科学三年级上青岛版3.11有趣的沉浮现象说课课件（21张）

课件21张PPT。以玩激趣 自行探究——《有趣的浮沉现象》说课一、说教材 单元设置主旨：
让学生亲历科学探究的过程，体验探究带来的乐趣，认识与水有关的基本科学知识。 1 科学课程的性质：

科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 科学素养涵盖了科学探究、情感态度与价值观、科学知识三方面内容。 科学学习要以探究为核心
—— 《科学课程标准》基本理念之一科学探究1.提出问题2.猜想与假设3.制定计划4.观察、实验、制作5.搜集整理信息6.思考与结论7.表达与交流过程与方法 a.初步学会运用试验的方法解决问题；
b.能够根据观测到的现象提出猜想和假设；
c.能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观测、实验，采集数据并做好简单的记录；
d.会通过观测、实验验证假设是否正确。
1．科学探究教教学目标1．科学探究2．情感、态度与价值观 a.愿意合作与交流；
b.养成细致观测的习惯；
c.通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；
d.由浮力与人们生活的关系认识到可以运用
学到的知识改善自己和周围人们的生活。 教教学目标3．科学知识2．情感、态度与价值观 a.知道物体在水中有沉浮的特征；
b.认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；
c.理解浮力在人们生活中的应用。 教教学目标1．科学探究本课的教学重点、难点 引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。教教学目标1．科学探究2．情感、态度与价值观3．科学知识二、活动准备 以“学生自行探究”为主线

构建、设计了四个逐层递进的教学活动，来培养学生的科学素养。 三、教学过程 1、情景导入，激发兴趣，认识浮沉现象 三、教学过程1、情景导入，激发兴趣，认识浮沉现象 三、教学过程 设计意图
是借助于动画片和一些直观、形象的对比，培养学生的观察能力、发现问题的能力和假设的能力。 （1）自行探究，获得新知 设计意图：
a、让学生在探究的过程中体会与他人合作与分工的重要性，培养学生与人合作和善于倾听别人意见的意识和习惯；
b、锻炼学生的口头语言表达能力，提高信息素养和科学素养；
c、养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度。 教学过程2、以问激趣，导入活动，探究水的浮力（2）以玩激趣，玩中探究 （1）自行探究，获得新知2、以问激趣，导入活动，探究水的浮力 教学过程（2）以玩激趣，玩中探究 （3）自行设计，实施探究（1）自行探究，获得新知2、以问激趣，导入活动，探究水的浮力 教学过程 设计意图：
启发学生把观察到的现象和水结合起来，引导学生初步设计实验，并用实验来验证自己的假设，学习运用实验进行探究的方法和步骤。我们的实验报告 设计意图：
把实验报告单设计成一张开放的表格，给学生留下了自选物体进行实验的空间。学生可以更好地结合自己的实验情况进行记录。
同时，初步让学生养成做实验记录的习惯，为以后的实验探究活动做铺垫。 3、拓展延伸，讨论交流
认识浮力在生活中的应用 设计意图：
a、通过讨论，拓宽学生的思维角度，让学生探索的触角与身边的世界拉近距离；
b、启发学生结合自己已有的知识和经验，增进对水的浮力在生产、生活中应用的了解，认识到运用所学的知识能改善人们的生活。 教学过程教学过程4、释解疑惑，启发思索，
探究改变浮沉的方法教学过程4、释解疑惑，启发思索，
探究改变浮沉的方法 设计意图：
给学生提供更广阔的思维空间和探究空间，让他们带着兴趣、带着猜想、带着期望，在课下、在生活中进行积极、自觉地探索，获取正确的信息，延续探索的时间，进而提高探究的能力。 以玩激趣 自行探究
在玩耍中激发学生的学习兴趣，让其自行探索、自行研究，以期获得体验、感受与感悟。1 请各位领导、老师批评指正！ 谢 谢 ！