Unit 1 She had eggs and sausages 教案

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Module
3
Unit
1
She
had
eggs
and
sausages
教案
1教学目标
知识目标:
1.
听懂会说单词email
、sandwich、breakfast、lunch、
traditional
、dish21世纪教育网版权所有
2.
能够听懂、会说目标语句:
What
did
she
have
for
lunch
并能口头运用She
had
sandwiches
这类语句回答有关询问。21·世纪
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技能目标:
1.
学生能够在创设的情景中对别人吃过什么进行较流畅的问询和回答。
2.学生能够能灵活运用功能语句在真实的生活情景中调查并转述别人的饮食习惯。
情感目标:
1.学生在多种教学资源中体验和感受英国饮食文化,激发学生探究的兴趣;
2.学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能,养成认真倾听的好习惯,并在小组讨论交流汇报中体验合作竞争的带来的收获与快乐。
2学情分析
本课的教学对象是五年级学生,他们已有一定的英语基础,具备了较强的表演能力,所以要采用多种教学手段交替使用,创设情景,尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学,激发学生求知欲望。学生求胜心理较强,小组活动中,为取得好成绩,部分小组长会安排学困生完成简单的活动,而剥夺他们开口讲、动手写的机会,教师要及时加以指导或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等,引导学生真正做到互帮互助,共同进步。www-2-1-cnjy-com
3重点难点
教学重点:使学生充分了解并掌握下列句子What
did/he
she
have
breakfast/lunch/dinner
yesterday
She
/
He
had…www.21-cn-jy.com
教学难点:用一般过去时来谈论别人的饮食习惯。
4教学过程
步骤1.Warm
up
1.
Greeting
2.引入评价机制。
设计意图:把评价和课文内容紧密结合在一起,突破重难点,使评价与教学活动融为一体。
3.Enjoy
a
flash:
A
Bite
of
China(舌尖上的中国)
T:
Which
food
did
you
see
Chinese
food:
rice,
rice
cake,
noodles,
rice
dumplings...
设计意图:舌尖上的中国起到承上启下的作用,通过视频展示中国的传统食物,既复习了已学过的食物单词,又调动了学生的学习积极性,为下面的传授新知做了很好的铺垫。2·1·c·n·j·y
步骤2.Lead
in
T:
Yesterday
I
had
porridge,
eggs
and
vegetables
for
breakfast.
What
did
you
have
for
breakfast
Can
you
guess
“What
did
Lingling
have
for
breakfast ”
设计意图:通过展示老师自己和学生的早餐食物,发散思维猜测玲玲早餐吃什么,引入水到渠成、不着痕迹。
步骤3.
Presentation
Watch
and
understand
the
text.
Q:
What
did
Lingling
have
for
breakfast
Check
the
answer
and
introduce
“English
Breakfast”2-1-c-n-j-y
设计意图:以趣味性的动画形式整体呈现课文,让学生初步感知课文,培养学生快速提取主要信息的能力。
Group
work:
Read
and
underline
the
answers
Q:
What
did
she
have
for
lunch
Q:
What
did
she
have
for
dinner
设计意图:通过小组合作,读课文,找答案,既培养了学生的团队协作互助意识,又激发了学生自主学习,自主意识,同时也是对学生课前预习的检测。21
cnjy
com
3.
Check
the
answer.
Q:
What
did
she
have
for
lunch
She
had
sandwiches.
(教学sandwiches)
Q:
What
did
she
have
for
dinner
She
had
fish
and
chips.
It’s
a
traditional
dish.
介绍英国传统食物:
fish
and
chips
4.
Listen
and
imitate
Tip:跟读录音,注意语音、语调、语气,把握发音哦。
设计意图:只有听得准才能模仿得准,说得好。所以听录音模仿语音、语调是学习英语中非常重要的一步。合作学习,小组互助既有利于学生合作精神的养成,也有助于每个学生都更好得掌握读音。
5.
Read
in
groups
Tip:
Remember
to
help
each
other.。
6.
Dubbing
show
7.
Do
you
know
⑴猜测习近平主席在英国访问时吃的是什么和奥巴马在北京参加亚太经合组织时晚宴吃的是什么
⑵展示English
food
and
Chinese
food
并感知其中的差异性
设计意图:在《英语课程标准(2011年版)》中发生的主要变化是增加了“在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同”的要求。通过中英饮食,挖掘教材自身隐含的文化背景,于无声处”悟文化,引导学生了解中外文化的异同,拓展学生的文化视野,逐步增强学生对不同文化的理解能力。21·cn·jy·com
步骤4.Practice
Talk
about
our
three
meals
yesterday
.Make
a
survey
and
fill
in
the
table
A:
What
did
you
have
for
breakfast/lunch/dinner
yesterday
B:
I
had…for
breakfast
/lunch/
dinner
yesterday.
Word
Bank:
rice,
porridge,
noodles,
bread,
milk,
soybean
milk,
juice,
fish,
meat,
eggs,
vegetables,
sausages,
hamburgers,
fruits…【来源：21·世纪·教育·网】
Do
a
report.
(根据调查表作报告)
XXX
had
…
for
breakfast.
She
/
He
had
…
for
lunch.
She
/
He
had
…for
dinner.
设计意图:Talk
about
our
three
meals
yesterday是本课中整合教学内容的一个亮点。调查小伙伴昨天三餐,是对本课重点句型的拓展,而且贴近学生生活,互动性强。以调查为基础做报告,锻炼了学生的口语,生成的语篇又是下一课时新知呈现的载体。将其整合进来能有效地为本课时的教学目标服务,达到培养学生综合运用语言能力的目标。
步骤5.Summary
1.
What
did
we
learn
today
(根据板书)
2.
Who
is
the
winner
设计意图:积极有效的评价可以引导学生及时调整学习策略,保持学习积极性。把评价和课文内容紧密结合在一起,再一次突破重难点,使评价与教学活动融为一体。21教育网
步骤6.Homework
1.Copy
the
new
words
three
times(1星)
2.Listen
and
imitate
the
text
(2星)
3.
Talk
about
your
meals
a
day
with
your
friends.(3星)21cnjy.com
设计意图:不同梯度的作业设计,符合不同层次学生的需求;听说读写的作业设计符合小学英语教学所倡导的“听说领先,读写跟上”的原则。
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