2暖流 教案

教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文。按提示语要求的语气朗读人物的语言。2.学会本课的生字,理解由生字组成的新词的意思。3.联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对我国古典文学的热爱。4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写作方法。
重点难点
1.联系课文内容,理解“暖流”的含义,体会江主席对青年人的关怀和对我国古典文学的热爱。2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写作方法。
教学课时
两课时。
[1] 暖　　流
[2] 1994年年底,寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。[①这句话交代了什么 “涌动”一词在这里有什么含义 ]在天津视察工作的国家主席江泽民,来到南开大学看望师生员工。 [3] [②这句话在这里有什么作用 ]
　　第一部分(第1自然段):江主席到南开大学看望师生员工,大家都很激动。 [4]
[5] 校图书馆二楼阅览室,是同学们常常来看书的地方。[③这句话交代了什么 ]这一天,王辉早早地来了,他怎么也没有想到几十分钟以后,会接受江主席对他的“考试”。[④“早早”说明什么 “怎么也没有想到”暗含了什么 ]
江主席来了!他满面春风,向同学们致意。[⑤这句话是什么描写,表现了什么 ]同学们一齐起立鼓掌,热烈欢迎江主席的到来。 [6] [⑥这句话表现了什么 ]
[7] 江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀 ”[⑦“和蔼”写出了江主席的什么 ]王辉说:“《中国古代文学史》。” [8] [⑧王辉此时此刻是什么心情呢 ]江主席拍着王辉的肩让他坐下,对他说,中国有许多优秀文学作品,唐诗、宋词、元曲都非常好。 [9] [⑨这句话中哪个字用得好 这句话表现了什么 ]主席问王辉:“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗 ” [10] [⑩这句话说明什么 ]王辉说:“这是我们必读的书。” [11] [这句话有什么作用 ]江主席又问:“能背诵一些吗 ”王辉没敢肯定地回答。虽然不少名篇名段他能背诵,但又怕江主席当面指定内容让他背,就告诉江主席:“我都熟读了。” [12] [这几句话是什么描写 体会它们在此处的含义。]江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。” [13] [江主席说这句话想要告诉我们什么 ]说着,便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。他背得抑扬顿挫,当背到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”时,大家情不自禁地鼓起掌来。[这句话说明什么 ]
接着,江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》:“明月几时有,把酒问青天。”[你了解苏轼的这首词吗 ]他忽然停了下来,让王辉接着背。 [14] [这是对王辉的第几次“考试” ]王辉大声背道:“不知天上宫阙,今夕是何年。”旁边一位同学接下去:“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。”王辉又接着背:“起舞弄清影,何似在人间……”许多同学都跟着一起背起来: [15] “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”到了最后,江主席也很有兴致地参加进来:“但愿人长久,千里共婵娟!”大家背完了,江主席高兴地说:“不错,不错。”[这几句是什么描写,表现了什么 ]
江主席走到阅览室的尽头,又转过身来笑着问王辉:“你知道宋词和元曲有什么区别吗 ” [16] [这句是什么描写,表现了什么 ]王辉作了详细的回答,江主席听了频频点头,他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。 [17] [这句是什么描写,说明了什么 ]
　　第二部分(第2~6自然段):江主席对年轻人关怀备至,对古典文学十分热爱。
[18] 这时,同学们仍沉浸在兴奋和喜悦之中。王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼儿里佩服他!”[为什么王辉会打心眼儿里佩服江主席 ]
　　第三部分(第7自然段):同学们对江主席发自内心地敬佩。
1.初读课文,了解课文写了一件什么事。
2.学习生字,能用本课的新词造句。
小黑板。
一　谈话导入
1.谈话:上课之前,我先播放一则天气预报:今天最低气温2摄氏度,最高气温12摄氏度,偏东风三级。昨日,有一股暖流自西向东移动,江苏地区气温近日将有所回升。
2.提问:在这则天气预报中,“暖流”指什么 (学生答)
3.导入新课:在1994年年底,寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。(板书课文题目)这是怎么回事呢 下面请同学们打开书来看课文。
二　初读课文,了解大意
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2.巡回检查学生自读情况,对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
(1)出示生字,组织“开火车”读。
(2)请同学们画出文中由生字组成的词语,同桌之间互相认读。
(3)指名分自然段朗读课文,要求把句子读通顺。
(4)读完后组织评议、正音。
4.再默读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事
5.组织交流课文的主要内容。
6.请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7.组织交流分段及段意。
三　记忆生字字形
1.指名朗读第1自然段,其他同学思考:读了这一段你知道了什么
2.组织交流上述问题。
3.提问:从“涌动”一词你能看出什么 为什么心情会这么激动呢
4.组织讨论上述问题。
5.指导有感情地朗读。
四　指导书写生字
1.出示生字,引导讨论:这么多生字中,你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的几个 是哪几个
2.指导用钢笔描红。
　　暖
　　流
满面春风——热烈欢迎
兴致勃勃——情不自禁
鼓掌致意——兴奋喜悦
　　在这节课中,老师通过谈话导入课文,让学生在通读课文的基础上初步了解“暖流”在本篇课文中的含义。在此基础上引导学生学习本课的生字、新词。
可以采用多种方法来让学生掌握字词。首先紧紧围绕课文,采用换字换词法、增减字词法等,让学生在课文中理解本课的字词。在理解字词的同时顺便感受这些词和它们的近义词、反义词之间的区别。另外,还可以以词为中心,抛开课文,让学生踊跃发言,说出平时在语言交流中包括这些词的句子,以及这些词在这些句子中不同的含义。这种方式能很好地发挥学生主动学习探索精神,并且对字词的理解记忆也更加深刻,课堂气氛会很活跃。
1.看拼音,写词语。
hé
ǎi(和蔼)　yuè
lǎn(阅
览)　chén
jìn(沉　浸)
zhì
yì(致意)　shì
chá(视　察)　yì
yáng
dùn
cuò(抑　扬　顿　挫)　
2.写出带有下列偏旁的字,看谁写得多。
扌:拍　拉　抚　拂　摸　掠
艹:芹　荟　苗　蔬　菜　芸
门:问　闪　闭　闲　间　闹
3.在括号里填上合适的词语。
(情不自禁)地鼓掌　　(和蔼)地问
(兴致勃勃)地背诵
(有兴致)地参加
(满意)地离开
(激动)地说
4.选择合适的词语填空。
　　　　　和蔼　和睦
(1)看到刚刚闹别扭的两个同学又在一起(和睦)地相处了,老师脸上露出了(和蔼)的笑容。
　　　暖和　暖流
(2)虽然今天的天气并不(暖和),但是当他看到那感人的一幕时,一阵(暖流)顿时流遍了全身。
　　　沉浸　沉没
(3)虽然电影已经结束很久了,但是她依然(沉浸)在泰坦尼克号(沉没)时那震撼人心的场面中。
1.通过分角色朗读、齐读、指名读等方式,理解课文内容,学习描写人物的方法,练习写出一个人的特点。
2.深刻理解“暖流”的含义,体会江主席对青年人的关怀和对中国古典文学的热爱。
学习描写人物的方法。
理解“暖流”的含义,体会江主席对青年人的关怀和对中国古典文学的热爱。
一　复习导入
1.组织听写含有生字的词语并检查订正。
2.指名有感情地朗读课文第1自然段。
二　学习第二部分
1.提出自读要求:轻声自由读第二部分,边读边思考江主席来到南开大学,主要做了什么。
2.组织学生按要求自学课文第二部分。
3.组织交流。
4.组织同桌分角色朗读,注意体会江主席是怎么问的,王辉又是如何作答的。
5.引导学生结合句子谈感觉。
(1)你觉得江主席是个什么样的人 找出有关的句子来读一读,并谈谈你的体会。
(2)组织学生自由读课文并体会,对学习有困难的学生给予帮助,对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正,对有共性的问题提醒全班同学注意。
(3)组织学生分小组朗读、讨论。
(4)组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求:先分角色朗读,再说说自己的感受。
6.引导深层次体会:课文写江主席平易近人,关心青年,热爱中国古典文学,但没有直接说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的,请同学们找出有关的词句读一读,并说说这样写的好处。
三　学习第三部分
1.组织学生齐读。
2.提问:王辉为什么说自己打心眼儿里佩服江主席呢
3.组织学生讨论上述问题。
4.组织学生反复朗读王辉的话,引导学生体会其中的激动和敬佩之情。
四　引导总结
1.组织讨论:现在我们再回过头来想一想,课文题目
“暖流”是什么意思
2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象,并反复读读这部分。
　　暖　　流
平易近人
关心青年
热爱古典文学
　　在这节课的教学中,老师应充分引导学生思考:读了文章,你觉得江泽民作为国家主席,有哪些值得人们赞赏的地方 学生再次回顾全文后,进行讨论,你一言,我一语,从不同角度对江主席进行评价。老师对学生的发言进行总结,帮学生归纳出以下几个方面:①江主席平易近人,交谈中与南开大学师生的关系融洽;②江主席博学多才,他本来是学工程的,却对中国古典文学如此熟悉;③江主席关心青年,善于在具体的环境中教育这些青年,而且以赞扬、肯定为主。
1.按原文填空。
　　江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”说着,便(兴致勃勃)地背起了王勃的《滕王阁序》。他背得(抑扬顿挫),当背到“(落霞与孤鹜齐飞),秋水共长天一色”时,大家(情不自禁)地鼓起掌来。
2.解释下列词语并用这些词语造句。
(1)满面春风
解释:本指春风拂面,温暖宜人。现指心情喜悦,满脸笑容。也用以形容和蔼热情的面容。春风,春天温暖的风。
造句:不知她遇到了什么喜事,满面春风地向我走来。
(2)兴致勃勃
解释:形容兴头很足。兴致,兴趣。勃勃,精神旺盛的样子。
造句:宿舍里,大家正在兴致勃勃地听两个探亲回来的战士讲述在家乡的见闻。
(3)情不自禁
解释:感情激动,无法抑制自己。禁,抑制。
造句:当五星红旗冉冉升起的时候,他站在领奖台上,情不自禁地流下了眼泪。
(4)抑扬顿挫
解释:形容声音高低起伏,节奏分明,和谐悦耳。一般指音乐、朗诵,有时也指文学作品。抑,降低。挫,转折。
造句:他的慷慨陈词,抑扬顿挫,得到了与会群众的赞赏。
3.解释“但愿人长久,千里共婵娟”这句词是什么意思。想想:这句词在本课中有没有特殊的含义 为什么到了最后,江主席也很有兴致地参加了进来
只愿互相思念的人能够天长地久,即使相隔千里,也能共享这美丽的月光。
这句话在本课中有两层含义:一是词背到最后的收尾之句,另外也真切地表达了江主席希望国泰民安的美好愿望。
1.南开大学
南开大学,创建于1919年,创办人是著名爱国教育家张伯苓和严修。学校秉承“允公允能、日新月异”的校训,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的光荣传统,培养了以周恩来、陈省身、吴大猷、曹禺、郭永怀、刘东生等为代表的一大批杰出人才,为民族振兴和国家富强作出了重要的贡献,是国家教育部直属重点综合性大学。
2.江泽民主席1994年南开大学之行
1994年年底,江总书记在天津视察工作时,来到南开大学看望师生。在与教师交谈时,江总书记说他很想了解基础物理研究方面的资料。一位教授说:“您那么忙还要读这些物理研究的资料 ”江总书记说:“要读。现代科学技术发展很快,不学习不行。”在图书馆阅室厅,江总书记与一位中文系的学生谈论起中国文学,并兴致勃勃地背诵起王勃的《滕王阁序》和苏轼的《水调歌头·中秋》,赢得同学们的一片掌声。这位中文系学生感慨地说:“江总书记是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,如此精通。我从心里佩服他。”江总书记在告别南开师生时,停下脚步对大家说道:“我非常羡慕你们学校有这么好的条件,真想来这里学习……”
3.
诗词积累
水调歌头·中秋
苏轼
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇。兼怀子由。
明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间
转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟!
一　导入
师(很随意):上课之前,我先播放一则天气预报:今天最低气温2摄氏度,最高气温12摄氏度,偏东风三级。昨日,有一股暖流自西向东移动,江苏地区气温近日将有所回升。(自然转入)在这则天气预报中,“暖流”指什么
生(争抢):温暖的流水……海上温暖的洋流……大西洋暖流……
师(很满意):嗯,不错不错。在1994年年底,寒冬里的南开大学也涌动着一股暖流。(板书课文题目)这是怎么回事呢 下面请同学们打开书来看课文。
有学生举手要求发言,老师微笑着摇摇头,示意等读完课文后再进行交流。
二　课堂交流
老师提出要求:把课文读正确,读流利,并在课文中勾勾画画,读读写写,留下思考的痕迹。
(学生按要求,自主读课文,或勾画,或写感受)
师:读了几遍课文后,相信你们对课文题目“暖流”有了自己独特的理解。现在就一起来交流彼此的思想,分享学习的快乐。
生:江主席在百忙之中抽出空闲,专程到南开大学看望师生员工,并关心地询问同学们的学习情况,虽说是寒冷的冬天,但大家心里却感到春天般的温暖。
师:你从南开大学的学生的角度,讲出了课文题目的含义。
生1:江主席对王辉他们进行了一次并不算容易的“考试”,结果没难住同学们。我想,他反而会感到很欣慰,因为只有江山代有人才出,祖国才会有希望嘛!所以,我认为江主席的心里也会涌动一股暖流。
师:请从江主席的角度出发,讲出课文题目的另一层含义。
生2:江主席是国家的领导人,却非常平易近人、和蔼可亲,知识又是那么渊博。我读完课文后,心里也觉得暖洋洋的。
师:你以读者的身份,给课文题目进行了新的解释。
…………
师:有时读文如看山,需要我们从不同的角度来欣赏课文,如:江主席的博学对你有什么启发 带着这样的问题与课文对话,会有更多的收获。
老师的话音刚落,有学生急着要发言,老师再次示意等读完课文再交流。
(学生于是再次潜心读书,并在课本上画画写写。五分钟后,师生交流)
生3:江主席真了不起,他是学工程的,却对古典文学这么精通,难怪王辉打心眼儿里佩服他。这使我感悟到:我们学习的知识面要广,不能只停留在一个科目上。
师:对,学习要像蜜蜂采蜜,如果只盯在一处,所得就有限了。
生4:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”从江主席的这句话中,我懂得了学习语文要多读、多背,不断积累自己的知识,才能下笔成文。
师:是啊。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”多读名著,多背名句,从祖国优秀的古典文学中汲取养料,会使你变得文思如泉涌,也更有欣赏品位。
生5:江主席能将《滕王阁序》一字不差地背下来,真是让人佩服。虽然我背古诗背得很快,但忘得也挺快的。要是江主席能到我们学校来视察就好了,我就有机会向他请教一些牢记文章的方法了。
^1
知识点详解

^2
　　①这句话交代了事情发生的时间。“涌动”一词写出了南开大学师生员工激动的心情。
^3
　　②这句话交代了主要人物和事件,点出了师生激动的原因。
^4
　　③这句话交代了事情发生的地点。
^5
　　④“早早”说明王辉是个勤奋的好学生,为下文江主席对他的“考试”结果作铺垫。“怎么也没有想到”暗示了江主席的到来事先并未告知师生,这场“考试”也是临时的,没有做任何准备。⑤这句话是对江主席神态的描写,表现了江主席的平易近人。
^6
　　⑥这句话表现了同学们因意外见到江主席而激动、兴奋的心情。
^7
　　⑦“和蔼”一词写出了江主席的神态,也表现了江主席的态度和蔼可亲。
^8
　　⑧仔细体会王辉此时的心情,肯定是既紧张又激动。
^9
　　⑨“拍”字用得好,是对江主席的动作描写,体现了他对年轻人的关爱。这句话表现了江主席对中国古典文学的热爱。
^10
　　⑩这句话说明江主席对我国的古典文学很熟悉。
^11
　　这句话引出下文江主席对王辉的第一次“考试”。
^12
　　这几句话是对江主席和王辉的语言描写,还有对王辉的心理描写。虽然王辉是个勤奋的学生,但是当江主席让他背诵时他还是有点儿担心,一方面说明王辉当时很紧张,另一方面也说明我国古典文学的博大精深,不是一时半会儿能读完的。
^13
　　江主席在这句话中强调了学习优秀作品的一个方法,那就是背诵,自然引出下文江主席背诵名篇。　　这句话说明江主席已经对一些优秀作品熟读成诵,他在日理万机的情况下还能做到这一点确实不易。　　那是1076年的中秋之夜,苏轼望月思亲,想到了与自己有六七年未见的弟弟苏辙,赋词放歌,写下了这首咏月诗词中不可多得的千古名篇。
^14
　　这是对王辉的第二次“考试”。
^15
　　这是对江主席和同学们一起背《水调歌头·中秋》的具体语言描写,说明江主席看到同学们能流利地背诵时高兴的心情,表现出他对下一代寄予了深情厚望。
^16
　　这是对江主席的神态和语言描写,也是江主席对王辉的第三次“考试”,再一次表现了江主席对年轻人的关怀和对古典文学的热爱。
^17
　　这句对江主席进行了详细的神态及动作描写,说明江主席看到年轻人对祖国文化如此热爱,很欣慰、很满意。
^18
　　文章的点睛之笔:江主席是学工程的,且日理万机,却对古典文学如此熟悉,可见江主席对古典文学热爱之深。这也是王辉佩服江主席的原因。