1.5国旗怎样升上去 教案
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1.5国旗怎样升上去
教案
教学目标
1、能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；能够识别动滑轮和定滑轮；能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。【出处：21教育名师】
2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
3、知道滑轮的结构特征及其分类；知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
4、通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。
5、建立一种物体可以有多种用途的意识。
学情分析
大致分这几种情况：不知道滑轮的基本结构，也不知道动、定滑轮的区别；不能设计实验解决问题，也不能选择研究的对象；知道滑轮的基本结构，但不知道动、定滑轮的区别；能设计实验解决问题，但不能选择研究的对象。21cnjy.com
重点难点
重点：知道两种滑轮的功能和作用。
难点：组装滑轮装置进行实验。
教学准备
教师准备：演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。
学生准备：每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。
教学过程
活动1【导入】新课导入
一、教师讲授阿基米德拉动大船的故事，激发学生研究滑轮的兴趣滑轮，并突出滑轮的作用与价值。
⑴给孩子们讲一个关于阿基米德一个人移动大货船的故事，激发学生的好奇心和进一步学习的兴趣。
⑵教师提问“阿基米德为什么能够移动大船”,“同学们你们知道答案吗 ”
二、有谁做过升旗手？能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？21世纪教育网版权所有
活动2【导入】观察滑轮
观察滑轮。
1、谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？
2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？
3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。
4、交流讨论：滑轮形状：像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。
5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。21·cn·jy·com
活动3【讲授】学习新课
1、认识定滑轮和动滑轮
⑴联系生活
提问：同学们在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？(升国旗，吊车等都应用了滑轮。)（利用课件出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。）www.21-cn-jy.com
⑵国旗为什么能升上去呢 人们是怎样应用滑轮的 使用滑轮有什么好处？让我们继续学习。
⑶学生讨论。
⑷出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？www-2-1-cnjy-com
⑸阅读教材第11页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
2.、定滑轮和动滑轮的作用
⑴提问：为什么要分为定滑轮和动滑轮呢？它们的作用一样吗？下面我们来看两个动画,看一下它们的作用是不是一样？(播放flash动画)【版权所有：21教育】
⑵讨论：在动画中我们在两种滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？你还能提出那些假设？（教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。）
3、动手操作，分析定滑轮和动滑轮的作用。
⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。
⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。
滑轮实验:①组装定（动）滑轮。
②用弹簧秤先测出重物是多少牛，并记录。
③将重物系在绳子一端，将弹簧秤系在绳子另一端。
④匀速拉动弹簧秤将重物提起，并读数。
⑤观察有力的方向与物体上升的方向。
填写实验记录表
通过实验，我们的结论是：（定滑轮不省力但能改用力方向，而动滑轮是能省力但不能改变力的方向）⑶交流实验现象，汇报实验收获。2-1-c-n-j-y
⑷分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？
⑸为什么两种滑轮具有不同的作用？老师可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？2·1·c·n·j·y
（滑轮是一种变形的杠杆，定滑轮是等臂杠杆，动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。）
⑹讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？
活动4【讲授】滑轮组的作用
一、滑轮组作用：大家想一下定滑轮不省力但能改用力方向，而动滑轮是能省力但不能改变力的方向。教师播放动画演示定滑轮和动滑轮的作用，引发学生思考：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，可以组合起来使用，扬长避短。在实际生活中,为了既能改变方向又省力，我们经常使用滑轮组解决问题。【来源：21cnj
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m】
二、那么大家说，阿基米德能不能把大货船移动啊？解决开课时的疑问。
三、游戏体验，研究滑轮组的作用。
1、布置游戏活动：
⑴游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子。
⑵游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。
⑶游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。
⑷游戏方式：
A、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。21·世纪
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B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。
C、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。观察并体验：结果怎么样？
2、组织讨论：
⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？
⑵如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？
⑶绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？
活动5【测试】知识拓展
1、课外探究：升降电梯的秘密。（电梯属于简单的滑轮装置。电梯发动机位于电梯轴顶部，转动滑轮，操纵电梯，缆绳穿过滑轮移动。缆绳一端与电梯相连，另一端与平衡重物相连。平衡重物起平衡作用，它的重量等于电梯的重量加上平均乘客人数的重量。）
2、以小组为单位制作滑轮装置。
⑴制作一种能够吊起重物的简单滑轮装置。
⑵制作能够升降旗的滑轮装置。
⑶制作能够来回传递便笺的滑轮装置。
3、讲述：在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？它们是哪一种滑轮？它们分别有什么作用？学生举例说明。【来源：21·世纪·教育·网】
4、课件展示滑轮在生产生活中广泛应用的图片和资料。
5、小结：在生产生活中，我们总能根据需要来使用滑轮，使用定滑轮来改变用力的方向；使用动滑轮可以省力；使用滑轮组既省力，又改变了用力方向。21教育网
活动6【作业】布置作业
课后观察生产生活中的滑轮装置，想一想为什么这样使用。
课后反思
一定要多多重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，我在教学活动中一直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。学生们在通过实验验证“使用定滑轮可能省力”的假设，挂在重物另一端的测力计的读数指示标却并没有按照他们预料的那样稳稳地停在一个数字上，随着滑轮上悬挂重物位置的提升，读数总是在一定范围内上下浮动着。是把教学参考书上的标准答案告诉他们，说“按道理应该是怎么样的”，还是说“请大家把实验中收集到的数据记录下来？”我迟疑了片刻，还是选择了后者。如果所有的实验都是为了得到一个标准的答案的话，实验就失去了意义。结果固然重要，而得出结果的过程更是重要的。数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是学生在科学学习中应该有的科学态度。当各组学生汇报完差异较大的实验数据后，我再引导学生分析出现这些情况的原因可能是什么。虽然花费了比原计划更多的时间和精力，可学生的认识更加深刻了，了解更加清晰了。我想，这种付出应该说是非常有价值的，学生也会受益良多，收获多多。21
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1.5国旗怎样升上去
教案
教学目标
1、能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；能够识别动滑轮和定滑轮；能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。【出处：21教育名师】
2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
3、知道滑轮的结构特征及其分类；知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
4、通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。
5、建立一种物体可以有多种用途的意识。
学情分析
大致分这几种情况：不知道滑轮的基本结构，也不知道动、定滑轮的区别；不能设计实验解决问题，也不能选择研究的对象；知道滑轮的基本结构，但不知道动、定滑轮的区别；能设计实验解决问题，但不能选择研究的对象。21cnjy.com
重点难点
重点：知道两种滑轮的功能和作用。
难点：组装滑轮装置进行实验。
教学准备
教师准备：演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。
学生准备：每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。
教学过程
活动1【导入】新课导入
一、教师讲授阿基米德拉动大船的故事，激发学生研究滑轮的兴趣滑轮，并突出滑轮的作用与价值。
⑴给孩子们讲一个关于阿基米德一个人移动大货船的故事，激发学生的好奇心和进一步学习的兴趣。
⑵教师提问“阿基米德为什么能够移动大船”,“同学们你们知道答案吗 ”
二、有谁做过升旗手？能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？21世纪教育网版权所有
活动2【导入】观察滑轮
观察滑轮。
1、谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？
2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？
3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。
4、交流讨论：滑轮形状：像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。
5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。21·cn·jy·com
活动3【讲授】学习新课
1、认识定滑轮和动滑轮
⑴联系生活
提问：同学们在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？(升国旗，吊车等都应用了滑轮。)（利用课件出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。）www.21-cn-jy.com
⑵国旗为什么能升上去呢 人们是怎样应用滑轮的 使用滑轮有什么好处？让我们继续学习。
⑶学生讨论。
⑷出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？www-2-1-cnjy-com
⑸阅读教材第11页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
2.、定滑轮和动滑轮的作用
⑴提问：为什么要分为定滑轮和动滑轮呢？它们的作用一样吗？下面我们来看两个动画,看一下它们的作用是不是一样？(播放flash动画)【版权所有：21教育】
⑵讨论：在动画中我们在两种滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？你还能提出那些假设？（教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。）
3、动手操作，分析定滑轮和动滑轮的作用。
⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。
⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。
滑轮实验:①组装定（动）滑轮。
②用弹簧秤先测出重物是多少牛，并记录。
③将重物系在绳子一端，将弹簧秤系在绳子另一端。
④匀速拉动弹簧秤将重物提起，并读数。
⑤观察有力的方向与物体上升的方向。
填写实验记录表
通过实验，我们的结论是：（定滑轮不省力但能改用力方向，而动滑轮是能省力但不能改变力的方向）⑶交流实验现象，汇报实验收获。2-1-c-n-j-y
⑷分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？
⑸为什么两种滑轮具有不同的作用？老师可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？2·1·c·n·j·y
（滑轮是一种变形的杠杆，定滑轮是等臂杠杆，动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。）
⑹讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？
活动4【讲授】滑轮组的作用
一、滑轮组作用：大家想一下定滑轮不省力但能改用力方向，而动滑轮是能省力但不能改变力的方向。教师播放动画演示定滑轮和动滑轮的作用，引发学生思考：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，可以组合起来使用，扬长避短。在实际生活中,为了既能改变方向又省力，我们经常使用滑轮组解决问题。【来源：21cnj
y.co
m】
二、那么大家说，阿基米德能不能把大货船移动啊？解决开课时的疑问。
三、游戏体验，研究滑轮组的作用。
1、布置游戏活动：
⑴游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子。
⑵游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。
⑶游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。
⑷游戏方式：
A、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。21·世纪
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B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。
C、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。观察并体验：结果怎么样？
2、组织讨论：
⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？
⑵如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？
⑶绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？
活动5【测试】知识拓展
1、课外探究：升降电梯的秘密。（电梯属于简单的滑轮装置。电梯发动机位于电梯轴顶部，转动滑轮，操纵电梯，缆绳穿过滑轮移动。缆绳一端与电梯相连，另一端与平衡重物相连。平衡重物起平衡作用，它的重量等于电梯的重量加上平均乘客人数的重量。）
2、以小组为单位制作滑轮装置。
⑴制作一种能够吊起重物的简单滑轮装置。
⑵制作能够升降旗的滑轮装置。
⑶制作能够来回传递便笺的滑轮装置。
3、讲述：在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？它们是哪一种滑轮？它们分别有什么作用？学生举例说明。【来源：21·世纪·教育·网】
4、课件展示滑轮在生产生活中广泛应用的图片和资料。
5、小结：在生产生活中，我们总能根据需要来使用滑轮，使用定滑轮来改变用力的方向；使用动滑轮可以省力；使用滑轮组既省力，又改变了用力方向。21教育网
活动6【作业】布置作业
课后观察生产生活中的滑轮装置，想一想为什么这样使用。
课后反思
一定要多多重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，我在教学活动中一直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。学生们在通过实验验证“使用定滑轮可能省力”的假设，挂在重物另一端的测力计的读数指示标却并没有按照他们预料的那样稳稳地停在一个数字上，随着滑轮上悬挂重物位置的提升，读数总是在一定范围内上下浮动着。是把教学参考书上的标准答案告诉他们，说“按道理应该是怎么样的”，还是说“请大家把实验中收集到的数据记录下来？”我迟疑了片刻，还是选择了后者。如果所有的实验都是为了得到一个标准的答案的话，实验就失去了意义。结果固然重要，而得出结果的过程更是重要的。数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是学生在科学学习中应该有的科学态度。当各组学生汇报完差异较大的实验数据后，我再引导学生分析出现这些情况的原因可能是什么。虽然花费了比原计划更多的时间和精力，可学生的认识更加深刻了，了解更加清晰了。我想，这种付出应该说是非常有价值的，学生也会受益良多，收获多多。21
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