23黄河的主人 教案
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教学要求
1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。2.理解课文内容,抓住重点语句体会,领悟只要沉着、勇敢、机智就能战胜艰难险阻的道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
重点难点
1.联系上下文、借助工具书理解词语在句中的意思,积累词语。2.理解课文内容,体会“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含意,领悟只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学课时
两课时。
[1] 黄河的主人
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。 [2] [①这句话写出了黄河的什么特点 有什么作用 ]
像突然感受到一股强磁力似的,我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。[②这句话用了什么修辞手法 写出了“我”怎样的心情 ] [3] 那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进 从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。[③这句话写出了什么 ]
[4] 段导读:“我”被河心的羊皮筏子吸引住了,羊皮筏子与汹涌的激流相比,显得十分渺小。
[5] 再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人![④为什么不直接写有六个人,而是要一一数呢 ]这六个人,就如在湍(tuān)急的黄河上贴着水面漂流。 [6] [⑤这句话写出了怎样的情景 ]
段导读:在湍急的河面上有六个人乘着羊皮筏子漂流航行。
这就是黄河上的羊皮筏子!
第一部分(第1~4自然段):有一 [7] 只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 [8] [⑥写乘客与麻袋有什么作用 ]
段导读:羊皮筏子上的人和物。
我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。[⑦这句话运用了什么手法 有什么好处 ] [9] 他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏(liú)览窗外的景色。 [10] [⑧这两句话有什么作用 ]
段导读:“我”、艄公和乘客的不同表现。
第二部分(第5、6自然段):具体描写了羊皮筏子的乘载量与筏子上的人们的从容镇定。
[11] 听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水,如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的。
段导读:初次坐羊皮筏子的感受。
羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。 [12] [⑨这两句话有什么作用 ]
第三部分(第7、8自然段):对黄河艄公的赞美,揭示了艄公被誉为“黄河的主人”的原因。
1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。2.初读课文,了解课文的主要内容,理清文章脉络,感知全文的结构。3.练习朗读课文。
生字投影,生字卡片。
一 诗句导入新课
1.师导语:同学们,你们都知道我们的母亲河是黄河,曾有许多文人墨客都写过赞美黄河的千古佳句。
2.出示诗句。
李白:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
刘禹锡:九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。
过渡:滔滔的黄河水,磅礴而汹涌,而于这波涛之上竟有人轻盈驾驭小小的筏子,成为黄河的主人,今天就让我们来认识黄河的主人。(板书课文题目。)
二 初读课文,学习生字、新词
1.出示“自学提示”。
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,读不准的字多读几遍。
(2)根据自学生字的方法,自学生字,记忆生字。
(3)联系上下文并查字典理解词语的意思。
(4)标出自然段的序号,不理解的地方做上记号。
2.学生自主学习。
3.汇报交流学习成果。
(1)读准字音。(投影出示。)
滚ɡǔn滚 浊zhuó浪 磁cí力 整zhěnɡ个儿 吞tūn没 体积jī 竹篙ɡāo 凭pínɡ着
(2)认清字形。
①找出结构相同的字。
左右结构:滚 浊 磁 积
上下结构:整 吞 篙 凭
②偏旁加字组成新字。
禾+只=积 氵+虫=浊 ?+高=篙
几+任=凭 天+口=吞 石+兹=磁
③熟字带生字识记法。
和—积 滋—磁 稿—篙
(3)理解词语的意思。
汹涌:水猛烈地向上涌。
湍急:水势急。
艄公:船尾掌舵的人,也泛指撑船的人。
浏览:大略地看。
敬仰:尊敬仰慕。
胆战心惊:形容非常害怕。战,发抖。
提心吊胆:形容十分担心或害怕。
专心致志:形容一心一意,聚精会神。
惊涛骇浪:比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。骇,使人害怕。
如履平地:像走在平地上一样。形容非常容易,没有阻碍。履,踩,走过。
(4)全文共8个自然段。
三 再读课文,理清文章的层次
1.朗读课文,想一想课文讲了一件什么事,用简练的语言说一说。
(我观看着黄河,发现其间有一个乘坐五位乘客和一位艄公的羊皮筏子,我看到艄公沉着驾驭,感受到他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜惊涛骇浪,成为黄河的主人,我对他产生敬佩之情。)
2.默读课文,思考:作者是按照怎样的顺序记叙的
(作者初见羊皮筏子,接着作者仔细观察羊皮筏子,最后作者谈出自己的感受。)
3.小组讨论,根据这样的顺序,全文可分为几部分 并归纳一下各部分的大意。
4.汇报讨论内容。
第一部分(第1~4自然段):有一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。
第二部分(第5、6自然段):具体描写了羊皮筏子的乘载量与筏子上的人们的从容镇定。
第三部分(第7、8自然段):对黄河艄公的赞美,揭示了艄公被誉为“黄河的主人”的原因。
5.分段朗读课文,加深对课文的理解。
四 总结全文
1.黄河孕育了中华儿女,今天当我们再次面对波涛汹涌的母亲河时,却看见一位艄公用羊皮筏子载着五位乘客在黄河上行驶着,这又是一幅怎样的画面呢 下节课我们再继续学习。
2.个人再次朗读课文。
黄河的主人
有的学生见过黄河,有的学生没有见过,在这里,无论是见过的还是没有见过的,用语言来形容它的那种气势都会显得有些苍白无力。所以在导入新课之时,可以采用最直观的方式——图片、幻灯或录像。这样,既不用过多解释,又给了学生最通俗易懂的理解方式。学生便轻松理解了“汹涌澎湃、浊浪排空、波涛滚滚”等等这些形容黄河的词语。对于学生而言,最直观的方式往往是最好的理解方式。
1.看拼音,写词语。
tǐ
jī(体积) shāo
gōng(艄公) píng
zhe(凭着) zàn
sòng(赞颂)
bō
làng
tāo
tāo(波 浪 滔 滔) jīng
tāo
hài
làng(惊 涛 骇 浪)
dǎn
zhàn
xīn
jīng(胆 战 心 惊)
tán
xiào
fēng
shēng(谈 笑 风 生)
tí
xīn
diào
dǎn(提 心 吊 胆)
zhuān
xīn
zhì
zhì(
专 心 致 志)
2.抄写课文中的四字词语。
谈笑风生 提心吊胆 专心致志 惊涛骇浪
如履平地
1.理解课文内容,体会“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含意。2.有感情地朗读文章,领悟只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
有关黄河的图片制作的课件。
一 直接揭题,感受黄河的雄伟
1.老师导入:同学们,这节课我们继续学习第23课——《黄河的主人》。(板书课文题目。)
2.请大家来欣赏一段录像。(播放黄河滚滚东流的录像。)
师朗诵:这就是孕育中华民族五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!我们心潮澎湃,感情激荡。看,就在这里,有一位艄公驾驭着羊皮筏子……让我们看得再近些吧!
二 整体感知,初步感受黄河的壮美
1.朗读课文,想想黄河和艄公给你留下了什么印象,可以用文中的词语和句子来回答。
2.学生讨论、交流。
(1)黄河。
(汹涌澎湃、惊涛骇浪、波涛滚滚。)
①给人的感觉如何 (令人胆战心惊。)
②谁能读出黄河磅礴的气势。
③评读。
(2)艄公。
(他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。)
过渡:让我们一起走进课文,去亲身感受黄河的主人——艄公,感受他的镇静和机敏。
三 精读课文,领略艄公的风采
1.出示“自学提示”。
(1)默读课文第2~7自然段,想一想从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静和机敏。
(2)画出自己认为重要的句子,读一读,谈谈自己的感受。
(3)有感情地朗读课文。
2.学生按要求自主学习。
3.交流汇报学习成果。
(1)出示句子1:从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
①朗读句子,谈自己的感受。
(通过“小、轻”,体会出羊皮筏子与波涛汹涌的黄河水相比是那么的渺小,而且是“浮”在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它“整个儿吞没”,这是件多么危险的事情啊!)
②点拨。
但是这位艄公驾驭的羊皮筏子仍然(在汹涌的激流里鼓浪前进)。可见艄公的勇敢和智慧。
③有感情地朗读句子,读出“勇敢”。
(2)出示句子2:不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
①朗读句子,两次出现“六个人”,想想作者的情感有什么变化。
(第一次出现是“一共六个人”,作者感到很惊讶,因为相对于小小的羊皮筏子,人数太多了;第二次出现是“这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流”,作者这里有惊叹的情感。)
②点拨。
同学们的理解有道理,从“贴着”水面漂流,体会出这是多么令人紧张的情景。而我们也为他们捏了一把汗,因为“贴着”很有可能被浪头打翻,可见艄公的勇敢。
③有感情地朗读句子。
(3)出示句子3:也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
①朗读句子,谈感受。
(可见羊皮筏子上不仅人多,而且载着重物,还能在湍急的黄河上贴着水面漂流,更能体现出艄公的勇敢和智慧。)
②点拨。
贴而不沉,说明艄公的勇敢和智慧。
③练习有感情地朗读句子。
④过渡:羊皮筏子轻小、载人多、载物重,第一次坐又是怎样的心情呢 读第7自然段谈体会。
学生甲:第一次尝试,重要的就是大胆和小心。
学生乙:坐在充气的筏子上,紧贴着脚的就是黄河水。
点拨:一般我们都会认为脚踩在地面上是很安全的,而此时脚下只有波浪滔滔的黄河水,可见很危险。
学生丙:如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的。
⑤点拨。
如果是你第一次尝试,你会睁眼吗 (不会,因为太害怕了。)是的,作者也与我们有同感,书上用什么词语表现作者的心情 (提心吊胆。)
⑥理解“提心吊胆”。(形容担忧恐惧,安不下心来。)
过渡:羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,而黄河的主人艄公是怎么面对的呢 (朗读第6自然段。)
4.重点学习第6自然段。
我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
(1)朗读段落,想想艄公是如何驾驭的。
(他很沉着,他“专心致志”说明他一心一意、集中精神地撑着篙,而且“小心地注视”,也说明他在随时关注水流变化,会随时调整驾驭的方向,更保证了游客的安全。“大胆”前行,体现出他的勇敢与无畏。)
(2)展开想象:艄公的风采。
艄公专心致志地撑着篙,你看他时而 ,时而 。
艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行,你看他一会儿 ,一会儿 。
(表现出艄公的勇敢、智慧、沉着、镇静、机敏。)
(3)羊皮筏上的乘客是不是不敢睁眼呢
(不是的,乘客谈笑风生,神情是从容的,如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。)
(4)联系上下文想一想,他们为什么如此镇静、从容
(羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容,一方面是因为他们很有勇气,更重要的是艄公将筏子撑得很稳,保障了乘客的安全。)
四 感悟品读艄公的精神
1.自由朗读第8自然段,交流感受。
(艄公值得敬仰和赞颂,他就是黄河的主人。)
2.默读思考:为什么说他是黄河的主人
(面对险恶的风浪,身系着乘客的安全,凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,他的精神使他成为黄河的主人。)
3.有感情地朗读中心语句。
五 拓展延伸,深化主旨
1.刚才我们感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢、镇静的风采,此时,你想说些什么呢
2.角色转换练习。
艄公,我想对您说……
乘客,我想对你们说……
3.总结。
通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河主人的智慧、机敏,而且领悟了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。只要我们也不断努力拼搏、不畏艰险,我们也能成为生活的主人。
黄河的主人
勇敢
从容 机敏
智慧
艄公
本堂课,在引领学生学习“为什么说艄公是‘黄河的主人’”这个问题时,找出课文的中心句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险,从而感受艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏。课中以读为主,让学生在朗读中感悟语言文字,通过“我”的“提心吊胆”,感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧,镇静和机敏”;
通过乘客的“谈笑风生”“从容的神情”反衬出艄公的技术高超,再次领悟到艄公的“勇敢和智慧,镇静和机敏”。
1.将下列字组合成本课的生字,每字只能用一次。
马 任 亥 几 禾 肖 只 舟
骇
凭
积
艄
2.根据下列字的读音组词。
系 乘 恶
3.将下列成语补充完整,并按要求归类。
(提)心吊(胆) 惊涛(骇)(浪)
(谈)笑风(生)
万马(奔)(腾)
筋(疲)(力)尽
无边(无)(际)
描写人物的成语:提心吊胆 谈笑风生 筋疲力尽
描写景物的成语:万马奔腾 惊涛骇浪 无边无际
4.把句子补充完整。(注意使用关联词。)
(1)只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
(2)皮筏子上面不但有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边摆着两只装得满满的麻袋。
(3)如果没有足够的勇气,就连眼也不敢睁一睁的。
5.阅读短文,回答问题。
登 山 人
三个人同去攀登高山,第一个人刚开始攀登几步,感到山陡难登,就退了下来。他说:“我是知难而退。”
第二个人攀登到半山,气喘吁吁,望着上面险恶高峻的山势,摇摇头说:“还是适可而止吧!”也退了下来。
只有第三个人,在攀登途中,知难而进,披荆斩棘,无所畏惧,毫不气馁,最后终于登上了峰顶。△
过了几天,三个人又碰面了。
第一个人说:“登上峰顶,也不过那么回事,还是我知难而退好,省了许多力气。”
第二个人说:“是啊!所以我适可而止,中途退下,还是明智的。”
那个登上峰顶的人笑了笑,说道:“不过,峰顶上的无限风光,你们是无法看到的。”△
(1)用“△”给短文分成两段,标在每段的段尾。
(2)从文中找出恰当的词语,分别概括出三个登山人是怎样做的。
知难而退 中途退下 知难而进
(3)三个登山人碰面以后都说了些什么 请用“ ”画出来。
1.
黄河
黄河,中国第二大河。上源马曲(约古宗列渠)出青海省巴颜喀拉山脉雅拉达泽山麓;卡日曲出各姿各雅山麓,在鄂陵附近相汇,东流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区,在山东省北部入渤海。全长5464千米,流域面积75.24万平方千米。
2.羊皮筏子
羊皮筏子俗称“排子”,是一种古老的水运工具。它由十几个气鼓鼓的山羊皮“浑脱”(囫囵脱下的羊皮经浸水、暴晒、去皮、扎口、灌入食盐和香油等一系列的炮制工序制成),并排捆扎在细木架上制成。羊皮筏子有大有小,最大的皮筏用600多个羊皮袋扎成,长12米,宽7米,载重量在20至30吨之间。现在,羊皮筏子已经成为黄河特色旅游项目。
^1
知识点详解
^2
①写出了黄河的水势之猛、流速之急、波涛之巨,在这样的水面上行船,难度可想而知,与下文羊皮筏子的渺小形成了鲜明的对比。
^3
②运用了比喻的修辞手法,形象逼真地写出“我”第一次远远看到羊皮筏子时的惊讶。
^4
③写出了羊皮筏子的渺小,在汹涌的激流中显得十分危险,表现了“我”对它的担心。
^5
④逐一数可以更好地突出“我”的惊讶,也使“我”的情态跃然纸上,读者仿佛身临其境。
^6
⑤栩栩如生地刻画了人们乘坐羊皮筏子在黄河上漂流的惊险情景。
^7
^8
⑥用羊皮筏子的小与装载量之大进行对比,反映出羊皮筏子行驶的危险,也体现出“我”的担心。
^9
⑦这句话运用了对比方法,将“我”与艄公进行对比,突出艄公的镇静、老练、胸有成竹,更显得艄公可敬。
^10
⑧这句话用了比喻的修辞手法,写出乘客的从容,从侧面烘托了艄公的果敢与技艺的高超。
^11
^12
⑨从正面塑造了一个光彩夺目的艄公的形象,解释了他被誉为“黄河的主人”的原因,揭示了文章的中心。
1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。2.理解课文内容,抓住重点语句体会,领悟只要沉着、勇敢、机智就能战胜艰难险阻的道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
重点难点
1.联系上下文、借助工具书理解词语在句中的意思,积累词语。2.理解课文内容,体会“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含意,领悟只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学课时
两课时。
[1] 黄河的主人
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。 [2] [①这句话写出了黄河的什么特点 有什么作用 ]
像突然感受到一股强磁力似的,我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。[②这句话用了什么修辞手法 写出了“我”怎样的心情 ] [3] 那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进 从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。[③这句话写出了什么 ]
[4] 段导读:“我”被河心的羊皮筏子吸引住了,羊皮筏子与汹涌的激流相比,显得十分渺小。
[5] 再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人![④为什么不直接写有六个人,而是要一一数呢 ]这六个人,就如在湍(tuān)急的黄河上贴着水面漂流。 [6] [⑤这句话写出了怎样的情景 ]
段导读:在湍急的河面上有六个人乘着羊皮筏子漂流航行。
这就是黄河上的羊皮筏子!
第一部分(第1~4自然段):有一 [7] 只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 [8] [⑥写乘客与麻袋有什么作用 ]
段导读:羊皮筏子上的人和物。
我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。[⑦这句话运用了什么手法 有什么好处 ] [9] 他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏(liú)览窗外的景色。 [10] [⑧这两句话有什么作用 ]
段导读:“我”、艄公和乘客的不同表现。
第二部分(第5、6自然段):具体描写了羊皮筏子的乘载量与筏子上的人们的从容镇定。
[11] 听坐过羊皮筏子的人说,第一次尝试,重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水,如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的。
段导读:初次坐羊皮筏子的感受。
羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。 [12] [⑨这两句话有什么作用 ]
第三部分(第7、8自然段):对黄河艄公的赞美,揭示了艄公被誉为“黄河的主人”的原因。
1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。2.初读课文,了解课文的主要内容,理清文章脉络,感知全文的结构。3.练习朗读课文。
生字投影,生字卡片。
一 诗句导入新课
1.师导语:同学们,你们都知道我们的母亲河是黄河,曾有许多文人墨客都写过赞美黄河的千古佳句。
2.出示诗句。
李白:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
刘禹锡:九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。
过渡:滔滔的黄河水,磅礴而汹涌,而于这波涛之上竟有人轻盈驾驭小小的筏子,成为黄河的主人,今天就让我们来认识黄河的主人。(板书课文题目。)
二 初读课文,学习生字、新词
1.出示“自学提示”。
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,读不准的字多读几遍。
(2)根据自学生字的方法,自学生字,记忆生字。
(3)联系上下文并查字典理解词语的意思。
(4)标出自然段的序号,不理解的地方做上记号。
2.学生自主学习。
3.汇报交流学习成果。
(1)读准字音。(投影出示。)
滚ɡǔn滚 浊zhuó浪 磁cí力 整zhěnɡ个儿 吞tūn没 体积jī 竹篙ɡāo 凭pínɡ着
(2)认清字形。
①找出结构相同的字。
左右结构:滚 浊 磁 积
上下结构:整 吞 篙 凭
②偏旁加字组成新字。
禾+只=积 氵+虫=浊 ?+高=篙
几+任=凭 天+口=吞 石+兹=磁
③熟字带生字识记法。
和—积 滋—磁 稿—篙
(3)理解词语的意思。
汹涌:水猛烈地向上涌。
湍急:水势急。
艄公:船尾掌舵的人,也泛指撑船的人。
浏览:大略地看。
敬仰:尊敬仰慕。
胆战心惊:形容非常害怕。战,发抖。
提心吊胆:形容十分担心或害怕。
专心致志:形容一心一意,聚精会神。
惊涛骇浪:比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。骇,使人害怕。
如履平地:像走在平地上一样。形容非常容易,没有阻碍。履,踩,走过。
(4)全文共8个自然段。
三 再读课文,理清文章的层次
1.朗读课文,想一想课文讲了一件什么事,用简练的语言说一说。
(我观看着黄河,发现其间有一个乘坐五位乘客和一位艄公的羊皮筏子,我看到艄公沉着驾驭,感受到他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜惊涛骇浪,成为黄河的主人,我对他产生敬佩之情。)
2.默读课文,思考:作者是按照怎样的顺序记叙的
(作者初见羊皮筏子,接着作者仔细观察羊皮筏子,最后作者谈出自己的感受。)
3.小组讨论,根据这样的顺序,全文可分为几部分 并归纳一下各部分的大意。
4.汇报讨论内容。
第一部分(第1~4自然段):有一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。
第二部分(第5、6自然段):具体描写了羊皮筏子的乘载量与筏子上的人们的从容镇定。
第三部分(第7、8自然段):对黄河艄公的赞美,揭示了艄公被誉为“黄河的主人”的原因。
5.分段朗读课文,加深对课文的理解。
四 总结全文
1.黄河孕育了中华儿女,今天当我们再次面对波涛汹涌的母亲河时,却看见一位艄公用羊皮筏子载着五位乘客在黄河上行驶着,这又是一幅怎样的画面呢 下节课我们再继续学习。
2.个人再次朗读课文。
黄河的主人
有的学生见过黄河,有的学生没有见过,在这里,无论是见过的还是没有见过的,用语言来形容它的那种气势都会显得有些苍白无力。所以在导入新课之时,可以采用最直观的方式——图片、幻灯或录像。这样,既不用过多解释,又给了学生最通俗易懂的理解方式。学生便轻松理解了“汹涌澎湃、浊浪排空、波涛滚滚”等等这些形容黄河的词语。对于学生而言,最直观的方式往往是最好的理解方式。
1.看拼音,写词语。
tǐ
jī(体积) shāo
gōng(艄公) píng
zhe(凭着) zàn
sòng(赞颂)
bō
làng
tāo
tāo(波 浪 滔 滔) jīng
tāo
hài
làng(惊 涛 骇 浪)
dǎn
zhàn
xīn
jīng(胆 战 心 惊)
tán
xiào
fēng
shēng(谈 笑 风 生)
tí
xīn
diào
dǎn(提 心 吊 胆)
zhuān
xīn
zhì
zhì(
专 心 致 志)
2.抄写课文中的四字词语。
谈笑风生 提心吊胆 专心致志 惊涛骇浪
如履平地
1.理解课文内容,体会“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含意。2.有感情地朗读文章,领悟只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
有关黄河的图片制作的课件。
一 直接揭题,感受黄河的雄伟
1.老师导入:同学们,这节课我们继续学习第23课——《黄河的主人》。(板书课文题目。)
2.请大家来欣赏一段录像。(播放黄河滚滚东流的录像。)
师朗诵:这就是孕育中华民族五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!我们心潮澎湃,感情激荡。看,就在这里,有一位艄公驾驭着羊皮筏子……让我们看得再近些吧!
二 整体感知,初步感受黄河的壮美
1.朗读课文,想想黄河和艄公给你留下了什么印象,可以用文中的词语和句子来回答。
2.学生讨论、交流。
(1)黄河。
(汹涌澎湃、惊涛骇浪、波涛滚滚。)
①给人的感觉如何 (令人胆战心惊。)
②谁能读出黄河磅礴的气势。
③评读。
(2)艄公。
(他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。)
过渡:让我们一起走进课文,去亲身感受黄河的主人——艄公,感受他的镇静和机敏。
三 精读课文,领略艄公的风采
1.出示“自学提示”。
(1)默读课文第2~7自然段,想一想从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静和机敏。
(2)画出自己认为重要的句子,读一读,谈谈自己的感受。
(3)有感情地朗读课文。
2.学生按要求自主学习。
3.交流汇报学习成果。
(1)出示句子1:从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
①朗读句子,谈自己的感受。
(通过“小、轻”,体会出羊皮筏子与波涛汹涌的黄河水相比是那么的渺小,而且是“浮”在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它“整个儿吞没”,这是件多么危险的事情啊!)
②点拨。
但是这位艄公驾驭的羊皮筏子仍然(在汹涌的激流里鼓浪前进)。可见艄公的勇敢和智慧。
③有感情地朗读句子,读出“勇敢”。
(2)出示句子2:不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
①朗读句子,两次出现“六个人”,想想作者的情感有什么变化。
(第一次出现是“一共六个人”,作者感到很惊讶,因为相对于小小的羊皮筏子,人数太多了;第二次出现是“这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流”,作者这里有惊叹的情感。)
②点拨。
同学们的理解有道理,从“贴着”水面漂流,体会出这是多么令人紧张的情景。而我们也为他们捏了一把汗,因为“贴着”很有可能被浪头打翻,可见艄公的勇敢。
③有感情地朗读句子。
(3)出示句子3:也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
①朗读句子,谈感受。
(可见羊皮筏子上不仅人多,而且载着重物,还能在湍急的黄河上贴着水面漂流,更能体现出艄公的勇敢和智慧。)
②点拨。
贴而不沉,说明艄公的勇敢和智慧。
③练习有感情地朗读句子。
④过渡:羊皮筏子轻小、载人多、载物重,第一次坐又是怎样的心情呢 读第7自然段谈体会。
学生甲:第一次尝试,重要的就是大胆和小心。
学生乙:坐在充气的筏子上,紧贴着脚的就是黄河水。
点拨:一般我们都会认为脚踩在地面上是很安全的,而此时脚下只有波浪滔滔的黄河水,可见很危险。
学生丙:如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的。
⑤点拨。
如果是你第一次尝试,你会睁眼吗 (不会,因为太害怕了。)是的,作者也与我们有同感,书上用什么词语表现作者的心情 (提心吊胆。)
⑥理解“提心吊胆”。(形容担忧恐惧,安不下心来。)
过渡:羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,而黄河的主人艄公是怎么面对的呢 (朗读第6自然段。)
4.重点学习第6自然段。
我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
(1)朗读段落,想想艄公是如何驾驭的。
(他很沉着,他“专心致志”说明他一心一意、集中精神地撑着篙,而且“小心地注视”,也说明他在随时关注水流变化,会随时调整驾驭的方向,更保证了游客的安全。“大胆”前行,体现出他的勇敢与无畏。)
(2)展开想象:艄公的风采。
艄公专心致志地撑着篙,你看他时而 ,时而 。
艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行,你看他一会儿 ,一会儿 。
(表现出艄公的勇敢、智慧、沉着、镇静、机敏。)
(3)羊皮筏上的乘客是不是不敢睁眼呢
(不是的,乘客谈笑风生,神情是从容的,如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。)
(4)联系上下文想一想,他们为什么如此镇静、从容
(羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容,一方面是因为他们很有勇气,更重要的是艄公将筏子撑得很稳,保障了乘客的安全。)
四 感悟品读艄公的精神
1.自由朗读第8自然段,交流感受。
(艄公值得敬仰和赞颂,他就是黄河的主人。)
2.默读思考:为什么说他是黄河的主人
(面对险恶的风浪,身系着乘客的安全,凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,他的精神使他成为黄河的主人。)
3.有感情地朗读中心语句。
五 拓展延伸,深化主旨
1.刚才我们感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢、镇静的风采,此时,你想说些什么呢
2.角色转换练习。
艄公,我想对您说……
乘客,我想对你们说……
3.总结。
通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河主人的智慧、机敏,而且领悟了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。只要我们也不断努力拼搏、不畏艰险,我们也能成为生活的主人。
黄河的主人
勇敢
从容 机敏
智慧
艄公
本堂课,在引领学生学习“为什么说艄公是‘黄河的主人’”这个问题时,找出课文的中心句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险,从而感受艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏。课中以读为主,让学生在朗读中感悟语言文字,通过“我”的“提心吊胆”,感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧,镇静和机敏”;
通过乘客的“谈笑风生”“从容的神情”反衬出艄公的技术高超,再次领悟到艄公的“勇敢和智慧,镇静和机敏”。
1.将下列字组合成本课的生字,每字只能用一次。
马 任 亥 几 禾 肖 只 舟
骇
凭
积
艄
2.根据下列字的读音组词。
系 乘 恶
3.将下列成语补充完整,并按要求归类。
(提)心吊(胆) 惊涛(骇)(浪)
(谈)笑风(生)
万马(奔)(腾)
筋(疲)(力)尽
无边(无)(际)
描写人物的成语:提心吊胆 谈笑风生 筋疲力尽
描写景物的成语:万马奔腾 惊涛骇浪 无边无际
4.把句子补充完整。(注意使用关联词。)
(1)只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
(2)皮筏子上面不但有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边摆着两只装得满满的麻袋。
(3)如果没有足够的勇气,就连眼也不敢睁一睁的。
5.阅读短文,回答问题。
登 山 人
三个人同去攀登高山,第一个人刚开始攀登几步,感到山陡难登,就退了下来。他说:“我是知难而退。”
第二个人攀登到半山,气喘吁吁,望着上面险恶高峻的山势,摇摇头说:“还是适可而止吧!”也退了下来。
只有第三个人,在攀登途中,知难而进,披荆斩棘,无所畏惧,毫不气馁,最后终于登上了峰顶。△
过了几天,三个人又碰面了。
第一个人说:“登上峰顶,也不过那么回事,还是我知难而退好,省了许多力气。”
第二个人说:“是啊!所以我适可而止,中途退下,还是明智的。”
那个登上峰顶的人笑了笑,说道:“不过,峰顶上的无限风光,你们是无法看到的。”△
(1)用“△”给短文分成两段,标在每段的段尾。
(2)从文中找出恰当的词语,分别概括出三个登山人是怎样做的。
知难而退 中途退下 知难而进
(3)三个登山人碰面以后都说了些什么 请用“ ”画出来。
1.
黄河
黄河,中国第二大河。上源马曲(约古宗列渠)出青海省巴颜喀拉山脉雅拉达泽山麓;卡日曲出各姿各雅山麓,在鄂陵附近相汇,东流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区,在山东省北部入渤海。全长5464千米,流域面积75.24万平方千米。
2.羊皮筏子
羊皮筏子俗称“排子”,是一种古老的水运工具。它由十几个气鼓鼓的山羊皮“浑脱”(囫囵脱下的羊皮经浸水、暴晒、去皮、扎口、灌入食盐和香油等一系列的炮制工序制成),并排捆扎在细木架上制成。羊皮筏子有大有小,最大的皮筏用600多个羊皮袋扎成,长12米,宽7米,载重量在20至30吨之间。现在,羊皮筏子已经成为黄河特色旅游项目。
^1
知识点详解
^2
①写出了黄河的水势之猛、流速之急、波涛之巨,在这样的水面上行船,难度可想而知,与下文羊皮筏子的渺小形成了鲜明的对比。
^3
②运用了比喻的修辞手法,形象逼真地写出“我”第一次远远看到羊皮筏子时的惊讶。
^4
③写出了羊皮筏子的渺小,在汹涌的激流中显得十分危险,表现了“我”对它的担心。
^5
④逐一数可以更好地突出“我”的惊讶,也使“我”的情态跃然纸上,读者仿佛身临其境。
^6
⑤栩栩如生地刻画了人们乘坐羊皮筏子在黄河上漂流的惊险情景。
^7
^8
⑥用羊皮筏子的小与装载量之大进行对比,反映出羊皮筏子行驶的危险,也体现出“我”的担心。
^9
⑦这句话运用了对比方法,将“我”与艄公进行对比,突出艄公的镇静、老练、胸有成竹,更显得艄公可敬。
^10
⑧这句话用了比喻的修辞手法,写出乘客的从容,从侧面烘托了艄公的果敢与技艺的高超。
^11
^12
⑨从正面塑造了一个光彩夺目的艄公的形象,解释了他被誉为“黄河的主人”的原因,揭示了文章的中心。