第6课 空气占据空间吗
（一）背景和目标
所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。
由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随着容器容量的大小而变化，所以空气既可以被压缩到一个较小的容器中，也可以膨胀扩张。学生通过实验会发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩，而水占据空间的多少不会发生变化，学生在这样的基础上会明白空气的体积是会发生变化的。
科学概念
● 空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法
● 用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观
● 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
（二）教学准备
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
（三）教学过程
1.教师先出示一些石头和水，然后提出问题请小组讨论：空气既然确实存在，那它能不能像石头和水一样占据空间呢？
2.演示乌鸦喝水的童话故事。
教师出示一个瓶子，一边讲述故事概要，一边向瓶中放入小石头，使水上升到瓶口，然后问学生：瓶中的水为什么会上升呢？假如不用石子，你们能让水上升吗？用空气可以让水上升吗？为什么呢？
3.根据学生讨论的情况，出示实验的材料：橡皮泥、吸管、瓶子等，提问：利用这些材料，你们能不能让瓶子中的水上升并且流出来？
如果学生回答仍有困难，就可以提示学生，在平时喝盒装饮料时，你们有什么经验？
4.在指导学生分组实验时，请提示学生注意观察，并且思考以下问题：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有把瓶口塞住，水还能升上来吗？你们能看到水通过吸管上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？
5.分组实验完成后，请学生交流。重点解释实验发生的现象。教师要在黑板上记录下学生的解释，这将对后面的活动有意义。
6.教师演示，将玻璃杯塞入纸巾后倒扣入水中，请学生预测：杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
7.请各小组实验，提示实验中需要注意的事项：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要放够，不要掉下来。
8.学生交流实验的情况，杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。把学生的想法记录下来，再和前面的实验进行对比，请学生说说：这两个实验都说明了什么？
你们对空气的性质有了什么新认识？
9.再次出示注射器，告诉学生，将用注射器分别把水和空气抽入一部分，然后用手堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
10.请学生汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。再请学生画画，空气在活塞向下压和向上拉时，有什么变化，怎样用图来解释这种变化。
11.学生交流他们的画和他们的想法。
12.向学生介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等。
13.请学生继续完成水和空气的维恩图。
课件18张PPT。空气占据空间吗乌鸦喝水用石头占据空间 瓶子里有一些水，不倾斜瓶子，你们能不能利用今天学的知识（空气）把水从瓶子里挤出来？
用空气占据空间把水挤出来
实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子
先讨论一下。用空气占据空间把水挤出来用空气占据空间把水挤出来想一想：
①橡皮泥有什么用？
②你怎样让空气进入瓶中？
③你又用什么办法利用空气去挤水？密封空气向瓶中吹气 空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，
才能将水挤出。 来做一个实验 把一团纸放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水中.预测一下，纸团会湿吗？为什么？结论：
空气占据空间。
我们知道水和空气都可以占据空间,可空气和水比较,又有什么不同吗?
活塞针筒刻度用两只注射器，分别抽进同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样大小的力向下压活塞；用同样大小的力向上拉活塞。分别观察现象。注射器推拉实验实验要求：
用手指轻轻推拉活塞，仔细观察实验现象。发现： 空气占据空间的大小可以变化。压缩空气在生活中的运用压缩空气在生活中的运用压缩空气在生活中的运用 压缩空气在生活中的运用气枪喷水瓶皮球空气和水的比较水空气占据的空间不会变化 占据空间的大小可以发生变化
能占据空间练习我们知道水和空气都可以占据空间,
空气和水比较,水占据的空间不会发生变化。空气占据的空间可以被压缩或扩张 .
压缩空气在生活中的运用：
如皮球、喷水瓶、气枪等.
