24 江雪 教案

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江雪
教学目标
知识与能力：1.认识本课8个生字，会写6个生字。2.通过诵读，了解诗意并展开想象，感受诗句所描绘的画面。3.在诵读的基础上，背诵古诗，感悟古诗的韵律美。过程与方法：通过朗读感悟诗歌大意，了解诗人虽处境孤独，但仍傲岸不屈的性格。通过背诵积累诗句。情感态度价值观：在读、悟、背中感悟诗人的性格，体会古诗的韵味，享受学诗带来的快乐体验，从而热爱古诗，热爱生活。
重点难点
重点：1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读并背诵古诗。难点：体会诗人的思想感情和诗的意境。
教学课时
1课时
【课时目标】
知识与能力：
1.认识本课8个生字，会写6个生字。
2.通过诵读，了解诗意并展开想象，感受诗句所描绘的画面。
3.在诵读的基础上，背诵古诗，感悟古诗的韵律美。
过程与方法：
通过朗读感悟诗歌大意，了解诗人虽处境孤独，但仍傲岸不屈的性格。
通过背诵积累诗句。
情感态度价值观：
在读、悟、背中感悟诗人的性格，体会古诗的韵味，享受学诗带来的快乐体验，从而热爱古诗，热爱生活。
【教具准备】
教学挂图、课件、生字词卡片、教学录音等（学生：课前读自己喜欢的唐诗，搜集有关描写雪的诗词，了解诗人。）21cnjy.com
【教学过程】
谈雪激趣，引入课题
师启发谈话：说说你见过的雪景。
教师出示雪景图或课件，教师板书课题：24
江雪。学生读题，结合看图，猜一猜题目的内容，读懂“江雪”就是江上的雪景。21·世纪
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二、初读古诗，认读生字
1.让学生自主读古诗，边读边标出生字。借助汉语拼音读一读。
2.同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新字词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3.教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
绝
径
踪
孤
蓑
笠
翁
独
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）议字义，组词语。
（3）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
（4）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
4.书写生字。
（1）出示要求书写的字的生字卡片，读一读。
（2）观察这些字在田字格里的位置和字形。
（3）自己说一说，该如何写好这些字？你有什么好办法？小组内互相说一说。
（4）练习书写，教师指导。如“孤
绝
独”都是左窄右宽的字；“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右边不要写成“爪”；“翁”的上面的“公”要写扁一些，下面的“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一些；“寒”字中间的三横，书写时距离应紧凑点。【来源：21·世纪·教育·网】
三、读通古诗，读准字音
1.教师板书古诗并范读古诗：
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
2.学生自由大声地练读古诗，读准字音，读通古诗。
2.抽读，生评生读。
3.学生齐读古诗。
四、朗读全诗，理解诗意
1.听录音朗读，感知古诗韵律，回忆五言绝句的读法、学法。
2.学生练读，教师指导读好重音和停顿及节奏、韵脚，感知古诗的韵律美。
3.进入情景，学习古诗。
（1）教师播放音乐，描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在这寒冷的江面上钓鱼。
（2）你们喜欢老师这样的描述吗？你们还有其他的描述方式吗？同学们可以用自己喜欢的方式说说看。指生说，生评。www-2-1-cnjy-com
（3）分两部分学习诗句，学习重点词语。
①课件出示前两句诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
“千”“万”都是泛指很多。
“绝”既绝迹。“鸟飞绝”指没有了鸟的踪迹。
“灭”指消灭，没有了。
“人踪灭”是没有人的踪迹。
全句写出了大雪覆盖的严寒景象。引导孩子们边朗读边想象，体会意境。
看图理解“鸟飞绝”
、“人踪灭”。请同学们看图，在图上找“鸟”、“人”踪影，从而理解词语的意思。
②课件出示后两句诗句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
“孤”孤零零。“舟”，小船。
“蓑”蓑衣。“笠”斗笠。
“蓑笠翁”是指身披蓑衣、头戴斗笠的老人。
“独钓”是一个人垂钓。
“寒江”寒冷的江面。
全句写出了一个老翁在寒冷的江面上独自垂钓的情景。引导孩子们图文结合，体会诗的意境。
4.结合图画，朗读全诗，理解意境。
①抽生读。
②集体评议，指导读好停顿、节奏、韵脚。
③练读：想同学描述的情景，边想边读；看课件或老师的简笔画，边看边读；
听音乐感受诗的意境，边听边读。
五、品读古诗，背诵升华
1.在古朴的音乐中，让学生再次看图、想象，读出诗的韵味。
2.通过反复朗读达到背诵：自由试背、看图背、同桌互背、集体背、指名背等，中间适时加以评议。
六、拓展延伸
1.用自己的话说说《江雪》的意思。
2.交流课前搜集的有关描写雪景的诗词。
3.完成课后第2、3题。
【课堂作业新设计】
快乐闯关
第一关：写写课文里新学到的生字词。
第二关：我会写下列各字的近义词。
寒——（）
孤——（）
舟——（）
第三关：默写《江雪》。
第四关：开心阅读，完成练习。
　　雪花落在杉树上，杉树尖尖像银塔；
　　雪花落在松树上，松树穿件花褂褂；
　　雪花落在柳树上，柳条弯弯长白发；
　　雪花落在谷垛上，谷垛像个雪娃娃。
1.雪花落在
，
，
，
上。
2.雪花还会落在什么上？画一画，并仿照上面的诗歌写一写。
胜利了！
【参考答案】
第一关：略。
第二关：冷，独，船。
第三关：
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
第四关：1.杉树，松树，柳树，谷垛2.略。
【板书设计】
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江雪
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
【课后反思】
《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。21世纪教育网版权所有
二年级的学生对于古诗词的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，如查字典、断句、看注释，都会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。小孩子特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
根据学生的年龄特点，他们爱读古诗，爱听诗人的有关故事的特点，问题多，还不能提出有层次，有水平的问题，我们把“读”作为贯穿整个教学的主线。采用半开放的问题教学引领学生体悟作者的情感。出示背景，带讲故事，学生学得更深刻。学生学的是比较扎实的。一节课下来，学生读的是十分充分，说的也到位。21教育网
传统的诗歌教学中，是学生逐句逐字的翻译，读一句，解释一句，最终落实到背诵上。特别注重老师的指导朗读。在理解诗意环节中，我让学生充分的自学，再在组内交流，最后形成较完整的语言表达出来。学生的主动性提高了，学生的参与面广了。21·cn·jy·com
不足之处：（1）
老师不敢放手，牵引过多。老师为了让学生更好的理解诗意，更好的体悟作者的情感，设计了两段精彩的引读语，结果老师的情感出来了，学生还未进入状态，老师的精彩代替了学生的精彩。（2）小组的建设不完善。如小组自学的指导，方法的指导不够，小组发言时，读课文时，请到的小组能做到认真表达，其他的小组的倾听习惯，补充发言的习惯都要加强指导。发现班上的一个小组在第二环节，小组读音时没有很好的宗旨，老师只是没给他们组加分，并没有指导如何做。www.21-cn-jy.com
学生能提出有质量的问题，与他平时的自学习惯分不开，三年级学生的自学离不开老师的指导，这最终还是绕道一个小组建设上面来，和上课老师方法，导上面来。我们要掌握的一个原则是：对字、词、句进行解释，这些疏通性问题，不应该成为课堂质疑环节的重点。研究性，鉴赏性，评价性的问题，才应该成为教师质疑、探索的方向。2·1·c·n·j·y
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