七年级上Unit 4 Setion A 1a-2c说课课件

课件45张PPT。WELCOME TO MY CLASS 新目标七年级上册
　
Unit 4 Where ’s my backpack?
Section A (1a—2c)

多元评价
教材分析教学目标教学策略教学反思教学过程 教学手段教学重难点Welcome 本课是新目标英语七年级上第四单元，该单元围绕着“谈论东西放在哪儿”这个话题，教给学生学习用英语表达询问和回答。本单元的内容主要以培养听说能力为主，带动读和写的能力的提高。通过学生的观察来扩大词汇量，通过对学生听力的训练，指导学生听力技巧，在听和说方面对学生进行学法指导。强调自主学习与合作学习,在完成任务的同时学习语言。讲究习得，因本单元内容比较简单，根据学生的接受程度可以做适当扩展和延伸。
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教学目标 按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、四个方面将本课的教学目标细化：
知识目标
掌握词汇：where，table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, under, they, on, in
掌握句型：
Where’s the baseball? It’s in/under/on the backpack.
Where’re his keys? They’re on the dresser. 教学目标能力目标
在语言输入的同时完成语言输出，在听说读写中提高语言技能，提高综合运用语言的能力。着重培养学生听的能力、观察并提取信息的能力
情感目标
通过学习培养学生良好的生活习惯和与人交流的习惯。 教学目标 学习策略
培养学生自我管理的能力。培养合作精神和合作意识。通过交换伙伴，引导学生和不同的人进行交往。
back教学策略（1）开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。
（2）兴趣激发策略。只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。
（3）任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。
（4）循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由易及难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生跳起来摘到果子。 ? back多元评价
主要采用生生评价，师生评价和自我评价的口头评价方式。 ? back教学手段 本课采用任务型教学法，同时辅助多媒体教学。用音乐，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动的多向交流。 back教学重点和难点?重点：
（1）重点词汇：where, table, bed, chair, plant, under, they, on
（2）重点句型：Where’s my backpack? Where’re Mom’s keys?（3） 语法：表示方位的介词in?on, under的用法。
难点：（1）询问单数名词和复数名词时be动词的变化。
（2）准确使用介词表达地点。
确立重点与难点的依据：　?根据课程标准的要求，根据学生的年龄特点及认知水平。
backLet’s sing a song______thumbking? ______thumbking?
Here I am. Here I am.
How are you this morning?
Very well, thank you!
Run away, run away.【设计目的】 让学生一边听，一边完成寻找中心句的任务，由中心句引出本课要讲的内容：Where’s the …? Where isWhere isStep 1 Lead inonStep 2 Presentationunder in- Where’s the cat?
- It’s … the box. oninunder 【设计目的】图片很直观，让学生马上能获取准确的信息。利用加菲猫是考虑到这个卡通人物是学生很熟悉的，能很快引起他们的兴趣。 Where’s the pen?
(Where’s=where is)It’s on the table .It’s in the drawer. It’s under the table.Step 3 Drillsa baga backpackWhere ’s the backpack?
It’s on the table.Where ’s the baseball?It’s on the dresser.【设计目的】使用本课生词进行操练，巩固句型。Step 4 Pair Work（1次2分）【设计目的】通过两人的对话小组，练习询问和表述，培养学生的交流能力。 Let’s play a game！a cattwo catsa bookthree booksStep 5 Presentation--Where are the cats?
--They’re under the table .--Where’s the cat?
--It’s under the table .【设计目的】让学生从谈论单个的物品转向多个物品，观察句型的变化，培养学生的认知能力。 Where are the keys?They ’re on the table.Step 6 Ask and answer (师生互动）Where are the books?They’re in the bookcase.Where are the books?They’re under the chair.【设计目的】通过师生互动，让学生熟悉句型。--Where are the…?
--They are on /in/under….Step 7 Pair Work
（1次2分）[设计目的] 延伸句型用法，交换伙伴是为了让学生和不同的人进行交流，培养学生的交流能力。 Let’s play a game【设计目的】培养学生的观察能力，互相协作，共同交流。 1b听力的目的是培养学生的获取信息的能力。325432335Step 8 Listening【设计目的】培养学生获取信息的能力。 【设计目的】让学生用所学的语言在真实的语境中进行交流，培养学生的表达能力。Step 9 Look and say(看图说句子，1句1分) 例如：The baseball is under the table.This is a nice room. The TV is ____ the table.
The baseball is _____the table. The plant is ___
the table. The books are_____the bookcase. The
CDs are ____the drawer. I like the room very much.onunderonininA passage:【设计目的】让学生将所学的内容连成短文，做到词不离句，句不离篇。XXXXXXXXXXXPicture 1Picture 2Xon the wallI don’t know.on the wallI don’t know.on the tableon the deskon the deskon the tableon the floorI don’t know.under the deskI don’t know.【设计目的】激发兴趣，培养学生的观察能力，反应能力，调动学生参与课堂活动的积极性。Step10 Make a surveyIs your room
Tidy(整洁)??四人小组讨论,看看自己的房间
东西是否摆放整齐?Is your room tidy?(你的房间整洁吗？)像这样做报告:My room is very nice.My backpack is on the
sofa. My TV is on the table. My books are in the bookcase.
My CDs are in the drawer….【设计目的】培养学生即兴组织语言、综合运用语言的能力，为学生的写作打基础。 We should keep our things clean and tidy.
我们应该保持一切干净和整洁.【设计目的】对学生渗透德育教育Homework: 画一张自己的房间图，包括本课所学物品，在物品旁边填上正确单词。并在图下方写一段话介绍这个房间.【设计目的】学以致用，将课堂知识延伸到了课外。板书设计 Unit 4 Where’s your backpack?
New words: Drills:
where Where is the baseball?
table It’s on the table.
bed under
dresser in
bookcase Where are the books?
sofa They are in the bookcase.
chair
drawer
plant
back课后反思整节课的设计都是以新课标的理念为指导思想，以人为本，学生是主体。考虑到学生的年龄特点，选材是学生们喜欢的，从兴趣出发，竞赛活动贯穿始终。任务的设置也是考虑到学生的注意力容易分散，小组活动采取了change partner的做法，培养了学生与人交流、与人合作的能力。本课听力部分占的比重比较大，但是老师没有只训练听力，而是兼顾到了说、读、写。一节课中培养了学生综合运用语言的能力。整节课学生精神饱满，积极参与。
特别注意：要减少机械操练的时间。使所有的活动都成为有效参与。 backThank you!
Goodbye!Interaction PatternsPattern 1
Pattern 2Pattern 3 Pattern 4
Pattern 5back