1.1蜡烛的变化 教案
教学目标
教学目标：
1、能从蜡烛融化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
学情分析
科学课学生的思维一定要具有层次性，注重科学课前后的衔接，也是我设计教学所关注的一个重要方面。科学课前后的衔接就好像一个连环套一样，一环套一环，这样学生的思维就具有了一定的层次性。本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法，归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类。我便将第一部分重点设计为实验探究，从简单的形状、形态变化，到较复杂的产生新物质的变化。二是加强课堂的拓展外延性，让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化，使学生对变化有一种更全面的认识。21世纪教育网版权所有
重点难点
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教学过程
活动1【导入】一、导入新课
1、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看到；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？21教育网
2、让学生发言。
3、谈话：同学们讲了许多有生命的物质的变化，没有生命的物质会不会变化呢？
活动2【活动】二、认识蜡烛的物理变化
1、提问：你知道蜡烛有哪些特点吗？
2、学生讨论、交流，教师概括。
3、讨论：蜡烛加热时会发生什么现象？冷却后又会发生什么现象？
4、学生分组实验。
5、师生小结：蜡烛加热时会慢慢变软，再变成蜡烛液体；冷却后又会慢慢变硬成为固体。
活动3【活动】三、认识蜡烛的化学变化
1、谈话：我们照书上的方法做一做，看看蜡烛还能产生哪些变化？
2、学生阅读教材上的试验方法并分组实验。
3、学生实验、观察。
4、汇报实验现象。
5、讨论：两次试验产生的变化有声么不同？
6、教师小结：像加热和点燃蜡烛一样，物质的变化可以分为两大类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新物质；另一类是产生新物质的变化，这类变化可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热、性质改变等加以判断。21cnjy.com
活动4【活动】四、巩固辨析
1、阅读教材所示的现象。
2、辨析它们属于哪一类变化，说出判断的依据。
实验内容
所属变化
依据
生鸡蛋变成熟鸡蛋
面粉做成馒头
输液颜色变化
铁水变钢锭
火柴燃烧
水的三态变化
盐酸滴在石灰石上
活动5【活动】五、实践应用
看教材，选择实验进行操作，判断属于哪一类变化。
学生分组实验。
学生交流汇报。
实验内容 实验现象 有无产生新物质
1、压扁饮料罐
2、把鸡蛋放进醋中
3、在碱中倒入少量白醋
4、往澄清的石灰水中吹气
5、加热白糖至熔化
6、加热白糖至焦黑
活动6【活动】板书
板书：
蜡烛的变化：
加热固体—液体没有产生新
物质的变化
冷却液体--固体
点燃游离碳
二氧化碳产生新物质的变化
水
课件11张PPT。1 蜡烛的变化2、加热时，蜡块有什么变化？冷却后，
又有什么变化？一、认识蜡烛的物理变化加热:固体 液体；冷却：液体 固体。受压时易变形，易碎1、观察蜡烛有什么特点二、认识蜡烛的化学变化1、点燃蜡烛，取一只干燥的烧杯，罩在
火焰上方。2、将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，
重新罩在火焰上方。3、将一只白瓷片盖在蜡烛火焰上方，过
一会儿取下白瓷片，观察他的底部。 干燥的烧杯 雾（小水滴）有澄清的石
灰水的烧杯 变浑浊（二氧化碳）白瓷片 变黑（游离碳）像加热和点燃蜡烛一样，物质的变化可以分为两大类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新物质；另一类是产生新物质的变化，这类变化可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热、性质改变等加以判断。三、巩固辨析1、阅读教材所示的现象。
2、辨析它们属于哪一类变化，说出判断的依据。产生新物质性质的改变产生新物质 性质的改变产生新物质颜色的改变没有产生新物质形态的变化产生新物质发光发热没有产生新物质形态的变化产生新物质产生气泡四、实践应用
1、看教材，选择实验进行操作，判断属于哪一类变化。
2、学生分组实验。
3、学生交流汇报。形态的变化形态的变化无无产生沉淀和气泡产生气泡有有有产生沉淀有形态的变化无颜色的改变有板书：
蜡烛的变化：
加热 固体—液体
冷却 液体--固体 没有产生新
物质的变化
点燃 游离碳
二氧化碳 产生新物质的变化
水
谢谢
