17生命的壮歌 教案
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文档简介
教学要求
1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词意。积累文中的好词语。2.读懂两则小故事,理解文中重点句的含意,领悟小故事所赞颂的献身精神。3.正确、流利、有感情地朗读课文。选择一则自己喜欢的故事背下来。
重点难点
1.读懂两则小故事,通过对语言文字的理解,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。2.有感情地朗读课文,选择一则自己喜欢的小故事背诵。
教学课时
两课时。
[1] 生命的壮歌
“蚁国英雄”
有一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。 [2] [①这句话运用了什么修辞手法 有什么作用 ]这时,一位明眼的巴西向导忽然叫道:“一群蚂蚁被火包围了!”我们随着他指点的方向看去,可不是, [3] 被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋 [4] 惜地想着。[②“惋惜”一词表达了作者怎样的感情 ]火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。[③写蚂蚁被焚烧发出的焦臭味有什么用意 ] [5] 可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐(shì)动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 [6] [④加点的词语说明了什么 ]一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
“生 命 桥”
有一个狩(shòu)猎队,把一群羚(línɡ)
羊赶到了悬崖边,准备全部活捉。 [7] [⑤这句话说明了什么 ]几分钟以后,羚羊群分成了两群:老羚羊为一群,年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了 [8] 一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
段导读:一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边,一 [9] 只老羚羊跟着一只年轻羚羊向悬崖对面跃去。
当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直 [10] 地坠入了山涧。[⑥老羚羊为什么要这样做 ]
段导读:老羚羊用身体做支撑点,帮助年轻羚羊跃过悬崖,自己却坠落山涧。
[11] 试跳成功!紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。[⑦这句话有什么作用 ]顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 [12] [⑧“生命桥”是什么 赞扬了老羚羊的什么精神 ]那情景是何等地神圣![⑨“神圣”一词如何理解 ]猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。 [13]
段导读:试跳成功后,一对对羚羊照着样子秩序井然地快速飞跃悬崖,以老羚羊的死换取了年轻羚羊的生。悲壮神圣的场面惊得猎人们放下了猎枪。
1.学习“蚁国英雄”,掌握文中出现的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂“蚁国英雄”,理解文中含意深刻的语句,感受蚂蚁们团结合作、勇于献身的精神。
生字、新词投影,故事录音。
一 质疑导入
1.板书题目:“蚁国英雄”。同学们,看到这个题目,你们有什么发现 你们还有什么好奇的吗 (蚂蚁是相当弱小的,为什么称为英雄呢 )
2.让我们一起读读这个小故事,感受这里的英雄。
二 初读课文,整体感知故事内容
1.出示“自学提示”。
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,自主学习生字。
(2)联系上下文并查字典理解词语的意思。
(3)想一想“蚁国英雄”讲述了一个什么样的故事。把自己感受深刻的句子用“ ”画出来,并有感情地朗读。
2.学生自主学习。
3.汇报交流学习成果。
(1)读准字音。
项链liàn 丘qiū
陵línɡ 可怜lián 惋惜xī 肆sì虐 臭chòu味 肝胆俱jù裂
(2)认清字形。
①找出结构相同的生字。
左右结构:链 陵 怜 惜 肆 俱
上下结构:臭
独体字:丘
②找出生字的形近字。
链—键 丘—乒 陵—棱 怜—冷 惜—借 肆—律
(3)指导书写。
链:左右结构的字,不要丢“辶”。
陵:右半部分为“夌”,不要丢“”。
(4)理解词语的意思。
丘陵:连绵成片的小山。
惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。
肆虐:任意残杀或迫害,起破坏作用。
束手待毙:比喻遇到危险或困难,不积极想办法解决,却坐着等死或等待失败。
(5)故事内容:有一天,游客不慎使草丛起火了,人们发现蚂蚁抱成一团向河岸的方向突围,最终成功了。
三 细读内容,感悟精神
1.默读故事,把故事中最令你感动的语句有感情地朗读出来,想想为什么打动你的心,再与同学交流。
2.自主学习。
3.集体交流汇报。
(1)出示句子:可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①联系上下文,读句子谈谈自己的感受。
学生甲:蚂蚁是柔弱的,而大火是凶猛无情的,但它们没有各自逃生,而是“迅速地扭成一团”,能感受到它们面对危险时是很团结的。
学生乙:蚂蚁的举动也令游客们惊讶,我从“可万万没有想到”体会出来的。
②这里的“区区弱者”是与谁相对而言的 (蚂蚁是弱者,此时的大火是强者。)从文中找出表现火势强盛的句子,进行对比阅读,你们又有什么感受
(大火不但将蚂蚁包围,而且从“火神肆虐的热浪”中体会出形势极度紧急,有的蚂蚁已经被焚烧而发出焦臭气味,但它们并没有束手待毙,而采取了团结起来逃生的办法,让我们感受到蚂蚁的机智与勇敢。)
③填空。(用文中的语句,并结合自己的理解)
蚂蚁没有选择 ,竟 。你们真 !
(束手待毙 开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围 勇敢、机智)
④请再读原句,体会游客的心情有怎样的变化
a.可怜之情:“蚂蚁肯定要葬身火海了!”
b.惊喜之情:“万万没有想到、竟、突然”。
⑤有感情地朗读句子,体会游客的心情,并读出蚂蚁们的机智与勇敢。
(2)出示句子:蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
①联系上下文,朗读句子,谈谈自己的感受。
火势危急:“火舌舐动的草丛”“不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响”,表现出火势很大,蚂蚁们有许多被烧焦。
蚂蚁精神:“却不见缩小”,体会出蚂蚁的坚定和勇敢,它们决不会向大火屈服的必胜决心。
②有感情地朗读句子,体会出蚂蚁的坚定与勇敢。
(3)出示句子:显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①读句子,说说令你感动的是什么。
(最外层的蚂蚁被烧焦而死“也不松动”,我为它们的奉献精神而感动,它们把自己的生死置之度外,为了保护这个种族,“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”,多么伟大的献身精神。)
②理解“肝胆俱裂”。
(比喻身体的每一处器官全都被烧灼。)
③我们应该带着什么情感读句子呢
(带着对蚂蚁的敬佩之情。)
④带着敬佩之情朗读这一句。
4.再读课文题目,你发现它与以往的题目有什么不同吗
(双引号突出了作者对蚂蚁的敬佩之情。)
四 总结升华
1.听“蚁国英雄”的配乐朗诵,想一想自己仿佛看到了什么,听到了什么,想到了什么。
出示填空。
我仿佛看到了 ,听到了 ,想到了 。
2.点拨:看到了蚂蚁们的壮举,听到了蚂蚁献身的爆裂声,想到了蚂蚁献身的精神。
3.读了这则故事后,你们会用什么词语赞颂蚂蚁呢
的蚂蚁
4.总结。
蚂蚁一直被我们认为是弱小的,然而它们在肆虐的火海中却是那样的团结、机智、勇敢,它们不惜自己的牺牲,求得集体的生存,它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。
1.在教学时,要注重适当的点拨和引导。当学生暂时回答不上来时,不要直接告诉学生答案,而应巧妙地引导学生去感悟,引发学生的思考。如理解“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”这句时,可以设计“蚁国英雄们的岗位在哪儿 为什么把外层作为自己的岗位 ”这样的提问,一下子调动了学生的思维,在学生与学生之间的交流中,大家的理解又加深一层。总之,恰到好处的点拨,是开启学生智慧大门的钥匙。
2.一切创造都伴随着想象,要给创造未来的孩子从小插上想象的翅膀。在语文教学中,充分发挥想象的功能,是培养创造能力的有效途径。在教学蚂蚁的英雄之举时设计想象训练,这样,学生一下子就进入到课文的意境中去,他们仿佛身临其境,感受到当时处境的危险,形势的危急,体会到外层蚂蚁从容不迫的献身精神,读起来也分外动情。
1.看拼音,写词语。
xiàng
liàn(项链) qiū
líng(丘陵) kě
lián(可怜) sì
nüè(肆虐)
jiāo
chòu(焦臭) bú
shèn(不慎) wǎn
xī(惋惜)
shù
shǒu
dài
bì(束手待毙) gān
dǎn
jù
liè(肝胆俱裂)
2.按要求写句子。
(1)大火包围了一群蚂蚁。
改为“被”字句:一群蚂蚁被大火包围了。
改为“把”字句:大火把一群蚂蚁包围了。
(2)顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。
缩句:火舌围向丘陵。
1.学习“生命桥”,掌握文中出现的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂“生命桥”,理解文中含意深刻的语句,感受老羚羊的献身精神。
生字、新词投影。
一 复习导入
1.谁能讲一讲“蚁国英雄”的故事
2.被称为弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中表现出来的坚定、团结、勇于献身的精神,令我们很佩服,它们用宝贵的生命谱写了一曲生命的壮歌。今天让我们再欣赏一曲生命的壮歌。
(板书:“生命桥”。)
二 初读课文,整体感知故事内容
1.出示“自学提示”。
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,自主学习生字。
(2)联系上下文并查字典理解词语的意思。
(3)想一想《“生命桥”》讲述了一个怎样的故事。
2.学生自主学习。
3.汇报交流学习成果。
(1)读准字音。
眼花缭乱luàn
(2)理解词语的意思。
狩猎:打猎。
山涧:山间的小水流。
凌空:高高地在空中或高升到空中。
井然:形容整齐的样子。
眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。
(3)故事的主要内容。
(有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,看见老少羚羊分类跃山涧,老羚羊坠入山涧,为年轻羚羊架出一道“生命桥”,猎人们惊呆了。)
三 细读课文,感悟精神
1.默读课文,想想故事中的哪些地方最令你感动,把这些内容画出来,谈谈自己的感受,并有感情地朗读出来。
2.自主学习课文。
3.汇报学习成果。
(1)出示句子1:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①朗读句子,想一想自己读懂了什么。
(“弧线”是指羚羊跨越的路线。“眼花缭乱”原指眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱,这里指羚羊们跳跃的场面使人眼花缭乱。)
②有感情地朗读句子,想象当时的悲壮场面并质疑。
(为什么说弧线是以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥 )
③再读课文,找到文中的语句来回答。
(2)出示句子2:当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①用文中的语言说说这座用老羚羊的生命作桥墩的“生命桥”是怎么回事。
(刚好出现……背上猛蹬一下……老羚羊就像……坠入了山涧……被称为“生命桥”。)
②画一画老羚羊当时是如何作桥墩的。(画示意图。)
③有感情地朗读,你有什么体会
(老羚羊用自己的身体帮助了年轻的羚羊,使它转危为安而自己却笔直地坠入山涧,说明这一蹬的力量是很大的,才使老羚羊坠得那样快。)
④联系上下文的内容,你能说说为什么老羚羊会“刚好出现”吗
(从上文中我们得知,羚羊面对危险之时,几分钟以后便分为两队。一只老羚羊朝年轻羚羊群叫了一声之后,年轻羚羊奔跑着向对面的悬崖跳去,随即老羚羊紧跟在后面,只是老羚羊跃起的高度要低一些,因此,才会有老羚羊刚好出现在年轻羚羊的蹄下。)
⑤再读这一句,你们从老羚羊身上感受到了什么 有感情朗读出来。(为同伴献身的精神。)
(3)出示句子3:紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
①朗读句子,谈谈令你感动的内容。
(它们一对对凌空腾起,很有秩序,好像有人在无声地指挥。)
②为什么羚羊会秩序井然
(因为老羚羊为伙伴献身的精神激励了年轻的羚羊,它们也表现出可贵的团队精神。)
③假如你就是那些狩猎的人,此时你会想些什么呢
(太震惊了,它们那么团结,老羚羊又是那么伟大,我们真不该再捕捉它们,与它们相比,我们的做法太愚蠢了。)
④练习朗读,体会出羚羊们的团队精神。
四 总结升华
1.总结。
一只只老羚羊甘愿牺牲自己,用自己的生命为年轻羚羊架起一座生命的桥梁,这是一座生命的桥梁,谱写了生命的壮歌。(板书:生命的壮歌。)
2.听故事录音,再回味这感人的故事。
3.你们想用什么词、句来赞颂老羚羊呢
(配乐练习谈感受。)
1.在理解词语“秩序井然”时,可以让学生想一想,生活中什么样的场合要秩序井然。学生的回答就丰富多了,如排队去食堂吃饭,要秩序井然;排队上公交车,要秩序井然;早晨出操,要秩序井然,等等。通过想象,学生更加深了对这个词语的理解。
2.应注意以下几个点,要学生读出老羚羊的沉着冷静,从课文中找出羚羊在跳跃悬崖的过程中的一连串动作,让学生把这样的镜头定格。这就是老羚羊大无畏的自我牺牲精神。“刚好”一词是凑巧吗 不是的。这确实是一个奇迹,体会“轻巧地落在”和“笔直地坠入”,让学生感受逃生的悲壮。在最后一个自然段中,抓住“没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃”这四个词,让学生感受到一对对羚羊面对猎人活捉的危险仍然表现出可贵的冷静和团结合作的精神。通过这几个点,学生能更好地理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”这句话的深刻含意。
1.看拼音,写词语。
xià
zhuì(下坠) shān
jiàn(山涧) suí
jí(随即) qí
jì(奇迹)
hú
xiàn(弧线) shòu
liè
duì(狩猎队) yǎn
huā
liáo
luàn(眼花缭乱)
mù
dèng
kǒu
dāi(目瞪口呆)
2.给多音字组词。
朝 应
3.根据意思写成语。
(1)形容因受惊而愣住的样子。(目瞪口呆)
(2)眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
(眼花缭乱)
4.请写出带有人体器官名称的成语。
例:手 手舞足蹈
脚 头重脚轻 指 了如指掌
嘴 龇牙咧嘴 心 心心相印
唇 唇亡齿寒 腰 虎背熊腰
5.阅读短文,回答问题。
小 乌 龟
我家有一只小乌龟。它的背壳有碗口那么大,上面生着规则的花纹。它的眼睛和耳朵特别小,要是不仔细看,还以为它根本没长这两样东西呢。小乌龟的头不大,嘴巴却不小,一下子能吞进手指肚儿大小的一块肉。它趴在地上不动的时候,头、脚和尾巴都缩在身体里,看上去只剩下一个壳了。
小乌龟平时爬得很慢,一旦有了紧急情况,比如你在它身边一跺(duò)脚,它爬得也是很快的。不过,我家的小乌龟大部分时间生活在水里,游动得很悠闲。如果把一根面条丢进水里,它会很快地划动四只脚,摇着尾巴游过去,张开嘴巴把面条吃掉。
(1)这篇短文从外形和生活习惯两方面写出了小乌龟的可爱。
(2)这篇短文写小乌龟的动作时,主要写了小乌龟趴在地上不动、爬行、游水、吃东西这几方面的情况。
1.蚂蚁
昆虫纲,膜翅目,蚁科昆虫的通称。已知约11700种,中国有600余种。群居性,有明显的多型现象,包括雌蚁、雄蚁与工蚁三种不同的型,有时尚有由工蚁变型的兵蚁。成虫体小,多呈红褐或黑色。一般雌蚁与雄蚁有翅,工蚁与兵蚁无翅。触角膝状,弯曲。腹部有一二节呈结节状,大多数种类挖土筑巢,亦有栖息于树枝等孔穴中的。食性复杂,较低等的种类为肉食性或多食性,较高等的为植食性。
2.羚羊
哺乳纲,偶蹄目,牛科中一个类群的通称。种类繁多。体形一般轻捷,四肢细长,蹄小而尖,有的雌雄均有角,有的仅雄的有角;尾长短不一。一般雌雄同色,生活在旷野或荒漠,也有的栖息于山区。分布于非洲和亚洲。分布于中国的有藏原羚、鹅喉羚、藏羚和斑羚等。
^1
知识点详解
^2
①比喻。生动地描写出了火势之迅猛,且对小丘形成了包围之态,突出了情况的危急,为下文做了铺垫。
^3
②表达了作者对蚂蚁命运的同情。
^4
③一方面说明火势之大,另一方面也说明蚂蚁面临的险境。
^5
^6
④揭示了蚁团并不缩小的原因,说明了蚂蚁们精诚团结,以个体的牺牲来换取种族的生存,这种大无畏的牺牲精神值得我们学习。
^7
⑤说明羚羊群遇到了危险,也是故事的起因。
^8
^9
^10
⑥为了帮助年轻羚羊跃过山涧,保存这个羚羊群的中坚力量,同时也为后面的羚羊做示范。
^11
⑦这句话表现了羚羊们行动的敏捷有序,体现了羚羊们团结协作、勇于献身的精神。
^12
⑧“生命桥”就是老羚羊用自己的身体为年轻羚羊搭起的越过山涧的桥梁,赞扬了老羚羊的献身精神。
^13
⑨用“神圣”来形容这一情景,说明这一行为在作者看来是十分伟大的。
1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词意。积累文中的好词语。2.读懂两则小故事,理解文中重点句的含意,领悟小故事所赞颂的献身精神。3.正确、流利、有感情地朗读课文。选择一则自己喜欢的故事背下来。
重点难点
1.读懂两则小故事,通过对语言文字的理解,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。2.有感情地朗读课文,选择一则自己喜欢的小故事背诵。
教学课时
两课时。
[1] 生命的壮歌
“蚁国英雄”
有一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。 [2] [①这句话运用了什么修辞手法 有什么作用 ]这时,一位明眼的巴西向导忽然叫道:“一群蚂蚁被火包围了!”我们随着他指点的方向看去,可不是, [3] 被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋 [4] 惜地想着。[②“惋惜”一词表达了作者怎样的感情 ]火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。[③写蚂蚁被焚烧发出的焦臭味有什么用意 ] [5] 可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐(shì)动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 [6] [④加点的词语说明了什么 ]一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
“生 命 桥”
有一个狩(shòu)猎队,把一群羚(línɡ)
羊赶到了悬崖边,准备全部活捉。 [7] [⑤这句话说明了什么 ]几分钟以后,羚羊群分成了两群:老羚羊为一群,年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了 [8] 一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
段导读:一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边,一 [9] 只老羚羊跟着一只年轻羚羊向悬崖对面跃去。
当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直 [10] 地坠入了山涧。[⑥老羚羊为什么要这样做 ]
段导读:老羚羊用身体做支撑点,帮助年轻羚羊跃过悬崖,自己却坠落山涧。
[11] 试跳成功!紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。[⑦这句话有什么作用 ]顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 [12] [⑧“生命桥”是什么 赞扬了老羚羊的什么精神 ]那情景是何等地神圣![⑨“神圣”一词如何理解 ]猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。 [13]
段导读:试跳成功后,一对对羚羊照着样子秩序井然地快速飞跃悬崖,以老羚羊的死换取了年轻羚羊的生。悲壮神圣的场面惊得猎人们放下了猎枪。
1.学习“蚁国英雄”,掌握文中出现的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂“蚁国英雄”,理解文中含意深刻的语句,感受蚂蚁们团结合作、勇于献身的精神。
生字、新词投影,故事录音。
一 质疑导入
1.板书题目:“蚁国英雄”。同学们,看到这个题目,你们有什么发现 你们还有什么好奇的吗 (蚂蚁是相当弱小的,为什么称为英雄呢 )
2.让我们一起读读这个小故事,感受这里的英雄。
二 初读课文,整体感知故事内容
1.出示“自学提示”。
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,自主学习生字。
(2)联系上下文并查字典理解词语的意思。
(3)想一想“蚁国英雄”讲述了一个什么样的故事。把自己感受深刻的句子用“ ”画出来,并有感情地朗读。
2.学生自主学习。
3.汇报交流学习成果。
(1)读准字音。
项链liàn 丘qiū
陵línɡ 可怜lián 惋惜xī 肆sì虐 臭chòu味 肝胆俱jù裂
(2)认清字形。
①找出结构相同的生字。
左右结构:链 陵 怜 惜 肆 俱
上下结构:臭
独体字:丘
②找出生字的形近字。
链—键 丘—乒 陵—棱 怜—冷 惜—借 肆—律
(3)指导书写。
链:左右结构的字,不要丢“辶”。
陵:右半部分为“夌”,不要丢“”。
(4)理解词语的意思。
丘陵:连绵成片的小山。
惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。
肆虐:任意残杀或迫害,起破坏作用。
束手待毙:比喻遇到危险或困难,不积极想办法解决,却坐着等死或等待失败。
(5)故事内容:有一天,游客不慎使草丛起火了,人们发现蚂蚁抱成一团向河岸的方向突围,最终成功了。
三 细读内容,感悟精神
1.默读故事,把故事中最令你感动的语句有感情地朗读出来,想想为什么打动你的心,再与同学交流。
2.自主学习。
3.集体交流汇报。
(1)出示句子:可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①联系上下文,读句子谈谈自己的感受。
学生甲:蚂蚁是柔弱的,而大火是凶猛无情的,但它们没有各自逃生,而是“迅速地扭成一团”,能感受到它们面对危险时是很团结的。
学生乙:蚂蚁的举动也令游客们惊讶,我从“可万万没有想到”体会出来的。
②这里的“区区弱者”是与谁相对而言的 (蚂蚁是弱者,此时的大火是强者。)从文中找出表现火势强盛的句子,进行对比阅读,你们又有什么感受
(大火不但将蚂蚁包围,而且从“火神肆虐的热浪”中体会出形势极度紧急,有的蚂蚁已经被焚烧而发出焦臭气味,但它们并没有束手待毙,而采取了团结起来逃生的办法,让我们感受到蚂蚁的机智与勇敢。)
③填空。(用文中的语句,并结合自己的理解)
蚂蚁没有选择 ,竟 。你们真 !
(束手待毙 开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围 勇敢、机智)
④请再读原句,体会游客的心情有怎样的变化
a.可怜之情:“蚂蚁肯定要葬身火海了!”
b.惊喜之情:“万万没有想到、竟、突然”。
⑤有感情地朗读句子,体会游客的心情,并读出蚂蚁们的机智与勇敢。
(2)出示句子:蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
①联系上下文,朗读句子,谈谈自己的感受。
火势危急:“火舌舐动的草丛”“不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响”,表现出火势很大,蚂蚁们有许多被烧焦。
蚂蚁精神:“却不见缩小”,体会出蚂蚁的坚定和勇敢,它们决不会向大火屈服的必胜决心。
②有感情地朗读句子,体会出蚂蚁的坚定与勇敢。
(3)出示句子:显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①读句子,说说令你感动的是什么。
(最外层的蚂蚁被烧焦而死“也不松动”,我为它们的奉献精神而感动,它们把自己的生死置之度外,为了保护这个种族,“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”,多么伟大的献身精神。)
②理解“肝胆俱裂”。
(比喻身体的每一处器官全都被烧灼。)
③我们应该带着什么情感读句子呢
(带着对蚂蚁的敬佩之情。)
④带着敬佩之情朗读这一句。
4.再读课文题目,你发现它与以往的题目有什么不同吗
(双引号突出了作者对蚂蚁的敬佩之情。)
四 总结升华
1.听“蚁国英雄”的配乐朗诵,想一想自己仿佛看到了什么,听到了什么,想到了什么。
出示填空。
我仿佛看到了 ,听到了 ,想到了 。
2.点拨:看到了蚂蚁们的壮举,听到了蚂蚁献身的爆裂声,想到了蚂蚁献身的精神。
3.读了这则故事后,你们会用什么词语赞颂蚂蚁呢
的蚂蚁
4.总结。
蚂蚁一直被我们认为是弱小的,然而它们在肆虐的火海中却是那样的团结、机智、勇敢,它们不惜自己的牺牲,求得集体的生存,它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。
1.在教学时,要注重适当的点拨和引导。当学生暂时回答不上来时,不要直接告诉学生答案,而应巧妙地引导学生去感悟,引发学生的思考。如理解“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”这句时,可以设计“蚁国英雄们的岗位在哪儿 为什么把外层作为自己的岗位 ”这样的提问,一下子调动了学生的思维,在学生与学生之间的交流中,大家的理解又加深一层。总之,恰到好处的点拨,是开启学生智慧大门的钥匙。
2.一切创造都伴随着想象,要给创造未来的孩子从小插上想象的翅膀。在语文教学中,充分发挥想象的功能,是培养创造能力的有效途径。在教学蚂蚁的英雄之举时设计想象训练,这样,学生一下子就进入到课文的意境中去,他们仿佛身临其境,感受到当时处境的危险,形势的危急,体会到外层蚂蚁从容不迫的献身精神,读起来也分外动情。
1.看拼音,写词语。
xiàng
liàn(项链) qiū
líng(丘陵) kě
lián(可怜) sì
nüè(肆虐)
jiāo
chòu(焦臭) bú
shèn(不慎) wǎn
xī(惋惜)
shù
shǒu
dài
bì(束手待毙) gān
dǎn
jù
liè(肝胆俱裂)
2.按要求写句子。
(1)大火包围了一群蚂蚁。
改为“被”字句:一群蚂蚁被大火包围了。
改为“把”字句:大火把一群蚂蚁包围了。
(2)顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。
缩句:火舌围向丘陵。
1.学习“生命桥”,掌握文中出现的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂“生命桥”,理解文中含意深刻的语句,感受老羚羊的献身精神。
生字、新词投影。
一 复习导入
1.谁能讲一讲“蚁国英雄”的故事
2.被称为弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中表现出来的坚定、团结、勇于献身的精神,令我们很佩服,它们用宝贵的生命谱写了一曲生命的壮歌。今天让我们再欣赏一曲生命的壮歌。
(板书:“生命桥”。)
二 初读课文,整体感知故事内容
1.出示“自学提示”。
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,自主学习生字。
(2)联系上下文并查字典理解词语的意思。
(3)想一想《“生命桥”》讲述了一个怎样的故事。
2.学生自主学习。
3.汇报交流学习成果。
(1)读准字音。
眼花缭乱luàn
(2)理解词语的意思。
狩猎:打猎。
山涧:山间的小水流。
凌空:高高地在空中或高升到空中。
井然:形容整齐的样子。
眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。
(3)故事的主要内容。
(有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,看见老少羚羊分类跃山涧,老羚羊坠入山涧,为年轻羚羊架出一道“生命桥”,猎人们惊呆了。)
三 细读课文,感悟精神
1.默读课文,想想故事中的哪些地方最令你感动,把这些内容画出来,谈谈自己的感受,并有感情地朗读出来。
2.自主学习课文。
3.汇报学习成果。
(1)出示句子1:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①朗读句子,想一想自己读懂了什么。
(“弧线”是指羚羊跨越的路线。“眼花缭乱”原指眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱,这里指羚羊们跳跃的场面使人眼花缭乱。)
②有感情地朗读句子,想象当时的悲壮场面并质疑。
(为什么说弧线是以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥 )
③再读课文,找到文中的语句来回答。
(2)出示句子2:当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①用文中的语言说说这座用老羚羊的生命作桥墩的“生命桥”是怎么回事。
(刚好出现……背上猛蹬一下……老羚羊就像……坠入了山涧……被称为“生命桥”。)
②画一画老羚羊当时是如何作桥墩的。(画示意图。)
③有感情地朗读,你有什么体会
(老羚羊用自己的身体帮助了年轻的羚羊,使它转危为安而自己却笔直地坠入山涧,说明这一蹬的力量是很大的,才使老羚羊坠得那样快。)
④联系上下文的内容,你能说说为什么老羚羊会“刚好出现”吗
(从上文中我们得知,羚羊面对危险之时,几分钟以后便分为两队。一只老羚羊朝年轻羚羊群叫了一声之后,年轻羚羊奔跑着向对面的悬崖跳去,随即老羚羊紧跟在后面,只是老羚羊跃起的高度要低一些,因此,才会有老羚羊刚好出现在年轻羚羊的蹄下。)
⑤再读这一句,你们从老羚羊身上感受到了什么 有感情朗读出来。(为同伴献身的精神。)
(3)出示句子3:紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
①朗读句子,谈谈令你感动的内容。
(它们一对对凌空腾起,很有秩序,好像有人在无声地指挥。)
②为什么羚羊会秩序井然
(因为老羚羊为伙伴献身的精神激励了年轻的羚羊,它们也表现出可贵的团队精神。)
③假如你就是那些狩猎的人,此时你会想些什么呢
(太震惊了,它们那么团结,老羚羊又是那么伟大,我们真不该再捕捉它们,与它们相比,我们的做法太愚蠢了。)
④练习朗读,体会出羚羊们的团队精神。
四 总结升华
1.总结。
一只只老羚羊甘愿牺牲自己,用自己的生命为年轻羚羊架起一座生命的桥梁,这是一座生命的桥梁,谱写了生命的壮歌。(板书:生命的壮歌。)
2.听故事录音,再回味这感人的故事。
3.你们想用什么词、句来赞颂老羚羊呢
(配乐练习谈感受。)
1.在理解词语“秩序井然”时,可以让学生想一想,生活中什么样的场合要秩序井然。学生的回答就丰富多了,如排队去食堂吃饭,要秩序井然;排队上公交车,要秩序井然;早晨出操,要秩序井然,等等。通过想象,学生更加深了对这个词语的理解。
2.应注意以下几个点,要学生读出老羚羊的沉着冷静,从课文中找出羚羊在跳跃悬崖的过程中的一连串动作,让学生把这样的镜头定格。这就是老羚羊大无畏的自我牺牲精神。“刚好”一词是凑巧吗 不是的。这确实是一个奇迹,体会“轻巧地落在”和“笔直地坠入”,让学生感受逃生的悲壮。在最后一个自然段中,抓住“没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃”这四个词,让学生感受到一对对羚羊面对猎人活捉的危险仍然表现出可贵的冷静和团结合作的精神。通过这几个点,学生能更好地理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”这句话的深刻含意。
1.看拼音,写词语。
xià
zhuì(下坠) shān
jiàn(山涧) suí
jí(随即) qí
jì(奇迹)
hú
xiàn(弧线) shòu
liè
duì(狩猎队) yǎn
huā
liáo
luàn(眼花缭乱)
mù
dèng
kǒu
dāi(目瞪口呆)
2.给多音字组词。
朝 应
3.根据意思写成语。
(1)形容因受惊而愣住的样子。(目瞪口呆)
(2)眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
(眼花缭乱)
4.请写出带有人体器官名称的成语。
例:手 手舞足蹈
脚 头重脚轻 指 了如指掌
嘴 龇牙咧嘴 心 心心相印
唇 唇亡齿寒 腰 虎背熊腰
5.阅读短文,回答问题。
小 乌 龟
我家有一只小乌龟。它的背壳有碗口那么大,上面生着规则的花纹。它的眼睛和耳朵特别小,要是不仔细看,还以为它根本没长这两样东西呢。小乌龟的头不大,嘴巴却不小,一下子能吞进手指肚儿大小的一块肉。它趴在地上不动的时候,头、脚和尾巴都缩在身体里,看上去只剩下一个壳了。
小乌龟平时爬得很慢,一旦有了紧急情况,比如你在它身边一跺(duò)脚,它爬得也是很快的。不过,我家的小乌龟大部分时间生活在水里,游动得很悠闲。如果把一根面条丢进水里,它会很快地划动四只脚,摇着尾巴游过去,张开嘴巴把面条吃掉。
(1)这篇短文从外形和生活习惯两方面写出了小乌龟的可爱。
(2)这篇短文写小乌龟的动作时,主要写了小乌龟趴在地上不动、爬行、游水、吃东西这几方面的情况。
1.蚂蚁
昆虫纲,膜翅目,蚁科昆虫的通称。已知约11700种,中国有600余种。群居性,有明显的多型现象,包括雌蚁、雄蚁与工蚁三种不同的型,有时尚有由工蚁变型的兵蚁。成虫体小,多呈红褐或黑色。一般雌蚁与雄蚁有翅,工蚁与兵蚁无翅。触角膝状,弯曲。腹部有一二节呈结节状,大多数种类挖土筑巢,亦有栖息于树枝等孔穴中的。食性复杂,较低等的种类为肉食性或多食性,较高等的为植食性。
2.羚羊
哺乳纲,偶蹄目,牛科中一个类群的通称。种类繁多。体形一般轻捷,四肢细长,蹄小而尖,有的雌雄均有角,有的仅雄的有角;尾长短不一。一般雌雄同色,生活在旷野或荒漠,也有的栖息于山区。分布于非洲和亚洲。分布于中国的有藏原羚、鹅喉羚、藏羚和斑羚等。
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知识点详解
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①比喻。生动地描写出了火势之迅猛,且对小丘形成了包围之态,突出了情况的危急,为下文做了铺垫。
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②表达了作者对蚂蚁命运的同情。
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③一方面说明火势之大,另一方面也说明蚂蚁面临的险境。
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^6
④揭示了蚁团并不缩小的原因,说明了蚂蚁们精诚团结,以个体的牺牲来换取种族的生存,这种大无畏的牺牲精神值得我们学习。
^7
⑤说明羚羊群遇到了危险,也是故事的起因。
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^10
⑥为了帮助年轻羚羊跃过山涧,保存这个羚羊群的中坚力量,同时也为后面的羚羊做示范。
^11
⑦这句话表现了羚羊们行动的敏捷有序,体现了羚羊们团结协作、勇于献身的精神。
^12
⑧“生命桥”就是老羚羊用自己的身体为年轻羚羊搭起的越过山涧的桥梁,赞扬了老羚羊的献身精神。
^13
⑨用“神圣”来形容这一情景,说明这一行为在作者看来是十分伟大的。