28夏日绝句 教案

28
夏日绝句
教学目标
1.认识和书写本课要求认写的字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3．感受项羽宁死不屈的品质，感悟作者强烈的爱国主义情怀，并感染薰陶学生的情操。
重点难点
重点：识字，朗读、背诵古诗。难点：感受项羽宁死不屈的品质，感悟李清照的爱国主义情怀。
教学课时
1课时
一课时
【课时目标】
1.认识6个生字，会写6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．感受项羽宁死不屈的品质，感悟作者强烈的爱国主义情怀，并感染薰陶学生的情操。
【教具准备】
生字卡片，与古诗内容有关的资料和作者的资料，课件。
【教学过程】
一、情境导入。
1．同学们喜欢古诗吗？谁能给大家背诵一首古诗。
学生争先恐后的背诵古诗，老师指几个同学背。
2．师：同学们知道的古诗可真多啊，你们了解宋代诗人李清照吗？今天我们来学一首李清照的诗——夏日绝句。教师板书：夏日绝句
李清照
二、了解作者，初读古诗。
1．同学们对李清照不熟悉，老师这儿有她的资料，我们一起来看看吧！课件出示李清照的资料。
（李清照，号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人。据载：公元1127年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。她了一首非常震撼人心的诗——《夏日绝句》。）
2．原来李清照是南宋非常有名的女词人。下面我们就来读一读这首诗吧！
3．自己根据拼音试着读一遍。
4.老师范读古诗。
5.学着老师的样子再读古诗。
6.齐读古诗。
三、自主合作，识字写字。
1．把这节课的六个生字找出来，我们来学一学。
杰
死
亦
鬼
项
羽
2.我们用什么方法把这些字记住呢？
3.学生回忆以前使用过的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、比一比等。
4．小组成员间合作认识生字，你指我读，你读我指。小组间也可以用开火车的办法进行认读，或者用谁读错读两个的办法进行比赛。
5．教师出示自己的生字卡片，指名读，开火车读，齐读，找学生抽读等。教师相机纠正读音。
6．让学生选择自己喜欢的生字进行组词训练，利用组出的词语练习说一句话。
7．学生拿出自己在家制作的生字卡片，互相进行抽读，也可以以自己喜欢的形式进行认读（如打扑克的形式、轮流读的形式等）
8.指导写字。
（1）仔细观察这六个字，你觉得哪个字容易写错，应该如何记住自己觉得难写的字？和同学们讨论一下。
（2）学生讨论，教师指导。
（3）学生书空写一写，边数笔顺和笔画，描红，注意写字姿势。
（4）教师在黑板上写，边写边分析字型。边写边提醒学生注意生字在田字格里所占的位置是什么，写的时候注意些什么。
（5）学生进行生字描红，感知笔画的位置及间架结构，再比照着写三个。
（6）用六个生字分别组三个词语，试着用其中的一个词语来说一句话。
四、诵读古诗，理解诗意。
1．学完生字以后，我们再来读古诗就更容易了。请同学们自己再读古诗两遍，注意读准字音。
2.指生读。师生评价。逐句学习古诗。
（1）先看第一句：生当作人杰，这句诗的意思是：人活着就要做人中的豪杰。
（2）第二句：死亦为鬼雄。这句诗的意思是：人死了做鬼也要做鬼中的英雄。
我们应该用怎样的感情来读这两句？（用坚定的态度，用豪迈的态度）
是啊，李清照虽然是女人，但她的壮志就像英雄一样。教师相机板书：（生
人杰
有骨气
死
鬼雄
有气节）
（3）第三句：至今思项羽，你们了解项羽吗？作者为什么思项羽？（项羽是宁死不屈的英雄。作者希望当时的将军们都和项羽一样英勇无比。）
（4）不肯过江东。这一句是描写项羽，宁死也不投降。
3.原来这首诗，让我们看到了李清照抗击侵略，收复故土的爱国之情。我们怎么不佩服这位诗人呢？把你的感情带到古诗中读一读吧！
五、背诵古诗，默写古诗。
1．先自己试着背一背。
2．同桌互相背诵。
3．小结：通过各种形式的背诵，大家已经能够很熟练的背诵本课的课文了，可真了不起。这么好的古诗光背还不够，我们还要积累下来，下面就准备默写这首古诗。
4.先自子试着默写这首古诗。
5.指生去黑板默写。师生共同评价。
6.
总结：这节课同学们不但学会了这首古诗，还能背诵默写，希望在以后的学习中，运用今天的学习方法来学古诗。
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。
jié
chū
shā
sǐ
guǐ
hún
xiàng
yǔ
二、根据诗意选一选。
1.“生当作人杰”中的“人杰”指的是
A．人中的豪杰
B．人的名字。
2.“死亦为鬼雄”中的“鬼雄”指的是
A．鬼中的英雄。
B．雄性的鬼魂。
三、填一填
1.这首诗的作者是宋代诗人
。我还知道她的古诗词
。
2.我们默写古诗。
夏日绝句
，
。
，
。
参考答案：
一、杰出
杀死
鬼魂
项羽
二、1.A
2.A
三、1.李清照
如梦令
2.生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
【板书设计】
28
夏日绝句
李清照
生　　人杰　　有骨气
死　　鬼雄　　有气节
【课后反思】
这节课在充分朗读课文的基础上，让学生通过自主学习以及小组成员间的合作探究学习，进行了识字、写字、理解古诗内容。在学习的过程中，注重了学生学习兴趣的培养，让学习始终充满了趣味性，让孩子愿意学，乐学。本课不但完成了识字、写字教学，在学习的基础上，还注重了学生语言的积累，联系生活实际，对语言进行积累运用，学以致用是学生学习的一个重要特点。
在本课的学习中，总感觉识字和写字教学的方法还是少了一些，需要在以后的教学中不断的开拓新的有利于学生学习的方法和途径。
同课异构
28
夏日绝句
教学目标
1.认识和书写本课要求认写的字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3．了解项羽宁死不屈的典故，感悟作者强烈的爱国主义情怀，并感染薰陶学生的情操。
重点难点
重点：识字，诵读、理解古诗。难点：了解项羽宁死不屈的故事，体会李清照的爱国主义情怀。
教学课时
1课时
一课时
【课时目标】
1.认识6个生字，会写6个生字。
2．正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗。
3．了解项羽宁死不屈的典故，体会作者强烈的爱国主义情怀。
【教具准备】
生字卡片，课件。
【教学过程】
一、故事导入。
1．师：同学们最喜欢听故事了，现在，老师给大家讲个故事——在南宋时候，金人入侵我们，我们北方的老百姓被烧杀掳掠，人民处于水深火热之中，但是，当时的朝庭腐败无能，苟且偷生，那些大臣们还每天过着醉生梦死的生活，全然不顾国家安危，民族存亡，不顾老百姓的死活。如果当时我们看到这种现象，你会怎么样？
生：很难过。
生：很气愤。
2．师：是啊，当时有一位大诗人，她叫李清照，她和你们一样，也是难过气氛，于是她写了一首诗来表达自己当时的感情——夏日绝句。教师板书：夏日绝句
李清照
3.今天，老师和同学们一起来读读这首诗，看看作者是怎样用诗来表达自己的感情的。
二、初读识字。
1．首先自己根据拼音试着读一遍，把古诗中的生字画出来。我们来学一学。
杰
死
亦
鬼
项
羽
2.我们用什么方法把这些字记住呢？
3.学生回忆以前使用过的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、比一比等。
4．小组成员间合作认识生字，你指我读，你读我指。小组间也可以用开火车的办法进行认读，或者用谁读错读两个的办法进行比赛。
5．教师出示自己的生字卡片，指名读，开火车读，齐读，找学生抽读等。教师相机纠正读音。
6．让学生选择自己喜欢的生字进行组词训练，利用组出的词语练习说一句话。
7．学生拿出自己在家制作的生字卡片，互相进行抽读，也可以以自己喜欢的形式进行认读（如打扑克的形式、轮流读的形式等）
8.指导写字。
（1）仔细观察这六个字，你觉得哪个字容易写错，应该如何记住自己觉得难写的字？和同学们讨论一下。
（2）学生讨论，教师指导。
（3）学生书空写一写，边数笔顺和笔画，描红，注意写字姿势。
（4）教师在黑板上写，边写边分析字型。边写边提醒学生注意生字在田字格里所占的位置是什么，写的时候注意些什么。
（5）学生进行生字描红，感知笔画的位置及间架结构，再比照着写三个。
（6）用六个生字分别组三个词语，试着用其中的一个词语来说一句话。
三、诵读理解。
1．学完生字以后，我们再来读古诗就更容易了。请同学们自己再读古诗两遍，注意读准字音。
2.老师范读古诗。
3.学着老师的样子再读古诗。
4.齐读古诗。
5．同学们对李清照不熟悉，老师这儿有她的资料，我们一起来看看吧！课件出示李清照的资料。（李清照，号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人。据载：公元1127年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。她了一首非常震撼人心的诗——《夏日绝句》。）
6.李清照寓抗击侵略、收复故土的爱国之情于诗，诗中最能直接表达对项羽情感的是哪一个关键的字？（“思”）
7.围绕“思”质疑，李清照为什么“思项羽”？
（1）生答“生当作人杰，死亦为鬼雄”
结合工具书理解词语，交流。
人杰：人中的豪杰
鬼雄：鬼中的英雄。
（2）生说说对项羽的认识。
（3）师放课件认识“人杰”，放动漫认识“鬼雄”。
8.在具体的情境中领略诗的意境
（1）生再读古诗前两句，读出古诗韵律（前二后三），读出韵味。
（2）生汇报前两句诗意，师出示幻灯片7小结诗意，生齐读。
生当作人杰，这句诗的意思是：人活着就要做人中的豪杰。
死亦为鬼雄。这句诗的意思是：人死了做鬼也要做鬼中的英雄。
我们应该用怎样的感情来读这两句？（用坚定的态度，用豪迈的态度）
是啊，李清照虽然是女人，但她的壮志就像英雄一样。教师相机板书：（论人生
生当作人杰
死亦为鬼雄
说理）
9.李清照为什么“至今思项羽”？
（1）通过一段视频了解当时南宋的背景。
（2）观看完这段视频，你的内心是否会感到痛楚和愤慨，请用下列句式表达你的想法：
看到
，看到
，看到
我心中充满了
，我最想南宋王朝能像项羽一样
。
（3）教师小结
在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽刚强不屈形成鲜明对比。教师相机板书（至今思项羽
不肯过江东
忆霸王
怀古）
（4）诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念和赞美之中，这种写作方法就是板书：（借古讽今
壮怀激烈）
（5）你能把诗中隐含的意思读给大家听吗？
（6）个人读，小组赛读，齐读。
四、默写古诗。
1.通过各种形式的诵读，大家已经能够很熟练的背诵本课的课文了，可真了不起。这么好的古诗光背还不够，我们还要积累下来，下面就准备默写这首古诗。
2.先自子试着默写这首古诗。
3.指生去黑板默写。师生共同评价。
4.总结：这节课同学们不但学会了这首古诗，还能背诵默写，希望在以后的学习中，运用今天的学习方法来学古诗。同时，我们要汲取历史的教训，为了自己的祖国更强大，努力学习，天天向上！
【课堂作业新设计】
一、把正确的拼音连一连



杰
亦
鬼
项
二、
比一比组词
三、根据古诗内容填一填。
1.《夏日绝句》这首古诗的作者是
代女词人
。
2．诗的最后两句有一位英雄人物是
。
3.将下面的诗句补充完整。
生当做
，死亦为
。
至今思
，不肯过。
4.这首诗表达了诗人（
）的思想感情。
A．作者思念家乡，思念亲人的感情。
B．表达了作者希望收复失地的强烈的爱国主义思想感情。
C．表达了作者思念项羽这位英雄人物。
D．表达了项羽的宁死不屈精神。
参考答案：
一、杰jié
亦yì
鬼guǐ
项xiàng
二、鬼混
槐树
羽毛
栩栩如生
死去
杀害
三、1.宋代
李清照
2.项羽。
3.生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
4.B
【板书设计】
28
夏日绝句
【李清照】
生当作人杰
论人生
说理
死亦为鬼雄
借古讽今
壮怀激烈
至今思项羽
忆霸王
怀古
不肯过江东
【课后反思】
这节课建立在学生理解诗意的基础上，开始就以故事的形式，激发兴趣的同时，让孩子们了解时代背景，为理解古诗做好了铺垫。这节课老师紧紧抓住一个“情”字来设计，让学生在
一个个故事和视频中了解当时的社会环境，了解作者的处境和心情，从而为了解故事，以及古诗中的——项羽这个人物的代表的含义。
学习过程中在充分朗读课文的基础上，让学生通过自主学习以及小组成员间的合作探究学习，进行了识字、写字、理解古诗内容。在学习的过程中，注重了学生学习兴趣的培养，让学习始终充满了趣味性，让孩子愿意学，乐学。本课不但完成了识字、写字教学，在学习的基础上，还注重了学生情感的培养，激发了学生强烈的爱国主义思想感情。
在本课的学习中，总感觉诵读古诗的教学的方法还是单一了一些，需要在以后的教学中不断的开拓新的有利于学生学习的方法和途径。
xiàng
guǐ
yì
jié
鬼
槐
死
杀1
羽
栩