15好事情 教案

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15
好事情
教学目标
1．学习要求掌握的生字，会读、会写，掌握词语，理解意思。2．激发学生学习兴趣，学生自读课文，想想课文主要写了什么。3．正确流利，有感情地朗读课文，理解课文意思并了解课文中所蕴含的道理。
重点难点
重点：掌握生字、词语。掌握“假使
”和“
恰好”的意义和用法，灵活运用。难点：理解课文内容和文中所蕴含的道理。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1．学习要求掌握的生字，会读、会写，掌握词语，理解意思。
2．激发学生学习兴趣，学生自读课文，想想课文主要写了什么。
【教具准备】
教学课件、生字卡片
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们平时想没想过要做一些好事情？（想过）那么都想过要做哪些好事情？做了没有？为什么？（生自由回答）2-1-c-n-j-y
师：今天我带领大家认识一位叫做尤拉的小朋友，在一个阳光明媚的早上，他坐在窗前想要做一些好事情，却不知道要做什么？我们一起去认识他吧！（板书课题：15
好事情）学生齐读课题，说一说对“好事情”的理解。
二、初读课文，学习生字词。
1.学生自由朗读课文，标注课文的自然段落数目，借助拼音把生字读几遍。
2.指导学生拼读几遍生字之后，再多读几遍带有生字词的句子。
3.教师课件出示生字，学生练读。
4.教师指名读，然后抽读，考读。
5.让学生再读课文，用自己喜欢的符号把生字词标注出来，同桌互相检查读。
6.教师出示生字卡片，让学生抽读，并组词，说字的结构以及笔画笔顺。
7.课件出示生词：救命
恰好
扰乱
委屈
乖乖
碗碟
工夫
捞起来
滚开
打搅
夹着（指名读，齐读，教师捡读，然后师生共同理解词语的意思。）
出示题目，练习利用词语填空。
8.教师出示带有词语的课文句子，指导学生朗读。
三、学习生字，指导组词。
1.教师出示需要学生写过的生字：扰
委
屈
乖
恰
救
搅
滚
2.让学生观察字形，进行分类：
左右结构，书写时左窄右宽的字：扰
恰
搅
滚
左右结构，书写时左宽右窄的字：救
上下结构：委
半包围结构：屈
乖
3.让学生辨别哪些字比较难写，写的时候要注意什么？（生自由发言，并说一说记住生字的方法）
4.教师重点指导：“乖、滚”的写法，笔画繁多，结构特殊，容易写错。
学生在课本上描红，然后在练习本上进行书写。
5.师生共同扩词，选择自己喜欢的一两个词语进行说句训练，然后在练习本把句子写下来。
四、再读课文，了解课文的主要内容。
1.师：同学们，生字词我们都认识了，下面我们再读一遍课文，看看你能不能用自己的语言说一说这篇课文讲了一件什么事？21世纪教育网版权所有
2.学生自由读课文。
3.教师指导学生总结课文的主要内容：找到人物、时间、地点、想什么了、做什么了、最后结果怎么样。
4.根据老师的提示，同桌互相说一说，可以恰当的进行纠正。
5.指名说，教师指导纠正。
（小尤拉确实想做点儿好事，他想到了帮助妹妹，奶奶和小狗，可光在想，总不去做，最后还是不知道该做什么。其实，他身边就有就有很多可做的事情。）
五、教师总结，拓展延伸。
同学们，这节课我们认识了生字词，朗读了课文，也明白了小尤拉的想法，下节课让我们一起和尤拉面对面，看看那天早上他的思考。
回家之后，用你的实际行动去做一件好事情。
【课堂作业新设计】
一、读一读，写一写，相信你一定写得好。
扰
乖
救
滚
二、看拼音写词语。
gān
rǎo
wěi
qū
qià
hǎo
gǔn
kāi
qiú
jiù
dǎ
jiào
三、比一比，再组词。
扰（
）
乖（
）
恰（
）
绕（
）
乘（
）
哈（
）
参考答案：
一、略
二、干扰
委屈
恰好
滚开
求救
大叫
三、干扰
绕开
乖巧
乘车
恰当
哈哈大笑
第二课时
【课时目标】
1.正确流利，有感情地朗读课文。
2.理解课文意思并了解课文中所蕴含的道理。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、质疑激趣，引入新课。
同学们，这节课我们又要和小尤拉一起学习了，请同学们把课本打开，看一看上一节课学习的生字词还熟悉吗？21教育网
出示生字词，学生朗读。
二、细读课文，体会情感。
1.学生自读课文第一自然段，教师抛出问题：为什么早上起来小尤拉想要做点好事情呢？（指导学生在第一自然段描写天气的词语里去体会：太阳照耀着，天气很好！让学生感悟环境描写的作用，因为天气好，心情就好，所以才会想要做一些好事情。环境描写能衬托人物的心情。）21cnjy.com
2.学习第二——五自然段。
（1）让学生自读课文的第2——5自然段，教师出示问题进行引领：
①尤拉想做哪几件好事？他是怎样想的？用“
”勾出相关的语句。
②他对妹妹、奶奶、哈巴狗分别是怎么说的？用“
”勾出相关的语句。
师：同学们读得很认真。咱们先来看看小尤拉第一次想做什么好事情。
出示句子：“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”（理解“假使”的意思：“假使”还可以换为哪些词？假如、如果、假若）www.21-cn-jy.com
师：“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”你瞧，小尤拉多勇敢啊！当别人在最危险的时候，他会奋不顾身地帮助别人。我们在读这句话时，应该怎么读才能表现出他的勇敢？（抽读，师生评议，再齐读。）2·1·c·n·j·y
（2）正在这时，“妹妹恰好走来了”。“恰好”是什么意思？同学们可以把第2、3自然段连起来理解“恰好”的意思。（恰好就是正好，凑巧的意思。）
（3）妹妹想让尤拉陪她玩，她会用什么样的语气对尤拉说？（抽生读妹妹说的话，指导学生用恳求、商量的语气朗读妹妹说的话。）21
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（4）出示小尤拉说的话：“走开，别扰乱我想事情！”“扰乱”是什么意思？（打扰、打乱）他的这句话又该怎样读？（体会尤拉的不耐烦、生气。）
（5）妹妹听了尤拉的话，心情会怎样？她会想些什么？（委屈、难过、不高兴）
（6）分角色朗读2——5自然段，注意读好对话。
3.学习课文的六——十二自然段。
（1）师：同学们，我们在上面的学习中，运用到了哪些学习方法呢？下面我们来理一理。
师生共同总结学法：
①读课文，结合上下文理解重点词语。
②2）体会感情，揣摩语气，练习朗读。
③分角色朗读。
（2）运用以上学习方法，小组合作学习6——12自然段。
（3）检查合作学习情况。重点是指导理解“收拾”、“打搅”等词语的意思和朗读的指导。奶奶、小狗的话是恳求商量的语气，尤拉的话是生气、不耐烦的语气。【来源：21·世纪·教育·网】
（4）小尤拉是多么的想做好事情啊！为此他还想了那么多，可为什么“妹妹受了委屈，走开了”、“奶奶摇摇头”、“哈巴狗合上嘴，夹着尾巴跑了”呢？（引导学生发现：尤拉一直只是想，却没有行动。）【来源：21cnj
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m】
（5）分角色朗读第6——12自然段，注意读好对话。
4.自读自悟第十三、十四自然段
（1）小尤拉到了妈妈那里，他是怎么跟妈妈说的？妈妈又是怎样回答的？齐读最后两段。
（2）有感情地朗读妈妈的话，仔细体会妈妈既亲切又和蔼的语气。
（3）小组讨论妈妈说的算不算好事情，这类事情你做过哪些？
小结：这篇课文告诉了我们：不论事情是大是小只要对别人有帮助的就是好事情。好事情不是想出来的而是做出来的。此时此刻，你想对小尤拉说些什么？
三、练习分角色朗读全文
（注意师生合作）
【课堂作业新设计】
一、给多音字注音组词。　　
　
nán(
)
méi(
)
难　　　　　　　
没　
nàn(
)
mò
(
)
二、读句子，并用方框里的词语的词造句。
1.假使我妹妹掉进水里，我就去救她！
2.妈妈抚摸着尤拉的头。
3.尤拉帮奶奶收拾了碗筷。
三、阅读课文片段，完成练习。
早上，尤拉醒了。他看看窗外，天气很好，于是想做点什么好事情。
他想：“如果马莎掉到河里，我就跳下去救她！”恰好马莎来了，她说：“尤拉，带我到山上玩吧！”“不，别打扰我想事情！”尤拉说。马莎委屈地走开了。
尤拉又想：“如果狼来抓小狗，我就开枪把狼打死。”正好小狗跑来了，它对尤拉抬起脑袋，摇摇尾巴：“尤拉，给我点水喝吧。”“走开，我正在想事情。”尤拉说。小狗夹着尾巴跑开了。www-2-1-cnjy-com
尤拉接着想：“如果奶奶不小心摔断了腿，我就背着她去医院。”正好奶奶在厨房喊尤拉：“小尤拉乖乖，帮奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧，我的事情更重要！”尤拉大声说。【出处：21教育名师】
尤拉想来想去，想不出该做什么好事情，就去问妈妈。妈妈抚摸着尤拉的头，说：“你可以带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗。”【版权所有：21教育】
1.课文共有
个自然段。
2.
、
和
向尤拉求助，都被尤拉拒绝了。
3.妈妈怎样告诉尤拉去做好事情？
4.想一想，妈妈说的算不算好事情，这样的事情你做过那些呢？
参考答案：
一、为难
难民
没有
淹没
二、略
三、、1.五
2.玛莎
小狗
奶奶
3.
你可以带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗。4.略
【板书设计】
15
好事情
小尤拉
想象：
不愿：
救妹妹—————————陪妹妹玩
救奶奶—————————帮助奶奶收拾碗筷
救哈巴狗———————给哈巴狗倒点水喝
【课后反思】
《好事情》这是一篇儿童故事。故事告诉我们，要实现美好的愿望就应该付诸行动，从身边的小事做起。本篇课文的教学，我立足于新课改理念，使学生能在快乐中，更好的理解课文内容。21·cn·jy·com
针对本课渗透性识字较多的特点，在本课的生字教学上，引用多种识字方法，如换偏旁法，数笔画，找朋友，熟字带生字的方法，使学生能够形象性的记识生字。但鉴于低年级学生的年龄及认识特点，我在学生识字的基础上，二次采用随文识字，将识字与阅读结合起来，使学生在课堂内有效掌握生字。虽然花的时间多了点，但是学生却可以当堂解决生字，这也不失为一个好办法。
本课的难点是，让学生从课文中明白做好事情要从身边小事做起。学生如果仅是读读课文可能没办法完全理解，或者达到情感的激荡。因此，我在学生熟读课文的基础上，让学生讨论交流，在交流的过程中，引导答疑，进而理解课文，升华情感。在课堂中，我让学生讨论“带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗，这些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”学生经过讨论后，一致认为是好事情，但是他们可能还不明白这些事都是身边的小事。所以这时老师就必须充分发挥自身的主导作用了，师必须引导学生去认识“为什么尤拉不做这些事情？他的想法对不对？他做得对不对？”这些问题的背后老师稍加总结归纳一下，学生的情感便得到升华。21·世纪
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