20要是你在野外迷了路 教案

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20
要是你在野外迷了路
教学目标
1．会认读生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。3．掌握一些辨别方向的方法，启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
重点难点
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认读生字，会写“导、闯、准、确、慌、稀、稠、辨”八个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并大体理解课文内容。
【教具准备】
1.生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2.指导学生收集有关辨别方向的资料。
3.多媒体课件。
【教学过程】
一、创境激趣。故事引入。
师：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了——迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流，板书课题。）【来源：21·世纪·教育·网】
二、初读自学课文，认读生字，了解大意。
1.想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？21·世纪
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2.自学课文。
3.全班交流。
4.自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。
（1）我会读，正音并组词。重点指导“稠”和“导”。
（2）我会组，比较形近字并组词。
三、指导书写，练习写字。
1.师在黑板上示范八个字的写法，学生跟着书空。
2.学生在课本上练习。
3.评价指导。
【课堂作业新设计】
一、把会读的词语涂上颜色。
慌张
指南针
准确
向导
沟渠
分辨
积雪
稀疏
稠密
忠实
二、比一比，组词。
那（
）
导（
）
特（
）
积（
）
哪（
）
异（
）
诗（
）
识（
）
三、看拼音写词语。
xiàng
dǎo
zhōng
shí
shí
hòu
zhǔn
què
tè
bié
nǎ
biān
参考答案：
一、略
二、那边
开导
特别
积极
哪儿
异同
诗歌
认识
三、向导
忠实
时候
准确
特别
哪边
第二课时
【课时目标】
1．学习用普通话正确流利地朗读课文，背诵课文。
2．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。2·1·c·n·j·y
【教学过程
】
一、导课。
今天这节课，我们继续来探究《要是你在野外迷了路》
二、分析课文，感知内容。
1．这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？
2．你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍
)
3．课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
4．你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。
5．谁来给大家介绍？全班交流
6．你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。　
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（
）
7．同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。8．哪位同学接着介绍？
9．沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答。
10．那化的慢的那一边是——学生回答。
11．小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
12．谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。
13．说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
14．大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。
15．说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
三、再读课文，深入理解。
课件展示：大自然的指南针。
1．课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？学生交流，教师提出两个问题，课件出示两个问题：人们是怎样发现天然指南针的 你还知道大自然有哪些天然的指南针？小组讨论交流。
2．师：同学们，你们是善于观察和发现的，书上介绍的四种天然指南针都被你们发现了，老师还为你们准备了许多资料，你们敢不敢向更高的难度挑战啊？课件演示老师搜集到的图片。
3．师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。
四、指导朗读。
课件出示分段朗读。用多种方式读课文。
1．
练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
2．
展示朗读，尝试背诵。
3．
组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
五、拓展延伸。
你还知道哪些辨别方向的方法。
【课堂作业新设计】
一、读课文，填一填。
a．中午的时候太阳在（
)边，地上的树影正指着（
）方。
b．北极星永远在（
）方。
c．阴雨天，树叶稠的一面是（
）方，树叶稀的一面是（
）方。
二、我来找反义词。
a．枝叶稠的一面是南方。
（
）
b．要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。
（
）
c．看看哪边的学化得快。
（
）
三、阅读短文，完成练习。
要是碰上阴雨天，
大树也会来帮忙，
树叶稠的一面是南方，
树叶稀的一面上是北方。
a．写出带点词的近义词。
要是——（
）
稠——（
）
稀——（
）
b．这儿有一棵树，你能根据枝叶的稠稀辨别方向吗？
参考答案：
一、a南、北b北c南、北
二、a稀b帮助c慢
三、a假如、密、疏b
枝叶稠的是南方；稀的是北方。
【板书设计】
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要是你在野外迷了路
南面　　　　　　北边
中午：　　　太阳　　　　　　树影
黑夜：　　　　　　　　　　　北极星　　
阴雨天：　　　树叶稠　　　　　树叶稀　　
细细观察
多多去想
【课后反思】
1.品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，我让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。而不是一味的讲解灌输，让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。【出处：21教育名师】
2．拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如教学第五自然段，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。　
同课异构
20
要是你在野外迷了路
教学目标
1．会认读生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。3．掌握一些辨别方向的方法，启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
重点难点
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
教学课时
1课时
一课时
【课时目标】
1.会认读生字，会写“导、闯、准、确、慌、稀、稠、辨”八个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并大体理解课文内容。
【教具准备】
1.生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2.指导学生收集有关辨别方向的资料。
3.多媒体课件。
【教学过程】
一、示疑激趣，导入新课。
1.（课件出示小朋友郊游图。）小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀！可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。21世纪教育网版权所有
（课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星高挂。）
2.在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀！怎么办呢？
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。www.21-cn-jy.com
二、初读课文，认识生字。
1.请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。
2.找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
3.学生汇报自学情况。
（1）认读生字。
师：刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。
（课件出示十二个要求认识的字）
自由读。同桌互读。指名说说怎么记住这些字。
（2）分节读课文。师：请同学们把自己喜欢的小节读给大家听。
（3）说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
（太阳
北极星
大树
积雪）
三、精读课文，朗读感悟。
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
[第二小节]
1。（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。）
2.你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。
3.课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？
4.背诵这一小节。
[第三小节]
1.（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。
2.（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3.能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。
[第四小节]
1.（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）
2.小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3.课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4.小组推荐读，想读的站起来读。背诵。
[第五小节]
1.（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。）
2.你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
3.读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。
4.指名说自己的观点并说明理由。
5.背诵这一小节。
[第一小节]
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1.自由读第一小节。
2.指名读，分组比赛读。
3.背诵。
四、巩固生字，书写生字。
1.课件出示四个生字，再次认读。
2.四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。
lǐng
dǎo
zhǔn
què
huāng
zhāng
chóu
xī
biàn
bié
chuǎng
jìn
二、选择正确的答案。在正确的答案后边画“√”，错误的答案后边画“×”。
1．“盏”字的读音是“zǎn”,(
)“zhǎn”。（
）
2．“积”字的读音是“jī”,（
）“jí”。（
）
3．“确”字的第六笔是“
＇”，（
）“乙”。（
）
4．“闯”字的部首是“门”，（
）“马”。（
）
三、阅读短文，完成练习。
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然很多天然的指南针，
需要你细细观察，多多去想。
1.要是你在野外迷了路，可千万别_______，_______、__________、_________、_______都是天然的指南针。21cnjy.com
2.中午时，太阳在_______，树影正指着_______；黑夜里，北极星永远高挂在_______；大树的枝叶______的一面的南方，______的一面是北方；下雪天，沟渠里积雪化得快的是_______，化得慢的是_______。www-2-1-cnjy-com
3.我还知道大自然中，大树的_______、_______针、庙宇的______也能为我们指明方向。2-1-c-n-j-y
参考答案：
一、领导
准确
慌张
稠稀
辨别
闯进
二、zhǎn
jī
＇门
三、略
【板书设计】
20要是你在野外迷了路
什么时候
天然的指南针
观察思考
中午
太阳
树
影的方向
黑夜
北极星
北极星的方位
阴雨天
大树
枝
叶的稀稠
下雪后
积雪
雪融化的快慢
【课后反思】
本节课先让学生解决需要认识的生字词，然后初读课文，初步了解课文，激发学生的学习兴趣，学生学习的效果不错。【版权所有：21教育】
这节课设计的有两大两点：一是利用图片课件让学生理解课文，这样不但能激发学生的学习兴趣，而且还能把抽象的自然现象变得更加形象生动，很巧妙的突破了重难点。二是分小节进行详细指导，让学生对于诗歌有一个全面而深刻的认识，从这种文章体裁中获得启发。本节课不足之处就是让学生自主学习的机会少了一下，缺少启发思考的问题。21教育名师原创作品
精彩片段
20要是你在野外迷了路
阅读情况汇报
师：谁来说说你们小组喜欢的天然指南针是谁？
生：太阳！（读课文）
师：中午的时候，太阳在南边，那早晨呢？
生：东！
师：你能用一个四字词语表达一下吗？
生：旭日东升！
师：傍晚呢？
生：夕阳西下！
师：（多）日复一日，年复一年，太阳每天从东边升起，中午时在南边，晚上，又从西边落下，按照这样的轨迹运转，从不改变，所以文中把太阳比作—
生：忠实的向导
师：“向导”是做什么的？“忠实”是什么意思？
大屏幕：每天我都准时坐在电视机前，收看少儿节目，我是少儿频道（忠实的观众）。录音犬引领盲人穿越大街小巷，从不出错，录音犬是盲人（忠实的朋友）
师：你能像老师一样，也用“忠实”说句话吗？（生说）
师：看来，大家对“忠实”这个词语有了一定的理解，那么能用你的声音，把太阳的忠实放声念给大家听吗？
师：晴朗的白天，太阳可以为我们做向导。有一个小朋友非常聪明，即使是在黑夜里迷了路，他也很快辨清了方向，找到了回家的路，你们指导他用的是什么办法吗？（找北极星）课文哪一小节讲的是北极星，谁来读一读（生读）
认识北极星（多媒体）
师：多么可爱的北极星啊！面对如此可爱的北极星，你有什么心里话想对它说吗？（生说）
师：多么了不起的北极星啊！老师这有几个赞美它的词组，你愿意，选择一个填到句子里，饱含深情地夸夸它吗？21
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（大屏幕）最好的指南针
黑夜里的保护神一盏指路明灯
永远不变的向导
北极星是（
）。
师：千分感谢，万分赞美，就带着这样的情感，谁来读一下第三小节（生读）。
师：听到同学们对北极星无尽的赞叹，老师也忍不住做了一首小诗，想听听吗？（多配乐诗朗诵）。
师：晴朗的夜晚，北极星可以为我们指点方向，谁接着汇报，你喜欢的指南针（生汇报）（用因为……所以……说话）【来源：21cnj
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师：阴雨天，大树也会来帮忙，谁接着说，（生汇报）
师：对吗？老师告诉你们，山坡上的积雪是南面化得快，北面化得慢，而沟渠里的积雪是北面化得快，南面化得慢，这是为什么呢？老师把这个问题留给你们课后研究，探讨，把你探讨的结果写在日记本里，好吗？21
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师：学到这儿，如果再让你遇到一个在野外迷路的孩子，你又会怎样说呢？能用课文里的话告诉老师吗？
师：你仔细观察了吗？你都观察到了什么？（仿写课文，生练，生汇报）
说课稿
20
《要是你在野外迷了路》
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课
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一、说教材的地位和作用
　　《要是你在野外迷了路》是西师大版教材二年级下册第6组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。21·cn·jy·com
　　《要是你在野外迷了路》是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
二、说教学目标
　　依据课程标准，我把第二课时教学目标定为：
　　知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
　　过程与方法：通过朗读背诵感悟大自然的神奇。
　　情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。
　　教学重点、难点：
　　二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”
三、教法、学法
　　教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
　　新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。
四、教学过程
（一）复习导入
　　从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。
（二）细读课文，突破难点
1.教师引领，渗透学法
　　太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。
　　在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。
　　知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。
　　然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。
2.学生自学，运用学法
　　学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象。
3.朗读感悟，积累语言
　　语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。
4.创设情境，实践运用
　　创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。
　　设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。
（三）延伸拓展，创编诗歌
　　先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。
　【我为什么要这样上课】
　一、对教材内容的处理
我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：
1.创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。
2.降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。
二、教学策略的选用
　　工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不称其为语文了，于是，我努力去做几下几点：
1.朗读感悟，积累语言
　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。21教育网
2.渗透学法指导，培养学生的自学能力
　　古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。
　　在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢！
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