课件31张PPT。八年级语文教学课件 第六课
阿长与《山海经》 教学目标1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2．学习细节描写对刻画人物的作用。培养学生观察生活，感悟生活的能力。掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
3．深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶级意识，热爱劳动人民。1．学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
2．对主题的领会。教学重难点第六课 阿长与《山海经》第1课时
同学们，在七年级时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物，那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。激情导入 【课题解析】
“阿长”是鲁迅家里的一个女佣，是鲁迅童年生活中一个颇具影响的人物。鲁迅在很多作品里提到过她。《山海经》是一部记叙民间中的地理知识和神话故事的书，也是鲁迅非常喜欢的一部书。本文讲叙“阿长”这个人与这本书的故事。自主预习 【走近作者】
生平简介 鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作品 《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》等。
名言佳句 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。自主预习 【字词梳理】
1．给下列带线的字注音。
骇然( ) 孤孀( ) 掳去( )
震悚( ) 惶急( ) 疮疤( )
霹雳( ) 诘问( ) 渴慕( )
2．根据拼音写汉字。
粗zhuō( ) shū( )懒
渴mù( ) 惧dàn( )
烦suǒ( ) 深不可cè( )自主预习hàishuānglǔsǒnghuángchuāng bāpī lìjiémù拙疏慕惮琐测自主预习3．根据所给意思写出相应词语。
因恐惧而颤动。(震悚)
从情理上可以原谅。(情有可原)
脸色像泥土一样，形容极端惊恐。(面如土色)
深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。(深不可测)
前所未有。(空前)
懒散而不习惯于受拘束。(疏懒)自主预习4．文本初读，整体感知(1)朗读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事？
【交流点拨】一共写了七件事：①常喜欢切切察察；②限制我的行动；③睡觉时挤得我无法翻身；④懂得许多规矩和麻烦的礼节；⑤讲长毛攻城时护城；⑥谋害我的隐鼠；⑦为我买《山海经》。自主预习(2)课文的结构层次是怎样的？
【交流点拨】一(1～2)：介绍阿长称呼的由来。二(3～18)：写“我”讨厌阿长的事例。三(19～31)：写阿长为我寻购《山海经》，表达对阿长尊敬、感激、思念之情。自主预习1．朗读课文，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事体现了长妈妈什么样的性情？
【交流点拨】
①长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下
②长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)——长妈妈是一个粗人。
③长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈妈喜欢绕舌多事。
④长妈妈“逼”着我吃福橘——长妈妈有着太多的繁文缛节。
⑤长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的。
⑥长妈妈给我买来《山海经》——长妈妈是一个真诚、善良、关心孩子、尽可能帮助孩子的好人。合作探究合作探究2．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
【交流点拨】地位低下，不被人重视。
3．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？
【交流点拨】切切察察的毛病，摆成“大”字的睡相；饶舌多事、粗俗、不拘小节。合作探究 4．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
(1)元旦道恭喜、吃福橘。
(2)人死了必须说“老掉了”。
【交流点拨】真诚和善良。尝试完成
《随堂1＋1》
“当堂强化”“课后练案”作业。反馈训练 这节课我们对课文内容有了初步的了解，处理了字词，掌握了课文大概内容，阿长这个人物的性格还是挺逗人喜爱的。课堂小结板书设计 第六课 阿长与《山海经》第2课时
同学们，上节课我们从整体上了解了课文的主要内容，并处理了字词，这节课我们共同分析课文。激情导入1．文本探究
(1)我对阿长非常讨厌，可是为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
【交流点拨】“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。无知、淳朴。
(2)最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
【交流点拨】为“我”买回渴慕已久的《山海经》。合作探究 (3)当阿长问《山海经》是怎么样的一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么样的心理？
【交流点拨】她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
(4)阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
【交流点拨】“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。合作探究 (5)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
【交流点拨】因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么为“我”操心，况且阿长不识字，却居然买来了。所以说阿长“确有伟大的神力”。合作探究2．语言品味
(1)仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵。这句话的含义是什么？
【交流点拨】“地母”就是地神。地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，“我”祈祷神赐福于她，让她的灵魂得以永安。
(2)我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
【交流点拨】前半句表现“我”看到阿长手中书时的惊喜之情，后半句写出了在惊喜的心情下发出的连续的动作，“我”欣喜若狂的情态跃然纸上。合作探究3．写作借鉴
(1)文章的感情线索是怎样的？请拟出来。
【交流点拨】不太佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意合作探究(2)为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？
【交流点拨】记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的，对表现中心意思有较大作用。为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可或缺的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。合作探究(3)课文所描写的人物栩栩如生，作者刻画人物运用了什么手法？
【交流点拨】课文刻画人物时运用了白描手法。所谓白描是一种客观的不加任何烘托的描写，即用质朴简洁的语言，抓住描写对象最传神的一个或几个侧面作出勾勒，让人物用自己的言行来表现自己。本文的白描多用语言和动作来进行勾勒。合作探究 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，代长妈妈说些话。
示例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头上，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！迁移拓展 本文诙谐富有情趣，但又不失深沉庄重。阿长吃福橘时的紧张，“长毛”的故事令人捧腹大笑，可买回《山海经》后对阿长深表敬意。课堂小结
尝试完成作业。反馈训练 板书设计
