第二课 成功把握瞬间 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 第二课 成功把握瞬间 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2016-12-21 19:58:06 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第二课
成功把握瞬间
教学设计
1教学目标
⑴
初步了解摄影工具的使用方法和技巧。
⑵
能够运用所学知识进行拍摄，发现身边美好的事物。
⑶
通过摄影的学习提高学生审美鉴赏能力，从而美化生活，热爱生活。
2学情分析
随着数码相机的出现，摄影已经不再仅仅是一些特殊的群体才能玩的游戏，它已经深入到千家万户，并且门槛还会越来越低，参与的人只会越来越多。因此在高中阶段开设摄影课，让中学生了解摄影知识，对他们的成长是很有帮助的。但是很多学生以前接触过的摄影多数都是些“傻瓜”似的摄影，如：利用手机、卡片机等一些拍摄功能相对简洁的工具进行拍摄。少数有学生拥有能够手动设置的相机。这就为教学过程带来一定的难度，很多老师在教学设计时更注重从欣赏的角度对学生加以引导。而我在设计这节课时，是在欣赏课引导之后，从相对“专业”的角度，让学生更加了解相机。因为只有了解这些常用功能，我们才能够灵活的运用它拍摄出想要的效果。因此我选择从摄影最基础的知识”曝光三要素”开始引导学生走进摄影。21世纪教育网版权所有
3重点难点
引导学生了解“曝光三要素”的表示方式以及各自对拍摄效果的影响；能够运用“曝光三要素”拍摄出特殊效果。www-2-1-cnjy-com
4教学策略选择与设计
本课的设计多以学生参与操作或者通过提问的形式先发现问题，然后师生共同讨论来解决问题。其间穿插着与所学知识相关联的优秀作品加以欣赏，通过比较直观的作品展现，使学生对知识点的理解更加透彻。从而能够模仿这些优秀作品的拍摄技巧，拍摄出同等高度的摄影作品。21
cnjy
com
5教学过程
活动1【导入】导入新课
组织教学
提问：同学们平时拍摄用的什么拍摄工具呢？
答案会是多数同学都用手机拍摄，可能会有少数几个学生用过单反相机。
假设：假如有一天同学们用手机拍摄了一张非常精彩的摄影作品，并且在手机摄影大赛中获奖了，奖品是一台高档单反相机。但是当我们拿着手上的单反相机又不会使用该怎么办？
学生回答
老师：同学们想不想从现在开始就来学习与相机操作有关的摄影知识呢？
活动2【活动】持机方法
老师：要学习摄影的操作，首先同学们得知道怎样拿相机。
请一位学生上前来演示常用的两种持机方法：1、横向持机法。2、纵向持机法。
由全体学生来评价该生演示的持机方法是否正确的。
展示多媒体图片错误提示，老师加以指正，并示范正确的持机方法
知识拓展
指出在实际拍摄过程中，持机方法应根据拍摄的角度不同而灵活运用，选择最为适合的方法。
活动3【讲授】曝光三要素
老师：学会了怎样拿相机之后，我们就可以拿着心爱的相机去拍摄了，但是在拍摄时新的问题又出现了。
展示多媒体图片
一张曝光过度的作品
问：这张作品有什么问题？
一张曝光不足的作品
问：这张作品有什么问题？
老师：同学们说的非常好，这两张作品一张曝光过度，一张曝光不足。假如现在要你在这两张的基础上进行参数的调节，拍摄出相对准确的曝光。需要从相机的那几个参数进行改变呢？21cnjy.com
学生回答
老师根据学生的回答，可适当提示
总结：拍摄时与曝光有关的是“曝光三要素”。
板书：光圈、快门、ISO（感光度）
⒈光圈
展示多媒体图片
屏幕上出现了一系列的表示光圈大小的光圈值：F1.4……F22。
提问：是左边数值小的光圈大还是右边数值大的光圈大？（请一位学生站起来回答）
学生回答后，出示光圈大小图。
讨论得出答案：光圈值小的光圈大，拍摄的照片较亮；光圈值大的光圈小，拍摄的照片较暗。
展示三张分别利用不同大小光圈（F16
F5.6
F2.8）拍的啤酒瓶。
请一位站起来判断并回答问题
这三张作品有何不同？请分别指出各自用了多大的光圈拍摄？
给出正确答案并总结：拍摄者使用大光圈拍摄时，清晰的范围变小，出现近实远虚的效果﹔而采用小光圈拍摄时，清晰地范围变大，近处和远处都比较清晰。21·cn·jy·com
教师作品欣赏
得出光圈的使用心得：人像多用大光圈，拍出虚化的效果；风景多用小光圈，使整体清晰，给人以身临其境的感觉。www.21-cn-jy.com
⒉快门
出示快门表示图（1/10S
1/100S
1/200S
……1/3200）
请学生集体判断快门速度的快慢
提问：拍摄时，分别使用低速快门和高速快门拍摄两张照片，哪张照片亮些？
学生回答
展示不同快门速度拍摄的作品
请学生判断哪些是运用高速快门拍摄的作品？哪些是低速快门拍摄的作品？
老师总结：看起来有很强的运动感的作品是低速拍摄（夜晚车子行驶的道路,星轨等），而那些瞬间凝固的作品是高速快门拍摄。【来源：21·世纪·教育·网】
⒊ISO（感光度）
出示ISO表示图（ISO100
ISO200
……
ISO6400）。
欣赏作品两幅
第一幅作品是ISO200
1/50S
拍摄，曝光准确但是画面模糊
第二幅作品是ISO800拍摄，曝光准确画面清晰。问：这时候的快门时变快了还是变慢了？
学生回答
老师总结：因为第一幅作品快门速度太慢，所以画面模糊了，为了使画面清晰，必须加快快门速度。因此在第二幅作品中提高了ISO，照片的整体亮度会变亮，这时候提高快门速度，使照片的曝光亮度与第一幅的亮度一致，就完成了准确的拍摄。21·世纪
教育网
展示两幅分别运用ISO100拍摄和ISO25600拍摄的作品
提问：哪张作品看起来更舒服些？
学生回答
老师总结：低感光度拍摄时画面细腻，高感光度拍摄时画面粗糙，出现很多噪点。因此在实际拍摄时ISO的高低是不是可以随便乱用呢？21教育网
学生回答
活动4【测试】曝光三要素的综合运用
展示一幅古城凤凰的夜景作品
提问：假如由同学们来拍摄这样的一张夜景作品，应该怎样设置光圈、快门、ISO
？
师生共同讨论
总结：小光圈控制大范围对焦是画面清晰，低ISO控制画面不会出现明显噪点，慢速快门保证画面曝光亮度。
活动5【作业】作业练习
请同学们运用所学知识，利用课后时间拍一组表现我们城市的夜景作品？下节课点评。（作品接受邮箱：381959313@
注明班级、姓名）2·1·c·n·j·y
活动6【活动】老师作品欣赏
通过对老师拍摄的夜景作品进行欣赏，小结本课知识，结束本课教学。
活动7【活动】教学反思
本课的课堂实际效果还未可知，我就对自己的这个课程设计作些思考。本课的教学组织充分体现了学生的主体性与教师引导性相结合的教学思想。让学生主动的去发现问题，寻找规律，得出解决问题的方法，教师在过程中做适当的引导和对已得问题的补充说明。通过这样的设计可以让学生对摄影曝光有了初步的了解。我们的学生大多数都没有相机，没有机会去实践拍摄，但是我相信在不久的将来，当他们有了自己的相机之后，一定会用所学的摄影知识记录下身边的精彩瞬间。2-1-c-n-j-y
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第二课
成功把握瞬间
教学设计
1教学目标
⑴
初步了解摄影工具的使用方法和技巧。
⑵
能够运用所学知识进行拍摄，发现身边美好的事物。
⑶
通过摄影的学习提高学生审美鉴赏能力，从而美化生活，热爱生活。
2学情分析
随着数码相机的出现，摄影已经不再仅仅是一些特殊的群体才能玩的游戏，它已经深入到千家万户，并且门槛还会越来越低，参与的人只会越来越多。因此在高中阶段开设摄影课，让中学生了解摄影知识，对他们的成长是很有帮助的。但是很多学生以前接触过的摄影多数都是些“傻瓜”似的摄影，如：利用手机、卡片机等一些拍摄功能相对简洁的工具进行拍摄。少数有学生拥有能够手动设置的相机。这就为教学过程带来一定的难度，很多老师在教学设计时更注重从欣赏的角度对学生加以引导。而我在设计这节课时，是在欣赏课引导之后，从相对“专业”的角度，让学生更加了解相机。因为只有了解这些常用功能，我们才能够灵活的运用它拍摄出想要的效果。因此我选择从摄影最基础的知识”曝光三要素”开始引导学生走进摄影。21世纪教育网版权所有
3重点难点
引导学生了解“曝光三要素”的表示方式以及各自对拍摄效果的影响；能够运用“曝光三要素”拍摄出特殊效果。www-2-1-cnjy-com
4教学策略选择与设计
本课的设计多以学生参与操作或者通过提问的形式先发现问题，然后师生共同讨论来解决问题。其间穿插着与所学知识相关联的优秀作品加以欣赏，通过比较直观的作品展现，使学生对知识点的理解更加透彻。从而能够模仿这些优秀作品的拍摄技巧，拍摄出同等高度的摄影作品。21
cnjy
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5教学过程
活动1【导入】导入新课
组织教学
提问：同学们平时拍摄用的什么拍摄工具呢？
答案会是多数同学都用手机拍摄，可能会有少数几个学生用过单反相机。
假设：假如有一天同学们用手机拍摄了一张非常精彩的摄影作品，并且在手机摄影大赛中获奖了，奖品是一台高档单反相机。但是当我们拿着手上的单反相机又不会使用该怎么办？
学生回答
老师：同学们想不想从现在开始就来学习与相机操作有关的摄影知识呢？
活动2【活动】持机方法
老师：要学习摄影的操作，首先同学们得知道怎样拿相机。
请一位学生上前来演示常用的两种持机方法：1、横向持机法。2、纵向持机法。
由全体学生来评价该生演示的持机方法是否正确的。
展示多媒体图片错误提示，老师加以指正，并示范正确的持机方法
知识拓展
指出在实际拍摄过程中，持机方法应根据拍摄的角度不同而灵活运用，选择最为适合的方法。
活动3【讲授】曝光三要素
老师：学会了怎样拿相机之后，我们就可以拿着心爱的相机去拍摄了，但是在拍摄时新的问题又出现了。
展示多媒体图片
一张曝光过度的作品
问：这张作品有什么问题？
一张曝光不足的作品
问：这张作品有什么问题？
老师：同学们说的非常好，这两张作品一张曝光过度，一张曝光不足。假如现在要你在这两张的基础上进行参数的调节，拍摄出相对准确的曝光。需要从相机的那几个参数进行改变呢？21cnjy.com
学生回答
老师根据学生的回答，可适当提示
总结：拍摄时与曝光有关的是“曝光三要素”。
板书：光圈、快门、ISO（感光度）
⒈光圈
展示多媒体图片
屏幕上出现了一系列的表示光圈大小的光圈值：F1.4……F22。
提问：是左边数值小的光圈大还是右边数值大的光圈大？（请一位学生站起来回答）
学生回答后，出示光圈大小图。
讨论得出答案：光圈值小的光圈大，拍摄的照片较亮；光圈值大的光圈小，拍摄的照片较暗。
展示三张分别利用不同大小光圈（F16
F5.6
F2.8）拍的啤酒瓶。
请一位站起来判断并回答问题
这三张作品有何不同？请分别指出各自用了多大的光圈拍摄？
给出正确答案并总结：拍摄者使用大光圈拍摄时，清晰的范围变小，出现近实远虚的效果﹔而采用小光圈拍摄时，清晰地范围变大，近处和远处都比较清晰。21·cn·jy·com
教师作品欣赏
得出光圈的使用心得：人像多用大光圈，拍出虚化的效果；风景多用小光圈，使整体清晰，给人以身临其境的感觉。www.21-cn-jy.com
⒉快门
出示快门表示图（1/10S
1/100S
1/200S
……1/3200）
请学生集体判断快门速度的快慢
提问：拍摄时，分别使用低速快门和高速快门拍摄两张照片，哪张照片亮些？
学生回答
展示不同快门速度拍摄的作品
请学生判断哪些是运用高速快门拍摄的作品？哪些是低速快门拍摄的作品？
老师总结：看起来有很强的运动感的作品是低速拍摄（夜晚车子行驶的道路,星轨等），而那些瞬间凝固的作品是高速快门拍摄。【来源：21·世纪·教育·网】
⒊ISO（感光度）
出示ISO表示图（ISO100
ISO200
……
ISO6400）。
欣赏作品两幅
第一幅作品是ISO200
1/50S
拍摄，曝光准确但是画面模糊
第二幅作品是ISO800拍摄，曝光准确画面清晰。问：这时候的快门时变快了还是变慢了？
学生回答
老师总结：因为第一幅作品快门速度太慢，所以画面模糊了，为了使画面清晰，必须加快快门速度。因此在第二幅作品中提高了ISO，照片的整体亮度会变亮，这时候提高快门速度，使照片的曝光亮度与第一幅的亮度一致，就完成了准确的拍摄。21·世纪
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展示两幅分别运用ISO100拍摄和ISO25600拍摄的作品
提问：哪张作品看起来更舒服些？
学生回答
老师总结：低感光度拍摄时画面细腻，高感光度拍摄时画面粗糙，出现很多噪点。因此在实际拍摄时ISO的高低是不是可以随便乱用呢？21教育网
学生回答
活动4【测试】曝光三要素的综合运用
展示一幅古城凤凰的夜景作品
提问：假如由同学们来拍摄这样的一张夜景作品，应该怎样设置光圈、快门、ISO
？
师生共同讨论
总结：小光圈控制大范围对焦是画面清晰，低ISO控制画面不会出现明显噪点，慢速快门保证画面曝光亮度。
活动5【作业】作业练习
请同学们运用所学知识，利用课后时间拍一组表现我们城市的夜景作品？下节课点评。（作品接受邮箱：381959313@
注明班级、姓名）2·1·c·n·j·y
活动6【活动】老师作品欣赏
通过对老师拍摄的夜景作品进行欣赏，小结本课知识，结束本课教学。
活动7【活动】教学反思
本课的课堂实际效果还未可知，我就对自己的这个课程设计作些思考。本课的教学组织充分体现了学生的主体性与教师引导性相结合的教学思想。让学生主动的去发现问题，寻找规律，得出解决问题的方法，教师在过程中做适当的引导和对已得问题的补充说明。通过这样的设计可以让学生对摄影曝光有了初步的了解。我们的学生大多数都没有相机，没有机会去实践拍摄，但是我相信在不久的将来，当他们有了自己的相机之后，一定会用所学的摄影知识记录下身边的精彩瞬间。2-1-c-n-j-y
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