20谈礼貌 教案

教学要求
1.学会本课的生字,认识绿线中的字。理解由生字组成的词语的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐、社会生活更加美好的道理。3.教育学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的好习惯。
重点难点
初步了解说理性文章的表达方法。
教学课时
两课时。
[1] 谈　礼　貌
中国曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古训,意思是说,有道德的人待 [2] 人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
[①这句话有什么作用 ]
　　第一部分(第1自然段):提出论点——礼貌待人,使 [3] 用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
《说岳全传》上有这么一段:牛皋(ɡāo)向一位老者问路。他在马上吼道:“呔(dāi),老头儿!爷问你,小校场往哪去 ”老人不但没给他指路,反而生气地骂他是个“冒失鬼”。 [4] [②老人为什么骂牛皋是个“冒失鬼” ]过了一会儿,岳飞也来到这里。他先离镫(dènɡ)下马,然后上前施礼:“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的 他往哪条路上去了 ”老人见岳飞很有礼貌,便耐心地给他指路。这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。 [5] [③这里举了几个例子,有什么作用 ]
段导读:态度不同,结果就不同,说明对人要有礼貌。
有一天,一个女青年下公共汽车,她的长裙拖在车厢的踏板上,被一个跟在后面的小学生踩了一下。女青年回过头来看了看,小朋友连忙抬起脚说:“对不起,把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说:“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。 [6] [④这段话说明了什么 ]
段导读:作者发表议论,指出讲礼貌的好处。
朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时,周总理咳嗽了一声,脸上被划了一道小口子,朱师傅深感不安。周总理安慰他说:“这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了总理的话深受感动。可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。 [7] [⑤举周总理的事例,是为了说明什么 ]
段导读:作者发表议论,说明礼貌待人的重要性。
　　第二部分(第2~4自然段):列举正反三个事例来论述讲礼貌的好处与重要性。
人在社会上生活,总要和别人交往。学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。 [8] [⑥这一段有什么作用 ]
　　第三部分(第5自然段):学会礼貌待人,恰当使用礼貌语言的重要意义。
1.学会本课的生字,理解文中词语的含义。
2.初读课文,了解课文的主要内容。
3.给课文分段,初步了解说理性文章的表达方法。
学习生字,理解文中重点词语的意思。
有关礼节的文本故事或动画片。
一　导入揭题
1.同学们,人们在社会上生活,总要和别人交往。在交往过程中,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明程度和文化修养。今天,我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2.板书课文题目。
(1)齐读课文题目。
(2)学生围绕课文题目质疑。(什么地方要讲礼貌 礼貌对我们有何意义 ……)
二　初读课文
1.提出自学要求。
朗读课文,根据生字表和字典读准字音;难读的句子多读几遍,把它们读流利。
2.检查自学效果。
(1)认读本课的生字、新词。
说岳全传　冒失鬼　师傅　彬彬有礼　纠纷　讨人嫌　和谐
(2)朗读下列古训或俗话。
君子不失色于人,不失口于人。
礼到人心暖,无礼讨人嫌。
(3)你有哪些词语不懂 大家交流一下。
彬彬有礼:形容文雅有礼貌的样子。
冒失鬼:做事莽撞的人。
纠纷:争执不下的事情。
和谐:配合得适当和匀称。
(4)挑选自己认为读得最好的段落,当众读一读,师生点评,随时纠正读错的字音,指导读通顺句子,读好人物对话。
三　再读课文,了解大意
1.说说文章主要讲了什么。
(这篇课文通过三件具体事例,告诉我们讲礼貌能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。)
2.不理解的地方做上标记,然后提出来。(放到下节课讨论)
3.这篇课文是用什么方法来“谈礼貌”的 (列举事实、古训……)
四　指导书写生字
1.学生自写生字,老师指导说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。
“傅”:右上第三笔是“横折”,不是“横折钩”。
2.示范写生字。
　　谈　礼　貌
君子不失色于人,不失口于人。
礼到人心暖,无礼讨人嫌。
　　1.让文体知识穿行在问题情境中。在教学开始,老师可以开门见山地提出三个问题:谈什么 怎样谈 为什么谈 学生既可根据这个提示迅速将课文划分成三个段落,体会本文层次清楚、结构严谨的特点,又可以通过这三个问题初步认识议论文,从感性上了解有关议论文的知识:论点、论据、论证过程。
2.让理解道理贯穿在故事的对白中。本文选取了三个事例,从不同侧面来说明问题。所以在教学时,老师应紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理。
3.让礼貌待人渗透到学生心灵中。“礼貌”一词就像乐曲中的悠扬旋律贯穿始终。所以,应先让学生读读古训、俗语“礼到人心暖,无礼讨人嫌”;在回答三个问题、划分段落时,也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子;在理解三个事例时,也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子。努力让“礼”成为这堂课的种子,让“读”促成它生长,长在学生的心里。
1.看拼音,写词语。
yuè
fēi(岳
飞)　guǐ
hún(鬼
魂)　tǎo
rén
xián(讨　人　嫌)　jiū
fēn(纠
纷)
shī
fu(师
傅)　jiǎn
shǎo(减　少)　ān
wèi(安
慰)　hé
xié(和
谐)
2.按要求填词。
(1)在括号里填上表示“站”的词语。
笔直地站着,可以说(挺立);恭敬地站着,可以说(肃立)。
(2)在括号里分别填上一个表示“看”的词。
去医院(探望)病人　
翠鸟(凝视)着水面　
(观赏)牡丹花
3.选词填空。
　　简朴　　简单
(1)奶奶家的陈设极其(简单)。
(2)爷爷一生省吃俭用,生活极其(简朴)。
神圣　　神妙　　神奇　　神秘　　神采
(3)这些古代传说经过人们越来越多的渲染、加工,显得更加(神秘)了。
(4)她高兴得(神采)飞扬。
(5)科学技术并不是那么(神秘),只要努力钻研,就可以掌握它。
(6)南海诸岛是我国的(神圣)领土,不容侵犯。
4.照样子,写词语。
彬彬有礼
井井有条　蒸蒸日上　念念不忘　津津有味
绿油油
红彤彤　亮晶晶　黄澄澄　金灿灿
恭恭敬敬
形形色色　浩浩荡荡　唯唯诺诺　朝朝暮暮
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进一步了解说理文章的表达方法。
3.教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。
1.进一步了解说理文章的表达方法。
2.教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。
一　质疑导入,激发情趣
上节课,老师和同学们一起初读了课文。老师有一个问题,想请同学们思考一下。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事,可为什么题目不用《礼貌的故事》,而要以《谈礼貌》作为题目呢 请同学们读读课文,再讨论讨论。(学生交流,适时点拨)
(这篇课文主要是在谈礼貌,讲故事是为了说明懂礼貌的重要性。)
二　精读感悟
1.精读第1自然段。
(1)自读。思考这一段主要讲了什么道理。
(2)交流。
(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。)
(为了说明这个道理,作者用了一条古训。)
(3)请同学们用课文中的语句来说一说这条古训的意思。
(有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。)
(4)谁能用课文中的有关词语,分别说说“失色于人、不失色于人、失口于人、不失口于人”的意思。
(失色于人——态度粗暴;失口于人——出言不逊。)
(5)齐读第1自然段,边读边把这个道理记在脑子里。
2.精读第2~4自然段。
(1)课文用三个小故事来进一步说明了讲礼貌的好处。请同学们自由选择一个故事读一读,把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色,就说明他已经读懂了。
①学生练读,指名读。
②教师点评。
板书:故事说理
(2)现在我们再来看看第一个故事的最后一句话。
①出示:这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。
②联系故事内容说说你对这句话的理解。(如果你待人有礼貌,可以使人感到很温暖,就可以化解很多矛盾;如果你待人没礼貌,别人便不会喜欢你。)
(3)①如果我们把这三个故事和每个故事后面说理的句子交换一下位置,可不可以 想一想。
②将第2自然段中写故事的语言与第3自然段中说理的句子相结合,读一读,你有什么想说的
③再读第二和第三个故事后面说理的句子,并结合相关故事内容谈谈自己的理解。
(小结:可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。否则,将会语无伦次,表达不清。)
三　交流收获
1.你见过或亲身经历过这样的事例吗 简单说一说。
明确要求:运用刚才我们学到的方法说理。
(1)先定内容,内容要与讲礼貌有关。
(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作和语言的特点。
在说理的时候要注意些什么 (要紧密结合事例的内容来谈。)
2.练习用礼貌用语说话。
3.齐读第5自然段。(交流)
4.学习了这篇课文,你有哪些收获
(礼貌待人好处多。)
　　谈　礼　貌
故事(人物):语言、神态、动作
说理:贴切、深入
　　教学中,老师可以以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿,让学生自读感悟,圈画批注,写出自己的感受,给学生充足的思考和表达的时间。在交流中,引导学生关注人物的动作、神态、语言,揣摩人物心理,并调用想象创设情境,使学生在正反事例的比照中,在具体词句的感悟中,既理解语言表达的妙处,又明白文中事理,水到渠成。
在教学第一个事例时,应抓描写牛皋和岳飞各自动作、语言的句子,让学生比照研读,体会礼貌待人的好处,并设置补白:假如,你就是那老人,面对他们两人的问路方式,你会怎么想 又有什么样的反应 通过这一方法,让学生感受到礼貌待人就体现在细节中。
对于第二个事例,抓住“对不起、微笑、没关系”等词语,让学生感到在今后的生活中,应该用好礼貌用语,同学之间才会和睦相处。
最后的事例,在指导学生读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料,让学生明白周总理宽容、和气的性格特征,进而理解礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养的道理。
1.将下列词语按要求归类。
心旷神怡
瞻仰
满腔怒火
皱纹
慈祥
赞不绝口
结结巴巴
伫立
(1)描写人物心情的:心旷神怡　满腔怒火
(2)描写人物动作的:瞻仰　伫立
(3)描写人物语言的:赞不绝口　结结巴巴
(4)描写人物外貌的:皱纹　慈祥
2.修改病句。
(1)造纸术是我国古代的四大发明。
造纸术是我国古代的四大发明之一。
(2)压缩了的空气,虽然能承受巨大的重量,但是有许多奇妙的用处。
压缩了的空气,不仅能承受巨大的重量,而且有许多奇妙的用处。
(3)在施工时,要防止不发生事故。
在施工时,要防止发生事故。
(4)李老师光荣地被评为全国教育系统“劳动模范”的称号。
李老师光荣地被评为全国教育系统“劳动模范”。
(5)詹天佑克服了种种困难和考验,主持修筑京张铁路。
詹天佑克服了种种困难,主持修筑京张铁路。
(6)一个人难免有缺点和错误,改进了就好。
一个人难免有缺点,改进了就好。
3.写出下列词的同义词。
隐蔽—(隐藏)　　　温暖—(暖和)
喧闹—(吵闹)　　　羞愧—(惭愧)
4.写出下列词的反义词。
浪费—(节约)　　昏暗—(明亮)
允许—(反对)
普通—(特别)
危险—(安全)
虚心—(骄傲)
5.选词填空。
(1)苦笑　暗笑　微笑　傻笑　冷笑
假笑　狂笑　奸笑　哄堂大笑　哈哈大笑
捧腹大笑(每个词只能用一次)
①无所顾忌地大笑。(狂笑)
②心情不愉快而勉强做出的笑容。(苦笑)
③暗自高兴;暗自讥笑。(暗笑)
④阴险地笑。(奸笑)
⑤开朗地笑。(哈哈大笑)
⑥无缘无故,一个劲儿地笑。(傻笑)
⑦轻蔑讽刺或无可奈何地笑。(冷笑)
⑧在场的人同时大笑。(哄堂大笑)
⑨故意做出的,不真实地笑。(假笑)
⑩抑制不住开怀地笑。(捧腹大笑)
(2)优秀　
优良　
武断　
果断　
夸耀　
夸奖　因为……所以……　
不但……而且……　
虽然……但是……
　　陈老师对待工作认真负责,办事(果断)。她(不但)严格要求学生,(而且)严格要求自己。(虽然)陈老师多次被评为(优秀)教师,(但是)她从来不(夸耀)自己。
1.
名人小故事
一位很有名的剧院经理来拜访大仲马。一见面,他连帽子也没脱下,就火冒三丈地问这位剧作家为什么把最新的剧本卖给一家小剧院的经理。大仲马承认有这么回事。这位经理于是出了一个远远高于他对手的价格,想把剧本买回来,大仲马笑了笑说:“其实你的那位同行用一个很简单的方法,就以很低的价格把剧本买走了。”
“那是怎么回事 ”“因为他以与我交往为荣,并且一见面就脱下帽子。”人生智慧:
你可以没有金钱,你可以没有地位,你可以没有智慧,但你不能没有礼貌,学会礼貌待人,在尊重别人的同时你会发现自己也正被别人尊重着。
2.
尊重的技巧
一个坐轮椅的残疾青年想冲过一道台阶,几经努力,都没有成功。正当他一筹莫展的时候,一位俏丽的姑娘从后面走来,残疾青年的一切她都看在眼里。她从口袋里悄悄掏出一枚硬币,顺手一扔,硬币刚好滚在那青年人的轮椅下。她非常自然地走到青年人旁边说:“对不起,我的钱掉到你的轮椅下了。”说着,她就把轮椅一推,那青年便稳当地上了那台阶,姑娘说了声谢谢,就捡起钱走了。这一切看起来那么自然地结束了,那姑娘给予青年的不是居高临下式的施舍与同情,而是一种尊重和帮助。施爱者与受爱者在人格上应该是完全平等的。
^1
知识点详解

^2
　　①点明了文章的中心。
^3
^4
　　②因为他傲慢无礼,语言粗俗,让老人很反感。
^5
　　③举了牛皋和岳飞两个例子,用正反两个事例,具体说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的道理。
^6
　　④以现实生活中的小事为例,说明使用礼貌语言可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少矛盾。
^7
　　⑤作者以周总理理发为例,说明“文雅、和气、宽容的语言”的重要性,它不但能沟通人与人的心灵,也能反映出一个人的思想情操和文化修养。
^8
　　⑥总结全文,照应开头,点明中心。