高二语文同步精品课堂（基础版）散文之综合测试散文之部小结 Word版（新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》）
文档属性
| 名称 | 高二语文同步精品课堂（基础版）散文之综合测试散文之部小结 Word版（新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 198.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-12-23 08:54:02 | ||
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文档简介
第二单元
小结
晨读晚记
一、文言现象总结
1．通假字
（1）向——响（砉然响然。）
（2）盖——盍，何，怎样。（技盖至此乎？）
（3）善——缮，修治。文中指拭擦。（善刀而藏之。）
（4）使建中远具时羞之奠（羞：通“馐”，美味食物）
（5）零丁孤苦（零丁：通“伶仃”，孤苦无靠）
（6）吾上有三兄，皆不幸早世（世：通“逝”，死）
（7）敛不凭其棺（敛：通“殓”，给死人穿衣入棺）
（8）鼓瑟希，铿尔
希，通“稀”，稀疏
（9）莫春者，春服既成
莫，通“暮”，暮春，阴历三月
（10）唯求则非邦也与
与，通“欤”，语气词
（11）室十有二楹，
有：同“又”。
（12）覆之以茆，
茆：通“茅”，茅草。
（13）楛竹之笋，
楛同“苦”
（14）其槚荼亦苦于常荼。
荼同茶
（15）燕坐于华堂之上，
燕坐：闲坐，安坐。燕，通“宴”，安闲。
（16）籍柔覆温之躯，
籍，通“藉”，以物铺垫。
2．古今异义。
（1）月落庭空影许长（古：这样；今，也许）
（2）废卷而哭失声（古：停下，放下；今，废弃）
（3）吾将以为袜（古：把……当作；今，认为）
（4）发函得诗（古：打开；今：发送）
（5）而读书者与之（古：赞成；今：给）
（6）以书遗余曰（古：赠送；今：遗失）
3．一词多义
（1）为
①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）
②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。）
③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。）
④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。）
（2）乎
①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。）
②进乎技矣（相当于“于”，表比较。）
③依乎天理（相当于“于”，句中音节助词）
④而况大軱乎！（表感叹语气，呢。）
⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（用于形容词后面的助词。）
（3）然
①奏刀騞然（象声词词尾。）
②因其固然（副词词尾，表“……的样子”。）
③虽然，每至于族……（代词，这样。）
④怵然为戒（形容词词尾，表“……的样子”。）
（4）于
①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。）
②而刀刃若新发于硎（介词，从。）
③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于。）
④虽然，每至于族（动词后缀。）
（5）归
而皆背晋以归梁
归顺
君臣相顾，不知所归
返回
（6）告
则遣从事以一少牢告庙
祭告
具告以事
告诉
告之于帝
禀告
（7）盛
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）
请其矢，盛以锦囊（装）
其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）
方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强盛）
（8）困
及其衰也，数十伶人困之
（围困）
智勇多困于所溺（困扰）
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣
（困厄）
安在公子能急人之困
（困难）
（9）其
尔其无忘乃父之志
（副词，表肯定语气，一定）
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也
（语气词）
其意气之盛，可谓壮哉
（代词，他）
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,
其皆出于此乎
(大概,表揣测语气)
（10）而
而皆背晋以归梁
但，表转折
及凯旋而纳之
表顺接
以三矢赐庄宗而告之曰
表递进
数十伶人困之，而身死国灭
表顺接
（11）以
与其所以失之者
介词，与“所”组成固定词组，表示“······的原因”
可以知之矣
介词，凭借
方其系燕父子以组
介词，用
（12）与
契丹与吾约为兄弟
跟，介词
与尔三矢
给，动词
（13）诚：
①乃能衔哀致诚（诚意，名词）
②诚知其如此（果真，如果，连词）
③所谓天者诚难测（实在，副词）
（14）幸：
①皆不幸早世（幸运，形容词）
②教吾子与汝子，幸早成（希望，动词）
（15）以：
①以为虽暂相别（认为，动词）
②吾不以一日辍汝而就也（因为，介词）
（16）省：
①不省所怙（知道，动词）
②汝来省吾（探望，动词）
（17）孤：
①吾少孤（幼年丧父，动词）
②零丁孤苦（孤单，形容词）
③吊汝之孤与汝之乳母（孩子，名词）
（18）长：
①吾少孤，及长（长大，动词）
②孰谓少者殁而长者存（年长，形容词）
③长吾女与汝女（养育，动词）
（19）终：
①言有尽而情不可终（尽，动词）
②终葬汝于先人之兆（最终，副词）
（20）致：
①乃能衔哀致诚（表达，动词）
②将成家而致汝（
使……来，使动）
（21）就：
①既又与汝就食江南（靠近，动词）
②吾不以一日辍汝而就也（就职，任职，动词）
（22）知：
①而寿者不可知矣（预知，动词）
②死而有知（知觉。这里指灵魂，名词）
③盖东野之使者不知问家人以月日（知道，动词）
（23）世：
①皆不幸早世。（通“逝”）
②两世一身。（父子相继为一世，名词）
③吾其无意于人世矣。（世间，天下，名词）
（24）作
作而言曰 神情激动
此疫作也 发作
（25）矜
经秋审入矜疑 怜悯、惋惜
若自矜诩 炫耀
（26）叩
余叩所以 询问
以手叩门扉曰 敲击
（27）易
是疾易传染
容易
文书下行直省，多潜易之 更改
（28）质
每质狱词 询问，评判
然犹质其首 以……作抵押
（29）其
其极刑 代词，其中
其伤于缚者 代词，那些
（30）即
即幸留，留数月乃瘳 即使
即夕行步如平常
就在（某时某地）
（31）差
何必更以多寡为差 等级
差强人意
差：程度副词，勉强，尚，略。
（32）方
方六七十，如五六十
方圆
且知方也
道，是非准则
（33）尔
以吾一日长乎尔
代词，你们
子路率尔而对曰
助词，形容词词尾，表状态（……的样子）
（34）如
如或知尔
假如
如五六十
或者
如其礼乐
至于
（35）为
由也为之
管理，治理
愿为小相焉
做
赤也为之小
替
（36）以
以吾一日长乎尔
因为，介词
毋吾以也
认为，动词
则何以哉
做、为，动词
加之以师旅
用、那，介词
以俟君子
而，连词
（37）尔
以吾一日长乎尔
你、你们，代词
子路率尔而对曰
…的样子，词尾
(38)言
亦各言其志也
说、谈，动词
夫三子者之言何如
话，名词
4．词类活用
（1）六王毕，四海一
(数词用作动词，统一)
（2）北构而西折：
（北、西
名——状
向北
向西）
（3）廊腰缦回
(名——状，像人腰)
（4）檐牙高啄
(名——状，像鸟嘴)
（5）蜂房水涡：
（蜂房，水涡，
名——状，像蜂房，像水涡。）
（6）未云何龙：
（云、龙、名——动，出现之出现龙。）
（7）不霁何虹：
（虹
名——动，出现彩虹。）
（8）辇来于秦
(名作状语，乘坐辇车)
（9）朝歌夜弦
(名词作动词，歌唱；奏乐)
（10）鼎铛玉石
(名词用作动词，把鼎当做；把玉当做)
（11）金块珠砾
(名词用作动词，把金当做；把珠当做)
（12）楚人一炬
(放火)
（13）族秦者秦也
(名作动词，灭族，杀死一族的人)
名词作动词
（14）函梁君臣之首
函：用木匣子装
（15）契丹与吾约为兄弟
约：订立盟约
（16）抑本其成败之迹
本：探求、考察
（17）原庄宗之所以得天下
原：推究
（18）泣下沾襟
下：掉下
形容词作动词
（19）一夫夜呼，乱者四应
乱：作乱
形容词作名词
（20）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
忽微：细小的事情；智勇：智勇的人
名词作状语
（21）负而前驱
前：向前
（22）仓皇东出
东：向东
（23）一夫夜呼
夜：:在夜里
（24）乱者四应
四：在四面
动词作名词
（25）而告以成功
使动用法
（26）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
兴：使……兴盛；
亡：使……灭亡
（27）凯旋而纳之
纳：使收藏
（28）至于誓天断发
使……断
（19）图久远者，莫如西归（西：名作状，向西）
（30）东亦客也（东：方位名词作动词：在东边居住。名词“客”用作动词，客居）
（31）吾兄之盛德而夭其嗣乎（夭：动词使动，使……夭折）
（32）汝之纯明宜业其家者（业：名作动，继承……事业）
（33）而视茫茫（视：动作名，视力）
（34）将成家而致汝（致：动词使动，使……来）
（35）强者夭而病者全乎（全：保全，形作动）
（36）其竟以此而殒其生乎（殒：使……丧亡，使动）
（37）竹之始生，一寸之萌耳（动词作名词，芽）
（8）吾将买田而归老焉（形容词作动词，养老）
（39）余因而实之（形容词作动词，证实）
（40）自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者（名词作状语，剑拔，像剑拔出鞘一样；蜩腹蛇腹，像蝉破壳腹部有节，蛇腹部长鳞一样）
（41）初不自贵重（意动用法，以……为贵重，觉得……贵重）
（42）端章甫
端，名作动，穿礼服；章甫，名作动，戴礼帽
（43）风乎舞雩
风，名作动，吹风
（44）三子者出，曾晳后
后，名作动，落后
（45）赤也为之小，孰能为之大
小、大，形作名，小事、大事
（46）由也为之，比及三年，可使有勇
勇，形作名
（47）异乎三子者之撰
撰，动作名，才能，指为政的才能。
名词用作动词
（48）乳二世
（乳，乳养，哺乳）
（49）客逾庖而宴
（宴，用饭）
（50）执此以朝
（朝，上朝）
（51）吾家读书久不效
（效，有成效，通过读书得到功名）
（52）垣墙周庭：（垣墙，砌墙，周，环绕）
（53）余扃牖而居（扃，关。原指门窗上的插销）
名词用作状语
（54）雨泽下注。/
使不上漏（下，朝下，上，从上面）
（55）又北向
（北，朝北
）
（56）东犬西吠
（西，朝西
）
（57）前辟四窗
（前，在前面）
（58）吾妻死之年所手植也（手，亲手，亲自）
形容词用作名词
（59）多可喜，亦多可悲
（喜、悲，高兴的事，悲伤的事）
形容词用作动词
（60）借书满架（满，摆满）
（61）野蜂巢其间，
巢：做窝。用如动词。
（62）而从者多艰其昏晨之往来，
艰：以……为艰，形容词的意动用法。
（63）故遂择其窊而室焉。
室：筑室，用如动词。
（64）人知乐其乐。
前一个“乐”用为动词，意动用法。
（65）而不知醉醇饫肥之肠，
醉醇饫肥：酣饮味道浓厚的酒，饱餐肥美的肉食。醉，酣饮。饫，饱食。醇，酒质浓厚。肥，肥美。“醇”和“肥”在这里都用作名词。
（66）籍柔覆温之躯。
柔、温，都用如名词。
（67）必先苦其心志，劳其筋骨，
饿其体肤。
苦：使……困苦，使动用法。劳：使……劳累，使动用法。饿：使……饥饿，使动用法。
5．文言句式
（1）“臣之所好者，道也。”（判断句）
（2）“技经肯綮之未尝”（宾语前置）
（3）“是以十九年而刀刃若新发于硎”（宾语前置，介宾短语后置）
（4）戍卒叫，函谷举。被动句
（5）特殊句式
族秦者秦也，非天下也。判断句
判断句
“……者，……也”
（6）此三者，吾遗恨也
“……也”式
（7）梁，吾仇也
（8）忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也
无标志式
（9）燕王,吾所立
被动句
（10）身死国灭，为天下笑
（11）祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
定语后置
（12）其意气之盛
介词结构后置
（13）盛以锦囊
（14）方其系燕父子以组
（15）而告以成功
（16）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
（17）庄宗受而藏之于庙
（18）惟兄嫂是依（惟……是，宾语“兄嫂”前置）
（19）吾佐董丞相于汴州（介词结构后置）
（20）吾实为之，其又何尤？（宾语“何”前置）
（21）从兄嫂归葬（于）河阳（省略句）
（22）汝其知也邪？其不知也邪？（其……其，固定格式，表选择，是……还是）
（23）未可以为信也（省略句。
“以”之后省略宾语“之”）
（24）吾念，汝从于东（省略句。即“汝从我于东”）
判断句
（25）识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。
（26）自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。
定语后置
（27）四方之人，持缣素而请者
状语后置
（28）故画竹必先得成竹于胸中
（29）故凡有见于中而操之不熟者
（30）足相蹑于其门
状语后置
（31）以吾一日长乎尔
（32）摄乎大国之间
（33）加之以师旅，因之以饥馑
（34）异乎三子者之撰
（35）浴乎沂，风乎舞雩
，咏而归
（36）为国以礼
宾语前置
（37）毋吾以也
（38）不吾知也
（39）如或知尔，则何以哉
（40）夫三子者之言何如
判断句
（41）项脊轩，旧南阁子也。
（42）妪，先大母婢也。
介词结构后置句
（43）杂植兰桂竹木于庭
（44）家有老妪，尝居于此
（45）室西连于中闺
（46）其制稍异于前
披沙拣金
1．文言实词
(1)通假字
“通”是通用，“假”是借用(“假”就是“借
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通假字的基本规律是同音或近音通假，可分三大类：
①本字的声旁形体与借字的形体相同，二者音同
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②本字的声旁形体与借字的声
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(《报任安书》)；再如“距关，毋内诸侯”中的“距”通“拒”(《鸿门宴》)。
③本字和借字的形体不同，二者音同或音近通假。如“令将军与臣有郤”中的“郤”通“隙”(《鸿门宴》)。
(2)一词多义
一词多义是最常见的一种文言现象。它有两
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所谓词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义就是单木的茎或根。“道”的本义就是指道路。
所谓词的引申义，就是由词的本义派生
( http: / / www.21cnjy.com )出的与本义相关的其他意义。如“道”本义为“道路”，“方向、方法、道理”为其引申义。“本”的本义是草木的茎或根，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
所谓问的比喻义，就是建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻义是“坏人的亲信、党羽”。
(3)古今异义
文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，由于是词义的演变，我们不能够轻易地依照现代词义去解读。因此，我们应该掌握这种词义的演变情况：
①词义扩大。如“皮”，本义指“兽皮
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②词义缩小。有表示范围缩小的。如“丈夫”，古
( http: / / www.21cnjy.com )代指“男子”，现在专指“妻子的配偶”。有词义义项减少的，如“劝”，古代有“鼓励”“劝说”的意思，如今只剩下“劝说”这一义项。“让”字在文言文中既可表示辞让、谦让之意，又可表示责备之意，现只用前一意义了。
③词义转移。“币”古代指礼
( http: / / www.21cnjy.com )物，现在指“钱”；“慢”古代是“怠慢”之意。今义与“快”相对；“假”古代是“借”的意思，今义与“真”相对。这些例子涉及事物的转移、动作的转称、范围的转移和词性的变化等。
④词义弱化。如“很”，古
( http: / / www.21cnjy.com )义同“凶狠”的“狠”，表示程度很高，现在用“很”字。表示的程度不怎么高了；“怨”。古义表示“仇恨、怀恨”，现在仪表示“埋怨、责备”，
⑤词义强化。如“恨”，古代多表示“遗憾、不满意”。现在则表示“仇恨、怀恨”；“诛”最初只表示“责备”。后来强化为“杀戮”的意思。
⑥感彩变化。如诸葛亮《出师表》中“
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⑦名称说法改变。如“目”改称“眼睛”，“寡”改说“少”等。
(4)偏义复词
古汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而意义却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。
①两个语素意义上相对的。如：“宫中府中
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②两个语素意义相近的。如：“今有一
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需注意的是，两个语素意义相近的偏义复词和
( http: / / www.21cnjy.com )同义复词要区别开来。如《孔雀东南飞》中，“举动自专由”“会不相从许”。“专由”，就是说“自专”或“自由”，“从许”即是“相从”“相许”，此为同义复词。
阅读时，遇到偏义复词，必须依据上下文确定什么语素表示词义，什么音素不表示词义，然后予以正确解释。
(5)词类活用
词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法
( http: / / www.21cnjy.com )。这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某-新的意义，并且临时改变了词性，有的还变了读音。对词类活用的考查大多出现在句子翻译中。所以后面再作专门讲解。
文言实词在文中的含义推断方法。
高考文言文阅读中，无论是对文言实词的专
( http: / / www.21cnjy.com )项考查．还是对文句的翻译、文意的理解的考查，都涉及对文言实词含义的理解，可以说文言文阅读的最大障碍来自实词，值得我们重视。近几年高考题考查的实词绝大多数见于课文，因此要明确常见实词的范围，重点掌握教学大纲规定的120个实词，还要掌握一些推断实词词义的方法，如：
(1)字音推断法。如果在文中根
( http: / / www.21cnjy.com )据词语的本义或引中义解释不通时，就可以试着找通假关系，从而推断出符合语境的意思，也就是通过同音通假求得本字。如：河曲智叟亡以应(“亡”通“无”，没有，不)；2011年高考北京卷第6题A项“三战所亡，一朝而反之”中“反”通“返”，为“返回”之意。
(2)字形推断法。在文言文中，形声字、
( http: / / www.21cnjy.com )会意字占总字数的80％左右．其义符为我们推断词义提供了有利条件。如“冀得一归觐”中“觐”字较生僻，但从这个字的构成成分大体可“猜”出与“见”有关，借助上下语境，可推断这里是“拜见父母”的意思。
(3)结构推断法。文言文中的排比句、对偶句
( http: / / www.21cnjy.com )和并列结构非常多，其中位置对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对，阅读中完全可以借此来推断词义。如“忠不必用兮，贤不必以”两句话句式整齐，且前后语意基本相同，由此可由“用”的含义推断出“以”的含义。
(4)语法推断法。即借助语法
( http: / / www.21cnjy.com )结构规律来推断同性，进而推知其意义，例如“况吾与子渔樵于江渚之上”一句中“渔樵”作谓语，应释为动词
“捕鱼砍柴”。
(5)联想推断法。常用的联想法有课文联
( http: / / www.21cnjy.com )想法和成语联想法两种。如2011年高考重庆卷第8题A项“檄营帅籍所掠赴郡讯之”中的“听”和D项“公仰视木顾使者日”中的“籍、顾”分别解释为“登记”和“回头看”，如果不能确定，可以联系到教材《鸿门宴》中“籍吏民，封府库”和《荆轲刺秦王》中“于是荆轲遂就车而去，终已不顾。”对“籍”“顾”两词的解释，那么就无须怀疑了；再如2011年高考山东卷第9题D项“若济大水有舟楫也”和重庆卷第4题C项“侍者如言而至，无爽者”中对“济”和“爽”二词的理解，只要联系一下成语“同舟共济”和“屡试不爽”，那么可以毫不犹豫地断定解释是正确的。
(6)语境推断法。即“字不离词，词不离
( http: / / www.21cnjy.com )句，句不离段”。如2011年高考江苏卷第5题B项“以公少年易之
”中“易”的理解，原文中“老吏曾腆侮法粥（同‘鬻’，卖）狱”，而且陈希亮刚到任，所以“易”解释为“更换”为错误解释。再者“更换”是“易”的基本义，是望文生义之解，亦断为错。
(7)猜读推断法。在上述几种方法难以奏效
( http: / / www.21cnjy.com )时，可采用“猜读法”，但这里的“猜读”不是瞎蒙乱猜，而是根据语境作出合理的推断，如“郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致仕归”句中赵颍昔为太守今为民，且年已八十，可知“致仕”应为“退休”之意。
推断实词词义的方法还有多种，需要我们在阅读实践中归纳、总结。总之，理解实词含义既要注意“迥别”，还要注意“微殊”，不能“以今律古”。
2．文言虚词
(1)18个常见文言虚词的分类(以常用词性为标准)
①代词：之、何、其
②副词：乃
③连词：而、且、与、则、若
④介词：因、为、于、以
⑤助词：焉、乎、也、者、所
(2)关联虚词
①连接上下文句的连词：因、则、而
②连接词或词组的连词：而、以、与
③连接词或词组的介词：于、以、乎、与、为
(3)几个常见的双音节虚词
①得无：表示反诘、怀疑或揣测的副词，译为“莫非”“莫不是”。
②否则：“不是这样，就……”的意思。
③何其：多用于形容词谓语前，表示程度之深的副词，译为“多么”。
④无乃：当副词用，可译作“岂不是”“恐怕”，与“乎”构成反问语气。
以上双音节虚词虽在历届高考中未设题考查，但在文言阅读考查材料中时有出现。掌握它们，有助于理解文意。
准确推断文言虚词的用法
(1)语境推断
常见虚词大多有多种用法。词性词义变化较为复杂
( http: / / www.21cnjy.com )，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文,利用文意解题。如2011年高考安徽卷第5题C项“因杂出经义目试之”中的“因”易误解为“因为”，而结合上文“伯兄骤闻而骇之，曰”和下文“俄顷而就”可以看出，此处连接之意明显，应作“于是，就”讲。
(2)词性界定
有些文言虚词往往兼有多种词性，根据语
( http: / / www.21cnjy.com )境，只要能推断出其词性不一样，那么其用法肯定也不同。如2011年高考安徽卷第5题A项①句“以其顽，闭之空室中”中“之”用在动词“闭”后作宾语是代词，而②句“臣之壮也，犹不如人”中“之”用在主语和谓语之间，用法显然不同。
(3)结构推断
有些文言文句子结构整齐，讲究对仗，常常
( http: / / www.21cnjy.com )采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知文言虚词的词义和用法。如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，“以”和“而”相对，可见这里的“以”是连词，相当于
“而”。
(4)句位分析
一些虚词在句中不同位置就起不同作用。如“也”，句末助词，表判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。
(5)关照全句
判断虚词的意义和用法要有全局意识，许多虚
( http: / / www.21cnjy.com )词的意义不实在，在句中主要起一定的语法作用或表语气．因此只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。如“之”字在“夫庸知其年之先后生于吾乎 ”句中用于主谓结构，表示取消句子的独立性，而在“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎!”句中作定浯后置的标志。这两个“之”均为助词，只能从语法作用上把握。
(6)分析搭配
虚词跟其他句子成分的搭配关系，也决
( http: / / www.21cnjy.com )定了它的用法。如“以”字的用法有一个规律，即“以”后面是名词、代词，“以”为介词；“以”后面是动词，“以”为连词。如《兰亭集序》“犹不能不以之兴怀”中“以”与后面代词“之”构成介词结构，表原因；在《烛之武退秦师》“越国以鄙远，君知其难也”中“以”用在动同前，为连词表目的。
(7)代入检验
将判断出来的意义、用法代入句子中，若
( http: / / www.21cnjy.com )结合上下文，语意通畅，即可验证准确。如“而、且”都有表承接、转折的意义．若判断为承接关系，可用“就、随后、那么”替代，若判断为转折关系，则可用“可是、但是”替代，替代后若前后语意不通畅，则说明判断不准。
3．信息筛选
“筛选文中的信息”是文言文阅读分析综合
( http: / / www.21cnjy.com )能力考查的考点之一。该考点就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确接受文中的主要信息，从而体现出对文章的理解程度。命题形式一般是明确提出信息的具体要求，从文中摘出若干语句，交叉分编为四组，让考生筛选出符合题干要求的一项。筛选的内容多为以下角度：表现人物行为举止特点的信息；描绘对立双方激烈交锋的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或聪明才智的信息；展现人物性格和情感的信息等。
要准确地“筛选”信息，在平时复习和应考解题中，应该注意以下几点：
(1)确立全局观念，把握主要内容
一般在做此题时，由于已完成了
( http: / / www.21cnjy.com )前面几道文言试题，对文章内容已经有了一定了解。不妨在做题前再浏览一次文章，目的是对文章有一个整体的把握。这时，阅读浏览的环节是人物及不同人物之间的关系，事件的前因后果，不同事件的各自情况等等，力求从总体上了解文章的思想、内容、材料，不同人物的言行、观点，为筛选有效信息打下一个可靠的基础。
(2)明确题旨要求，特别注意把握题旨的隐含信息
题干的要求是解题方向，理清
( http: / / www.21cnjy.com )题旨要求是解题的首要环节。虽然题目要求在语言表述上一般都简练而准确，但考生却往往忽视了其要求中的重要环节或隐含信息，这样导致的结果就是无法迅速选出正确选项或错选。
(3)从全文内容出发，在具体语境中明辨材料
从全文内容出发，抓住有标志性的句子，如全文
( http: / / www.21cnjy.com )的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评述性的文字等。再把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。特别是对于有关人物的语言，更应如此。
(4)直接采用对应、排除、比较等方法
对应：找出语料与文章内容的对应点，两相对比，在对比中进行确定。
排除：首先找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除包括此语料的选项。
比较：可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定有分歧的语料；可对有一定难点的相关语料进行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。
“归纳内容要点，慨括中心意思”，这一考点是文
( http: / / www.21cnjy.com )言文阅读中的重点，它是指对文中信息进行提炼，对所述事件或所说道理进行综合的判断与推理。它要求在准确理解词意、句意的基础上，梳理句与句之间的内在关系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的主旨。此考点是在筛选文中信息的基础上的拓展。
4．概括文意
要准确归纳文章要点，概括中心意思，可以从以下几方面进行：
(1)总体阅读，整体把握
高考文言文阅读材料，基本上是人物传记。论人要
( http: / / www.21cnjy.com )论及全文，论文更要论及全文。阅读时，首先要从宏观的角度把握材料，紧扣品质这一主线，给人物定位，对人物作出初步的分析评价。整体阅读才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，品质定位，才能胸中有数，才能完整准确地分析、评价人物、事件。从整体上把握材料，题目中所提供的选项，如对词语的解释、文句的翻译、语段的理解等，我们都可以将它们还原到材料中对应之处，判断其正误。
(2)抓住题干，读全读准
我们在阅读题目时，须读全、读
( http: / / www.21cnjy.com )准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是理解其用法、意义还是句式。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
(3)借助注释，联系背景
概括中心意思，忌以偏概全，要特别
( http: / / www.21cnjy.com )注意分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章出处和作者情况，还要结合自己所了解的文学、历史等方面的知识，对文章进行分析。
(4)辨析差异，排除干扰
高考文言文阅读在奉考点的错误题型有或夸大事
( http: / / www.21cnjy.com )实，或偷换概念，或以假乱真，或无中生有，或张冠李戴，如果我们掌握了选项的设置模式，就会帮助我们排除于扰，选出正确答题。
(5)迁移知识，巧妙运用
从近几年高考试题来看，题目在课外，答案
( http: / / www.21cnjy.com )在课内，是文言文阅读中基础知识运用试题的最大特点。如果能把课内学过的知识迁移运用到高考中，就能迅速准确地答题。
(6)放回原文，查对正误
特别是在事情的角色、件数和行为的程
( http: / / www.21cnjy.com )度、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
“分析概括作者在文中的观点态度
( http: / / www.21cnjy.com )”，“观点态度”指的是作者在文章当中对客观存在的人、事、物、现象、表现、做法等所持的主张和看法。该考点是要求考生能够分析概括这些主张和看法，而不是单纯分析所述事件或说明道理本身的具体内容。作者的观点和态度，有的直接明显，有的含蓄曲折，这就要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行准确的分析或概括，或者对已作出的分析和概括根据要求选择自己的判断，以区别于文中的其他内容。这不同于对作者观点态度的简单罗列，因而这类试题的难度也相应大一些。
概括方法
(1)文中筛选法
①弄清选项中的“观点态度”所指的具体对
( http: / / www.21cnjy.com )象、文句范围，就是要看选项中列举的作者观点态度是针对哪一个人物，哪一桩事件的，具体在文中表现为一个语句还是一个物、一件事、一个文段，还是涉及全文。②将选项列出的“观点态度”与文中筛选出的相应的“观点态度”加以比较，如果题干要求选正确项，则选两者吻合的；如果选错误项，则选两者不相符合的。
(2)概括评价法
作者在文中的观点态度是通过人物、事
( http: / / www.21cnjy.com )件、事理的记叙、描写、议论、抒情等表现出来的，因而在阅读时，就要从人物的言行、某一事件的叙述、某一事理的说明中，在领悟、分析、综合的基础上，概括评价作者的观点态度，拿这种评价与选项中的评价比较辨析，从而选出符合题于要求的选项。
(3)关键词语推断法
高考文言文阅读一般选取史传类文章。在
( http: / / www.21cnjy.com )此类文章中，作者的观点态度主要通过评论性的语段表达，如《史记》的“太史公曰”。史传作者的观点往往只用极简括的语言表达出来，如“厉操清白”“清慎简素”等，这都是我们把握作者观点态度的着眼点。
(4)感悟深意法
通过感悟文章的深意来体会。在一些文章中
( http: / / www.21cnjy.com )特别是在以史传文为主的文章中。从字面上有时并不能看到作者直接表现出来的观点和态度，这就需要我们结合语境，驱遣我们的想像，用心去感悟，体会字里行间所蕴藏的深意，通过揭示含蓄的内容或阐述抽象的内容来体会作者在文章中表达出来的观点和态度。
5.词类活用
在古代汉语里，词类活用是
( http: / / www.21cnjy.com )文言文中很常见的一种语言现象，它是指某些实词在一定的语言环境中，按照一定的语言习惯灵活运用，临时改变它原来的词性和用法。即把用作甲类的词，当作乙类的词来用。
词类活用的特点是临时性、语境性，离开了特定的语言环境，活用义就消失了。
词类活用主要是名词、动词和形容词的活用。
名词的活用
（1）名词活用为动词
①两个名词相连，既不是并列关系，又
( http: / / www.21cnjy.com )不是修饰关系，便是动宾关系或土谓关系，其中一个必然活用为动词。例如：“遂王天下”“大楚兴，陈胜王”中，“王”与“天下”相连，“陈胜”与“王”相连，分别构成动宾关系和主谓关系，两个“王”都活用为动词，“称王”的意思。
②名词后面紧跟代词，该名词便活用为动词。例如：“驴不胜怒，蹄之”，“蹄”后跟代词作宾语，在这里是动词，“用蹄子踢”。
③名词用在“所”字结构中，便活用为动词。例如：“夜则以兵围所寓舍”，“寓舍”出现在“所”后做动同，“住宿、寓居”的意思。
④名词放在副词后面，便活用为动词。例如：“樊於期乃前曰”中“乃”是副词，作状语，于是方位名词“前”就活用成了动词，“走上前”。
⑤名词放在“能”“可”“
( http: / / www.21cnjy.com )足”“欲”等能愿动词后面，便活用为动词。因为能愿动词与及物动词组合成谓语，名词前面放上能愿动词，等于名词处在动词的位置上，所以它便活用为动词。例如：“左右欲刃相如”“非能水也，而绝江河”中“刃”“水”都活用为动词，分别为“杀”“游泳”之意。
⑥名词后面带丁介词结构做补语，这个
( http: / / www.21cnjy.com )名词便活用为动词。因为介词结构只能附在谓语动词后面，名词后面带厂介词结构（有的省略介词），就等于名词处在了动词的位置上，于是便活用为动词。例如：“晋军函陵，秦军汜南”中“军”后省略了介词“于”，“军”活用为动词，“驻扎”的意思。
⑦名词同动词或动宾词组连接时，中
( http: / / www.21cnjy.com )间往往省略连词“而”，这个名词便活用为动词。例如：“于是相如前进缶”巾，“前”和“进”之间省略了连词“而”，这里表示前后相连的两个动作，“前”活用为动词，“走上前”。
（2）名词作状语
①普通名词作状语
a．表示比喻。例如：“嫂蛇行匍伏”
( http: / / www.21cnjy.com )。b．表示对人的态度。例如：“君为我呼入，吾得兄事之”。c．表示动作行为的工具、凭借和方式。例如：“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”。d．表示动作行为的处所。例如：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣”。
②时间名词“日”“月”“岁”作状语
a．表示每一。例如：“良庖
( http: / / www.21cnjy.com )岁更刀，割也；族庖月更刀，折也”。b．表示渐进。例如：“其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭”。c．表示往昔。例如：“日吾来此也，非以翟为荣，可以成事也”。
③方位名词作状语。方位词是名词
( http: / / www.21cnjy.com )的附类。单纯的方位词“东”“西”“南”“北”等在行为动词前作状语，一般表示动作行为的趋向。把这些方位词译成现代汉语时，常常需加介词“往”“向”等来理解。例如：“孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”。
（3）名词的使动用法
文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么
( http: / / www.21cnjy.com )样的意思，翻译为“使（让）……”。例如：“纵江东父兄怜而王我。我何面目见之”中“王”为使动用法，“使我称王”。
（4）名词的意动用法
在文言文中，有些名词带上宾语后，表示
( http: / / www.21cnjy.com )主语把宾语当作什么，即名词含有对宾语怎么样的意思，翻译成“以……为……”“把……当作……”“对……感到……”。例如：“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”中“师”为意动用法，“以……为老师”。
形容词的活用
（1）形容词活用作名词
文言文中，当形容词作主语
( http: / / www.21cnjy.com )或宾语时，它已不再表示人或事物的某种性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。例如：“择善而从之”中“善”意为“好的意见”，“险以远，则至者少”中“险”“远”意为“险峻、距离远的地方”，都成了名词。
（2）形容词活用作动词
形容词是不带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般动词。
例如：“欲穷千里目，更上一层楼”中“穷”作动词，“看尽”；“亲贤臣，远小人”中“亲”“远”都作动词，意为“亲近”“疏远”。
（3）形容词的使动用法
在文言文中，当形容词后跟
( http: / / www.21cnjy.com )宾语时，它就可以表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式就是形容词的使动用法，译为“使……”。例如：“春风又绿江南岸”中，“绿”为使动用法，“使……变绿”。
（3）形容词的意动用法
在文言文中，当形容词带上宾语时，它还
( http: / / www.21cnjy.com )可以表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。翻译为“以……为……”“把……当作……”“对……感到……”。例如：“渔人甚异之”中“异”为意动用法，“对……感到奇异”；“孔子登泰山而小天下”中“小”为意动用法，“认为……小”。
动词的活用
（1）动词活用为名词
文言文中，动词如果用作句子的主语或宾语
( http: / / www.21cnjy.com )，或受“其”“之”等词语修饰限制，这就使动词具有了名词的特点。例如：“去国怀乡，忧谗畏讥”中“谗”“讥”在句中作宾语，作名词，“诬陷、嘲讽的话”；“钩党之捕遍于天下”中“捕”受“之”限制，作名词，“搜捕活动”。
（2）动词的使动用法
如同现代汉语一样，文言文中的有些动词本来
( http: / / www.21cnjy.com )是不能带宾语的，如果带上了宾语，那么该动词就作使动用法，且有“使宾语……”的意思。例如：“项伯杀人，臣活之”中“活”为使动词，“使……活命”。
6．特殊句式
文言特殊句式主要要求掌握判断句、被动句、省略句和倒装句（重点是宾语前置句）四种。
判断句
判断句足对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。文言文中常用以下几种形式表示判断。
（1）用“者”或“也”表示判断。这是典
( http: / / www.21cnjy.com )型的文言判断形式。有用“……者，……也”的，其中“者”表示停顿，“也”表示判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句末连用的。例如：“夺项王足下者，必沛公也”。“四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……”“邻之厚，君之薄也”“城北徐公，齐国之美丽者也”。
（2）用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等
( http: / / www.21cnjy.com )表示判断。这种形式也比较常见。例如：“当立者乃公子扶苏。”“此则岳阳楼之大观也”“即今之僳然在墓者也。”“予购三百盆，皆病者……”“此亡秦之续耳”。
（3）用动词“为”“是”表示判
( http: / / www.21cnjy.com )断。其中“是”表示判断，要注意和用作代问的“是”的区别。例如：“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为。”“巨是凡人，偏在远郡……”“石之铿然有声者，所在皆是也。（是，代词，这样）”
（4）用“非”“未”“弗”“无”“莫”等表示否定的判断。例如：“予本非文人画士……”
（5）自接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：“刘备，天下枭雄。”“秦，虎狼之国”。
判断句形式总结如下：
（1）”主语+谓语+也”。
（2）“主语+者+谓语+也”。
（3）“主语牛者十谓语”。
（4）“主语+渭语”。
（5）“主语+副词十谓语十（也）”。
（6）“主语+为+宾语”。
（7）“主语+是+宾语”。
被动句
被动句是表示被动意义的句子。文言文中，常常借助一些介词表示被动。常见的有以下几种形式。
（1）用介词“于”“受……于……”
( http: / / www.21cnjy.com )表示被动，“于”引出动作行为的主动者。例如：“则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近……”“六艺经传皆通习之。不拘于时，学于余。”“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。”
（2）用“为”“为……所……
( http: / / www.21cnjy.com )”（“为”引出动作的主动者）或“……为所……”表示被动。例如：“而身死国灭，为天下笑”“今不速往，恐为操所先”“其印为予群从所得”“不者，若属皆且为所虏。”
（3）用“见”“见……于……”表示被动（“于
( http: / / www.21cnjy.com )”引出动作的主动者）。例如：“信而见疑，忠而被谤。”“秦城恐不可得，徒见欺。”“吾常见笑于大方之家。”
（4）用介词“被”表示被动。例如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”“风流总被雨打风吹去”。被动句形式总结如下：
（1）“及物动词十于+施事者”。
（2）“为+施事者十及物动词”。
（3）“见+及物动词”。
（4）“为+施事者+所+及物动词”。
（5）“被十（施事者）+及物动词”。
省略句
文言文语句中根据习惯，省略某词或某种成分的
( http: / / www.21cnjy.com )句子叫省略句。有承前省、蒙后省、承宾省、对话省，以及概括性省略等。常见的省略成分有主语、谓语、宾语、介词和介词后的宾语。
（1）省略主语。有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略。例如：“沛公谓张良曰：‘……（公）度我至军中，公乃入。”’（《鸿门宴》）
（2）省略谓语。与现代汉语比较，文言文中谓语的省略较多见。例如：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，（择）其不善者而改之”。（《论语》）
（3）省略宾语。例如：“项王曰：‘壮士!赐之
( http: / / www.21cnjy.com )卮酒。’则与（之）斗卮酒。”（省略动词宾语）（《鸿门宴》）“竖子不足与（之）谋!”（省略动词宾语）（《鸿门宴》）
（4）省略介词。文言文中介词“
( http: / / www.21cnjy.com )于”“以”也常常省略。例如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!”（《石钟山记》）“又试之（以）鸡，果如成言”。（《促织》）
倒装句
文言文中，某些句子语序与现代汉语不同，我们称之为倒装句。其倒装现象主要有：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。
（1）主谓倒装
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。例如：“甚矣，汝之不惠!”（《愚公移山》）“嘻!晏子之家若是其贫也!”（《晏子春秋》）
（2）宾语前置
在现代汉语中，宾语往往位于谓语后边，作为渭语
( http: / / www.21cnjy.com )的施动对象。而在文言文中，于某些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。这样的特殊情况一般有三种：
①否定句中的宾语前置。
否定句中，当渭语部分被否定词修饰时，该谓语所带宾语一般会前置。例如：“三岁贯汝，莫我肯顾”。（《硕鼠》）
“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。
这样的否定词一般有“不”“未”“毋”“无”“莫”等。例如：“古之人不余欺也”。（《石钟山记》）
“不余欺”应理解成“不欺余”。
②疑问句中代词宾语前置。
文言文疑问句中，当使用疑问
( http: / / www.21cnjy.com )代词作渭语动词（或介词）的宾语时，该宾语往往要放在谓语动词（或介词）的前面。例如：“良问曰：‘大王来何操 ”’（《鸿门宴》）
“何操”应理解为“操何”，意为“带了什么东西”。
在现代汉语中，介词后面跟着
( http: / / www.21cnjy.com )宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾浯往往置于介词之前，形成一种倒装的现象。例如：“噫!微斯人，吾谁与归 ”（《岳阳楼记》）
“谁与归”应理解为“与谁归”，意为“和谁同道”。
这样的疑问代同一般有“谁”“何”“奚”“曷”“胡”“恶”“安”“焉”等。再如：
沛公安在 （《鸿门宴》）
③为了强调宾语，借助“之”“是”等词
( http: / / www.21cnjy.com )，把宾语提到动词之前。这时“之”“是”便成为宾语前置的标志，无其他意义。例如：“唯余马首是瞻”。（《冯婉贞》）
“闻道百，以为莫己若者”，我之谓也。（《庄子·秋水》）
句读之不知，惑之不解。（韩愈《师说》）
（3）定语后置
定语在句中一般起修饰限定名词性中心词的作
( http: / / www.21cnjy.com )用。文言文中的定语经常会后置到中心词后边，成为定语后置句。例如：“石之铿然有声者，所在皆是也”。（苏轼《石钟山记》）“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。（《劝学》）
（4）状语后置
现代汉语中状语置于谓语之前，若置于
( http: / / www.21cnjy.com )谓语之后便是补浯。但在文言文中，处于补语位置的成分往往是后置的状语。例如：①
“将军战河北，臣战河南”。（《鸿门宴》）
②“青，取之于蓝，而青于蓝”。（荀子《劝学》）
③“此所谓战胜于朝廷”。（《邹忌讽齐王纳谏》）
①句中“战”后面省略了的介词“于”，②③句中的
“于”，三句中“于”后所带的内容都是它们前面动词的状语。
固定结构
文言文中，有些虚词与虚词配合，或者
( http: / / www.21cnjy.com )虚词与实词（包括词组）配合，中间或前后插入一定成分，组成固定搭配的形式，称之为固定结构或固定句式。掌握这些固定结构，对准确、快速阅渎翻译文言文有很大帮助。
常见的固定结构有：
（1）抑……，译为“是……，还是……”或“……，或者……”。
例如：抑本其成败之迹，而皆自于人欤
（《伶官传序》）
——或者考察其成败的事迹，不都是由于人事所决定的吗
（2）有所，译为“有……的（人、物、事）”。
例如：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
（《鱼我所欲也》）
——死也是我厌恶的，（但是我）厌恶的还有比死更严重的，所以祸患（也）有（我所）不躲避的。
（3）无所，译为“没有……的（人、物、事）”。
例如：质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死。
（《（指南录>后序》）
——天刚亮，在竹林里躲避哨兵，（碰到）几十名巡逻的骑兵，几乎没法逃脱而死。
（4）如何、奈何、若何，译为
( http: / / www.21cnjy.com )“把……怎么办呢”“对……怎么样呢”，如果之间没有插入名词、代词和词组。则译为“怎么，怎么样，怎么办”。有询问怎么处理的意思。
例如：今者出，未辞也，为之奈何
（《鸿门宴》）
——现在出来了，没有告辞，这怎么办呢
（5）如……何，奈……何，译为“对……怎么办 ”
例如：①如大行、王屋何
（《愚公移山》）
——对太行、王屋怎么办
②三老不来还，奈之何
（《西门豹治邺》）
——三老不回来，对他们怎么办
（6）是故，是以，译为“因此，所以”。
例如：是故无贵无贱，无长无少，道之所有，师之所存也。
（《师说》）
——因此，无论（身份）高贵还是低贱，尤论年龄大还是小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
（7）所以，译为“用来……的”“……的原因”“……的办法”。
例如：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
（《廉颇蔺相如列传》）
——我们离开父母亲属来侍奉您的原因，只是仰慕您的高尚品德。
（8）不亦……乎，泽为“不也足……吗 ”
例如：学而时习之，不亦说乎
（《论语》）
——学习并且经常温习所学知识，不也是高兴的吗
（9）有以……，无以……，译为“有可以拿来……的”。“没有可以拿来……的”。
例①：吾终当有以活汝。
（《中山狼传》）
——我总有可以拿来使你活F去的办法。
例②：军中无以为乐。
（《鸿门宴》）
——军营里没有可以用来取乐的东西。
（10）庸……乎，泽为“哪……呢 ”
例如：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
（师说》）
——我是向他学习道理的，哪管他年龄比我大（还是）比我小呢
（11）其……乎（邪），译为“难道……吗 ”
例如：其真无马邪 其真不知马也。
（《马说》）
——难道真的没有千里马吗 是他们真的不知道千里马啊!
（12）得无……乎，得无……耶，译为“恐怕……吧”或“莫非……吧”。
例如：若翁廉，若辈得无苦贫手
（《记王忠肃公翱事》）
——你们的老人很廉洁，你们恐怕不免穷困吧
（13）无乃……乎（与），译为“恐怕……吧”。
例如：无乃尔是过与
（《论语》）
——恐怕是你们的过错吧
（14）……之谓也，其……之谓也；其……之谓乎，译为“说的就是……啊!”“大概说的就是……吧”。
例如：谚所谓“唇亡齿寒”者，其虞虢之谓也。
——民谚中说的“嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷”，大概就是说的虞国与虢国的关系吧。
（15）孰与，以……孰，译为“跟……比较，哪——个……”；孰若，泽为“哪里比得上”。
例如：公之视廉将军孰与秦王
（《廉颇蔺相如列传》）
——你们看廉将军和秦王比，怎么样呢
（16）然则，译为“既然如此，那么”。
例如：是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶
（《岳阳楼记》）
——这样做官也担忧，不做官也担忧，既然如此，那么什么时候才能快乐呢
（17）有……者，译为“有个……人”。
例如：邑有成名者，操童子业，久不售。
（《促织》）
——县里有一个叫成名的人，读书考秀才，但是多次没有考中。
（18）与其……孰若（无宁）……，翻译为“与其……。哪如……／哪里比得上（不如）……”。
例如：与其坐而待亡，孰若起而拯之。
（《冯婉贞》）
——与其坐着等死，哪如奋起抵抗拯救我们村庄
（19）能无……乎，译为“怎么不……呢”。
例如：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎
（《屈原列传》）
——诚信却被怀疑，忠心却被诽谤，怎能不怨愤呢
（20）（而）况……乎，译为“何况……呢”或“又何况……呢”。
例如：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!
（《石钟山记》）
——现在把钟和磬放入水中，即使有大风大浪也不能使它发出声响，又何况是石头呢!
（21）安能、何能、何得，这三种固定结构一般译为“怎么能”。
例①：安能摧眉折腰事权贵：使我不得开心颜!
（《梦游天姥吟留别》）
——怎么能让我低头弯腰去侍奉权贵，叫我不能开怀展笑颜!
例②：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也 ”
（《邹忌讽齐王纳谏》）
——他的妻子说：“您漂亮极了，徐公怎能比得上您呢 ”
固定结构是文言文中的一种特殊现象
( http: / / www.21cnjy.com )，在翻译时有相对固定的格式，不能拆开理解。如果不按照固定的格式翻译就容易出现错误，因此，我们在翻译文言文时，最好用它的固定意思来翻译，不要擅自意译。
7.文言文翻译的原则
文言文翻译要做到“信、达、雅”，即准
( http: / / www.21cnjy.com )确、明白、通顺，既要符合现代汉语的表达习惯，又要体现原文的语言特色。具体来说，所谓“信”，是指译文要准确无误，就是要忠实于原文，如实恰当地运用现代汉语将原文翻译出来。所谓“达”，是指泽文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。所谓“雅”，就是指译文要优美自然，要生动、形象、完美地表现原文的写作风格。
无论是翻译文段还是句子，都要求以直译
( http: / / www.21cnjy.com )为主，即要求将原文中的字句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要与原文保持一致。在难以直译或者直译以后表达不了原文意蕴的时候，才可酌情采用意译作为辅助手段。文言文翻译，对关键词语的理解要求较高，对关键词语不能正确把握，就很难译出文意。在翻译时，要学会如何从句中找出关键词；要做到逐字逐句翻译，而不是对整体大意的翻译；要注意对省略内容和特殊句式的理解；要结合全文大意推知句子和词语的意思。
1．准确落实重点词语的意思
文言文中的词，孤立地看，一词一义的
( http: / / www.21cnjy.com )情形很少。绝大多数是一词多义。然而。一个同一旦进入了具体的语言环境，就只能表示一个意思。而这个特定的意思必须联系上下文才能确定。
例如：把下面的句子翻译成现代汉语。
为国之要，在于刑法，法急则人残，法宽则失罪。
例句的“急”是什么意思 联系下文，“
( http: / / www.21cnjy.com )法宽则失罪”与“法急则人残”是结构相同的一对句子，在这样的句子中，相对应的词语的意思通常具有相同或相反的关系。可见“急”与“宽”词义应相反，当理解为“严”。整个句子应译为：治国的关键，在于刑法，刑法过严就会残害百姓，刑法过于宽松，就会让一些罪犯受不到惩治。
2．注意词类活用现象
古代汉语中有些实词在特定的语境中，
( http: / / www.21cnjy.com )临时具有了某种语法功能，并且改变了词性，有的还改变厂读音。被称为词类活用。常见活用方式有：名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等。
例如：将”下面的文言文译成现代汉语。
天下不多管仲之贤，而多鲍叔能知人也。
“多”字是翻译该句的关键。“多”指数量大，与“少”或“寡”相对，形容词，在该句中活用为动词，意为“称赞、赞扬”。
译文：人们不赞美管仲的贤明，却赞美鲍叔能够识别人才。
3．转换古今句式
文言文中宾语前置、状语后
( http: / / www.21cnjy.com )置、被动句、省略句、固定句式等，与现代汉语差别较大，翻译成现代汉语时，要处理好古今句式之间的转换，使译文符合现代汉语的语法规范。
例如：把下面的文言句子翻译成现代汉语。
其李将军之谓也
这道题考查的重点除了“其”
( http: / / www.21cnjy.com )和“谓”两个词语的意思之外，还考查古今句式的转换能力。本句是文言文中典型的宾语前置句，“李将军”是动词“谓”的宾语。翻译成现代汉语时，要将其放在动词“谓”的后面。
译文：大概是说李将军的吧
4．巧译修辞句
文言文中也使用比喻、比拟、借代、互文等修辞手法，要根据上下文灵活恰当地翻译。
例如：翻译下面的文言句子。
陛下为官择人，无其人则阙。今不惜美锦，令臣制之，此陛下知臣深矣。
“不惜美锦”句用了比喻的修辞手法，“美锦”比喻“国家大事”。
译文：大王您设置官位选择合适人才，找不到合适的人选就会使官位虚设。现在您拿国家大事让我来决断，这说明您对我了解得太深刻了。
（五）文言文翻译的方法
如果从操作层面讲，文言文翻译还可用这几个词来概括其方法：
“留”，即保留文中不必译和不能译
( http: / / www.21cnjy.com )的词语，如时、地、人、事、官职、书名等专有名词；在现代汉语中仍常用的成语和习惯用语，一般人都理解，可保留不译（硬要译，反而显得不通顺）。例如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏……”（《鸿门宴》），“劳苦功高”这个成语可以不译。
“换”，即用一个意思相同的现代词语
( http: / / www.21cnjy.com )替换与现代说法不同、音节不一致的词，例如“吾子淹久于敝邑”（《殽之战》）。“吾子”是敬词，相当于今天的“先生们”；“淹”可用“停留”或“留守”换译；“敝”是谦词，“敝邑”即我们国家。
“补”，即将原句省略的内容适当补出来
( http: / / www.21cnjy.com )，使句意完整通畅，例如“然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔”（《游褒禅山记》），将“焉”后省略的“而未至”（却没有到达）补进去翻译才连贯。否则文意不通（“足以至焉”，怎么会“于人为可讥，而在己为有悔”呢 ）。词类活用的翻译，要补上相关词语，如“使……”“以……”“用（拿）……”“为……”“像……”等等。
“删”，文言文中有些虚词没有实在意
( http: / / www.21cnjy.com )义，或为语气助词，或表示停顿，或是凑足音节，或起连接作用，而现代汉语里又没有合适的词翻译它们，可以删去。例如：沛公之参乘樊哙者也。“者也”足语尾助词，翻译时可删去。
“调”，把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的习惯。例如：古之人不余欺也!
该句是宾语前置句，翻译时“不余欺”应调
( http: / / www.21cnjy.com )整为“不欺余”，即“没有欺骗我”。又如：师不必贤于弟子。句中“于弟子”是介词结构后置，翻译时，应将原句调整为“师不必于弟子贤”即“老师不一定比弟子贤能”。
总之，不管用什么方法翻译，译出的
( http: / / www.21cnjy.com )译文一定要准确保持原意，句子结构符合现代汉语规范，语气畅达，文句形象生动，即符合常说的“信”“达”“雅”的要求。
8.文言断句
给文言文断句，传统上称之
( http: / / www.21cnjy.com )为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。断句的基础在于对通篇文章的领会。因此断句前先要通读几遍，力求对全文的内容有个大体的了解，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。在断句时，还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。标点的使用要合乎规范，和现代汉语标点的用法相同。加强诵读，增强语感，对断句标点有很大的帮助。除此之外，断句大致还可以遵循如下几条规律：(1)、找名词（代词），定句读。和现代汉语一样，文言文中名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。(2)、看虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号。他们明辨句读，虚词就成了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。如：夫、盖、凡、窃、清、敬等发语词和表敬副词，常常用在句首；也、矣、欤、焉、哉等语气词常常用在句尾；以、干、为、而、则等连词常用在句中。根据这一特点，找出虚词就有助于句读。(3)、找顶真，定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。例如：“畏惧则存想，存想则目虚见。”（王充《订鬼》）根据这一特点，我们也可以确定句读。(4)、据排偶，定句读。一排比、对偶、对称是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。这一特点，又为断句提供了方便。(5)、依总分，定句读。文言文中，也往往有总分、分总的形式，据此也可以进行断句。(6)、对话、引文定句读。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。(7)、察反复，定句读。反复，特别是间隔反复，也是文言文中常见的修辞方法。如《邹忌讽齐王纳谏》中，“我孰与城北徐公美”多次反复，这也为断句提供了有力的帮助。
日积月累
起点与终点
一、话题分解
1、人生有各种不同的起点和终点。对生命来
( http: / / www.21cnjy.com )说，生是起点，死是终点；对上学来说，幼儿园是起点，大学是终点；对竞赛来说，起点的哨声是开始，终点的哨声是结束。每一件事情都有起点和终点，每一个阶段总有开始和结束。
2、从辨证的角度，起点即是终点，
( http: / / www.21cnjy.com )终点即是起点。每一个起点的目标是为了到达美好的终点，每一个结束的终点意味着一个新的起点。所以，对于人生，没有永恒的起点，也没有永远的终点，征途漫漫。
3、人们常说，好的开头等于成功了
( http: / / www.21cnjy.com )一半；还说，路遥知马力，日久见人心。我们期望美好的开头，倾心动人的起步，因为我们怀揣着诱人的希冀，但是我们是否问过自己，当我们上路的时候，我们是否做好了准备？
二、经典素材
1.“怪异”的爱迪生（孵小鸡——探索精神——捣乱——母亲独特“发现”——爱迪生实验室——发明大王）
众所周知，爱迪生小时候“
( http: / / www.21cnjy.com )怪异”到让人难以置信的程度。他为试验孵小鸡竟趴在鸡蛋上几天不出门。当老师教2+2=4这道算术题时，小爱迪生却坚持要老师说明为什么是4而不是5。这实际上是他的强烈的探索精神啊，可老师认为这是在和他故意捣乱，爱迪生的母亲却并不这样认为。她和老师因为有着不同的见解而发生冲突。她一气之下干脆将小爱迪生领回家，亲自教他。从此，她把孩子的好奇心进一步引向对知识的狂热追求之中，使其天资得到更充分的拓展和发挥。后来，10岁的小爱迪生就建立了爱迪生实验室。一生共有大大小小发明2000多种，人们称他为“发明大王”。毫无疑问，一个伟大的科学家的诞生，他的母亲的独特“发现”和慧心培养是功不可灭的。
2.拔苗助长（好事变味——贪图虚荣——造就人
）
据《钱江晚报》6月5日报道，近
( http: / / www.21cnjy.com )日，著名小提琴演奏家盛中国在北京接受笔者电话采访时说，现在社会上学习小提琴等乐器演奏的青少年越来越多，与此相关的音乐考级也越来越热，这本是件好事，有利于孩子素质的提高。但是，现在好事也常常变味，甚至走向反面。现在一些人为了考级而考级，有的家长贪图虚荣，拔苗助长，急于求成，结果让孩子负担太重，把全心全意的快乐童年都弄丢了；
盛中国说，家长务必明确这样一个
( http: / / www.21cnjy.com )问题：让孩子学琴，绝大部分不是造就小提琴家，而是造就人。音乐对人的性情有极大的陶冶作用。人学了音乐之后，就是一个感情丰富的人，一个有格调和品位的人，一个富有同情心的人，一个拒绝暴力的人。当他长大走入社会后，就是一个有益于社会的人，一个容易被人接受的人。从造就人的目的出发，家长让孩子学习音乐乃至绘画等等，应该有一颗平常心，对孩子的课外学习不必贪多求高，学小提琴的，只要扎扎实实学几首曲子就行了，这样孩子就会觉得很轻松，不会成为负担。
3.学无止境（苏格拉底——大瓦罐）
这一天，大哲学家苏格拉底又要去很远
( http: / / www.21cnjy.com )的地方拜访一位学者，他的学生约克不愿再跟随了，他想出师，便趁机说：“老师，那位学者我们已经拜访过五次了，我实在不想再去，我已经学好了，应该到出师的时候了吧？”
苏格拉底没有回答约克，而是带着一个大瓦罐
( http: / / www.21cnjy.com )，约克随他来到河边。他告诉约克说：“你去河里捞一些石头，装在瓦罐里，一直到装不下为止再来见我吧！”很快，约克就抱着满满一罐石头上了岸，看来实在是装不下什么东西了。
“已经装好吗？实在装不下了吗？”
( http: / / www.21cnjy.com )苏格拉底问。“是的，已经装满了。”约克举起了瓦罐，苏格拉底摇摇头，随手在沙滩上抓起一把沙子，让沙子慢慢进入瓦罐，直到装不下为止。“已经装不下了吗？”苏格拉底又问。约克有些丧气地回答：“是的，瓦罐已以装不下了。”苏格拉底不满地摇摇头，递给约克一个杯子，说：“你去河里灌一杯水过来吧！”约克很快取来一杯水，只见苏格拉底又将水倒进了瓦罐……
约克惭愧地低下了头，请求老师原谅自己的
( http: / / www.21cnjy.com )浅薄。“你终于醒悟，应该出去独自闯一闯了。”苏格拉底微笑着说：“其实人生就是一个不断学习的过程嘛！这是他给学生上的最后一课。
4.洛伦兹(小鹅——铭记现象——早期教育——诺贝尔奖）
一位名叫洛伦兹(Lorenz.Konra
( http: / / www.21cnjy.com )d)的奥地利小伙子，从医学院毕业后回到了位于奥地利北部的家乡,承续祖业行医疗病,同时从事动物学研究。1935年春天,洛伦兹偶然发现一只刚出世的小鹅总是追随自己,几经分析排除,他推测这是因为这只小鹅出世后第一眼看见的是人,所以把人当做了它的母亲。进一步的实验证实了这一推测。继而,洛伦兹总结出“铭记(impriting)现象”,又称“认母现象”,并提出动物行为模式理论,认为大多数动物在生命的开始阶段,都会无须强化而本能地形成一种行为模式,且这种模式一旦形成就极难改变。这一理论成为后来“狼孩”研究中最站得住脚的答案之一。如今我们生活中正着力推广的“母婴同室”、“早期教育(也叫关键期教育)”都源于这一理论。洛伦兹藉此成为现代动物行为学的创始人,并于1953年获得诺贝尔医学生理学奖。
5.换一种方法（博士——学士身份——硕士身份
）
有一位留学美国的计算机博士，
( http: / / www.21cnjy.com )毕业后在美国找工作，结果接连碰壁，许多家公司都将这位博士拒之门外。这样高的学历，这样吃香的专业，为什么找不到一份工作呢？
万般无奈之下，这位博士决定换一种方法试试。
他收起了所有的学位证明，
( http: / / www.21cnjy.com )以一种最低身份再去求职。不久他就被一家电脑公司录用，做一名最基层的程序录入员。这是一份稍有学历的人就都不愿去干的工作，而这位博士却干得兢兢业业，一丝不苟。没过多久，上司就发现了他的出众才华：他居然能看出程序中的错误，这绝非一般录入人员所能比的。这时他亮出了自己的学士证书，老板于是给他调换了一个与本科毕业生对口的工作。过了一段时间，老板发现他在新的岗位上游刃有余，还能提出不少有价值的建议，这比一般大学生高明，这时他才亮出自己的硕士身份，老板又提升了他。
有了前两次的经验，老板也比较注意观察他，
( http: / / www.21cnjy.com )发现他还是比硕士有水平，对专业知识的广度与深度都非常人可比，就再次找他谈话。这时他才拿出博士学位证明，并叙述了自己这样做的原因。此时老板才恍然大悟，毫不犹豫地重用了他，因为对他的学识，能力及敬业精神早已全面了解了。
三、名言警句
1、“习惯是人类生活的伟大向导”——休谟,
2、学生最初的崇拜是盲目的,只有当老师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时,他们才会找到人生起步的坐标.——卢梭
3、朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。 《神童诗》
4、自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔和刀。 《神童诗》
5、英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
6、人人为我，我为人人。——大仲马
7、别人为食而生存，我为生存而食。——苏格拉底
8、生活而无目标，犹如航海之无指南针。——鲁斯金
9、伟大的人物总是愿意当小人物的。——爱默生
10、人类所有的智慧可以归结为两个词——等待和希望。——大仲马（法国作家）
四、清词丽句天天背
1、孙子曰："知彼知己，胜乃不殆；知天
( http: / / www.21cnjy.com )知地，胜乃可全。"
"故知兵者，动而不迷，举而不穷。"
(《地形篇》)这两句的意思是说，了解对方，了解自己，争取胜利就不会有危险；懂得天时，懂得地利，胜利就可保万全。所以懂得用兵的人，他行动起来决不会迷惑，他的战术变化不致困窘。孙子在讨论"知胜之道"时，认为贤能的将帅，必须做到"知彼知己",
"知天知地"，不仅要了解敌人，还要了解自己；不仅要懂得天时，还要懂得地利。也就是说，必须把敌我双方的情况搞得非常清楚，才能下定战役决心，选择好战役的突击方向，这样的"知兵者"才能"动而不迷，举而不穷"。他打起仗来绝不会感到迷惑，他采取的作战措施一定会变化无穷而不困窘。
2、冷的晨光里，生命忍不住颤抖。面对再次到来的冬天，抬起敬畏的目光，渴望往前，渴望春天。
我愿意服从！我永远是你的奴仆！
冬天停步，看了一眼，继续往前。冬天的鞭子继续拷打，要让弱小者离开队伍。
我要跟从！不要把我扔在漆黑的夜里！
冬天再次停步，举起的鞭子轻轻击打骨头。走吧，继续往前走，你的命运靠你自己把握了！
3、
风继续吹，相随柔波飘流的是往事吗？
你从夜中走来，带着最后的叛逆，披一袭沧
( http: / / www.21cnjy.com )桑于生命之巅。那只笔，伸入了江湖深处，便再也没有出来，倾天一歌，溅上了那么多现实的血和泪——楼兰古漠鸣绝耳际的驼铃，可是你夜半日渐消瘦的干咳？
是谁，在歌声中挣扎？是谁，在挣扎中歌唱？
又是谁？循序聆听了悲剧与喜剧便微笑着分离了两个世界？！——悼古龙
4、
我常探访那座修竹掩映的山中
( http: / / www.21cnjy.com )老屋．老屋的主人已它去，惟留几只蚂蚁修整着平仄的路．老屋，虽无雕梁画栋之俊美雄姿，也算不上精致典雅，但却养育了几代人．厅堂之上，高挂＂耕读世家＂的扁额，细细品来，丝毫不逊色于王维的田园诗意．耕读世家，朴素的深入生活，而非做几句浅吟，便可以自谕清高了．那腐朽的犁铧，光芒着智慧与勤劳生就的永恒．我构想屋子主人日出而作，日落而栖的情景，想必那高高挽起的裤脚都带着几分书卷气，遐意地开拓生活的田地．夜晚对着一盏孤灯，缥缈遐思．缥缈遐思，日渐现代的生活，是否隐没了生存的含义？
5、新年祈愿
剪辑的影片，记载过去；剪辑的花絮，意味将来。
消逝的是曾经的无奈，随风而去。消失的是曾经的感慨，把记忆隐匿进脑海，有时，打捞一番，筛选，换算微笑。
奇迹可以出现，奇迹演绎美满。淡忘失败的苦痛，淡忘云雾的飘移。
也许计划远游，草原的狂野赋予活力，真诚扑面问候，心身回归自然。也许计划休闲，惬意的放松，为以后的时间充电。
人生的创意，驰骋广阔的画板，写就浪漫，自然更自然。
变化，不会错过时间艺术的更
( http: / / www.21cnjy.com )替，它的枝叶会更绿，花朵更艳，展现更绚丽的创意。无数梦想，沿着灵魂升华，用实践填补自己的时间。时间空灵，交织的心语飞扬。充实的生活，快乐相伴，幸福扣动心脉。
我们沿着灵感出发；我们沿着幸福出发；
新年新起点。
6、人的生命是一个过程，
从起点到终点之间，
留下了点点滴滴的印痕。人的生命中有一种无价的东西，是真情。情源何处？情在何处？情归何处？
7、他怀旧与忧伤的味道可不同于电影
( http: / / www.21cnjy.com )《花样年华》。打一个比方说吧，《花样年华》的忧伤是一种咖啡味道的忧伤；而他创造出来的忧伤，是一种中药味道的忧伤。它们共同的特点是苦涩，区别却十分明显。前者是一种浪漫色调的苦涩，适合一边听着柔美的伤感的音乐，一边仔细地把咖啡搅拌得香气弥漫，再从容优雅地作秀一般地饮下。如果嫌咖啡太苦，还可以加一些方糖来调剂。如果觉得一个人啜饮有些孤单，还可以邀请一两个同伴来共饮；而后者，浸透在他的文字中的怀旧与忧伤，则完完全全是一种现实主义的苦涩，只适合于病人。中药的苦常常是令人恐惧的，让一般人不能忍受。每每想到中药煎熬出来的苦，我的浑身都不由自主地打冷颤。
8、在新的起跑线上，面对的是
( http: / / www.21cnjy.com )更大的挑战，所谓战场必有战也，事实上也是解开困难真理的主导线。每个人都有自己新的航程，都有一线希望的空间，无论从哪一方面哪一角度看或观察事物，都会出现一分来自心理的莫名与惊讶。事物的变化不是人可以改变的，但如果富于思考，就一定会有获得成功的机会。在某一处确立新的计划观点，按着好的中心点出发，去开拓新知识的窗口。因为脚下的路是自己走的，是自己踩过的经历行程，那么如果要往更远一方启程，就必须回首过去，思索如今该怎样打下基础，也就要自己心中有数，不用跟别人的脚步走，应该靠自己的实力来实现，擦干那片血汗，在风雨中前行，虽然前面的路充满恐惧般的冷寂，但只要你的心是静的，哪怕前面多危险，也要冲破阵地，赢得一番胜利。
9、
“皑皑白雪兆丰年”，寒冷的冬季孕
( http: / / www.21cnjy.com )育着温暖的春。走过冰天雪地，步入了这沃土绿坪，面对迷人的风景，心中只有碧湖，在这潭清泉中，我们踏上了新的起点。
有新的起点必然有旧的过去，在走上新起点道路之前，我们经历过无数磨练。
挫折是波涛汹涌的大海，它阻挡我们向前航行。
( http: / / www.21cnjy.com )勇敢者无视狂风大浪，与它殊死搏斗，用顽强的意志赢来了风平浪静。最终，大海被折服了。于是，勇敢者站在新的起跑线上愈加努力。
痛苦是时时吹起的厉风，它
( http: / / www.21cnjy.com )让我们的心灵受伤。顽强者藐视刀绞般的痛，忍受着痛苦的折磨，用平和的心换来了快乐。痛苦畏缩了，躲得老远。顽强者欢乐的笑声更加响亮，在新的起点上，他更加坚信“苦尽甘来”。
骄傲是成功的绊脚石，它让自满的人落后。刻苦者
( http: / / www.21cnjy.com )一时糊涂，得意忘形，骄傲乘虚而入，在他心里潜滋暗长。低分和失败让刻苦者清醒地认识到“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的深刻哲理。骄傲被赶跑了，刻苦者在新的起点上，树立了崇高的理想，并为之奋斗不息。
悲叹是消极人生的象征，它让人在
( http: / / www.21cnjy.com )生活中失去信心，萎靡不振。勤劳者整天愁眉苦脸，终于，他露出笑脸，微笑着面对生活。开心的生活让他更充实，叹息早已过去。他抓住这新的起点，快乐地工作、生活。
在每一个新的起点上，前景都是美好的，我们迎来了它，怎会轻言放弃？让我们用辛勤耕耘出硕果。
10、人们对“起点”赋予了不同的含义。有
( http: / / www.21cnjy.com )人把失败后的重新开始看作自己的起点，有人把平淡后的重新转向看作自己的起点，有人把荣耀后的继续努力看作自己的起点，而我所认为的起点则是以一个崭新的心情，以认真勤奋的态度去迎接大学生活。
站在新的起点，我知道前进的道路上
( http: / / www.21cnjy.com )不可能全是平坦，有时甚至是充满荆棘的。但是，我毫不妥协，将一往直前，奋力前行。时间太容易流逝，光阴经不起等待，岁月耐不住蹉跎，我敢问明日何其多？我又怎能让光阴消磨？
作文实战
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
一名年轻人到一家快餐厅打
( http: / / www.21cnjy.com )工，老板安排他专门擦桌子，他回家向父亲抱怨：“我的理想是做老板，不是擦桌子。”父亲教育他：“桌子都擦不好，还能做老板？”之后，他每次擦桌子都要准备5条毛巾，依次擦5遍，而且每次都顺着一个方向擦，为的是不让毛巾重复污染桌面。后来，他创立了自己的餐饮公司——麦当劳，他叫克洛克。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【答案】
要当“将军”先做“好士兵”
拿破仑有句名言：“不想当将军的士兵不
( http: / / www.21cnjy.com )是好士兵。”这句话不知激励了多少人奋发图强。但是有的年轻人却曲解了这句话的意思，一门心思想着如何去当“将军”，却忽视了从“士兵”做起，不去扎扎实实提升自身能力，不去认认真真丰富自身阅历，把空想当成理想，心浮气躁、好高骛远。其实，一门心思只想当“将军”的“士兵”不一定是“好士兵”。想成为“将军”的年轻人，要审视自己是不是具备“将军”的能力和胸襟，立足实际当“好士兵”。
要对比“将军”看自己是否有领
( http: / / www.21cnjy.com )导能力。能够成为“将军”的人需要有驾驭全局、识人用人之能，否则无法令下属信服，“虽令不从”，自然无法运筹帷幄、指挥若定。年轻人如果眼睛只向上不向下，只会讲大话空话，能力不足且盲目自负，是胜任不了领导岗位的。要具备出色的领导能力，就要踏踏实实从基层、基础干起，增长学识、丰富阅历，使自己“胸中有天地”。
要对比“将军”看自己是否有大气度。“将军”
( http: / / www.21cnjy.com )要从善如流，对下属的意见和建议能认真思考，听得进逆耳忠言，做人做事谦虚谨慎。同时，还要有良好的心态，克制浮躁心态，能够静下心来思考。要具备这种气度，不仅需要学习与人相处之道，更需要磨炼自身意志、加强道德修养。只有拥有了自我反思、自我陶冶、自我塑造的自觉性，才能不断进行自我解剖、自我完善，从而达到虚怀若谷的境界。
因此，立志成为“将军”的年轻
( http: / / www.21cnjy.com )人应首先把心思和精力用在工作上，不争名逐利，不随波逐流。年轻人的进步不仅仅体现在职位的升迁上，更多体现在自我完善上，体现在个人素质与能力的提升上。要心无旁骛干好本职工作，是不是把工作放在心上差别很大。不放在心上只是在完成工作，放在心上是努力做好工作；不放在心上是被动工作，放在心上是积极主动工作；不放在心上只知道苦干蛮干，放在心上则是爱干乐干；不放在心上会感觉工作枯燥乏味，放在心上则能达到快乐工作的至高境界。把工作放在心上，扑下身子，在基层“摸爬滚打”，把基础打牢、把本领练好，才是年轻“士兵”成为“将军”的正确起点。
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用
E。
小结
晨读晚记
一、文言现象总结
1．通假字
（1）向——响（砉然响然。）
（2）盖——盍，何，怎样。（技盖至此乎？）
（3）善——缮，修治。文中指拭擦。（善刀而藏之。）
（4）使建中远具时羞之奠（羞：通“馐”，美味食物）
（5）零丁孤苦（零丁：通“伶仃”，孤苦无靠）
（6）吾上有三兄，皆不幸早世（世：通“逝”，死）
（7）敛不凭其棺（敛：通“殓”，给死人穿衣入棺）
（8）鼓瑟希，铿尔
希，通“稀”，稀疏
（9）莫春者，春服既成
莫，通“暮”，暮春，阴历三月
（10）唯求则非邦也与
与，通“欤”，语气词
（11）室十有二楹，
有：同“又”。
（12）覆之以茆，
茆：通“茅”，茅草。
（13）楛竹之笋，
楛同“苦”
（14）其槚荼亦苦于常荼。
荼同茶
（15）燕坐于华堂之上，
燕坐：闲坐，安坐。燕，通“宴”，安闲。
（16）籍柔覆温之躯，
籍，通“藉”，以物铺垫。
2．古今异义。
（1）月落庭空影许长（古：这样；今，也许）
（2）废卷而哭失声（古：停下，放下；今，废弃）
（3）吾将以为袜（古：把……当作；今，认为）
（4）发函得诗（古：打开；今：发送）
（5）而读书者与之（古：赞成；今：给）
（6）以书遗余曰（古：赠送；今：遗失）
3．一词多义
（1）为
①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）
②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。）
③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。）
④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。）
（2）乎
①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。）
②进乎技矣（相当于“于”，表比较。）
③依乎天理（相当于“于”，句中音节助词）
④而况大軱乎！（表感叹语气，呢。）
⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（用于形容词后面的助词。）
（3）然
①奏刀騞然（象声词词尾。）
②因其固然（副词词尾，表“……的样子”。）
③虽然，每至于族……（代词，这样。）
④怵然为戒（形容词词尾，表“……的样子”。）
（4）于
①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。）
②而刀刃若新发于硎（介词，从。）
③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于。）
④虽然，每至于族（动词后缀。）
（5）归
而皆背晋以归梁
归顺
君臣相顾，不知所归
返回
（6）告
则遣从事以一少牢告庙
祭告
具告以事
告诉
告之于帝
禀告
（7）盛
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）
请其矢，盛以锦囊（装）
其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）
方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强盛）
（8）困
及其衰也，数十伶人困之
（围困）
智勇多困于所溺（困扰）
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣
（困厄）
安在公子能急人之困
（困难）
（9）其
尔其无忘乃父之志
（副词，表肯定语气，一定）
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也
（语气词）
其意气之盛，可谓壮哉
（代词，他）
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,
其皆出于此乎
(大概,表揣测语气)
（10）而
而皆背晋以归梁
但，表转折
及凯旋而纳之
表顺接
以三矢赐庄宗而告之曰
表递进
数十伶人困之，而身死国灭
表顺接
（11）以
与其所以失之者
介词，与“所”组成固定词组，表示“······的原因”
可以知之矣
介词，凭借
方其系燕父子以组
介词，用
（12）与
契丹与吾约为兄弟
跟，介词
与尔三矢
给，动词
（13）诚：
①乃能衔哀致诚（诚意，名词）
②诚知其如此（果真，如果，连词）
③所谓天者诚难测（实在，副词）
（14）幸：
①皆不幸早世（幸运，形容词）
②教吾子与汝子，幸早成（希望，动词）
（15）以：
①以为虽暂相别（认为，动词）
②吾不以一日辍汝而就也（因为，介词）
（16）省：
①不省所怙（知道，动词）
②汝来省吾（探望，动词）
（17）孤：
①吾少孤（幼年丧父，动词）
②零丁孤苦（孤单，形容词）
③吊汝之孤与汝之乳母（孩子，名词）
（18）长：
①吾少孤，及长（长大，动词）
②孰谓少者殁而长者存（年长，形容词）
③长吾女与汝女（养育，动词）
（19）终：
①言有尽而情不可终（尽，动词）
②终葬汝于先人之兆（最终，副词）
（20）致：
①乃能衔哀致诚（表达，动词）
②将成家而致汝（
使……来，使动）
（21）就：
①既又与汝就食江南（靠近，动词）
②吾不以一日辍汝而就也（就职，任职，动词）
（22）知：
①而寿者不可知矣（预知，动词）
②死而有知（知觉。这里指灵魂，名词）
③盖东野之使者不知问家人以月日（知道，动词）
（23）世：
①皆不幸早世。（通“逝”）
②两世一身。（父子相继为一世，名词）
③吾其无意于人世矣。（世间，天下，名词）
（24）作
作而言曰 神情激动
此疫作也 发作
（25）矜
经秋审入矜疑 怜悯、惋惜
若自矜诩 炫耀
（26）叩
余叩所以 询问
以手叩门扉曰 敲击
（27）易
是疾易传染
容易
文书下行直省，多潜易之 更改
（28）质
每质狱词 询问，评判
然犹质其首 以……作抵押
（29）其
其极刑 代词，其中
其伤于缚者 代词，那些
（30）即
即幸留，留数月乃瘳 即使
即夕行步如平常
就在（某时某地）
（31）差
何必更以多寡为差 等级
差强人意
差：程度副词，勉强，尚，略。
（32）方
方六七十，如五六十
方圆
且知方也
道，是非准则
（33）尔
以吾一日长乎尔
代词，你们
子路率尔而对曰
助词，形容词词尾，表状态（……的样子）
（34）如
如或知尔
假如
如五六十
或者
如其礼乐
至于
（35）为
由也为之
管理，治理
愿为小相焉
做
赤也为之小
替
（36）以
以吾一日长乎尔
因为，介词
毋吾以也
认为，动词
则何以哉
做、为，动词
加之以师旅
用、那，介词
以俟君子
而，连词
（37）尔
以吾一日长乎尔
你、你们，代词
子路率尔而对曰
…的样子，词尾
(38)言
亦各言其志也
说、谈，动词
夫三子者之言何如
话，名词
4．词类活用
（1）六王毕，四海一
(数词用作动词，统一)
（2）北构而西折：
（北、西
名——状
向北
向西）
（3）廊腰缦回
(名——状，像人腰)
（4）檐牙高啄
(名——状，像鸟嘴)
（5）蜂房水涡：
（蜂房，水涡，
名——状，像蜂房，像水涡。）
（6）未云何龙：
（云、龙、名——动，出现之出现龙。）
（7）不霁何虹：
（虹
名——动，出现彩虹。）
（8）辇来于秦
(名作状语，乘坐辇车)
（9）朝歌夜弦
(名词作动词，歌唱；奏乐)
（10）鼎铛玉石
(名词用作动词，把鼎当做；把玉当做)
（11）金块珠砾
(名词用作动词，把金当做；把珠当做)
（12）楚人一炬
(放火)
（13）族秦者秦也
(名作动词，灭族，杀死一族的人)
名词作动词
（14）函梁君臣之首
函：用木匣子装
（15）契丹与吾约为兄弟
约：订立盟约
（16）抑本其成败之迹
本：探求、考察
（17）原庄宗之所以得天下
原：推究
（18）泣下沾襟
下：掉下
形容词作动词
（19）一夫夜呼，乱者四应
乱：作乱
形容词作名词
（20）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
忽微：细小的事情；智勇：智勇的人
名词作状语
（21）负而前驱
前：向前
（22）仓皇东出
东：向东
（23）一夫夜呼
夜：:在夜里
（24）乱者四应
四：在四面
动词作名词
（25）而告以成功
使动用法
（26）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
兴：使……兴盛；
亡：使……灭亡
（27）凯旋而纳之
纳：使收藏
（28）至于誓天断发
使……断
（19）图久远者，莫如西归（西：名作状，向西）
（30）东亦客也（东：方位名词作动词：在东边居住。名词“客”用作动词，客居）
（31）吾兄之盛德而夭其嗣乎（夭：动词使动，使……夭折）
（32）汝之纯明宜业其家者（业：名作动，继承……事业）
（33）而视茫茫（视：动作名，视力）
（34）将成家而致汝（致：动词使动，使……来）
（35）强者夭而病者全乎（全：保全，形作动）
（36）其竟以此而殒其生乎（殒：使……丧亡，使动）
（37）竹之始生，一寸之萌耳（动词作名词，芽）
（8）吾将买田而归老焉（形容词作动词，养老）
（39）余因而实之（形容词作动词，证实）
（40）自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者（名词作状语，剑拔，像剑拔出鞘一样；蜩腹蛇腹，像蝉破壳腹部有节，蛇腹部长鳞一样）
（41）初不自贵重（意动用法，以……为贵重，觉得……贵重）
（42）端章甫
端，名作动，穿礼服；章甫，名作动，戴礼帽
（43）风乎舞雩
风，名作动，吹风
（44）三子者出，曾晳后
后，名作动，落后
（45）赤也为之小，孰能为之大
小、大，形作名，小事、大事
（46）由也为之，比及三年，可使有勇
勇，形作名
（47）异乎三子者之撰
撰，动作名，才能，指为政的才能。
名词用作动词
（48）乳二世
（乳，乳养，哺乳）
（49）客逾庖而宴
（宴，用饭）
（50）执此以朝
（朝，上朝）
（51）吾家读书久不效
（效，有成效，通过读书得到功名）
（52）垣墙周庭：（垣墙，砌墙，周，环绕）
（53）余扃牖而居（扃，关。原指门窗上的插销）
名词用作状语
（54）雨泽下注。/
使不上漏（下，朝下，上，从上面）
（55）又北向
（北，朝北
）
（56）东犬西吠
（西，朝西
）
（57）前辟四窗
（前，在前面）
（58）吾妻死之年所手植也（手，亲手，亲自）
形容词用作名词
（59）多可喜，亦多可悲
（喜、悲，高兴的事，悲伤的事）
形容词用作动词
（60）借书满架（满，摆满）
（61）野蜂巢其间，
巢：做窝。用如动词。
（62）而从者多艰其昏晨之往来，
艰：以……为艰，形容词的意动用法。
（63）故遂择其窊而室焉。
室：筑室，用如动词。
（64）人知乐其乐。
前一个“乐”用为动词，意动用法。
（65）而不知醉醇饫肥之肠，
醉醇饫肥：酣饮味道浓厚的酒，饱餐肥美的肉食。醉，酣饮。饫，饱食。醇，酒质浓厚。肥，肥美。“醇”和“肥”在这里都用作名词。
（66）籍柔覆温之躯。
柔、温，都用如名词。
（67）必先苦其心志，劳其筋骨，
饿其体肤。
苦：使……困苦，使动用法。劳：使……劳累，使动用法。饿：使……饥饿，使动用法。
5．文言句式
（1）“臣之所好者，道也。”（判断句）
（2）“技经肯綮之未尝”（宾语前置）
（3）“是以十九年而刀刃若新发于硎”（宾语前置，介宾短语后置）
（4）戍卒叫，函谷举。被动句
（5）特殊句式
族秦者秦也，非天下也。判断句
判断句
“……者，……也”
（6）此三者，吾遗恨也
“……也”式
（7）梁，吾仇也
（8）忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也
无标志式
（9）燕王,吾所立
被动句
（10）身死国灭，为天下笑
（11）祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
定语后置
（12）其意气之盛
介词结构后置
（13）盛以锦囊
（14）方其系燕父子以组
（15）而告以成功
（16）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
（17）庄宗受而藏之于庙
（18）惟兄嫂是依（惟……是，宾语“兄嫂”前置）
（19）吾佐董丞相于汴州（介词结构后置）
（20）吾实为之，其又何尤？（宾语“何”前置）
（21）从兄嫂归葬（于）河阳（省略句）
（22）汝其知也邪？其不知也邪？（其……其，固定格式，表选择，是……还是）
（23）未可以为信也（省略句。
“以”之后省略宾语“之”）
（24）吾念，汝从于东（省略句。即“汝从我于东”）
判断句
（25）识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。
（26）自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。
定语后置
（27）四方之人，持缣素而请者
状语后置
（28）故画竹必先得成竹于胸中
（29）故凡有见于中而操之不熟者
（30）足相蹑于其门
状语后置
（31）以吾一日长乎尔
（32）摄乎大国之间
（33）加之以师旅，因之以饥馑
（34）异乎三子者之撰
（35）浴乎沂，风乎舞雩
，咏而归
（36）为国以礼
宾语前置
（37）毋吾以也
（38）不吾知也
（39）如或知尔，则何以哉
（40）夫三子者之言何如
判断句
（41）项脊轩，旧南阁子也。
（42）妪，先大母婢也。
介词结构后置句
（43）杂植兰桂竹木于庭
（44）家有老妪，尝居于此
（45）室西连于中闺
（46）其制稍异于前
披沙拣金
1．文言实词
(1)通假字
“通”是通用，“假”是借用(“假”就是“借
( http: / / www.21cnjy.com )”的意思)。所谓字的通假，是指音同或音近的字互相通用和假借的现象。通假字包括三类：通用字、假借字、古今字(中学浯文教材中为了解说和归类的方便与简化，把一些古今字也列入了这个范围)。通假字和本字本来没有意义上的必然联系，但是，在阅读时如遇到按该字的本义、引申义、比喻义都解释小通的情况时，就要考虑到可能是通假字。
通假字的基本规律是同音或近音通假，可分三大类：
①本字的声旁形体与借字的形体相同，二者音同
( http: / / www.21cnjy.com )或音近通假。如“夙遭闵凶”中的“闵”通“悯”，“零丁孤苦”中的“丁”通“仃”(《陈情表》)；再如“项王则受璧，置之坐上”的“坐”通“座”(《鸿门宴》)。
②本字的声旁形体与借字的声
( http: / / www.21cnjy.com )旁形体相同，二者音同或音近通假。如“大底圣贤发愤之所为作也”中的“底”通“抵”
(《报任安书》)；再如“距关，毋内诸侯”中的“距”通“拒”(《鸿门宴》)。
③本字和借字的形体不同，二者音同或音近通假。如“令将军与臣有郤”中的“郤”通“隙”(《鸿门宴》)。
(2)一词多义
一词多义是最常见的一种文言现象。它有两
( http: / / www.21cnjy.com )层含义：一是指一个词有多个义项，二是指一个词可能属于不同的词类。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义。
所谓词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义就是单木的茎或根。“道”的本义就是指道路。
所谓词的引申义，就是由词的本义派生
( http: / / www.21cnjy.com )出的与本义相关的其他意义。如“道”本义为“道路”，“方向、方法、道理”为其引申义。“本”的本义是草木的茎或根，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
所谓问的比喻义，就是建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻义是“坏人的亲信、党羽”。
(3)古今异义
文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，由于是词义的演变，我们不能够轻易地依照现代词义去解读。因此，我们应该掌握这种词义的演变情况：
①词义扩大。如“皮”，本义指“兽皮
( http: / / www.21cnjy.com )”，现指“植物动物表面的一层组织”．如“树皮”“封皮”。有利用通感方法扩大的，如“甘”，原义是“美”“甜”，现在除了“味美”之外，还有“心里乐意”的意思，如“甘心情愿”由只表某一事物的一部分扩大到表示这一事物整体的，如“秋”，泛指“秋天”。后扩大到指“一年”，如“一日不见，如隔三秋”。由专名扩大到通用名的，如“江”“河”，原指“长江”“黄河”，现指“一般的大江大河”。
②词义缩小。有表示范围缩小的。如“丈夫”，古
( http: / / www.21cnjy.com )代指“男子”，现在专指“妻子的配偶”。有词义义项减少的，如“劝”，古代有“鼓励”“劝说”的意思，如今只剩下“劝说”这一义项。“让”字在文言文中既可表示辞让、谦让之意，又可表示责备之意，现只用前一意义了。
③词义转移。“币”古代指礼
( http: / / www.21cnjy.com )物，现在指“钱”；“慢”古代是“怠慢”之意。今义与“快”相对；“假”古代是“借”的意思，今义与“真”相对。这些例子涉及事物的转移、动作的转称、范围的转移和词性的变化等。
④词义弱化。如“很”，古
( http: / / www.21cnjy.com )义同“凶狠”的“狠”，表示程度很高，现在用“很”字。表示的程度不怎么高了；“怨”。古义表示“仇恨、怀恨”，现在仪表示“埋怨、责备”，
⑤词义强化。如“恨”，古代多表示“遗憾、不满意”。现在则表示“仇恨、怀恨”；“诛”最初只表示“责备”。后来强化为“杀戮”的意思。
⑥感彩变化。如诸葛亮《出师表》中“
( http: / / www.21cnjy.com )先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，在古代表示“社会地位低下，见识浅陋”，本来没有贬义，但现在却用来表示“道德败坏、品行恶劣”，变成纯粹的贬义词了。
⑦名称说法改变。如“目”改称“眼睛”，“寡”改说“少”等。
(4)偏义复词
古汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而意义却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。
①两个语素意义上相对的。如：“宫中府中
( http: / / www.21cnjy.com )，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”。(《出师表》)句中的“异同”为偏义复词，用义偏在“界”，不在“同”。
②两个语素意义相近的。如：“今有一
( http: / / www.21cnjy.com )人。八人园圃，窃其桃李。”(《墨子 非攻》)“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，在句中只有“园”这个语素意义，“圃”只作陪衬。
需注意的是，两个语素意义相近的偏义复词和
( http: / / www.21cnjy.com )同义复词要区别开来。如《孔雀东南飞》中，“举动自专由”“会不相从许”。“专由”，就是说“自专”或“自由”，“从许”即是“相从”“相许”，此为同义复词。
阅读时，遇到偏义复词，必须依据上下文确定什么语素表示词义，什么音素不表示词义，然后予以正确解释。
(5)词类活用
词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法
( http: / / www.21cnjy.com )。这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某-新的意义，并且临时改变了词性，有的还变了读音。对词类活用的考查大多出现在句子翻译中。所以后面再作专门讲解。
文言实词在文中的含义推断方法。
高考文言文阅读中，无论是对文言实词的专
( http: / / www.21cnjy.com )项考查．还是对文句的翻译、文意的理解的考查，都涉及对文言实词含义的理解，可以说文言文阅读的最大障碍来自实词，值得我们重视。近几年高考题考查的实词绝大多数见于课文，因此要明确常见实词的范围，重点掌握教学大纲规定的120个实词，还要掌握一些推断实词词义的方法，如：
(1)字音推断法。如果在文中根
( http: / / www.21cnjy.com )据词语的本义或引中义解释不通时，就可以试着找通假关系，从而推断出符合语境的意思，也就是通过同音通假求得本字。如：河曲智叟亡以应(“亡”通“无”，没有，不)；2011年高考北京卷第6题A项“三战所亡，一朝而反之”中“反”通“返”，为“返回”之意。
(2)字形推断法。在文言文中，形声字、
( http: / / www.21cnjy.com )会意字占总字数的80％左右．其义符为我们推断词义提供了有利条件。如“冀得一归觐”中“觐”字较生僻，但从这个字的构成成分大体可“猜”出与“见”有关，借助上下语境，可推断这里是“拜见父母”的意思。
(3)结构推断法。文言文中的排比句、对偶句
( http: / / www.21cnjy.com )和并列结构非常多，其中位置对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对，阅读中完全可以借此来推断词义。如“忠不必用兮，贤不必以”两句话句式整齐，且前后语意基本相同，由此可由“用”的含义推断出“以”的含义。
(4)语法推断法。即借助语法
( http: / / www.21cnjy.com )结构规律来推断同性，进而推知其意义，例如“况吾与子渔樵于江渚之上”一句中“渔樵”作谓语，应释为动词
“捕鱼砍柴”。
(5)联想推断法。常用的联想法有课文联
( http: / / www.21cnjy.com )想法和成语联想法两种。如2011年高考重庆卷第8题A项“檄营帅籍所掠赴郡讯之”中的“听”和D项“公仰视木顾使者日”中的“籍、顾”分别解释为“登记”和“回头看”，如果不能确定，可以联系到教材《鸿门宴》中“籍吏民，封府库”和《荆轲刺秦王》中“于是荆轲遂就车而去，终已不顾。”对“籍”“顾”两词的解释，那么就无须怀疑了；再如2011年高考山东卷第9题D项“若济大水有舟楫也”和重庆卷第4题C项“侍者如言而至，无爽者”中对“济”和“爽”二词的理解，只要联系一下成语“同舟共济”和“屡试不爽”，那么可以毫不犹豫地断定解释是正确的。
(6)语境推断法。即“字不离词，词不离
( http: / / www.21cnjy.com )句，句不离段”。如2011年高考江苏卷第5题B项“以公少年易之
”中“易”的理解，原文中“老吏曾腆侮法粥（同‘鬻’，卖）狱”，而且陈希亮刚到任，所以“易”解释为“更换”为错误解释。再者“更换”是“易”的基本义，是望文生义之解，亦断为错。
(7)猜读推断法。在上述几种方法难以奏效
( http: / / www.21cnjy.com )时，可采用“猜读法”，但这里的“猜读”不是瞎蒙乱猜，而是根据语境作出合理的推断，如“郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致仕归”句中赵颍昔为太守今为民，且年已八十，可知“致仕”应为“退休”之意。
推断实词词义的方法还有多种，需要我们在阅读实践中归纳、总结。总之，理解实词含义既要注意“迥别”，还要注意“微殊”，不能“以今律古”。
2．文言虚词
(1)18个常见文言虚词的分类(以常用词性为标准)
①代词：之、何、其
②副词：乃
③连词：而、且、与、则、若
④介词：因、为、于、以
⑤助词：焉、乎、也、者、所
(2)关联虚词
①连接上下文句的连词：因、则、而
②连接词或词组的连词：而、以、与
③连接词或词组的介词：于、以、乎、与、为
(3)几个常见的双音节虚词
①得无：表示反诘、怀疑或揣测的副词，译为“莫非”“莫不是”。
②否则：“不是这样，就……”的意思。
③何其：多用于形容词谓语前，表示程度之深的副词，译为“多么”。
④无乃：当副词用，可译作“岂不是”“恐怕”，与“乎”构成反问语气。
以上双音节虚词虽在历届高考中未设题考查，但在文言阅读考查材料中时有出现。掌握它们，有助于理解文意。
准确推断文言虚词的用法
(1)语境推断
常见虚词大多有多种用法。词性词义变化较为复杂
( http: / / www.21cnjy.com )，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文,利用文意解题。如2011年高考安徽卷第5题C项“因杂出经义目试之”中的“因”易误解为“因为”，而结合上文“伯兄骤闻而骇之，曰”和下文“俄顷而就”可以看出，此处连接之意明显，应作“于是，就”讲。
(2)词性界定
有些文言虚词往往兼有多种词性，根据语
( http: / / www.21cnjy.com )境，只要能推断出其词性不一样，那么其用法肯定也不同。如2011年高考安徽卷第5题A项①句“以其顽，闭之空室中”中“之”用在动词“闭”后作宾语是代词，而②句“臣之壮也，犹不如人”中“之”用在主语和谓语之间，用法显然不同。
(3)结构推断
有些文言文句子结构整齐，讲究对仗，常常
( http: / / www.21cnjy.com )采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知文言虚词的词义和用法。如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，“以”和“而”相对，可见这里的“以”是连词，相当于
“而”。
(4)句位分析
一些虚词在句中不同位置就起不同作用。如“也”，句末助词，表判断、陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。
(5)关照全句
判断虚词的意义和用法要有全局意识，许多虚
( http: / / www.21cnjy.com )词的意义不实在，在句中主要起一定的语法作用或表语气．因此只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。如“之”字在“夫庸知其年之先后生于吾乎 ”句中用于主谓结构，表示取消句子的独立性，而在“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎!”句中作定浯后置的标志。这两个“之”均为助词，只能从语法作用上把握。
(6)分析搭配
虚词跟其他句子成分的搭配关系，也决
( http: / / www.21cnjy.com )定了它的用法。如“以”字的用法有一个规律，即“以”后面是名词、代词，“以”为介词；“以”后面是动词，“以”为连词。如《兰亭集序》“犹不能不以之兴怀”中“以”与后面代词“之”构成介词结构，表原因；在《烛之武退秦师》“越国以鄙远，君知其难也”中“以”用在动同前，为连词表目的。
(7)代入检验
将判断出来的意义、用法代入句子中，若
( http: / / www.21cnjy.com )结合上下文，语意通畅，即可验证准确。如“而、且”都有表承接、转折的意义．若判断为承接关系，可用“就、随后、那么”替代，若判断为转折关系，则可用“可是、但是”替代，替代后若前后语意不通畅，则说明判断不准。
3．信息筛选
“筛选文中的信息”是文言文阅读分析综合
( http: / / www.21cnjy.com )能力考查的考点之一。该考点就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确接受文中的主要信息，从而体现出对文章的理解程度。命题形式一般是明确提出信息的具体要求，从文中摘出若干语句，交叉分编为四组，让考生筛选出符合题干要求的一项。筛选的内容多为以下角度：表现人物行为举止特点的信息；描绘对立双方激烈交锋的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或聪明才智的信息；展现人物性格和情感的信息等。
要准确地“筛选”信息，在平时复习和应考解题中，应该注意以下几点：
(1)确立全局观念，把握主要内容
一般在做此题时，由于已完成了
( http: / / www.21cnjy.com )前面几道文言试题，对文章内容已经有了一定了解。不妨在做题前再浏览一次文章，目的是对文章有一个整体的把握。这时，阅读浏览的环节是人物及不同人物之间的关系，事件的前因后果，不同事件的各自情况等等，力求从总体上了解文章的思想、内容、材料，不同人物的言行、观点，为筛选有效信息打下一个可靠的基础。
(2)明确题旨要求，特别注意把握题旨的隐含信息
题干的要求是解题方向，理清
( http: / / www.21cnjy.com )题旨要求是解题的首要环节。虽然题目要求在语言表述上一般都简练而准确，但考生却往往忽视了其要求中的重要环节或隐含信息，这样导致的结果就是无法迅速选出正确选项或错选。
(3)从全文内容出发，在具体语境中明辨材料
从全文内容出发，抓住有标志性的句子，如全文
( http: / / www.21cnjy.com )的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评述性的文字等。再把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。特别是对于有关人物的语言，更应如此。
(4)直接采用对应、排除、比较等方法
对应：找出语料与文章内容的对应点，两相对比，在对比中进行确定。
排除：首先找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除包括此语料的选项。
比较：可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定有分歧的语料；可对有一定难点的相关语料进行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。
“归纳内容要点，慨括中心意思”，这一考点是文
( http: / / www.21cnjy.com )言文阅读中的重点，它是指对文中信息进行提炼，对所述事件或所说道理进行综合的判断与推理。它要求在准确理解词意、句意的基础上，梳理句与句之间的内在关系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的主旨。此考点是在筛选文中信息的基础上的拓展。
4．概括文意
要准确归纳文章要点，概括中心意思，可以从以下几方面进行：
(1)总体阅读，整体把握
高考文言文阅读材料，基本上是人物传记。论人要
( http: / / www.21cnjy.com )论及全文，论文更要论及全文。阅读时，首先要从宏观的角度把握材料，紧扣品质这一主线，给人物定位，对人物作出初步的分析评价。整体阅读才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，品质定位，才能胸中有数，才能完整准确地分析、评价人物、事件。从整体上把握材料，题目中所提供的选项，如对词语的解释、文句的翻译、语段的理解等，我们都可以将它们还原到材料中对应之处，判断其正误。
(2)抓住题干，读全读准
我们在阅读题目时，须读全、读
( http: / / www.21cnjy.com )准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是理解其用法、意义还是句式。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
(3)借助注释，联系背景
概括中心意思，忌以偏概全，要特别
( http: / / www.21cnjy.com )注意分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章出处和作者情况，还要结合自己所了解的文学、历史等方面的知识，对文章进行分析。
(4)辨析差异，排除干扰
高考文言文阅读在奉考点的错误题型有或夸大事
( http: / / www.21cnjy.com )实，或偷换概念，或以假乱真，或无中生有，或张冠李戴，如果我们掌握了选项的设置模式，就会帮助我们排除于扰，选出正确答题。
(5)迁移知识，巧妙运用
从近几年高考试题来看，题目在课外，答案
( http: / / www.21cnjy.com )在课内，是文言文阅读中基础知识运用试题的最大特点。如果能把课内学过的知识迁移运用到高考中，就能迅速准确地答题。
(6)放回原文，查对正误
特别是在事情的角色、件数和行为的程
( http: / / www.21cnjy.com )度、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
“分析概括作者在文中的观点态度
( http: / / www.21cnjy.com )”，“观点态度”指的是作者在文章当中对客观存在的人、事、物、现象、表现、做法等所持的主张和看法。该考点是要求考生能够分析概括这些主张和看法，而不是单纯分析所述事件或说明道理本身的具体内容。作者的观点和态度，有的直接明显，有的含蓄曲折，这就要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进行准确的分析或概括，或者对已作出的分析和概括根据要求选择自己的判断，以区别于文中的其他内容。这不同于对作者观点态度的简单罗列，因而这类试题的难度也相应大一些。
概括方法
(1)文中筛选法
①弄清选项中的“观点态度”所指的具体对
( http: / / www.21cnjy.com )象、文句范围，就是要看选项中列举的作者观点态度是针对哪一个人物，哪一桩事件的，具体在文中表现为一个语句还是一个物、一件事、一个文段，还是涉及全文。②将选项列出的“观点态度”与文中筛选出的相应的“观点态度”加以比较，如果题干要求选正确项，则选两者吻合的；如果选错误项，则选两者不相符合的。
(2)概括评价法
作者在文中的观点态度是通过人物、事
( http: / / www.21cnjy.com )件、事理的记叙、描写、议论、抒情等表现出来的，因而在阅读时，就要从人物的言行、某一事件的叙述、某一事理的说明中，在领悟、分析、综合的基础上，概括评价作者的观点态度，拿这种评价与选项中的评价比较辨析，从而选出符合题于要求的选项。
(3)关键词语推断法
高考文言文阅读一般选取史传类文章。在
( http: / / www.21cnjy.com )此类文章中，作者的观点态度主要通过评论性的语段表达，如《史记》的“太史公曰”。史传作者的观点往往只用极简括的语言表达出来，如“厉操清白”“清慎简素”等，这都是我们把握作者观点态度的着眼点。
(4)感悟深意法
通过感悟文章的深意来体会。在一些文章中
( http: / / www.21cnjy.com )特别是在以史传文为主的文章中。从字面上有时并不能看到作者直接表现出来的观点和态度，这就需要我们结合语境，驱遣我们的想像，用心去感悟，体会字里行间所蕴藏的深意，通过揭示含蓄的内容或阐述抽象的内容来体会作者在文章中表达出来的观点和态度。
5.词类活用
在古代汉语里，词类活用是
( http: / / www.21cnjy.com )文言文中很常见的一种语言现象，它是指某些实词在一定的语言环境中，按照一定的语言习惯灵活运用，临时改变它原来的词性和用法。即把用作甲类的词，当作乙类的词来用。
词类活用的特点是临时性、语境性，离开了特定的语言环境，活用义就消失了。
词类活用主要是名词、动词和形容词的活用。
名词的活用
（1）名词活用为动词
①两个名词相连，既不是并列关系，又
( http: / / www.21cnjy.com )不是修饰关系，便是动宾关系或土谓关系，其中一个必然活用为动词。例如：“遂王天下”“大楚兴，陈胜王”中，“王”与“天下”相连，“陈胜”与“王”相连，分别构成动宾关系和主谓关系，两个“王”都活用为动词，“称王”的意思。
②名词后面紧跟代词，该名词便活用为动词。例如：“驴不胜怒，蹄之”，“蹄”后跟代词作宾语，在这里是动词，“用蹄子踢”。
③名词用在“所”字结构中，便活用为动词。例如：“夜则以兵围所寓舍”，“寓舍”出现在“所”后做动同，“住宿、寓居”的意思。
④名词放在副词后面，便活用为动词。例如：“樊於期乃前曰”中“乃”是副词，作状语，于是方位名词“前”就活用成了动词，“走上前”。
⑤名词放在“能”“可”“
( http: / / www.21cnjy.com )足”“欲”等能愿动词后面，便活用为动词。因为能愿动词与及物动词组合成谓语，名词前面放上能愿动词，等于名词处在动词的位置上，所以它便活用为动词。例如：“左右欲刃相如”“非能水也，而绝江河”中“刃”“水”都活用为动词，分别为“杀”“游泳”之意。
⑥名词后面带丁介词结构做补语，这个
( http: / / www.21cnjy.com )名词便活用为动词。因为介词结构只能附在谓语动词后面，名词后面带厂介词结构（有的省略介词），就等于名词处在了动词的位置上，于是便活用为动词。例如：“晋军函陵，秦军汜南”中“军”后省略了介词“于”，“军”活用为动词，“驻扎”的意思。
⑦名词同动词或动宾词组连接时，中
( http: / / www.21cnjy.com )间往往省略连词“而”，这个名词便活用为动词。例如：“于是相如前进缶”巾，“前”和“进”之间省略了连词“而”，这里表示前后相连的两个动作，“前”活用为动词，“走上前”。
（2）名词作状语
①普通名词作状语
a．表示比喻。例如：“嫂蛇行匍伏”
( http: / / www.21cnjy.com )。b．表示对人的态度。例如：“君为我呼入，吾得兄事之”。c．表示动作行为的工具、凭借和方式。例如：“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”。d．表示动作行为的处所。例如：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣”。
②时间名词“日”“月”“岁”作状语
a．表示每一。例如：“良庖
( http: / / www.21cnjy.com )岁更刀，割也；族庖月更刀，折也”。b．表示渐进。例如：“其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭”。c．表示往昔。例如：“日吾来此也，非以翟为荣，可以成事也”。
③方位名词作状语。方位词是名词
( http: / / www.21cnjy.com )的附类。单纯的方位词“东”“西”“南”“北”等在行为动词前作状语，一般表示动作行为的趋向。把这些方位词译成现代汉语时，常常需加介词“往”“向”等来理解。例如：“孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”。
（3）名词的使动用法
文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么
( http: / / www.21cnjy.com )样的意思，翻译为“使（让）……”。例如：“纵江东父兄怜而王我。我何面目见之”中“王”为使动用法，“使我称王”。
（4）名词的意动用法
在文言文中，有些名词带上宾语后，表示
( http: / / www.21cnjy.com )主语把宾语当作什么，即名词含有对宾语怎么样的意思，翻译成“以……为……”“把……当作……”“对……感到……”。例如：“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”中“师”为意动用法，“以……为老师”。
形容词的活用
（1）形容词活用作名词
文言文中，当形容词作主语
( http: / / www.21cnjy.com )或宾语时，它已不再表示人或事物的某种性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。例如：“择善而从之”中“善”意为“好的意见”，“险以远，则至者少”中“险”“远”意为“险峻、距离远的地方”，都成了名词。
（2）形容词活用作动词
形容词是不带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般动词。
例如：“欲穷千里目，更上一层楼”中“穷”作动词，“看尽”；“亲贤臣，远小人”中“亲”“远”都作动词，意为“亲近”“疏远”。
（3）形容词的使动用法
在文言文中，当形容词后跟
( http: / / www.21cnjy.com )宾语时，它就可以表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式就是形容词的使动用法，译为“使……”。例如：“春风又绿江南岸”中，“绿”为使动用法，“使……变绿”。
（3）形容词的意动用法
在文言文中，当形容词带上宾语时，它还
( http: / / www.21cnjy.com )可以表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。翻译为“以……为……”“把……当作……”“对……感到……”。例如：“渔人甚异之”中“异”为意动用法，“对……感到奇异”；“孔子登泰山而小天下”中“小”为意动用法，“认为……小”。
动词的活用
（1）动词活用为名词
文言文中，动词如果用作句子的主语或宾语
( http: / / www.21cnjy.com )，或受“其”“之”等词语修饰限制，这就使动词具有了名词的特点。例如：“去国怀乡，忧谗畏讥”中“谗”“讥”在句中作宾语，作名词，“诬陷、嘲讽的话”；“钩党之捕遍于天下”中“捕”受“之”限制，作名词，“搜捕活动”。
（2）动词的使动用法
如同现代汉语一样，文言文中的有些动词本来
( http: / / www.21cnjy.com )是不能带宾语的，如果带上了宾语，那么该动词就作使动用法，且有“使宾语……”的意思。例如：“项伯杀人，臣活之”中“活”为使动词，“使……活命”。
6．特殊句式
文言特殊句式主要要求掌握判断句、被动句、省略句和倒装句（重点是宾语前置句）四种。
判断句
判断句足对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。文言文中常用以下几种形式表示判断。
（1）用“者”或“也”表示判断。这是典
( http: / / www.21cnjy.com )型的文言判断形式。有用“……者，……也”的，其中“者”表示停顿，“也”表示判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句末连用的。例如：“夺项王足下者，必沛公也”。“四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……”“邻之厚，君之薄也”“城北徐公，齐国之美丽者也”。
（2）用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等
( http: / / www.21cnjy.com )表示判断。这种形式也比较常见。例如：“当立者乃公子扶苏。”“此则岳阳楼之大观也”“即今之僳然在墓者也。”“予购三百盆，皆病者……”“此亡秦之续耳”。
（3）用动词“为”“是”表示判
( http: / / www.21cnjy.com )断。其中“是”表示判断，要注意和用作代问的“是”的区别。例如：“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为。”“巨是凡人，偏在远郡……”“石之铿然有声者，所在皆是也。（是，代词，这样）”
（4）用“非”“未”“弗”“无”“莫”等表示否定的判断。例如：“予本非文人画士……”
（5）自接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：“刘备，天下枭雄。”“秦，虎狼之国”。
判断句形式总结如下：
（1）”主语+谓语+也”。
（2）“主语+者+谓语+也”。
（3）“主语牛者十谓语”。
（4）“主语+渭语”。
（5）“主语+副词十谓语十（也）”。
（6）“主语+为+宾语”。
（7）“主语+是+宾语”。
被动句
被动句是表示被动意义的句子。文言文中，常常借助一些介词表示被动。常见的有以下几种形式。
（1）用介词“于”“受……于……”
( http: / / www.21cnjy.com )表示被动，“于”引出动作行为的主动者。例如：“则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近……”“六艺经传皆通习之。不拘于时，学于余。”“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。”
（2）用“为”“为……所……
( http: / / www.21cnjy.com )”（“为”引出动作的主动者）或“……为所……”表示被动。例如：“而身死国灭，为天下笑”“今不速往，恐为操所先”“其印为予群从所得”“不者，若属皆且为所虏。”
（3）用“见”“见……于……”表示被动（“于
( http: / / www.21cnjy.com )”引出动作的主动者）。例如：“信而见疑，忠而被谤。”“秦城恐不可得，徒见欺。”“吾常见笑于大方之家。”
（4）用介词“被”表示被动。例如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”“风流总被雨打风吹去”。被动句形式总结如下：
（1）“及物动词十于+施事者”。
（2）“为+施事者十及物动词”。
（3）“见+及物动词”。
（4）“为+施事者+所+及物动词”。
（5）“被十（施事者）+及物动词”。
省略句
文言文语句中根据习惯，省略某词或某种成分的
( http: / / www.21cnjy.com )句子叫省略句。有承前省、蒙后省、承宾省、对话省，以及概括性省略等。常见的省略成分有主语、谓语、宾语、介词和介词后的宾语。
（1）省略主语。有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略。例如：“沛公谓张良曰：‘……（公）度我至军中，公乃入。”’（《鸿门宴》）
（2）省略谓语。与现代汉语比较，文言文中谓语的省略较多见。例如：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，（择）其不善者而改之”。（《论语》）
（3）省略宾语。例如：“项王曰：‘壮士!赐之
( http: / / www.21cnjy.com )卮酒。’则与（之）斗卮酒。”（省略动词宾语）（《鸿门宴》）“竖子不足与（之）谋!”（省略动词宾语）（《鸿门宴》）
（4）省略介词。文言文中介词“
( http: / / www.21cnjy.com )于”“以”也常常省略。例如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!”（《石钟山记》）“又试之（以）鸡，果如成言”。（《促织》）
倒装句
文言文中，某些句子语序与现代汉语不同，我们称之为倒装句。其倒装现象主要有：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。
（1）主谓倒装
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。例如：“甚矣，汝之不惠!”（《愚公移山》）“嘻!晏子之家若是其贫也!”（《晏子春秋》）
（2）宾语前置
在现代汉语中，宾语往往位于谓语后边，作为渭语
( http: / / www.21cnjy.com )的施动对象。而在文言文中，于某些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。这样的特殊情况一般有三种：
①否定句中的宾语前置。
否定句中，当渭语部分被否定词修饰时，该谓语所带宾语一般会前置。例如：“三岁贯汝，莫我肯顾”。（《硕鼠》）
“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。
这样的否定词一般有“不”“未”“毋”“无”“莫”等。例如：“古之人不余欺也”。（《石钟山记》）
“不余欺”应理解成“不欺余”。
②疑问句中代词宾语前置。
文言文疑问句中，当使用疑问
( http: / / www.21cnjy.com )代词作渭语动词（或介词）的宾语时，该宾语往往要放在谓语动词（或介词）的前面。例如：“良问曰：‘大王来何操 ”’（《鸿门宴》）
“何操”应理解为“操何”，意为“带了什么东西”。
在现代汉语中，介词后面跟着
( http: / / www.21cnjy.com )宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾浯往往置于介词之前，形成一种倒装的现象。例如：“噫!微斯人，吾谁与归 ”（《岳阳楼记》）
“谁与归”应理解为“与谁归”，意为“和谁同道”。
这样的疑问代同一般有“谁”“何”“奚”“曷”“胡”“恶”“安”“焉”等。再如：
沛公安在 （《鸿门宴》）
③为了强调宾语，借助“之”“是”等词
( http: / / www.21cnjy.com )，把宾语提到动词之前。这时“之”“是”便成为宾语前置的标志，无其他意义。例如：“唯余马首是瞻”。（《冯婉贞》）
“闻道百，以为莫己若者”，我之谓也。（《庄子·秋水》）
句读之不知，惑之不解。（韩愈《师说》）
（3）定语后置
定语在句中一般起修饰限定名词性中心词的作
( http: / / www.21cnjy.com )用。文言文中的定语经常会后置到中心词后边，成为定语后置句。例如：“石之铿然有声者，所在皆是也”。（苏轼《石钟山记》）“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。（《劝学》）
（4）状语后置
现代汉语中状语置于谓语之前，若置于
( http: / / www.21cnjy.com )谓语之后便是补浯。但在文言文中，处于补语位置的成分往往是后置的状语。例如：①
“将军战河北，臣战河南”。（《鸿门宴》）
②“青，取之于蓝，而青于蓝”。（荀子《劝学》）
③“此所谓战胜于朝廷”。（《邹忌讽齐王纳谏》）
①句中“战”后面省略了的介词“于”，②③句中的
“于”，三句中“于”后所带的内容都是它们前面动词的状语。
固定结构
文言文中，有些虚词与虚词配合，或者
( http: / / www.21cnjy.com )虚词与实词（包括词组）配合，中间或前后插入一定成分，组成固定搭配的形式，称之为固定结构或固定句式。掌握这些固定结构，对准确、快速阅渎翻译文言文有很大帮助。
常见的固定结构有：
（1）抑……，译为“是……，还是……”或“……，或者……”。
例如：抑本其成败之迹，而皆自于人欤
（《伶官传序》）
——或者考察其成败的事迹，不都是由于人事所决定的吗
（2）有所，译为“有……的（人、物、事）”。
例如：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
（《鱼我所欲也》）
——死也是我厌恶的，（但是我）厌恶的还有比死更严重的，所以祸患（也）有（我所）不躲避的。
（3）无所，译为“没有……的（人、物、事）”。
例如：质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死。
（《（指南录>后序》）
——天刚亮，在竹林里躲避哨兵，（碰到）几十名巡逻的骑兵，几乎没法逃脱而死。
（4）如何、奈何、若何，译为
( http: / / www.21cnjy.com )“把……怎么办呢”“对……怎么样呢”，如果之间没有插入名词、代词和词组。则译为“怎么，怎么样，怎么办”。有询问怎么处理的意思。
例如：今者出，未辞也，为之奈何
（《鸿门宴》）
——现在出来了，没有告辞，这怎么办呢
（5）如……何，奈……何，译为“对……怎么办 ”
例如：①如大行、王屋何
（《愚公移山》）
——对太行、王屋怎么办
②三老不来还，奈之何
（《西门豹治邺》）
——三老不回来，对他们怎么办
（6）是故，是以，译为“因此，所以”。
例如：是故无贵无贱，无长无少，道之所有，师之所存也。
（《师说》）
——因此，无论（身份）高贵还是低贱，尤论年龄大还是小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
（7）所以，译为“用来……的”“……的原因”“……的办法”。
例如：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
（《廉颇蔺相如列传》）
——我们离开父母亲属来侍奉您的原因，只是仰慕您的高尚品德。
（8）不亦……乎，泽为“不也足……吗 ”
例如：学而时习之，不亦说乎
（《论语》）
——学习并且经常温习所学知识，不也是高兴的吗
（9）有以……，无以……，译为“有可以拿来……的”。“没有可以拿来……的”。
例①：吾终当有以活汝。
（《中山狼传》）
——我总有可以拿来使你活F去的办法。
例②：军中无以为乐。
（《鸿门宴》）
——军营里没有可以用来取乐的东西。
（10）庸……乎，泽为“哪……呢 ”
例如：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
（师说》）
——我是向他学习道理的，哪管他年龄比我大（还是）比我小呢
（11）其……乎（邪），译为“难道……吗 ”
例如：其真无马邪 其真不知马也。
（《马说》）
——难道真的没有千里马吗 是他们真的不知道千里马啊!
（12）得无……乎，得无……耶，译为“恐怕……吧”或“莫非……吧”。
例如：若翁廉，若辈得无苦贫手
（《记王忠肃公翱事》）
——你们的老人很廉洁，你们恐怕不免穷困吧
（13）无乃……乎（与），译为“恐怕……吧”。
例如：无乃尔是过与
（《论语》）
——恐怕是你们的过错吧
（14）……之谓也，其……之谓也；其……之谓乎，译为“说的就是……啊!”“大概说的就是……吧”。
例如：谚所谓“唇亡齿寒”者，其虞虢之谓也。
——民谚中说的“嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷”，大概就是说的虞国与虢国的关系吧。
（15）孰与，以……孰，译为“跟……比较，哪——个……”；孰若，泽为“哪里比得上”。
例如：公之视廉将军孰与秦王
（《廉颇蔺相如列传》）
——你们看廉将军和秦王比，怎么样呢
（16）然则，译为“既然如此，那么”。
例如：是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶
（《岳阳楼记》）
——这样做官也担忧，不做官也担忧，既然如此，那么什么时候才能快乐呢
（17）有……者，译为“有个……人”。
例如：邑有成名者，操童子业，久不售。
（《促织》）
——县里有一个叫成名的人，读书考秀才，但是多次没有考中。
（18）与其……孰若（无宁）……，翻译为“与其……。哪如……／哪里比得上（不如）……”。
例如：与其坐而待亡，孰若起而拯之。
（《冯婉贞》）
——与其坐着等死，哪如奋起抵抗拯救我们村庄
（19）能无……乎，译为“怎么不……呢”。
例如：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎
（《屈原列传》）
——诚信却被怀疑，忠心却被诽谤，怎能不怨愤呢
（20）（而）况……乎，译为“何况……呢”或“又何况……呢”。
例如：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!
（《石钟山记》）
——现在把钟和磬放入水中，即使有大风大浪也不能使它发出声响，又何况是石头呢!
（21）安能、何能、何得，这三种固定结构一般译为“怎么能”。
例①：安能摧眉折腰事权贵：使我不得开心颜!
（《梦游天姥吟留别》）
——怎么能让我低头弯腰去侍奉权贵，叫我不能开怀展笑颜!
例②：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也 ”
（《邹忌讽齐王纳谏》）
——他的妻子说：“您漂亮极了，徐公怎能比得上您呢 ”
固定结构是文言文中的一种特殊现象
( http: / / www.21cnjy.com )，在翻译时有相对固定的格式，不能拆开理解。如果不按照固定的格式翻译就容易出现错误，因此，我们在翻译文言文时，最好用它的固定意思来翻译，不要擅自意译。
7.文言文翻译的原则
文言文翻译要做到“信、达、雅”，即准
( http: / / www.21cnjy.com )确、明白、通顺，既要符合现代汉语的表达习惯，又要体现原文的语言特色。具体来说，所谓“信”，是指译文要准确无误，就是要忠实于原文，如实恰当地运用现代汉语将原文翻译出来。所谓“达”，是指泽文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。所谓“雅”，就是指译文要优美自然，要生动、形象、完美地表现原文的写作风格。
无论是翻译文段还是句子，都要求以直译
( http: / / www.21cnjy.com )为主，即要求将原文中的字句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要与原文保持一致。在难以直译或者直译以后表达不了原文意蕴的时候，才可酌情采用意译作为辅助手段。文言文翻译，对关键词语的理解要求较高，对关键词语不能正确把握，就很难译出文意。在翻译时，要学会如何从句中找出关键词；要做到逐字逐句翻译，而不是对整体大意的翻译；要注意对省略内容和特殊句式的理解；要结合全文大意推知句子和词语的意思。
1．准确落实重点词语的意思
文言文中的词，孤立地看，一词一义的
( http: / / www.21cnjy.com )情形很少。绝大多数是一词多义。然而。一个同一旦进入了具体的语言环境，就只能表示一个意思。而这个特定的意思必须联系上下文才能确定。
例如：把下面的句子翻译成现代汉语。
为国之要，在于刑法，法急则人残，法宽则失罪。
例句的“急”是什么意思 联系下文，“
( http: / / www.21cnjy.com )法宽则失罪”与“法急则人残”是结构相同的一对句子，在这样的句子中，相对应的词语的意思通常具有相同或相反的关系。可见“急”与“宽”词义应相反，当理解为“严”。整个句子应译为：治国的关键，在于刑法，刑法过严就会残害百姓，刑法过于宽松，就会让一些罪犯受不到惩治。
2．注意词类活用现象
古代汉语中有些实词在特定的语境中，
( http: / / www.21cnjy.com )临时具有了某种语法功能，并且改变了词性，有的还改变厂读音。被称为词类活用。常见活用方式有：名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等。
例如：将”下面的文言文译成现代汉语。
天下不多管仲之贤，而多鲍叔能知人也。
“多”字是翻译该句的关键。“多”指数量大，与“少”或“寡”相对，形容词，在该句中活用为动词，意为“称赞、赞扬”。
译文：人们不赞美管仲的贤明，却赞美鲍叔能够识别人才。
3．转换古今句式
文言文中宾语前置、状语后
( http: / / www.21cnjy.com )置、被动句、省略句、固定句式等，与现代汉语差别较大，翻译成现代汉语时，要处理好古今句式之间的转换，使译文符合现代汉语的语法规范。
例如：把下面的文言句子翻译成现代汉语。
其李将军之谓也
这道题考查的重点除了“其”
( http: / / www.21cnjy.com )和“谓”两个词语的意思之外，还考查古今句式的转换能力。本句是文言文中典型的宾语前置句，“李将军”是动词“谓”的宾语。翻译成现代汉语时，要将其放在动词“谓”的后面。
译文：大概是说李将军的吧
4．巧译修辞句
文言文中也使用比喻、比拟、借代、互文等修辞手法，要根据上下文灵活恰当地翻译。
例如：翻译下面的文言句子。
陛下为官择人，无其人则阙。今不惜美锦，令臣制之，此陛下知臣深矣。
“不惜美锦”句用了比喻的修辞手法，“美锦”比喻“国家大事”。
译文：大王您设置官位选择合适人才，找不到合适的人选就会使官位虚设。现在您拿国家大事让我来决断，这说明您对我了解得太深刻了。
（五）文言文翻译的方法
如果从操作层面讲，文言文翻译还可用这几个词来概括其方法：
“留”，即保留文中不必译和不能译
( http: / / www.21cnjy.com )的词语，如时、地、人、事、官职、书名等专有名词；在现代汉语中仍常用的成语和习惯用语，一般人都理解，可保留不译（硬要译，反而显得不通顺）。例如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏……”（《鸿门宴》），“劳苦功高”这个成语可以不译。
“换”，即用一个意思相同的现代词语
( http: / / www.21cnjy.com )替换与现代说法不同、音节不一致的词，例如“吾子淹久于敝邑”（《殽之战》）。“吾子”是敬词，相当于今天的“先生们”；“淹”可用“停留”或“留守”换译；“敝”是谦词，“敝邑”即我们国家。
“补”，即将原句省略的内容适当补出来
( http: / / www.21cnjy.com )，使句意完整通畅，例如“然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔”（《游褒禅山记》），将“焉”后省略的“而未至”（却没有到达）补进去翻译才连贯。否则文意不通（“足以至焉”，怎么会“于人为可讥，而在己为有悔”呢 ）。词类活用的翻译，要补上相关词语，如“使……”“以……”“用（拿）……”“为……”“像……”等等。
“删”，文言文中有些虚词没有实在意
( http: / / www.21cnjy.com )义，或为语气助词，或表示停顿，或是凑足音节，或起连接作用，而现代汉语里又没有合适的词翻译它们，可以删去。例如：沛公之参乘樊哙者也。“者也”足语尾助词，翻译时可删去。
“调”，把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的习惯。例如：古之人不余欺也!
该句是宾语前置句，翻译时“不余欺”应调
( http: / / www.21cnjy.com )整为“不欺余”，即“没有欺骗我”。又如：师不必贤于弟子。句中“于弟子”是介词结构后置，翻译时，应将原句调整为“师不必于弟子贤”即“老师不一定比弟子贤能”。
总之，不管用什么方法翻译，译出的
( http: / / www.21cnjy.com )译文一定要准确保持原意，句子结构符合现代汉语规范，语气畅达，文句形象生动，即符合常说的“信”“达”“雅”的要求。
8.文言断句
给文言文断句，传统上称之
( http: / / www.21cnjy.com )为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。断句的基础在于对通篇文章的领会。因此断句前先要通读几遍，力求对全文的内容有个大体的了解，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。在断句时，还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。标点的使用要合乎规范，和现代汉语标点的用法相同。加强诵读，增强语感，对断句标点有很大的帮助。除此之外，断句大致还可以遵循如下几条规律：(1)、找名词（代词），定句读。和现代汉语一样，文言文中名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。(2)、看虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号。他们明辨句读，虚词就成了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。如：夫、盖、凡、窃、清、敬等发语词和表敬副词，常常用在句首；也、矣、欤、焉、哉等语气词常常用在句尾；以、干、为、而、则等连词常用在句中。根据这一特点，找出虚词就有助于句读。(3)、找顶真，定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。例如：“畏惧则存想，存想则目虚见。”（王充《订鬼》）根据这一特点，我们也可以确定句读。(4)、据排偶，定句读。一排比、对偶、对称是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。这一特点，又为断句提供了方便。(5)、依总分，定句读。文言文中，也往往有总分、分总的形式，据此也可以进行断句。(6)、对话、引文定句读。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。(7)、察反复，定句读。反复，特别是间隔反复，也是文言文中常见的修辞方法。如《邹忌讽齐王纳谏》中，“我孰与城北徐公美”多次反复，这也为断句提供了有力的帮助。
日积月累
起点与终点
一、话题分解
1、人生有各种不同的起点和终点。对生命来
( http: / / www.21cnjy.com )说，生是起点，死是终点；对上学来说，幼儿园是起点，大学是终点；对竞赛来说，起点的哨声是开始，终点的哨声是结束。每一件事情都有起点和终点，每一个阶段总有开始和结束。
2、从辨证的角度，起点即是终点，
( http: / / www.21cnjy.com )终点即是起点。每一个起点的目标是为了到达美好的终点，每一个结束的终点意味着一个新的起点。所以，对于人生，没有永恒的起点，也没有永远的终点，征途漫漫。
3、人们常说，好的开头等于成功了
( http: / / www.21cnjy.com )一半；还说，路遥知马力，日久见人心。我们期望美好的开头，倾心动人的起步，因为我们怀揣着诱人的希冀，但是我们是否问过自己，当我们上路的时候，我们是否做好了准备？
二、经典素材
1.“怪异”的爱迪生（孵小鸡——探索精神——捣乱——母亲独特“发现”——爱迪生实验室——发明大王）
众所周知，爱迪生小时候“
( http: / / www.21cnjy.com )怪异”到让人难以置信的程度。他为试验孵小鸡竟趴在鸡蛋上几天不出门。当老师教2+2=4这道算术题时，小爱迪生却坚持要老师说明为什么是4而不是5。这实际上是他的强烈的探索精神啊，可老师认为这是在和他故意捣乱，爱迪生的母亲却并不这样认为。她和老师因为有着不同的见解而发生冲突。她一气之下干脆将小爱迪生领回家，亲自教他。从此，她把孩子的好奇心进一步引向对知识的狂热追求之中，使其天资得到更充分的拓展和发挥。后来，10岁的小爱迪生就建立了爱迪生实验室。一生共有大大小小发明2000多种，人们称他为“发明大王”。毫无疑问，一个伟大的科学家的诞生，他的母亲的独特“发现”和慧心培养是功不可灭的。
2.拔苗助长（好事变味——贪图虚荣——造就人
）
据《钱江晚报》6月5日报道，近
( http: / / www.21cnjy.com )日，著名小提琴演奏家盛中国在北京接受笔者电话采访时说，现在社会上学习小提琴等乐器演奏的青少年越来越多，与此相关的音乐考级也越来越热，这本是件好事，有利于孩子素质的提高。但是，现在好事也常常变味，甚至走向反面。现在一些人为了考级而考级，有的家长贪图虚荣，拔苗助长，急于求成，结果让孩子负担太重，把全心全意的快乐童年都弄丢了；
盛中国说，家长务必明确这样一个
( http: / / www.21cnjy.com )问题：让孩子学琴，绝大部分不是造就小提琴家，而是造就人。音乐对人的性情有极大的陶冶作用。人学了音乐之后，就是一个感情丰富的人，一个有格调和品位的人，一个富有同情心的人，一个拒绝暴力的人。当他长大走入社会后，就是一个有益于社会的人，一个容易被人接受的人。从造就人的目的出发，家长让孩子学习音乐乃至绘画等等，应该有一颗平常心，对孩子的课外学习不必贪多求高，学小提琴的，只要扎扎实实学几首曲子就行了，这样孩子就会觉得很轻松，不会成为负担。
3.学无止境（苏格拉底——大瓦罐）
这一天，大哲学家苏格拉底又要去很远
( http: / / www.21cnjy.com )的地方拜访一位学者，他的学生约克不愿再跟随了，他想出师，便趁机说：“老师，那位学者我们已经拜访过五次了，我实在不想再去，我已经学好了，应该到出师的时候了吧？”
苏格拉底没有回答约克，而是带着一个大瓦罐
( http: / / www.21cnjy.com )，约克随他来到河边。他告诉约克说：“你去河里捞一些石头，装在瓦罐里，一直到装不下为止再来见我吧！”很快，约克就抱着满满一罐石头上了岸，看来实在是装不下什么东西了。
“已经装好吗？实在装不下了吗？”
( http: / / www.21cnjy.com )苏格拉底问。“是的，已经装满了。”约克举起了瓦罐，苏格拉底摇摇头，随手在沙滩上抓起一把沙子，让沙子慢慢进入瓦罐，直到装不下为止。“已经装不下了吗？”苏格拉底又问。约克有些丧气地回答：“是的，瓦罐已以装不下了。”苏格拉底不满地摇摇头，递给约克一个杯子，说：“你去河里灌一杯水过来吧！”约克很快取来一杯水，只见苏格拉底又将水倒进了瓦罐……
约克惭愧地低下了头，请求老师原谅自己的
( http: / / www.21cnjy.com )浅薄。“你终于醒悟，应该出去独自闯一闯了。”苏格拉底微笑着说：“其实人生就是一个不断学习的过程嘛！这是他给学生上的最后一课。
4.洛伦兹(小鹅——铭记现象——早期教育——诺贝尔奖）
一位名叫洛伦兹(Lorenz.Konra
( http: / / www.21cnjy.com )d)的奥地利小伙子，从医学院毕业后回到了位于奥地利北部的家乡,承续祖业行医疗病,同时从事动物学研究。1935年春天,洛伦兹偶然发现一只刚出世的小鹅总是追随自己,几经分析排除,他推测这是因为这只小鹅出世后第一眼看见的是人,所以把人当做了它的母亲。进一步的实验证实了这一推测。继而,洛伦兹总结出“铭记(impriting)现象”,又称“认母现象”,并提出动物行为模式理论,认为大多数动物在生命的开始阶段,都会无须强化而本能地形成一种行为模式,且这种模式一旦形成就极难改变。这一理论成为后来“狼孩”研究中最站得住脚的答案之一。如今我们生活中正着力推广的“母婴同室”、“早期教育(也叫关键期教育)”都源于这一理论。洛伦兹藉此成为现代动物行为学的创始人,并于1953年获得诺贝尔医学生理学奖。
5.换一种方法（博士——学士身份——硕士身份
）
有一位留学美国的计算机博士，
( http: / / www.21cnjy.com )毕业后在美国找工作，结果接连碰壁，许多家公司都将这位博士拒之门外。这样高的学历，这样吃香的专业，为什么找不到一份工作呢？
万般无奈之下，这位博士决定换一种方法试试。
他收起了所有的学位证明，
( http: / / www.21cnjy.com )以一种最低身份再去求职。不久他就被一家电脑公司录用，做一名最基层的程序录入员。这是一份稍有学历的人就都不愿去干的工作，而这位博士却干得兢兢业业，一丝不苟。没过多久，上司就发现了他的出众才华：他居然能看出程序中的错误，这绝非一般录入人员所能比的。这时他亮出了自己的学士证书，老板于是给他调换了一个与本科毕业生对口的工作。过了一段时间，老板发现他在新的岗位上游刃有余，还能提出不少有价值的建议，这比一般大学生高明，这时他才亮出自己的硕士身份，老板又提升了他。
有了前两次的经验，老板也比较注意观察他，
( http: / / www.21cnjy.com )发现他还是比硕士有水平，对专业知识的广度与深度都非常人可比，就再次找他谈话。这时他才拿出博士学位证明，并叙述了自己这样做的原因。此时老板才恍然大悟，毫不犹豫地重用了他，因为对他的学识，能力及敬业精神早已全面了解了。
三、名言警句
1、“习惯是人类生活的伟大向导”——休谟,
2、学生最初的崇拜是盲目的,只有当老师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时,他们才会找到人生起步的坐标.——卢梭
3、朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。 《神童诗》
4、自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔和刀。 《神童诗》
5、英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
6、人人为我，我为人人。——大仲马
7、别人为食而生存，我为生存而食。——苏格拉底
8、生活而无目标，犹如航海之无指南针。——鲁斯金
9、伟大的人物总是愿意当小人物的。——爱默生
10、人类所有的智慧可以归结为两个词——等待和希望。——大仲马（法国作家）
四、清词丽句天天背
1、孙子曰："知彼知己，胜乃不殆；知天
( http: / / www.21cnjy.com )知地，胜乃可全。"
"故知兵者，动而不迷，举而不穷。"
(《地形篇》)这两句的意思是说，了解对方，了解自己，争取胜利就不会有危险；懂得天时，懂得地利，胜利就可保万全。所以懂得用兵的人，他行动起来决不会迷惑，他的战术变化不致困窘。孙子在讨论"知胜之道"时，认为贤能的将帅，必须做到"知彼知己",
"知天知地"，不仅要了解敌人，还要了解自己；不仅要懂得天时，还要懂得地利。也就是说，必须把敌我双方的情况搞得非常清楚，才能下定战役决心，选择好战役的突击方向，这样的"知兵者"才能"动而不迷，举而不穷"。他打起仗来绝不会感到迷惑，他采取的作战措施一定会变化无穷而不困窘。
2、冷的晨光里，生命忍不住颤抖。面对再次到来的冬天，抬起敬畏的目光，渴望往前，渴望春天。
我愿意服从！我永远是你的奴仆！
冬天停步，看了一眼，继续往前。冬天的鞭子继续拷打，要让弱小者离开队伍。
我要跟从！不要把我扔在漆黑的夜里！
冬天再次停步，举起的鞭子轻轻击打骨头。走吧，继续往前走，你的命运靠你自己把握了！
3、
风继续吹，相随柔波飘流的是往事吗？
你从夜中走来，带着最后的叛逆，披一袭沧
( http: / / www.21cnjy.com )桑于生命之巅。那只笔，伸入了江湖深处，便再也没有出来，倾天一歌，溅上了那么多现实的血和泪——楼兰古漠鸣绝耳际的驼铃，可是你夜半日渐消瘦的干咳？
是谁，在歌声中挣扎？是谁，在挣扎中歌唱？
又是谁？循序聆听了悲剧与喜剧便微笑着分离了两个世界？！——悼古龙
4、
我常探访那座修竹掩映的山中
( http: / / www.21cnjy.com )老屋．老屋的主人已它去，惟留几只蚂蚁修整着平仄的路．老屋，虽无雕梁画栋之俊美雄姿，也算不上精致典雅，但却养育了几代人．厅堂之上，高挂＂耕读世家＂的扁额，细细品来，丝毫不逊色于王维的田园诗意．耕读世家，朴素的深入生活，而非做几句浅吟，便可以自谕清高了．那腐朽的犁铧，光芒着智慧与勤劳生就的永恒．我构想屋子主人日出而作，日落而栖的情景，想必那高高挽起的裤脚都带着几分书卷气，遐意地开拓生活的田地．夜晚对着一盏孤灯，缥缈遐思．缥缈遐思，日渐现代的生活，是否隐没了生存的含义？
5、新年祈愿
剪辑的影片，记载过去；剪辑的花絮，意味将来。
消逝的是曾经的无奈，随风而去。消失的是曾经的感慨，把记忆隐匿进脑海，有时，打捞一番，筛选，换算微笑。
奇迹可以出现，奇迹演绎美满。淡忘失败的苦痛，淡忘云雾的飘移。
也许计划远游，草原的狂野赋予活力，真诚扑面问候，心身回归自然。也许计划休闲，惬意的放松，为以后的时间充电。
人生的创意，驰骋广阔的画板，写就浪漫，自然更自然。
变化，不会错过时间艺术的更
( http: / / www.21cnjy.com )替，它的枝叶会更绿，花朵更艳，展现更绚丽的创意。无数梦想，沿着灵魂升华，用实践填补自己的时间。时间空灵，交织的心语飞扬。充实的生活，快乐相伴，幸福扣动心脉。
我们沿着灵感出发；我们沿着幸福出发；
新年新起点。
6、人的生命是一个过程，
从起点到终点之间，
留下了点点滴滴的印痕。人的生命中有一种无价的东西，是真情。情源何处？情在何处？情归何处？
7、他怀旧与忧伤的味道可不同于电影
( http: / / www.21cnjy.com )《花样年华》。打一个比方说吧，《花样年华》的忧伤是一种咖啡味道的忧伤；而他创造出来的忧伤，是一种中药味道的忧伤。它们共同的特点是苦涩，区别却十分明显。前者是一种浪漫色调的苦涩，适合一边听着柔美的伤感的音乐，一边仔细地把咖啡搅拌得香气弥漫，再从容优雅地作秀一般地饮下。如果嫌咖啡太苦，还可以加一些方糖来调剂。如果觉得一个人啜饮有些孤单，还可以邀请一两个同伴来共饮；而后者，浸透在他的文字中的怀旧与忧伤，则完完全全是一种现实主义的苦涩，只适合于病人。中药的苦常常是令人恐惧的，让一般人不能忍受。每每想到中药煎熬出来的苦，我的浑身都不由自主地打冷颤。
8、在新的起跑线上，面对的是
( http: / / www.21cnjy.com )更大的挑战，所谓战场必有战也，事实上也是解开困难真理的主导线。每个人都有自己新的航程，都有一线希望的空间，无论从哪一方面哪一角度看或观察事物，都会出现一分来自心理的莫名与惊讶。事物的变化不是人可以改变的，但如果富于思考，就一定会有获得成功的机会。在某一处确立新的计划观点，按着好的中心点出发，去开拓新知识的窗口。因为脚下的路是自己走的，是自己踩过的经历行程，那么如果要往更远一方启程，就必须回首过去，思索如今该怎样打下基础，也就要自己心中有数，不用跟别人的脚步走，应该靠自己的实力来实现，擦干那片血汗，在风雨中前行，虽然前面的路充满恐惧般的冷寂，但只要你的心是静的，哪怕前面多危险，也要冲破阵地，赢得一番胜利。
9、
“皑皑白雪兆丰年”，寒冷的冬季孕
( http: / / www.21cnjy.com )育着温暖的春。走过冰天雪地，步入了这沃土绿坪，面对迷人的风景，心中只有碧湖，在这潭清泉中，我们踏上了新的起点。
有新的起点必然有旧的过去，在走上新起点道路之前，我们经历过无数磨练。
挫折是波涛汹涌的大海，它阻挡我们向前航行。
( http: / / www.21cnjy.com )勇敢者无视狂风大浪，与它殊死搏斗，用顽强的意志赢来了风平浪静。最终，大海被折服了。于是，勇敢者站在新的起跑线上愈加努力。
痛苦是时时吹起的厉风，它
( http: / / www.21cnjy.com )让我们的心灵受伤。顽强者藐视刀绞般的痛，忍受着痛苦的折磨，用平和的心换来了快乐。痛苦畏缩了，躲得老远。顽强者欢乐的笑声更加响亮，在新的起点上，他更加坚信“苦尽甘来”。
骄傲是成功的绊脚石，它让自满的人落后。刻苦者
( http: / / www.21cnjy.com )一时糊涂，得意忘形，骄傲乘虚而入，在他心里潜滋暗长。低分和失败让刻苦者清醒地认识到“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的深刻哲理。骄傲被赶跑了，刻苦者在新的起点上，树立了崇高的理想，并为之奋斗不息。
悲叹是消极人生的象征，它让人在
( http: / / www.21cnjy.com )生活中失去信心，萎靡不振。勤劳者整天愁眉苦脸，终于，他露出笑脸，微笑着面对生活。开心的生活让他更充实，叹息早已过去。他抓住这新的起点，快乐地工作、生活。
在每一个新的起点上，前景都是美好的，我们迎来了它，怎会轻言放弃？让我们用辛勤耕耘出硕果。
10、人们对“起点”赋予了不同的含义。有
( http: / / www.21cnjy.com )人把失败后的重新开始看作自己的起点，有人把平淡后的重新转向看作自己的起点，有人把荣耀后的继续努力看作自己的起点，而我所认为的起点则是以一个崭新的心情，以认真勤奋的态度去迎接大学生活。
站在新的起点，我知道前进的道路上
( http: / / www.21cnjy.com )不可能全是平坦，有时甚至是充满荆棘的。但是，我毫不妥协，将一往直前，奋力前行。时间太容易流逝，光阴经不起等待，岁月耐不住蹉跎，我敢问明日何其多？我又怎能让光阴消磨？
作文实战
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
一名年轻人到一家快餐厅打
( http: / / www.21cnjy.com )工，老板安排他专门擦桌子，他回家向父亲抱怨：“我的理想是做老板，不是擦桌子。”父亲教育他：“桌子都擦不好，还能做老板？”之后，他每次擦桌子都要准备5条毛巾，依次擦5遍，而且每次都顺着一个方向擦，为的是不让毛巾重复污染桌面。后来，他创立了自己的餐饮公司——麦当劳，他叫克洛克。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【答案】
要当“将军”先做“好士兵”
拿破仑有句名言：“不想当将军的士兵不
( http: / / www.21cnjy.com )是好士兵。”这句话不知激励了多少人奋发图强。但是有的年轻人却曲解了这句话的意思，一门心思想着如何去当“将军”，却忽视了从“士兵”做起，不去扎扎实实提升自身能力，不去认认真真丰富自身阅历，把空想当成理想，心浮气躁、好高骛远。其实，一门心思只想当“将军”的“士兵”不一定是“好士兵”。想成为“将军”的年轻人，要审视自己是不是具备“将军”的能力和胸襟，立足实际当“好士兵”。
要对比“将军”看自己是否有领
( http: / / www.21cnjy.com )导能力。能够成为“将军”的人需要有驾驭全局、识人用人之能，否则无法令下属信服，“虽令不从”，自然无法运筹帷幄、指挥若定。年轻人如果眼睛只向上不向下，只会讲大话空话，能力不足且盲目自负，是胜任不了领导岗位的。要具备出色的领导能力，就要踏踏实实从基层、基础干起，增长学识、丰富阅历，使自己“胸中有天地”。
要对比“将军”看自己是否有大气度。“将军”
( http: / / www.21cnjy.com )要从善如流，对下属的意见和建议能认真思考，听得进逆耳忠言，做人做事谦虚谨慎。同时，还要有良好的心态，克制浮躁心态，能够静下心来思考。要具备这种气度，不仅需要学习与人相处之道，更需要磨炼自身意志、加强道德修养。只有拥有了自我反思、自我陶冶、自我塑造的自觉性，才能不断进行自我解剖、自我完善，从而达到虚怀若谷的境界。
因此，立志成为“将军”的年轻
( http: / / www.21cnjy.com )人应首先把心思和精力用在工作上，不争名逐利，不随波逐流。年轻人的进步不仅仅体现在职位的升迁上，更多体现在自我完善上，体现在个人素质与能力的提升上。要心无旁骛干好本职工作，是不是把工作放在心上差别很大。不放在心上只是在完成工作，放在心上是努力做好工作；不放在心上是被动工作，放在心上是积极主动工作；不放在心上只知道苦干蛮干，放在心上则是爱干乐干；不放在心上会感觉工作枯燥乏味，放在心上则能达到快乐工作的至高境界。把工作放在心上，扑下身子，在基层“摸爬滚打”，把基础打牢、把本领练好，才是年轻“士兵”成为“将军”的正确起点。
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用
E。
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