7火星—地球的“孪生兄弟” 教案
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文档简介
教学要求
1.学习本课的生字、新词,理解“集体大逃亡、家常便饭”等词语的意思,掌握理解词语的技能。2.正确、流利地朗读课文。理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。3.激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
重点难点
1.有感情地朗读课文,结合课文内容理解“集体大逃亡、家常便饭”的意思。2.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学课时
两课时。
[1]
火星——地球的“孪生兄弟”
40多亿年前,火星与地球逐渐形成了。[①这句话交代了什么 “逐渐”说明了什么 ] [2] 这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样是四季分明,甚至连一天的时间都差不多。 [3] [②作者在这里使用排比句的用意是什么 ]难怪,人们把地球和火星称为太阳系中的“孪(luán)生兄弟”,并由此推测,火星也和地球一样有水和生命存在。[③这段话告诉人们什么,有什么作用 ]
第一部分(第1自然段):通过把地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念,从而推测火星上有水和生命的存在。这一段有总起全文的作用。
科学家研究分析了火星的照片资料,发现火星上有干涸的河床,该河床宽达上百千米,远胜过今天地球上的亚马孙河。 [4] [④这句话阐明了什么,运用了什么说明方法 ]2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。 [5] [⑤“推断”是什么意思 科学家推断出一个什么结论 ]那么,火星上的水是从哪里来的呢 [⑥这一句有什么作用 ]
段导读:用具体资料证实火星上曾有水的说法。
最初,这兄弟俩都没有水,没有生命,不但荒凉寂寞,还经常遭到彗(huì)星和陨石突如其来的袭击。当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。
段导读:介绍地球和火星最初的情况。
陨石的水分比较少,而彗星本身大多是些大冰块,含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。 [6] [⑦“也许”表示什么,体现了说明文语言的什么特点 ]
段导读:科学家们对地球和火星上水的来源作了第一种猜测——彗星和陨石风暴。
与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时,这些矿物便分离出水,随着熔岩释放出来。其中大部分以蒸气状态飘散在空中,一部分随后变成雨水落下来,形成了湖泊和海洋。从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上面有数以百 [7] 计的干涸的河床和峡谷,河床上布满了洪水冲刷的痕迹。看着这些照片,我们仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。[⑧火星上的水有几种来源 是根据什么推测出来的
]
段导读:具体推测火星上水的来源及其存在的状态。
第二部分(第2~5自然段):科学家根据火星的照片资料和对火星岩石钻孔的分析推测出了火星上水的两种来源。
火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢 [8] [⑨作者为什么会发出这样的疑问 ]
段导读:把火星和地球对比,提出问题:火星为什么没能留住水
火星本身的致命缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多,所以气体脱离火星就不需要太快的速度。 [9] [⑩火星的致命缺陷是什么 ]在太阳的照射下,火星表面的水蒸发成气体,这些气体很快就取得了足够的热量,达到能够脱离火星的速度而一去不复返。持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。这样,虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水,但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。 [10] [“集体大逃亡、裹挟、逃”用得好吗 好在哪里 ]
段导读:说明了火星没能留住水的原因。
水是生命的源泉,看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而,科学家推测,火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命,它们是什么模样,是怎样生存的,这仍然是一个谜。 [11] [课文的结尾有什么特点 ]
段导读:总结全文,“火星表面找到生命的希望已十分渺茫”,并提出假设。
第三部分(第6~8自然段):阐述了为什么地球能留住水并孕育出生命,而火星却不能,并提出假设。
1.正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
2.学习生字,理解由生字组成的词语的意思。
3.由课文题目入手,把握“孪生兄弟”的含义。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从课文题目入手,把握“孪生兄弟”的含义。
生字卡片,火星、地球图片。
一 导入新课
1.教师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。简要介绍地球与火星。
2.演示两者的真实图片,使学生有一个初步的了解。
3.课文为什么把火星和地球称为“孪生兄弟” 请同学们带着问题自读课文。
二 初读课文
1.学生自读课文,提出自学要求。
(1)读准字音,读顺句子,读通全文。
(2)对于不理解的字、词、句,同桌间相互交流。
(3)思考老师提出的问题。
2.检查自读情况,扫清阅读障碍。
(1)识记生字、新词。
证实 熔岩 裹挟
(2)
用旧字带新字的方法记忆生字。
征—证 溶—熔
(3)理解词语的含义。
裹挟:(风、流水等)把别的东西卷入,使随着移动。
渺茫:比喻难以作乐观的预测。
干涸:一点儿水都没有。
突如其来:突然发生。
3.思考:课文为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”
4.分析并理解课文第1自然段。
(1)自由读,从哪儿可以看出火星和地球是“孪生兄弟” (这兄弟俩长得太像了。)分别表现在哪些方面
(课文以四个“同样”说明了地球和火星太像了,所以被称为“孪生兄弟”。)
(2)读读、记记两者的相像之处。
(3)引入:由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。
5.这种推测是否成立呢 自读下文,了解并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6.简单分析交流后给课文划分段落,概括大意。
第一部分(第1自然段):由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二部分(第2~5自然段):推想火星上水的两种来源。
第三部分(第6~8自然段):阐述地球上能留住水并孕育生命,而火星却不能留住水的原因。
7.按部分读课文,把握每一部分的主要内容。
三 书写指导
学生用钢笔描红、临写,教师随机指导。
火星——地球的“孪生兄弟”相像
1.抓住“同样”。课文第1自然段连用四个“同样”,在教学中,应让学生据此弄清楚课文中描述的地球和火星的相似之处。
2.品味语言。课文的语言有两大特色:一是准确性,二是形象性。老师可以让学生通过比较来体会课文语言的特色。比如,把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭”这一句改成“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是经常发生的事情”,学生通过朗读便能很快地体会到课文语言的形象性、趣味性。
当然,还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第5自然段中写火星上的水的另一种来源,可以设计填空的形式,让学生反复练习,尽量能不看书讲出来,从而将课本的语言吸收为自己的语言。
3.课堂拓展。课前,有必要让学生去阅读课外书,了解有关火星的知识。学完课文后,让学生在课堂上交流自己对火星的认识。阅读课外书,同样是学习,就如课本开头的“习惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。
1.看拼音,写词语。
luán
shēng(孪 生) yǔn
shí(陨
石) xiá
gǔ(峡
谷) zhēng
fā(蒸 发)
miǎo
máng(渺 茫) zhèng
shí(证 实) róng
yán(熔 岩) guǒ
xié(裹 挟)
2.查字典填空。
要查的字
部 首
再查几画
音 节
选择正确的解释
证实
讠
5
zhèng
①用人物、事实来表明或断定。(√)②凭据,帮助断定事实的东西。( )
推测
氵
6
cè
①测量。( )②推想。(√)
3.给多音字组词。
钻
藏
模
4.给下面的字换一个部首,组成新字,再组词。
溶熔 推堆
证征
侨娇 愿源
荚挟
5.把下列各组词语搭配起来。
担当
职务
坚强的
立场
担任
重任
坚固的
战士
担负
工作
坚定的
桥墩
1.有感情地朗读课文;结合课文内容理解“集体大逃亡、家常便饭”的含义。
2.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
3.激发探索宇宙奥秘的兴趣,树立热爱科学研究的志向。
了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
理解“集体大逃亡、家常便饭”等词语的含义。
一 复习导入
1.齐读课文题目。
2.回忆:人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。齐读课文第1自然段。
3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢 带着问题自读课文。
二 精读课文
1.学习第二部分。
(第2~5自然段)
(1)观看一组关于火星表面情况的图片,让学生说出自己的观察所得。
(2)从课文中找出相关语句,说明火星上曾经有水存在。
“2004年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是正确的。
(3)读读第3、4自然段,说说水来源的第一种推测;读读第5自然段,说说水来源的第二种推测。多读几遍,同桌合作,介绍水来源的两种推测。
(第一种:彗星和陨石风暴给兄弟俩送去了最初的水;第二种:水潜藏在矿物之中,释放出来后以蒸气状态飘散在空中,然后变成雨水落下来形成湖泊和海洋。)
(4)理解“家常便饭”在这里的含义。(太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是经常发生的事情。)
(5)课件演示关于水来源的推测。
(6)读第2~5自然段,进一步理解。
2.学习第三段。(第6~8自然段)
(1)过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,为什么地球上的水能留下来,而且孕育出了生命,而火星上的水原本可能比地球还多,却没能留住呢
读课文第6自然段,了解设问句的过渡作用。
(2)思考以上问题,并在课文中找出答案。
(3)指名回答,分析指导。
(火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多,因而水不易被留住。)
找出描述气体脱离火星表面过程的句子,读一读,体会作者使用的形象化写作手法。如“集体大逃亡”将水拟人化,说明了水分蒸发之快。
(4)地球上的生命得以生生不息,是因为水是生命的源泉;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢 科学家又是怎么认为的呢
读第8自然段,理解“然而……”
。
(5)科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得半点马虎。所以,我们只能推测一些结论的可能性,在没有充分的科学根据可以证明之前,只能大胆假设。
总结:火星上生命的存在与否,这还是个谜。你想知道吗 那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧,科学的大门为你敞开着。
三 结合板书,总结全文
1.用自己的话说说为什么说火星是地球的“孪生兄弟”。
2.齐读全文,对课文内容有一个整体回顾与把握。
火星——地球的“孪生兄弟”
相似处 四个“同样……”
差异处
数学课上使用的统计图启发我们,可以让学生设计图表,将自己的理解和搜集的资料加以统计,不仅能加深学生对知识的理解,同时教学也会有不一样的效果。
主题
课内
需要解决的问题
课外搜集
相同点
同样……
还有其他相同之处吗
不同点
有生命
水从何而来
1.陨石或彗星带来2.潜藏在矿物中
彗星是什么样的……
为何留不住
1.散失
2.吸引力小
整个散失的过程是怎么样的……
生命之谜
未知
现在……
其他
……
……
学生通过这个表格,不仅可以了解课文内容,还可以了解许多课外知识,激发了他们的想象力和求知欲。可见,不同的教学方式对于学生知识的整合、积累及学习兴趣的提高都会有很大的作用。
1.照样子,改写句子。
(1)背上的枪支子弹压得小红军喘不过气来。
改成“把”字句:背上的枪支子弹把小红军压得喘不过气来。
(2)人们收割完了田里成熟的庄稼。
改成“被”字句:田里成熟的庄稼被人们收割完了。
(3)数不清的星星在天空中顽皮地眨着眼睛。
缩句:星星眨着眼睛。
(4)例句:王献之每天清晨起来练字。
每天清晨,王献之起来练字。
各族人民十月一日那天载歌载舞,庆祝祖国生日。
十月一日那天,各族人民载歌载舞庆祝祖国生日。
2.修改病句。
(1)劳动中,大家的热情很活跃。
劳动中,大家的热情很高涨。
(2)春天的公园里,我们可以看到鲜艳的迎春花和悦耳的鸟鸣。
春天的公园里,我们可以看到鲜艳的迎春花,听到悦耳的鸟鸣。
(3)这次联欢会上表演节目的有男同学、女同学、中队长王明和李老师。
这次联欢会上表演节目的有中队长王明和李老师。
3.填空。
一(意)(孤)(行)
二(分)(明)(月)
三(心)(二)(意)
四(面)(八)(方)
五(湖)(四)(海)
六(神)(无)(主)
七(窍)(生)(烟)
八(仙)(过)(海)
九(死)(一)(生)
十(全)(十)(美)
百(花)(齐)(放)
千(山)万(水)
1.火星
中国古代亦称“荧惑”;欧洲称“玛尔斯”(罗马神话中的战神)。太阳系八颗行星之一。按距太阳由近及远的次序为第四颗。质量为地球的11%。火星也有四季,每季约长6个月。大气稀薄,主要成分是二氧化碳。表面有火山和沙漠,还发现有河床、水道和流域地形等,说明火星曾有大量的水,地表下有大量的水资源。
2.火星的网络新解
网络上将不和众人相似的人称为火星人。现多数情况下指性格独特、思维方式不和众人相同的人。
火星文,可解作火星人的文字。随着互联网的普及,年轻网民为求方便或彰显个性,开始大量使用以同音字、音近字、特殊符号来表音的文字。由于这种文字与日常生活中使用的文字相比有明显的不同,并且文法也相当奇异,所以亦称“火星文”,意指地球人看不懂的文字。“火星文”这种称法最早出现于台湾,随即流行于大陆、香港和海外华人社会,成为中文互联网上的一种普遍用法,并逐渐向现实社会中渗透。
“火星文”的名称最早源自周星驰的电影《少林足球》,片中周星驰对于打扮怪异的女主角阿梅(赵薇饰)说:“地球是很危险的!你还是回火星去吧!”“火星”一词遂开始成为年轻族群形容不同寻常的怪异事物的代名词。
^1
知识点详解
^2
①交代了火星与地球形成的时间。“逐渐”一词说明它们形成的过程很漫长。
^3
②运用排比句说明火星与地球确实像“孪生兄弟”,科学家的推测是有事实根据的。 ③说明人们称火星和地球为“孪生兄弟”的原因,并写人们的推测,自然引起下文。
^4
④火星的照片资料表明火星上曾经有水。运用了列数字和作比较的说明方法。
^5
⑤“推断”有推测、断定的意思。科学家推断出火星上曾经有水。 ⑥提出问题,引起下文,激发读者的兴趣。
^6
⑦“也许”表示推测,不肯定。体现了说明文语言的严密性。
^7
⑧火星上的水有两种来源:一是陨石或彗星带去的,另一是潜藏在一些矿物中的。科学家是根据火星的照片资料和对火星岩石的钻孔分析推测出来的。
^8
⑨这是一个设问句,起到过渡的作用,为下文的回答作了铺垫。
^9
⑩比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。
^10
好。这里用一种形象化的语言描述,使枯燥的科普读物充满生趣。
^11
课文没有简单地结尾,而是给科学家进行研究提供了一个想象探索的空间,同时激发读者探究宇宙奥秘的浓厚兴趣。
1.学习本课的生字、新词,理解“集体大逃亡、家常便饭”等词语的意思,掌握理解词语的技能。2.正确、流利地朗读课文。理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。3.激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
重点难点
1.有感情地朗读课文,结合课文内容理解“集体大逃亡、家常便饭”的意思。2.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学课时
两课时。
[1]
火星——地球的“孪生兄弟”
40多亿年前,火星与地球逐渐形成了。[①这句话交代了什么 “逐渐”说明了什么 ] [2] 这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样是四季分明,甚至连一天的时间都差不多。 [3] [②作者在这里使用排比句的用意是什么 ]难怪,人们把地球和火星称为太阳系中的“孪(luán)生兄弟”,并由此推测,火星也和地球一样有水和生命存在。[③这段话告诉人们什么,有什么作用 ]
第一部分(第1自然段):通过把地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念,从而推测火星上有水和生命的存在。这一段有总起全文的作用。
科学家研究分析了火星的照片资料,发现火星上有干涸的河床,该河床宽达上百千米,远胜过今天地球上的亚马孙河。 [4] [④这句话阐明了什么,运用了什么说明方法 ]2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。 [5] [⑤“推断”是什么意思 科学家推断出一个什么结论 ]那么,火星上的水是从哪里来的呢 [⑥这一句有什么作用 ]
段导读:用具体资料证实火星上曾有水的说法。
最初,这兄弟俩都没有水,没有生命,不但荒凉寂寞,还经常遭到彗(huì)星和陨石突如其来的袭击。当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。
段导读:介绍地球和火星最初的情况。
陨石的水分比较少,而彗星本身大多是些大冰块,含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。 [6] [⑦“也许”表示什么,体现了说明文语言的什么特点 ]
段导读:科学家们对地球和火星上水的来源作了第一种猜测——彗星和陨石风暴。
与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时,这些矿物便分离出水,随着熔岩释放出来。其中大部分以蒸气状态飘散在空中,一部分随后变成雨水落下来,形成了湖泊和海洋。从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上面有数以百 [7] 计的干涸的河床和峡谷,河床上布满了洪水冲刷的痕迹。看着这些照片,我们仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。[⑧火星上的水有几种来源 是根据什么推测出来的
]
段导读:具体推测火星上水的来源及其存在的状态。
第二部分(第2~5自然段):科学家根据火星的照片资料和对火星岩石钻孔的分析推测出了火星上水的两种来源。
火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢 [8] [⑨作者为什么会发出这样的疑问 ]
段导读:把火星和地球对比,提出问题:火星为什么没能留住水
火星本身的致命缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多,所以气体脱离火星就不需要太快的速度。 [9] [⑩火星的致命缺陷是什么 ]在太阳的照射下,火星表面的水蒸发成气体,这些气体很快就取得了足够的热量,达到能够脱离火星的速度而一去不复返。持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。这样,虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水,但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。 [10] [“集体大逃亡、裹挟、逃”用得好吗 好在哪里 ]
段导读:说明了火星没能留住水的原因。
水是生命的源泉,看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而,科学家推测,火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命,它们是什么模样,是怎样生存的,这仍然是一个谜。 [11] [课文的结尾有什么特点 ]
段导读:总结全文,“火星表面找到生命的希望已十分渺茫”,并提出假设。
第三部分(第6~8自然段):阐述了为什么地球能留住水并孕育出生命,而火星却不能,并提出假设。
1.正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
2.学习生字,理解由生字组成的词语的意思。
3.由课文题目入手,把握“孪生兄弟”的含义。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从课文题目入手,把握“孪生兄弟”的含义。
生字卡片,火星、地球图片。
一 导入新课
1.教师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。简要介绍地球与火星。
2.演示两者的真实图片,使学生有一个初步的了解。
3.课文为什么把火星和地球称为“孪生兄弟” 请同学们带着问题自读课文。
二 初读课文
1.学生自读课文,提出自学要求。
(1)读准字音,读顺句子,读通全文。
(2)对于不理解的字、词、句,同桌间相互交流。
(3)思考老师提出的问题。
2.检查自读情况,扫清阅读障碍。
(1)识记生字、新词。
证实 熔岩 裹挟
(2)
用旧字带新字的方法记忆生字。
征—证 溶—熔
(3)理解词语的含义。
裹挟:(风、流水等)把别的东西卷入,使随着移动。
渺茫:比喻难以作乐观的预测。
干涸:一点儿水都没有。
突如其来:突然发生。
3.思考:课文为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”
4.分析并理解课文第1自然段。
(1)自由读,从哪儿可以看出火星和地球是“孪生兄弟” (这兄弟俩长得太像了。)分别表现在哪些方面
(课文以四个“同样”说明了地球和火星太像了,所以被称为“孪生兄弟”。)
(2)读读、记记两者的相像之处。
(3)引入:由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。
5.这种推测是否成立呢 自读下文,了解并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6.简单分析交流后给课文划分段落,概括大意。
第一部分(第1自然段):由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二部分(第2~5自然段):推想火星上水的两种来源。
第三部分(第6~8自然段):阐述地球上能留住水并孕育生命,而火星却不能留住水的原因。
7.按部分读课文,把握每一部分的主要内容。
三 书写指导
学生用钢笔描红、临写,教师随机指导。
火星——地球的“孪生兄弟”相像
1.抓住“同样”。课文第1自然段连用四个“同样”,在教学中,应让学生据此弄清楚课文中描述的地球和火星的相似之处。
2.品味语言。课文的语言有两大特色:一是准确性,二是形象性。老师可以让学生通过比较来体会课文语言的特色。比如,把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭”这一句改成“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是经常发生的事情”,学生通过朗读便能很快地体会到课文语言的形象性、趣味性。
当然,还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第5自然段中写火星上的水的另一种来源,可以设计填空的形式,让学生反复练习,尽量能不看书讲出来,从而将课本的语言吸收为自己的语言。
3.课堂拓展。课前,有必要让学生去阅读课外书,了解有关火星的知识。学完课文后,让学生在课堂上交流自己对火星的认识。阅读课外书,同样是学习,就如课本开头的“习惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。
1.看拼音,写词语。
luán
shēng(孪 生) yǔn
shí(陨
石) xiá
gǔ(峡
谷) zhēng
fā(蒸 发)
miǎo
máng(渺 茫) zhèng
shí(证 实) róng
yán(熔 岩) guǒ
xié(裹 挟)
2.查字典填空。
要查的字
部 首
再查几画
音 节
选择正确的解释
证实
讠
5
zhèng
①用人物、事实来表明或断定。(√)②凭据,帮助断定事实的东西。( )
推测
氵
6
cè
①测量。( )②推想。(√)
3.给多音字组词。
钻
藏
模
4.给下面的字换一个部首,组成新字,再组词。
溶熔 推堆
证征
侨娇 愿源
荚挟
5.把下列各组词语搭配起来。
担当
职务
坚强的
立场
担任
重任
坚固的
战士
担负
工作
坚定的
桥墩
1.有感情地朗读课文;结合课文内容理解“集体大逃亡、家常便饭”的含义。
2.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
3.激发探索宇宙奥秘的兴趣,树立热爱科学研究的志向。
了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
理解“集体大逃亡、家常便饭”等词语的含义。
一 复习导入
1.齐读课文题目。
2.回忆:人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。齐读课文第1自然段。
3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢 带着问题自读课文。
二 精读课文
1.学习第二部分。
(第2~5自然段)
(1)观看一组关于火星表面情况的图片,让学生说出自己的观察所得。
(2)从课文中找出相关语句,说明火星上曾经有水存在。
“2004年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是正确的。
(3)读读第3、4自然段,说说水来源的第一种推测;读读第5自然段,说说水来源的第二种推测。多读几遍,同桌合作,介绍水来源的两种推测。
(第一种:彗星和陨石风暴给兄弟俩送去了最初的水;第二种:水潜藏在矿物之中,释放出来后以蒸气状态飘散在空中,然后变成雨水落下来形成湖泊和海洋。)
(4)理解“家常便饭”在这里的含义。(太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是经常发生的事情。)
(5)课件演示关于水来源的推测。
(6)读第2~5自然段,进一步理解。
2.学习第三段。(第6~8自然段)
(1)过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,为什么地球上的水能留下来,而且孕育出了生命,而火星上的水原本可能比地球还多,却没能留住呢
读课文第6自然段,了解设问句的过渡作用。
(2)思考以上问题,并在课文中找出答案。
(3)指名回答,分析指导。
(火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多,因而水不易被留住。)
找出描述气体脱离火星表面过程的句子,读一读,体会作者使用的形象化写作手法。如“集体大逃亡”将水拟人化,说明了水分蒸发之快。
(4)地球上的生命得以生生不息,是因为水是生命的源泉;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢 科学家又是怎么认为的呢
读第8自然段,理解“然而……”
。
(5)科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得半点马虎。所以,我们只能推测一些结论的可能性,在没有充分的科学根据可以证明之前,只能大胆假设。
总结:火星上生命的存在与否,这还是个谜。你想知道吗 那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧,科学的大门为你敞开着。
三 结合板书,总结全文
1.用自己的话说说为什么说火星是地球的“孪生兄弟”。
2.齐读全文,对课文内容有一个整体回顾与把握。
火星——地球的“孪生兄弟”
相似处 四个“同样……”
差异处
数学课上使用的统计图启发我们,可以让学生设计图表,将自己的理解和搜集的资料加以统计,不仅能加深学生对知识的理解,同时教学也会有不一样的效果。
主题
课内
需要解决的问题
课外搜集
相同点
同样……
还有其他相同之处吗
不同点
有生命
水从何而来
1.陨石或彗星带来2.潜藏在矿物中
彗星是什么样的……
为何留不住
1.散失
2.吸引力小
整个散失的过程是怎么样的……
生命之谜
未知
现在……
其他
……
……
学生通过这个表格,不仅可以了解课文内容,还可以了解许多课外知识,激发了他们的想象力和求知欲。可见,不同的教学方式对于学生知识的整合、积累及学习兴趣的提高都会有很大的作用。
1.照样子,改写句子。
(1)背上的枪支子弹压得小红军喘不过气来。
改成“把”字句:背上的枪支子弹把小红军压得喘不过气来。
(2)人们收割完了田里成熟的庄稼。
改成“被”字句:田里成熟的庄稼被人们收割完了。
(3)数不清的星星在天空中顽皮地眨着眼睛。
缩句:星星眨着眼睛。
(4)例句:王献之每天清晨起来练字。
每天清晨,王献之起来练字。
各族人民十月一日那天载歌载舞,庆祝祖国生日。
十月一日那天,各族人民载歌载舞庆祝祖国生日。
2.修改病句。
(1)劳动中,大家的热情很活跃。
劳动中,大家的热情很高涨。
(2)春天的公园里,我们可以看到鲜艳的迎春花和悦耳的鸟鸣。
春天的公园里,我们可以看到鲜艳的迎春花,听到悦耳的鸟鸣。
(3)这次联欢会上表演节目的有男同学、女同学、中队长王明和李老师。
这次联欢会上表演节目的有中队长王明和李老师。
3.填空。
一(意)(孤)(行)
二(分)(明)(月)
三(心)(二)(意)
四(面)(八)(方)
五(湖)(四)(海)
六(神)(无)(主)
七(窍)(生)(烟)
八(仙)(过)(海)
九(死)(一)(生)
十(全)(十)(美)
百(花)(齐)(放)
千(山)万(水)
1.火星
中国古代亦称“荧惑”;欧洲称“玛尔斯”(罗马神话中的战神)。太阳系八颗行星之一。按距太阳由近及远的次序为第四颗。质量为地球的11%。火星也有四季,每季约长6个月。大气稀薄,主要成分是二氧化碳。表面有火山和沙漠,还发现有河床、水道和流域地形等,说明火星曾有大量的水,地表下有大量的水资源。
2.火星的网络新解
网络上将不和众人相似的人称为火星人。现多数情况下指性格独特、思维方式不和众人相同的人。
火星文,可解作火星人的文字。随着互联网的普及,年轻网民为求方便或彰显个性,开始大量使用以同音字、音近字、特殊符号来表音的文字。由于这种文字与日常生活中使用的文字相比有明显的不同,并且文法也相当奇异,所以亦称“火星文”,意指地球人看不懂的文字。“火星文”这种称法最早出现于台湾,随即流行于大陆、香港和海外华人社会,成为中文互联网上的一种普遍用法,并逐渐向现实社会中渗透。
“火星文”的名称最早源自周星驰的电影《少林足球》,片中周星驰对于打扮怪异的女主角阿梅(赵薇饰)说:“地球是很危险的!你还是回火星去吧!”“火星”一词遂开始成为年轻族群形容不同寻常的怪异事物的代名词。
^1
知识点详解
^2
①交代了火星与地球形成的时间。“逐渐”一词说明它们形成的过程很漫长。
^3
②运用排比句说明火星与地球确实像“孪生兄弟”,科学家的推测是有事实根据的。 ③说明人们称火星和地球为“孪生兄弟”的原因,并写人们的推测,自然引起下文。
^4
④火星的照片资料表明火星上曾经有水。运用了列数字和作比较的说明方法。
^5
⑤“推断”有推测、断定的意思。科学家推断出火星上曾经有水。 ⑥提出问题,引起下文,激发读者的兴趣。
^6
⑦“也许”表示推测,不肯定。体现了说明文语言的严密性。
^7
⑧火星上的水有两种来源:一是陨石或彗星带去的,另一是潜藏在一些矿物中的。科学家是根据火星的照片资料和对火星岩石的钻孔分析推测出来的。
^8
⑨这是一个设问句,起到过渡的作用,为下文的回答作了铺垫。
^9
⑩比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。
^10
好。这里用一种形象化的语言描述,使枯燥的科普读物充满生趣。
^11
课文没有简单地结尾,而是给科学家进行研究提供了一个想象探索的空间,同时激发读者探究宇宙奥秘的浓厚兴趣。
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