14一个都不少 教案

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一个都不少
教学目标
1.认识11个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.分角色读一读、演一演课文，从中体会伙伴之间真诚的爱，集体之间互相帮助的快乐。
重点难点
认识11个生字，会写8个字。在朗读表演中体会伙伴间真诚的爱，集体之中互相帮助的快乐。
教学课时
1课时
【课时目标】
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.分角色读一读、演一演课文，从中体会伙伴之间真诚的爱，集体之间互相帮助的快乐。
【教具准备】
动物头饰、多媒体课件、课文录音、若干动物小头饰等
【教学过程】
一、创设情境，进入角色
1.师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们想不想跟老师一起走进童话世界呢？（想）看看谁来了？（教师课件出示动物图片）你们想扮演谁就来领一个小头饰。2.今天，我们就一起来学习《一个都不少》。（师板书课题：28
一个都不少）生齐读课题。【来源：21·世纪·教育·网】
3.质疑课题：少了谁？发生了什么？后来怎么样了？
二、初读课文，识记生字
1.边读边画出自己不认识的字，想办法解决，画出自己不懂的词语或句子。
2.拿出生字卡片，自主识字。
3.请小老师介绍识字经验。
4.同桌互相读，检查并合作给生字找朋友。
5.开火车读，连词读，齐读生字。
6.游戏：猜一猜。小组合作，一人摆出生字的口型，其他同学快速找到他说的生字。
7.书写生字。
（1）出示要写的字，让学生认读，组词，组内交流记忆方法。
（2）书写并示范写。重点指导“围”和“腿”。
（3）生边观察边描红，师巡视，发现不足之处随时指出。
（4）选出自己最满意的字在组内展示。
三、自读课文，初知大意
1.指名读，组内指定一个同学读，并互相听评，注意纠正读音。
2.小组轮流读，一个小组读一个段。
3.和同桌一起读一读，然后说一说你知道了什么。
四、诵读领悟，体会寓意
（一）学习第一自然段
1.读完课文，你知道小动物们要去干什么吗？
2.小声自由读第一自然段，你能感受到什么？
3.有感情地齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1.小伙伴们都急匆匆地赶往医院，想早点看到老师。引读第二自然段。
2.理解“一颠一颠”，体会京京的艰难。由带“京京”头饰的上台表演。
3.有感情地齐读第二自然段。
（三）学习第三至五自然段
1.请学生和老师分角色读三至五自然段。
2.请学生质疑。（为什么开始老师这么高兴，后来却收起了笑容？）
3.学生讨论、交流。
4.难怪老师由开始的高兴到现在的不高兴了，老师读叙述语，带“马”头饰的学生读老师的话，带“狗”头饰的学生读小狗的话，再读读这几段话。
（四）学习第六至十四自然段
1.大家知道了小动物们错在哪儿，小动物们知不知道呀？那他们又会怎样做呢？请同桌和自己分角色读读，边读边思考，边读边体会一下小动物们当时的心情。
2.请带不同头饰的几个同学来分角色演。（表演：哪一组愿意把你们合作的成果展示给大家？）
3.自评，重点谈谈自己体会到什么。如“小羊轻轻地说”体会到他的不好意思，很抱歉……
4.互评，重点提出改进意见。
5.全班分角色读中间部分。
6.思考：看到小动物们这样，你想对它们说些什么？
（五）学习第十五自然段
1.大家说，这样的孩子就是——（好孩子），马老师也这样认为，齐读最后一个自然段。
2.一个不少，全来了。马老师看到孩子们学会了关心弱者，学会了帮助同学，开心地笑了。同学们，你们有没有这样的事情让老师也开心地笑一笑？
五、拓展延伸
1.学生自由有感情地朗读课文。
2.自由找搭档演一演课文，可以自己加上想象内容。
3.说一说，学习本篇课文后你明白了什么？
【课堂作业新设计】
快乐闯关
第一关：写写课文里新学到的生字词。
第二关：读一读，用加点的词语造句。
他们决定一起去探望马老师。
我们应该帮助京京。
3.京京感动得眼泪都流出来了。
第三关：学习完课文后，请说一说或者演一演小动物们是怎样帮助京京的。
第四关：阅读短文，回答问题。
冰孩子
冬婆婆把冰孩子打扮得可漂亮啦：白衣服，水晶鞋，全身透明光亮。
风爷爷在田野里使劲地吹着。湖里的鱼儿，觉得很冷，往芦苇丛中钻进去。冰孩子来了：“鱼儿们，我来保护你们。”她用自己的身体给湖面装上一块防风玻璃。冰下乐园可暖和呐。鱼儿们玩着“捉迷藏”，快活极了。
风爷爷在田野里使劲地吹着。树梢上挂满了冰凌，风儿一吹，“叭叭”掉下来啦。老母鸡和小鹿跑来了。他们高兴地喝冰雪融化的水。冰孩子说：“喝吧，喝吧！喝了它，母鸡能多下蛋，小鹿会长大。”21世纪教育网版权所有
风爷爷在田野里使劲地吹着。冰孩子跑到胡萝卜的身体里。胡萝卜说:“不要来，你会把我冻坏的。”冰孩子说：“不要紧，冻过的胡萝卜特别甜哩。”
冰孩子到处给人家帮忙。这一回，真没想到，可闯下大祸啦！
院子里的水缸装了水，风爷爷呼啦呼啦地一吹，冰孩子跑进缸里躲起来。冰孩子有个怪脾气，喜欢把身体胀得胖胖的，胀呀胀呀，力气真大，“嘣”地一下，把水缸胀破啦。黑猫走过来，奇怪地问：“哎呀，谁打破了水缸啦？”冰孩子低下头，说：“不要错怪人家，是我干的。真对不起！”21教育网
冰孩子就是这么个讨人喜欢的诚实孩子！
短文共（
）个自然段。用“
”划出描写冰孩子的样子的句子。
按照短文补齐句子。
冰孩子就是这么个（
）的（
）孩子！
胜利了！
【参考答案】
第一关：略。
第二关：略。
第三关：略。
第四关：1.短文共（七）个自然段。
冬婆婆把冰孩子打扮得可漂亮啦：白衣服，水晶鞋，全身透明光亮。
2.冰孩子就是这么个（讨人喜欢）的（诚实）孩子！
【板书设计】
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一个都不少
　　　　　　　　　　　　　　　互　小狗图　团
　　　　　　　　　　　　　　　相　小羊图　结
　　　　　　　　　　　　　　　帮　小猪图　友　　探望　马老师　图　
　　　　　　　　　　　　　　　助　京京图　爱
　　　　　　　　　　　　　　　　　小熊图
【课后反思】
这篇童话以生动的笔触给我们讲述了一个故事：老师生病了，孩子很着急，一起去探望老师。无意间抛下了受伤的小狐狸京京。孩子们来到医院，老师很高兴，可当他发现少了一个时，他收起了笑容。为什么老师的笑容没了？孩子们意识到了自己的错误，用行动迅速的纠正了错误。当大家一个轮着一个背起了受伤的京京时，京京哭了，老师也为他们能一个都不少的来到医院而连连夸奖他们。在《一个都不少》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到小动物们这样，你想对它们说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境让学生们自由选择自己喜欢扮演的动物，打破了老师随机分配的格局，让表演贯穿于整个课堂，课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。21cnjy.com
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。21·cn·jy·com
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。www.21-cn-jy.com
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。2·1·c·n·j·y
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