7紫色风铃 教案

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7
紫色风铃
教学目标
1．运用学过的方法，自主认识10个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3．联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
重点难点
重难点：学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1．运用学过的方法，自主认识10个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
21·世纪
教育网
2．正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片、风铃
【教学过程】
一、出示实物，激趣导入。
教师课件播放风铃的声音，让学生猜一猜是什么声音？（学生自己猜一猜）然后教师拿出风铃摇晃，让学生听声音。告诉学生这是风铃，请学生说一说风铃的声音如何？说一说听了之后有什么感受？2-1-c-n-j-y
有一个叫做妮妮的孩子，她手里有一串紫色风铃，她是怎么看待这风铃的呢？又用这风铃做了什么呢？（教师板书：7
紫色风铃）
二、初读课文，了解课文内容。
1．学生借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画出生字、词语。
自己觉得比较难读的地方，要多读几遍，然后同桌互相检查读课文，互相纠错。
2．在小组内汇报自己读懂了什么。然后全班汇报交流。（生：我读懂了妮妮把美丽的紫色风铃挂在了奶奶的房间里。生：我读懂了妮妮是一个孝顺的好孩子。生：我觉得妮妮就像那个紫色风铃一样美丽、漂亮。）
3．教师归纳，并指导归纳。
妈妈买来一串风铃送给妮妮，要把紫色风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在了奶奶的床头，让风铃陪着奶奶，奶奶不再寂寞了。
4．让学生说几句赞美妮妮的话。（生自由说一说）
三、再读课文，学习生字。
1．师：同学们，要想把课文读好了，要想和妮妮一起感受紫色风铃美丽的乐音，我们必须要先攻克了本课的生字难关，下面我们一起来学习生字好不好？
教师出示课件——生字，学生自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2．教师利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。（重点指导下面字的读音：铃，不要读成“lín”，皱，不要读成“zòu”，展，不要读成“zǎn”。）【来源：21cnj
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3．教师出示词语：风铃
愣住
照耀
皱纹
舒展
寂寞
陪伴
生读词语，师生共同纠音。
4．选择自己喜欢的词语说句子，也可以在一段话中加入两三个词语。
5．在课文中，找到带有这些词语的句子读一读，注意要读通顺，不要出现错别字，或者把句子读破了。
6．指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。
四、指导写字，规范写字。
1．教师出示要写的生字：挂、皱、展、陪、舒、照、躺、耀
学生自由读这些生字，并说说觉得哪个字比较难写。
2．学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。
3．练习给每个生字组词，至少组两个：挂念
牵挂；
皱纹
皱眉头；
开展
展现；
陪同
陪伴；
舒服
舒坦；
照耀
光照；
躺椅
躺下；
耀眼
光耀。
4．请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。
展：半包围结构，不要在下半部分多加一撇。
照：偏旁为四点底，不要写成三点。
挂、陪、躺、耀：写的时候要左窄右宽，不要写的太大，尤其是“耀”。
皱、舒：左右适中，差不多大。
5．学生描红，教师巡视评价。
6．学生在练习本上抄写，教师巡视指导，然后找到有典型书写错误的进行全班指导。
五、作业布置与指导。
1．练习朗读课文。
2．抄写生字。
【课堂作业新设计】
一、给下面的生字选择正确的读音。
皱（zōu
zhōu）
愣（lèng
lìng）
舒（sū
shū）
展（zhǎn
zǎn）
二、写出带有下面偏旁的生字。
扌：
阝：
灬：
光：
三、根据课文内容填空。
给妮妮买了一个
，一开始想要挂在
的床头，但是最后却挂在了
的床头。是因为妮妮怕
会寂寞。
参考答案：
一、zōu
lèng
shū
zhǎn
二、提
打
阳
附
点
热
辉
煌
三、妈妈
风铃
妮妮
奶奶
奶奶
第二课时
【课时目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住人物语言、神态、体会人物情感。
2．联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈，关心他人。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课。
1．同学们，上一节课我们和妮妮一起读了紫色风铃，知道妮妮是一个懂事乖巧的好孩子，那么这节课，我们继续学习第七课《紫色风铃》。（板书：紫色风铃）
2．师：上一节课我们认识了很多这一课的生字朋友，你还认识它们吗？今天它们又出现了，让我们热情的和它们打个招呼吧！www-2-1-cnjy-com
（1）出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
（2）读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）
愣住
照耀
皱纹
布满
舒展
寂寞
陪伴
风铃
二、读中体会，品味感情。
1．师：同学们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？老师要请同学们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好，同学读选择自己喜欢的自然段进行朗读。（抽生评，正音。）【版权所有：21教育】
2．刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？上节课我们已经总结过这个问题，下面我们在一起来回顾一下吧。
（出示课件）（
）买来一串（
）送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在（
），让风铃陪着奶奶，奶奶不再（
）
生自由回答填空。
3．同学们，刚才我们知道了课文所讲的主要内容，现在来告诉老师，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读。（抽同学汇报）
4．还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想一想自身在生活中，愣住半天回不过神的样子。）
布满：散布、分布，到处都是。
皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹，形容人很年纪很大了，一般老人才有。
寂寞：清净、孤独，需要别人的陪伴。
②感悟句子。
课件出示思考的问题：
（1）妮妮喜欢紫风铃吗？紫风铃好不好？
（妮妮喜欢紫风铃，因为从句子：风儿一吹，紫风铃“叮叮——咚咚”，声音真好听。这句话里可以看出紫风铃不仅好看，还能发出好听的声音，所以妮妮非常喜欢紫风铃。）21世纪教育网版权所有
（2）妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（因为紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音
很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）
（3）你觉得妮妮这样做好不好？评价一下她是个怎样的孩子？
（妮妮这种做法很好，从中可以看出她是个尊敬老人的好孩子。）
（4）妮妮为什么一开始不直接告诉妈妈她要把风铃挂进奶奶的房间里呢？
（有两个原因，一是她怕妈妈不同意，二是想要给妈妈一个惊喜。）
（5）把紫色风铃挂在奶奶的床前，奶奶高兴吗？从哪里可以看出来？
（奶奶高兴极了，从“躺在床上的奶奶，布满皱纹的脸舒展开了，她说：‘妮妮怕我寂寞，让风铃来陪伴我。风铃的声音真是太好听了！’”这句话里的“舒展”可以看出奶奶笑了，“声音真是太好听了！”可以体会到奶奶很喜欢风铃的声音。）
（6）想一想，还有什么方法让奶奶不寂寞呢？
（生：利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；生：暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；生：和奶奶一起玩折纸游戏……）
（7）师：从你们的回答中可以看出，大家和妮妮一样都是懂得尊敬老人的好孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？www.21-cn-jy.com
（生：妮妮真乖；妮妮做得对；生：妮妮是个懂事的好小朋友；生：妮妮真是个尊敬老人的好小朋友）
（8）师：说到课文的结尾，大家仔细观察一下，课文开头的自然段和课文结尾的自然段，有什么相同的地方吗？（生读课文，仔细思考）
生：开头写到了风铃的声音“叮叮——咚咚”，结尾处也写到了风铃的声音“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
师：对，你真聪明，发现的非常正确，文章的开头和结尾处都写到了风铃的声音，开头和结尾都写同样的内容，这叫做首尾呼应。【来源：21·世纪·教育·网】
师：咦，大家再思考一下，课文开头风铃发出的声音和结尾处风铃发出的声音表达的意思一样吗？（引导学生体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。）
生小组讨论交流。
生：我发现不一样，开头写风铃的声音，只是说风铃发出的声音很好听。
结尾处写风铃发出的声音，不仅仅写声音的好听，同时风铃的声音里还有对妮妮的夸赞声呢。
5.同学们说的可真好！那么我们一起来听一听。你听到了怎样的声音？（指名学生读文中两处写声音的句子。）【出处：21教育名师】
（1）课件出示句子：
①风儿一吹，紫风铃“叮叮
—咚咚”，声音真好听。
②一阵微风拂
来，紫风铃
轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
（2）指导朗读：我们一起来读一读四、五
自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！
（3）同学们表现的真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6.抽同学汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？
（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）
7.你喜欢妮妮吗？为什么？
交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
三、拓展迁移，升华感情。
　　妮妮是个关心长辈的好小朋友，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是我们中华民族的保守美德，谁能把自身知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？（生自由发言，教师适当评价并肯定。）
四、课外延伸，布置作业。
搜集有关孝敬父母老人的故事读一读，或者把今天学习的这个故事回家讲给爸爸妈妈听，也可以写一写自己对妮妮要说的话，表达一下你对她的夸赞之情。
【课堂作业新设计】
一、比一比，再组词。
皱（
）
陪（
）
躺（
）
波（
）
倍（
）
躲（
）
二、把下面的短语补充完整。
（
）的草坪
（
）的花朵
（
）的阳光
（
）的裙子
三、阅读课文片段，完成练习。
妈妈一看便愣住了：紫色风铃正在妮妮奶奶的床头上摇晃着。在阳光照耀下，铃儿一闪一闪的。躺在床上的奶奶，布满皱纹的脸舒展开了，她说：“妮妮怕我寂寞，让风铃来陪伴我。风铃的声音真是太好听了！”妈妈不住的点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好！”21
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1.短文中一共有
句话。
2.妮妮为什么把风铃挂在奶奶的床头？
3.如果你是妮妮，你会把风铃送给谁？为什么？
参考答案：
一、皱纹
波纹
陪同
成倍
躺下
躲藏
二、绿色
美丽
温暖
漂亮
三、五
她怕奶奶会寂寞
也会送给奶奶，因为孝敬老人才是好孩子。
【板书设计】
7
紫风铃
妮妮
送紫风铃
奶奶（
寂寞）
【课后反思】
这篇课文，故事内容简单易懂，重难点是让学生理解妮妮的做法到底好不好？好在哪里？为了突破这个难点，先让学生在自主识字的基础上，充分的朗读课文，从一开始的自读，到后来的齐读，熟读。充分理解了本课故事情节之后，对学生理解有困难的词语进行了理解，克服理解内容的障碍，这样再去渗透本文所要表达的思想感情就好多了。21教育网
在这节课中，初步渗透了首尾呼应的知识，并且理解开头和结尾处描写风铃声音的不同表达方式，把对事物的真实描写和拟人化的写法初步进行了渗透，让学生从理解句子表达的意思上去领悟，这是本课的一个难点，也是一个亮点。
如果在本课的教学中，再加入学生的写一写就好多了，让学生把自己内心想的表达出来，这样的话，能够有效的训练学生的书面语言表达能力。
同课异构
7
紫色风铃
教学目标
1.学生复习生字，准确读好“叮叮——咚咚、咚咚咚、找啊找”等词语，准确理解“好听、找啊找、摇晃、寂寞”等词语，能用“好听、寂寞”说一句话。2.
在教师的引导下，学生通过揣摩情境、句子对比，体会遣词造句的精妙。3.
学生通过揣摩文中人物的动作、语言和表情，能正确、流利、有感情地朗读课文。4.
学生通过课文的学习，体验尊敬老人的美德。
重点难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：细细品读、学会抓住人物语言、动作、神态，体会人物情感。
教学课时
1课时
第二课时
【课时目标】
1.学生复习生字，准确读好“叮叮——咚咚、咚咚咚、找啊找”等词语，准确理解“好听、找啊找、摇晃、寂寞”等词语，能用“好听、寂寞”说一句话。
2.
在教师的引导下，学生通过揣摩情境、句子对比，体会遣词造句的精妙。
3.
学生通过揣摩文中人物的动作、语言和表情，能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.
学生通过课文的学习，体验尊敬老人的美德。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、
“送衣服”游戏导入。
师：同学们，今天老师给大家带来了一些特殊的礼物，请看看是什么呢？（一些折纸）
师：看看都有哪些颜色？
师：老师准备把它们做成一件件衣服，你们看，哪些事物和它们的颜色相似，我们就送给它们，好不好？（师举起红色、白色、绿色）（白色纸用美术本上的纸代替）21
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师：这件紫色衣服，你们猜，老师会送给谁呢？它呀，是由一些小铃铛组成的，风儿一吹，它会发出好听的声音呢！猜出来了吗？真聪明！
师：今天，我们要学的课文就是——（板书课题：紫色风铃），风铃穿上了紫色衣服，可高兴了，来，让我们一起热情的呼喊出它的名字吧！（师生齐读课题）
二、复习生字，初读课文。
1.俗话说“磨刀不误砍柴工”，我们学习课文，就要先认识生字。上节课咱们已经把生字都认识了，下面我们再来和它们打个招呼吧！播放课件，出示生字新词，让学生用自己喜欢的方式去读，教师抽读，然后齐读。
2.好了，下面我们把紫色的衣服送给风铃吧，瞧它多漂亮。（出示课件紫色风铃图片。）让我们伴着紫色风铃一起走进妮妮家，看看它在妮妮家里到底发生了一个怎么样的故事呢？
3.教师出示带有生词的句子，让学生读一读。
4.学生自读课文，小组合作解决朗读中的难点。
5.教师抽读课文，师生共同评价。
6.抛出问题：大家刚才那么投入的读课文，有没有注意到课文中出现了几个人？她们分别是谁呢？（妈妈、妮妮和奶奶）
三、精读课文，感悟文情。
1.学习第一自然段
（1）紫色风铃开始旅行啦！它的第一站是哪里？为什么？带着这些问题读第一段。（生自主交流，师板书“妈妈”）2·1·c·n·j·y
（2）你觉故事中的妈妈喜欢紫色风铃吗？为什么？
（生寻找相关的句子：妈妈买来一串紫色风铃。从“买来”一词可以看出妈妈很喜欢紫色风铃，因为不喜欢就不会去把它买下来了。）
（3）好听是什么意思？为“好听”找一个近义词，想想哪个词和它的意思差不多。（动听、悦耳、悠扬）
（4）指导学生试着用“好听”说一句话。
（5）教师出示句子：“风儿一吹，紫风铃‘叮叮——咚咚’，声音真好听。”
指导学生说一说自己在句子里发现了什么？
生：叮叮——咚咚是模拟风铃声音的词语。（教师补充：这样的词语叫拟声词。比如还有噼里啪啦、扑通扑通等。）21教育名师原创作品
生：叮叮和咚咚的中间还有一条长长的横线，这个符号我们见过，但是不知道叫什么名字了。（教师补充：这种符号叫破折号，破折号在这里表示声音的延长，我们读的时候，要注意把“叮叮”这个词语声音稍微拖长。先在下面练习，我看谁读得最好！（学生练读，教师抽读。）
师：风铃的声音真好听，让我们带着喜爱的语气读这一句。
2.学习第2—3自然段
（1）风铃来到第二站，会是哪里呢？学生齐读第二自然段。（板书：妮妮）
师：妮妮叫妈妈待会儿挂，放在桌上的风铃发生了什么？谁来为大家读第3自然段（抽读，生评，师补充，尤其是“找啊找”，要读“找呀找”，啊，发生音变，体会出寻找时的纳闷和着急。）
（2）从“找啊找”，我们可以想象妈妈的心情怎样？（引导学生从找的地方，找的时间长短理解妈妈的着急，与找得辛苦）
（3）正当妈妈着急的时候，谁来了？怎么来的？（妮妮，“咚咚咚”跑来）
（体会“咚咚咚”，这是一个拟声词，你们看，老师这样读，对不对？故意读得很慢。你认为该怎么读？生自己读，要读成一种急促，妮妮很快的跑过来，为的是不让妈妈着急，还有希望妈妈早点看到她把风铃挂在了奶奶的床前。）
3.学习第4自然段
（1）体会妮妮妮妮跑得飞快，她是要告诉妈妈真相呢？还是告诉妈妈一个好消息？她把妈妈拉到了谁的房间？
风铃来到了谁的房间？这是它的第三站。（板书：奶奶）
（2）风铃喜欢这里吗？它在这里是什么样子呢？用波浪线勾出来，好好品读。
体会“摇晃”是什么意思？（它是一个表示动作的词语。）让学生做一做这个表示动作的词语。
（3）风铃到了这里，奶奶高兴吗？奶奶说的话找出来，读一读。
从奶奶的话中我们可以知道风铃是妮妮送给奶奶的，妮妮为什么要把风铃送给奶奶？（奶奶生病了，感到寂寞）
理解“寂寞”是什么意思？（孤孤单单，一个人，感到冷清）为什么奶奶会感到寂寞？指导学生体会奶奶的处境。（想想看，奶奶生病了，就不能到外面走走，感到烦闷；其他人又不能一直陪着她，和她说说话，还感到冷清。）
（4）联系生活实际，进行体会：当你孤单一个人时，没有人陪你说话，这时就可以用“寂寞”形容你的感受，想想，在什么情况下？把它说完整。
（5）风铃来到这里，为奶奶解闷，带给奶奶快乐。对妮妮来说，是不是一个好消息？
师：奶奶的话既是对风铃的表扬，又是对妮妮的夸奖，让我们读读奶奶的话，一齐夸夸它们！
体会听了奶奶的话，妈妈心情怎样？（板书：高兴）
出示课件，让学生齐读：
①听了奶奶的话，妈妈很高兴。
②听了奶奶的话，妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好！”
这两句，你喜欢哪一句？说说你的理由。
（6）妈妈说妮妮做得真好，你认为妮妮好在哪里？（孝顺，是个有孝心的孩子）
4.学习第5自然段
（1）妈妈夸妮妮是个孝顺的孩子，一旁的风铃听了，它在干什么呢？看看插图，再读最后一段。（唱歌）
（2）它为谁而唱？唱得又是什么意思呢？
四、拓展迁移，升华情感
1.指导学生思考你喜欢妮妮吗？为什么？在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
2.一起读课文，再次感受妮妮那颗美好的心灵吧！
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。
zhòu
wén
zhǎn
kāi
péi
bàn
shū
fu
zhào
yào
tang
xià
二、请把字选到花上。
皱
躺
展
舒
照
十画
十二画
十三画
十四画
三、我会找朋友。
心爱
疼爱
喜爱
1.包里就是没有我（
）的裙子。
2.我有一支漂亮的钢笔，我很（
）。
3.我很（
）我的弟弟。
欢乐
欢笑
欢快
快乐
1.同学们（
）着走出教室。
2.同学们（
）地走出教室。
3.教室里传出同学们（
）的歌声。
4.“六一”儿童节，同学们多么（
）
。
一、皱纹
展开
陪伴
舒服
照耀
躺下
二、略
三、心爱
喜爱
疼爱
欢笑
欢乐
快乐
欢快
【板书设计】
7
紫色风铃
妈妈
妮妮
奶奶
高兴
【课后反思】
本节课主要是以问题引领的形式读懂课文内容的，从课文题目入手，利用风铃到达第几站为贯穿线索进行教学，让学生在问题的引领下，一步一步的体会故事的情景，然后体会人物的思想感情。21cnjy.com
问题引领不是只注重于表面文字，而是有效的去引领文字背后隐藏的人物情感，联系自己的生活实际去体会文字，是一种很好的方法，有效的减轻学生理解的难度，会更加真切的体会人物的思想感情。21·cn·jy·com
对于词语的理解，在学习课文的过程中，运用了联系上下文理解，换词语理解的方法，理解起来比较轻松。
本课中如果以一个中心问题进行引领，然后引起学生质疑问难的兴趣，多一些自学，会更好！
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