10二泉映月 教案

教学要求
1.学会本课的生字,认识绿线中的字。理解由生字组成的词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。结合课文内容,理解文中的由月夜泉水声联想到的相关语句的意思。3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
重点难点
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学课时
两课时。
[1] 二
泉
映
月
[2] 无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳(yè)。山脚下有一泓(hónɡ)清泉,人称“天下第二泉”。[①这一段写了什么 ]
段导读:交代了《二泉映月》这首乐曲产生的环境。
[3] 有一年中秋之夜,小阿炳(bǐnɡ)跟着师父来到泉边赏月。[②这句话向我们传达了怎样的信息 ]水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。突然,他问小阿炳:“你听到了什么声音 ”小阿炳摇了摇头,因为除了淙(cónɡ)淙的流水, [4] 他什么声音也没有听见。[③小阿炳为什么什么也听不到 ]师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸,懂事地点了点头。 [5] [④“饱经风霜”写出了什么 ]
段导读:小阿炳听不懂泉声。
　　第一部分(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟师傅到二泉赏月的情景。
十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。 [6] 但是生活的穷困和疾病的折磨,泯(mǐn)灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀![⑤句中加点的词表现了什么 朗读这两句时要注意什么 ]
段导读:阿炳苦难的生活经历和他对音乐的热爱,对光明的向往。
又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉。月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了,只有那淙淙的流水声萦(yínɡ)绕在他的耳畔。 [7] [⑥阿炳再次来到二泉时,有了什么变化 ]他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历,渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊…… [8] [⑦阿炳从泉水中听出了怎样的心声 ]
段导读:阿炳又一次来到了二泉,这一次他听懂了泉声。
　　第二部分(第3、4自然段):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐和生活的热爱,他又来到二泉边,并从淙淙的泉声中,似乎听到了许多声音。
听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。他的手指 [9] 在琴弦上不停地滑动着,流水、月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。[⑧这是描写琴声的句子,应如何朗读 ]这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕(dànɡ),步步高昂,乐曲进入了高潮。[⑨这几句话描绘了什么 ]它以势不可当的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光…… [10] [乐曲表现出阿炳怎样的心声 ]
段导读:作者以“琴声”和“心声”交替出现的写作方法,用文字的形式再现了《二泉映月》的优美旋律,介绍了乐曲所包含的内容和意境。阿炳借助二胡倾吐情怀,谱出心曲。
[11] 就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。
段导读:说明《二泉映月》这首曲子的巨大价值和崇高地位。
　　第三部分(第5、6自然段):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽的名曲《二泉映月》。
1.学会本课的生字,认识绿线中的字。理解由生字组成的词语的意思。
2.初读课文,给课文分段,了解各段的段意。
3.了解课文主要内容,提出不懂的问题。
理解文中词语的含义。
生字卡片,《二泉映月》光盘。
一　检查预习,导入新课
1.通过课前查找资料,你了解到有关阿炳的哪些情况 向同学们介绍介绍。
华彦钧,中国民间音乐家。小名阿炳,后因双目失明,人称“瞎子阿炳”。江苏无锡人。出身贫寒,少时从其父华清和(道士)习音乐。曾为道士和吹鼓手,后沦为流浪艺人。传谱有二胡曲《听松》《二泉映月》《寒春风曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》《龙船》等,新中国成立后由本人演奏,经录音整理出版。其演奏风格清劲,表情深切,技法上有很大的创造性。
2.小结:这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程,课文题目就是乐曲名。(板书课文题目:二泉映月)
二　初读指导
1.学生自读课文,提出自学要求。
(1)画出生字,注意读准字音,读通课文。
(2)画出不理解的词语,借助字典并结合上下文理解词语的意思。
　　2.检查自学情况。
(1)读生字、新词,纠正读音。
葱茏　搀扶　积淀　乐坛　无锡　愤怒　倾诉　一泓清泉
恬静　哭泣　泯灭　抒发　委婉　惠山　倔强　享有　富饶
(2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,注意多音字“强”。
(3)指名试读课文,了解词语的意思。
饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。
萦绕:萦回;缠绕。文中指泉声时时在耳边回响。
坎坷:地面高低不平。比喻人生道路曲折,充满艰辛。
激愤:激动而愤怒。　葱茏:形容植物苍翠茂盛的样子。
摇曳:摇摆;摇荡。　倔强:性格刚强。
3.通读课文,思考分段。
第一部分(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到泉边赏月的情景。
第二部分(第3、4自然段):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他再次来到二泉边仔细聆听。
第三部分(第5、6自然段):阿炳在二泉边,用二胡倾吐自己的心声,创作出不朽名曲《二泉映月》。
三　指导书写
饶:左窄右宽,右上不要多“点”。　享:下边是“子”,不是“了”。
四　自读课文,提出不懂的问题
(如果是简单的问题,启发学生互相解答;如果是与课文主旨有关的问题,留着下节课学习。)
　　二
泉
映
月
阿炳——华彦钧
泉边赏月　　激情创作　　享有盛誉
　　上课前不妨给学生布置一项体验活动:做20分钟盲人,然后写下自己的感受。另外应在课堂中多次播放该乐曲以烘托气氛,让学生尽快进入文境。
教学时,可先让学生交流查找的资料,然后提出问题,让学生带着这些问题阅读课文。老师也可以通过对比阿炳第一次和第二次来到二泉的相同与不同导入课文。学生在对比中发现泉声还是原来的泉声,第二次却听到了原来听不到的奇妙声音。适时提出:这是为什么 然后引导学生联系生活经历来感受这种变化。
教第3自然段时,让学生想象阿炳失明后的生活是如何的,感受阿炳对音乐的热爱,对光明的向往。带着这样的经历,饱经风霜的阿炳再次来到二泉,此时物是人非,泉声中的声音其实就是阿炳的心声。
另外也可以拓展开来,讲述小泽征尔“跪”听的故事,让学生感受到该曲的强大艺术魅力和影响力。
1.看拼音,写词语。
wú
xī(无
锡)　huì
shān(惠　山)　qì
fèn(气
愤)　yuè
tán(乐
坛)　
xiǎng
yǒu(享　有)　wān
yán(蜿
蜒)　fù
ráo(富
饶)　yíng
rào(萦　绕)
2.读拼音,写汉字,再组词。
yè　　fèn
3.给下面的字换一个偏旁,组成新字,再分别组词。
波坡
　碗
婉
势热　垠根
综踪　泡饱
4.连线搭配。
5.把下列词语补充完整。
动(人)心(弦)　　享有(盛誉)
安(定)(幸)福
(饱经)风霜
无限(向往)
经历(坎坷)
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。
2.结合课文内容,体会由月夜泉水联想到《二泉映月》乐曲相关语句的情感。
3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
理解文中描写月夜景色和表现乐曲丰富内涵的句子。
感受并学习阿炳同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
一　导入新课
1.创设情境。
中秋之夜,双目失明的阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清澈的泉水,淙淙的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在他耳畔回响……
2.听二胡曲《二泉映月》。
3.你从音乐里听出了什么 用一句话简单说说感受。
(仿佛看到,夜深人静,泉清月冷,阿炳正坐在泉边沉思往事;又好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影,似乎听到了阿炳在愤怒地质问人间为什么有这么多的不平;仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……)
4.阿炳用心演奏音乐,同学们用心领悟音乐。课文哪一个自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境 找出来,认真朗读体会。(第5自然段。)
二　指导精读第5自然段
1.自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“　　”画出来;找出描写琴声变化的语句,用“”画出来;找出琴声表达的丰富内涵的语句,用“(　)”标出,然后小组讨论。
2.讨论并交流。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
(“倾吐”即“倾诉”,从“禁不住、不停地滑动”可以看出阿炳全身心投入创作和急切地想抒发情怀。)
(2)阿炳要“倾吐”什么 通过什么“倾吐”
(阿炳要倾吐自己的悲惨遭遇、社会的不公……通过自己的乐曲。)
3.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示“起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……”
①听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵。
②作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地叙述出来,又是如何把阿炳通过琴声将要倾吐的情怀具体叙述出来的 (文章通过比喻句来表达。)(板书:委婉连绵)
③指导用抒情的语调朗读,加深体会。
(2)出示“随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量,表达出……抒发了……”
①说说自己对这两句话的理解。(板书:升腾跌宕)
②欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳用琴声表达出来的感情。
③指导朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可当”的气势。
(3)出示“乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……”
①圈出表现这首乐曲特点的词语。理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏,恬静而又激荡。)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。
引读:他爱……他爱……他爱……他爱……
4.配乐朗读,想象当时的情景。
三　指导精读其余部分
1.过渡:阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲 读读其他部分。
2.第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”录像片段。
(2)交流:家乡美好风光对阿炳的熏陶。
(3)指导读出美感。
3.第2自然段。
(1)交流:师父对阿炳的启迪和教诲。
(2)指导:用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调“倾听、年纪还小、许多、饱经风霜”等词语。
4.第3自然段。
(1)从“双目失明、卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。
(2)磨难并没有泯灭他对音乐和生活的热爱,所以“但是、泯灭不了、热爱、向往、多么希望”等词语应重读,这些词表现出阿炳同命运抗争的精神。
(3)练习朗读,指名读。
5.第4自然段。
(1)读读,想想,画画,议议。
(中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳却是经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了,“想起了、想到了、渐渐地、似乎听到了”以及后面并列的短语和语意未尽的省略号,充分、准确地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情,“禁不住拿起二胡”,要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。)
(2)想象一下他经历了哪些坎坷。
(被人歧视、嘲笑,没有最起码的生活保障……)
6.第6自然段。
正是长期积淀的种种情怀升华为创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。
　　二
泉
映
月
　　　　　　　
委婉连绵　　
赞叹　怀念　思索
　　　　　　　
升腾跌宕　　
抗争　向往
　　　　　　　
　　爱……
　　在学习第4自然段时,最好用音乐渲染激情,让学生走进阿炳的内心,感受他的呐喊、伤心、哭泣……并说说自己的感受。抓住“双目失明、卖艺度日”两个高度概括阿炳一生的词语,让学生联系生活实际想象对文章补白,感受阿炳充满苦难的现实生活,引导学生与文本深度对话,更深入感受阿炳与命运不屈抗争的精神。
在第5自然段的学习中,可以采用提示重点的方法,引导学生联系全文,读懂、读好“这似乎是阿炳在……在……在……”“它以势不可当的力量,表达了……抒发了……”“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……”等倾诉“心声”的句子。在音乐声中体会描写“琴声”的句子,引导学生读背相关句,如“起初……随着……”“月光如水,水波映月……”。有了情感的积淀,学生对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句的理解、体会才会比较到位。这种教学方法既使学生更深刻地理解了《二泉映月》的内容,又培养了学生的音乐鉴赏能力,还达到了背诵的目的,使教与学相得益彰。
1.根据内容选择正确的选项。
(1)下列各组词语中没有错别字的一组是(B)。
A.
阴谋鬼计　　迫不急待　　爱不释手
B.
实事求是　　再接再厉　　没精打采
C.
换然一新　　诲人不倦　　举世文明
(2)“看洞中依然旧景,望窗外已是新春。”这副对联的横批是(A)。
A.
苦尽甜来　B.
极乐世界　C.
扭转乾坤
(3)“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,要不,我就要死了!”这一句话应读出的语气是(C)。
A.
请求　　B.
强求　　C.
哀求
2.照样子,写句子。
例:火车两旁(依然)是(扑面而来的)山崖和巨石。
(1)(傲雪的)梅花(顽强地)盛开着。
(2)(猛烈的)风在树木间(呼呼地)刮过。
(3)(可爱的)小象(悠闲地)走来。
3.你知道吗 汉语很神奇,一个词中的字颠倒一下位置,意思就不同了,不信你看:
　　相传蜀汉大将关羽写过《诫子书》,书中有这样一句话:“读书好,好读书,读好书。”聪明的你,想想这句话中的三个分句各表达了什么意思。
“读书好”的意思是读书是有好处的。
“好读书”的意思是应该喜爱读书。
“读好书”的意思是读书要有选择,要读有价值的书。
《二泉映月》
《二泉映月》以一种抒情式的音乐语言,向我们描绘了月映惠山泉水的景色和作者那无限深邃的感情。全曲共分为六段,经历了五次变奏。
在曲子开端是一段引子,它仿佛是一声深沉痛苦的叹息,作者用一种难以抑制的感情向我们讲述他一生的苦难遭遇。仿佛在乐曲开始之前,作者已经在心中默默地说了好久了,不知不觉地发出这声叹息。乐曲如同一个老艺人,在坎坷不平的人生道路上徘徊、流浪,而又不甘心向命运屈服。作者在倾诉着他所处的那个时代所承受的苦难压迫与心灵上一种无法解脱的哀痛,他在讲述着他辛酸悲苦而又充满坎坷的一生,毫不掩饰地表达出心中的真挚感情。第四段到达了全曲的高潮,我们仿佛可以听到阿炳从心灵深处迸发出来的愤怒至极的呼喊声,那是阿炳的灵魂在疾声呼喊,是对命运的挣扎与反抗,也是对美好生活的向往和追求。昂扬的乐曲在饱含不平的音调中进入了结束句,而结束句又给人一种意犹未尽之感,仿佛作者仍在默默地倾诉着,倾诉着,倾诉着……
可以说,这首曲子无论是在创作上还是演奏上,都充分地表达出了作者心中的真挚感情,它不仅在国内深得人们喜爱,也在国际乐坛上获得了很高的评价。它以其深沉、悠扬而又不失激昂的曲调,撼动着千百万人的心弦……世界著名指挥家小泽征尔对该曲评价说:“我应该跪下来听。”
^1
知识点详解

^2
　　①描写无锡惠山美丽的景色。
^3
　　②这句话向我们交代了时间、地点、人物和事件。
^4
　　③因为他还没有丰富的人生经历。
^5
　　④“饱经风霜”是师父苦难一生的写照,也将是阿炳“长大”过程中必然要经历的。
^6
　　⑤表现出阿炳同命运抗争的精神,也说明阿炳对音乐的热爱,正是由于这种对音乐的热爱,他才能创作出这么多优美的旋律。朗读时要充满激情,充分表现出阿炳丰富的精神世界、顽强的意志和不懈的追求。
^7
　　⑥阿炳又一次来到二泉,此时他像师父一样,有了丰富的充满苦难的人生经历。
^8
　　⑦阿炳从泉水中所听到的声音,实际上是阿炳的心声,是师父的心声,更是穷苦人民的共同心声。⑧朗读时要用舒缓、抒情的语调。
^9
　　⑨重点句解析:描绘了乐曲所表现的丰富内涵。起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景、怀念恩师和思索人生的情怀。乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对悲惨命运的抗争和对幸福安宁生活的向往。
^10
　　表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的热爱。
^11