嘎达梅林 教学设计

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嘎达梅林
教学设计
教学内容：
1、认识马头琴并欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。
2、欣赏歌曲《嘎达梅林》。
3、简单认识蒙古族短调歌曲。
教学目标：
1、认识马头琴，初步感受其悠扬、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受音乐悲壮的情绪。
3、通过欣赏三位著名歌唱家演唱的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角
度去理解和感悟《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱，激发热爱祖
国和热爱民族音乐的情感，能够初步认识蒙古族短调歌曲特点并简单演唱歌曲。
4、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。
教学重点：
欣赏马头琴曲《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》。
教学难点：
让学生感受不同歌唱家演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。
教材分析：
马头琴曲和歌曲《嘎达梅林》是人教版六年级下册第四单元《五十六朵花》的内容。蒙古族民歌历史悠久，内容非常丰富，《嘎达梅林》是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点，它描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王朝和军阀英勇战斗的悲壮故事。在教学中，我引领学生认识了蒙古族代表性乐器马头琴并欣赏马头琴曲，在此基础上欣赏了不同歌唱版本的《嘎达梅林》。21世纪教育网版权所有
课型：欣赏综合课。
教学准备：电子琴、多媒体白板课件
教学过程：
一、导入：
1.播放蒙古草原人民生活及风光短片。
师：同学们，今天老师给你们带来了非常好看的一段短片，在欣赏过程中请你们
留心观察它为我们介绍了哪个少数民族人民的生活，同时你了解到了这个民族的
哪些习俗，另外在短片中间还出现了一种美妙动听的琴音，又是什么乐器演奏
的？
2.师生共同来解决这些问题。
师：哪个民族呢？
生答（蒙古族）。
师：你还了解到蒙古族都有哪些风俗呢？
师生共同交流有关蒙古族的风俗。
师：同学们了解的可真不少，在蒙古族有一样民族特色乐器，你们知道吗？
生答：马头琴。
二、新课学习：
（一）马头琴及马头琴曲《嘎达梅林》：
1.
认识马头琴。
大屏幕出示马头琴的图片，简单介绍名称的由来。
师：马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴颈的顶上雕着一个精致的
马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。人们只要说到
马头琴，马上就能联想到草原。它的声音甘美、浑厚令人沉醉！著名大提琴演奏
家马友友曾说过它是世界上音色最美的乐器。关于马头琴的由来还有一个动人的
故事，你们知道吗？
2.
请学生讲讲马头琴的故事，同时欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。
师：播放马头琴曲《嘎达梅林》作为背景音乐，并板书其音色特点：甘美.浑厚.
悠扬.动听。
师：也许是浸染了马的灵性，马头琴尤可模仿马的嘶鸣，萧萧然，几可乱真。
对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更传神。
这悠扬的马头琴曲已在我们耳边奏响，请你随着那旋律闭目冥思吧……
3.请学生谈听完马头琴独奏曲《嘎达梅林》的感受。
师：听了刚才的乐曲，你在音乐中你仿佛看到了什么？你还感受到了怎样的情
绪？
生：（1）、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原以及蓝天、白云、牛羊……

（2）、我感受到了乐曲中有一些悲壮的情绪。
师：是的，之所以这首乐曲会有悲壮情绪在里面是因为我们刚才欣赏的马头
琴独奏曲实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。它反映的是历史上一个真
实而悲壮的英雄故事。出示课题（略），简介名称。
4、在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事。（课件播放）
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行
开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈
阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达
梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，
形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被
蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
（二）欣赏蒙古民歌《嘎达梅林》：
师：嘎达梅林离去了，但他的故事被草原人民传唱至今。今天，老师还带来
了三位歌唱家的精彩演唱，他们的演唱各具风采，在情绪情感的表达上略有不同，
让我们共同来赏析。
1、欣赏蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。
（1）播放。（音画结合欣赏）
师：首先让我们来欣赏一下有我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。
（课件出示）听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。歌曲的情绪是怎样
的？
（2）学生谈感受，师补充。（前段低声倾诉、哀痛和激动；后段展现蒙古人的
粗犷和豪情以及悲壮的情绪）
2、欣赏女高音歌唱家彭丽媛演唱的《嘎达梅林》。
（1）播放。（音画结合欣赏）
（2）学生谈感受，师补充。（庄重而赞美的）
3、欣赏蒙古族歌唱家齐峰演唱的《嘎达梅林》。
（1）播放。（音画结合欣赏）
（2）学生谈感受，师补充。
4、谈谈三位歌唱家对歌曲的情绪处理，找出异同。
师：听不同歌唱家演唱的民歌嘎达梅林，他们分别表现了怎样的情感，有什么不
同？请你连一连。（课件出示）
腾格尔 ——
悲壮
豪迈的
彭丽媛 —— 赞美
雄壮的
齐 峰 —— 深情
怀念的
师：三位歌唱家尽管歌曲处理的方法和情绪略有不同，但他们都是表达了对英雄
的崇敬和怀念的感情。这首原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由
作曲家安波整理译配的，下面我们也来唱唱这首草原歌曲。
（三）简单学唱歌曲《嘎达梅林》。
1、认识蒙古族短调歌曲特点。（课件出示）
（1）、曲调简洁。
（2）、结构规整。
（3）、鲜明的宣叙性。
2、学唱歌谱，熟悉旋律，进一步认识短调歌曲的特点。
3、学唱歌词。
师：带着对这首歌曲的理解，让我们充满感情的演唱。
三、课堂小结：
师：嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗；嘎达梅林又是一首赞歌，一
首英雄的赞歌。让我们记住这位草原上的民族英雄——嘎达梅林！

下课！

欣赏综合课《嘎达梅林》说课：
这节课在设计时本着以音乐审美为核心，面向全体学生的原则，在原有教学
内容的基础上，进行补充与拓展。以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形
式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人
物。在教学中使学生在整个学习的过程中收获了很多：会懂得听辨；会跟随音乐
产生联想和感受；会与老师和同学交流；会引发他们思想深处对人生价值与意义
的思考等等，通过这节课的学习，让学生深刻地感受到，很多优秀的、经典的作
品都是扎根于民族音乐的沃土，从而激发学生探索民族音乐的兴趣与愿望——热
爱民族音乐，弘扬民族音乐文化……

1、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地
理解音乐的意义。
2、突出音乐本位原则，充分聆听体验音乐作品；
3、情境式音乐教学贯穿始终，重视发展学生创造性思维的探究过程。
不足：
在欣赏民歌环节中，一部分学生不能很好的掌握歌曲情绪。或无法表达自己所想；
学唱歌曲环节时间的把握不太好。
改进的方法：
1、继续深挖教材，做到吃透教材。
2、注意上课语言的锤炼，既富有感染力，又要精练。
3、备课既要备教材，又要备学生。
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