西师大版语文二年级下册积累与运用（七） 教案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
积累与运用（七）
教学目标
1．学会形近字、同音字，复习学习过的生字词。2．在语言环境中运用、区分形近字、同音字，提高运用词语的能力。3．积累词汇，背诵诗句。4．进行表演训练，自主识字练习。
重点难点
重难点：帮助学生积累语言，正确运用学过的词语。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1．学会形近字，复习学习过的生字词。
2．在语言环境中运用、区分形近字、同音字，提高运用词语的能力。
3．积累词汇，背诵诗句。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、读一读，找出诗歌中的形近字。
1．师：同学们，知道你们很喜欢读诗歌，今天我们读的这首诗歌更有趣，因为它们每句的最后一个字，都是形近字，大家赶快打开课本来读一读吧。
2.课件出示课本中的五句诗歌。学生自由朗读，同桌互相检查纠正，小组成员间合作交流。
3．教师指名朗读，特别注意每句诗歌最后一个字的读音，教师适时纠正。
4．找出五个形近字：
晓
绕
浇
饶
烧
5．认识并区分这五个字，谁有好办法帮大家更好的区分，或记住这几个形近字？请同学们各抒己见。
6．学生说完后，教师相应进行指导：
（1）晓字和时间有关，所以它的偏旁是：日字旁。
（2）绕字和丝线有关，所以它的偏旁是：绞丝旁。
（3）浇字和水有关，所以它的偏旁是：三点水旁。
（4）饶字和
有关，所以它的偏旁是：
旁。
（5）烧字和
有关，所以它的偏旁是：
旁。
7.为了让同学们区分巩固，出示一组练习题，请同学们做一做。
二、想一想，你还认识我吗。
1.课件出示第二题：
枪林弹雨
英雄虎胆
无私无畏
困惑不解
不懂装懂
漫不经心
知书达理
触类旁通
自强不息
2．先让学生自己认读，掌握准确读音。
3．指名读，找到学生读起来比较费力的地方，进行重点指导。
4．想一想：这些词语有什么特点？读过之后有什么发现？教师指导学生观察此题的词语类型，理解词语所表达的意思。2·1·c·n·j·y
5．小组合作进行朗读。并知道这写词语都是描写人物的。
6．请学生用几句话描绘一下本单元学过的人物，最好能用上本题中的一些词语。
三、读句子，选字填空。
1．先看课件中的这两个字
进
近
（1）我家附（
）有一条清清的小河。
（2）（
）入花园，一股花香扑鼻而来。
2．请同学们先自己填一填。
3．指生说一说，为什么这么填？你有什么更好的方法区分开这两个同音字。
4.谁还能用这两个字出两个这样的题？
5.小组内试试。
6.用学习这两个词语的办法，小组同学试着学一学下面两个字：慢
漫
四、写一写。
1．暑假快到了，你想怎样过一个愉快的暑假呢？把你的打算写一写。
2．讨论：
（1）什么样的暑假才是愉快的？
（2）怎样过才能愉快？
3．小组同学代表发言。
4．其他同学补充，教师也相继进行指导。
5.教师：孩子们真是长大了，知道了怎样过暑假才最有意义最愉快，请把你刚才说的整理一下，记录中课本上，写一个自己的暑假计划吧！
【课堂作业新设计】
给下面的句子选择合适的字填一填。
晓
绕
浇
饶
烧
1.春眠不觉（
），处处闻啼鸟。
2.我们家的丝瓜（
）着竹竿爬满了架。
3.种菜得勤（
）水才行，要不就长不好。
4.西沙群岛可是个美丽富（
）的地方。
5.小明是个能干的孩子，自己能（
）火做饭了。
二、将下面的词语补充完整。
枪林弹
英雄虎
无私无
困惑不
漫不经
知书达
触类旁
自强不
三、写出下字的同音字，并组词并用组成的词语写句子。
1.
近——（
）
组词
写句子：
2.
慢——（
）
组词
写句子：
参考答案：
一、1.晓
2.绕
3.
浇
4.
饶
5.烧
二、枪林弹雨
英雄虎胆
无私无畏
困惑不解
漫不经心
知书达理
触类旁通
自强不息
三、1.进
进入
敌人进入了八路军的埋伏圈。
2.漫
漫出
水从杯子里漫出来了。
【板书设计】
积累运用（七）
形近字
同音字
【课后反思】
本节课主要处理了积累运用（七）中的四个题目，这四个题目是紧扣本单元的生字词巩固学习运用的：五个形近字的运用与区分、描写人物的四字词语、同音字的运用，以及写话练习。课上对这四个类型的题目分别进行了指导和训练，学习的效果很好，指导的比较详细到位。但是在扩展学生的运用思路上还需要下一些功夫，给学生更多的资源分享。21世纪教育网版权所有
第二课时
【课时目标】
1．背诵古诗《村晚》。
2．学习小鸭找家，会读，并演一演。
3.复习查字典，并用查字典的方法识记生字：峦、缘、扩、闲、郁
【教具准备】
教师：课件
学生：字典
【教学过程】
一、赛一赛，背诵古诗。
1.师：同学们，你们喜欢读古诗吗？谁能说出你读过的古诗的名字？（指名说）同学们知道的还真不少，看来大家都是读古诗的小能手呢？今天，老师给大家带来了一首古诗，它的名字就叫《村晚》。21教育网
2．课件出示古诗《村晚》。教师随机对作者以及古诗的背景做简单介绍。
3．请学生借助拼音自己读古诗，注意不要读破句子，试着领会古诗句的意思。
4．学生齐读，教师相机纠正字音。抽生读，小组比赛读，用多种形式朗读古诗。比一比，看谁背得又快又好。
5．看图背诵，抽背，赛一赛，看谁背得最流畅。
6．先让学生根据自己的理解说一说诗句所表达的意思，老师抓住时机给予学生点拨和补充。教师对古诗表达的思想情感进行深入的讲解，让学生明白作者的写诗时的思想感情。21cnjy.com
7．师生共读古诗，共同背诵古诗。
二、读读玩玩，演一演。
1．请同学们读一读这个小故事——《小鸭找家》
2．交流读书收获，故事有趣吗？我们来演一演这个有趣的故事吧！
3.先来看看这个故事中有几个人物，我们需要找出哪些角色。（小鸭、小猫、小狗、鸭妈妈）
4．学生自由组成四人小组，分好角色，来表演。
5.班内展示：请一个小组来给大家演一演。其他同学认真观看，演完后夸夸他们，同时提出你更好的建议。
6.每个小组进行表演，并请同学们评价。老师也随机进行指导和评价。
7.评选最佳表演小组和最佳演员。并给这个小组和演员颁奖。
三、查字典，认生字。
1.本次的自主识字园地是一篇优美的短文，我们先自己试着读一读。不认识的生字用铅笔圈出来。
2．整篇短文中的生字没有一个注过音，我们只能用部首查字法来认识这些字了。谁来说一说部首查字法应该怎么查？有什么需要我们大家注意的地方？
3.学生回答，并补充，老师也相机指导。
4.下面我们就以小组为单位，把本故事中的五个生字用部首查字法来学习。比一比，看哪个小组最先查完，并认识这些字。21·cn·jy·com
5.小组查字典比赛。
6.把这五个生字分别注音。
7.学生自由组成小组合作认字、读词，互相帮助。
8.出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读，以检查学生认字识词的情况。
9.小组比赛认字。
四、教师总结。
同学们，这节课我们进行了背古诗、演课本剧、自主识字的学习，从学习中，老师知道大家都学的很好，真的很了不起。特别是背诵古诗环节，同学们都非常认真，而且我还观察到有的同学有自己背诵古诗的小窍门，大家背的又快又好，而且朗诵古诗的节奏也很准确，真的很厉害！演课本剧，大家不但理解到位，还演的非常有爱心，把小鸭子都感动的快要哭了。字典是我们学习中不可缺少的工具书，在以后的学习中，要学会运用它，经常让它做我们的小老师，你就会在学习上收获到更多的知识。【来源：21·世纪·教育·网】
【课堂作业新设计】
一、填一填。
1.在这一单元中我们学过李清照的古诗
。又背诵过雷震的古诗
。
21·世纪
教育网
2.我还能把下面的古诗补充完整呢。
草满池塘水满坡，衔落日浸寒漪。
牧童归去横，短笛无腔。
二、读一读，选一选。
1.小鸭为什么哭了？（
）
A．小鸭找不到家了。
B．小狗欺负小鸭。
C．鸭妈妈不要小鸭了。
2.小动物们是怎样帮小鸭找到家的。
A．小动物们把小鸭直接送回了家。
B．小动物们把小鸭的样子告诉大家，请大家帮忙找到了鸭妈妈。
三、借助字典写出加点字的读音。
山峦（
）
缘故（
）
扩大（
）
悠闲（
）
碧郁（
）
树稍（
）
参考答案：
一、1.《夏日绝句》
《村晚》
2.山
牛背
信口吹
二、1.A
2.B
三、
峦luán
缘yuán
扩kuò
闲xián
郁yù
稍shāo
【板书设计】
积累运用（七）
古诗小能手
小小演出家
字典我最棒
【课后反思】
本节课主要进行了三个环节的学习：背古诗、演一演、自主识字。从课堂上学生的表现来看，这三个环节的学习孩子们都很感兴趣。大部分学生都能够自主的进行学习，并且能够巧妙地运用学习方法，这是很重要的。通过这节课的学习，我明白了，教给学生知识的同时，教师还要注重对学生学习方法的指导，这样才能够从根本上提高学生的自学能力和思维能力，这对学生以后的学习是很重要的。这节课让我看到，孩子们的学习过程就是自主的活动、参与过程，老师的作用就是指导、帮助，只有孩子真正成了学习的主人，课堂才是精彩的、高效的。老师的讲解、表演时代已经一去不复返了。www-2-1-cnjy-com
【说课案】
《装满昆虫的口袋》说课稿
各位领导
、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是《装满昆虫的口袋》
一、说教材的地位和作用。
《装满昆虫的口袋》是西师版二年级下册第七单元的一课。主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。2-1-c-n-j-y
二、说教学目标。
《装满昆虫的口袋》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：21
cnjy
com
1.要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。【来源：21cnj
y.co
m】
2.从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。
3.学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说教学的重、难点。
其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界是我本课教学的重难点。
四、说教法。
根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会——全班交流——感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中认识人物——从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。
五、说教学过程。
在教学本课时我紧紧抓住一个词语“迷恋”，围绕着课文中的两件事进一步使学生感受到法布尔对昆虫的痴迷。紧扣中心，先让学生学习与课文中心紧密联系的第2、3自然段，感受“着迷”；接着学习第4至6自然段，感受“迷恋”；最后在交流资料后学习课文的最后一自然段，感受“痴迷”，使学生认识到法布尔对昆虫越来越喜欢，最后已无法摆脱。采用这样的教学设计，既能立体解读文本，又是以“突出重点，紧扣中心为，发展思维，培养能力”为目的的。具体教学过程如下；www.21-cn-jy.com
（一）复习导入，感受着迷。
上课伊始，先让学生回忆通过上节课的学习你觉得法布尔是个什么样的人？（喜爱昆虫、昆虫迷）由课外资料入手体会能成为昆虫学家身上应该具有的优秀品质。接着明确本课的学习任务：通过法布尔童年的两件事走近法布尔，到底他是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？从而进一步认识法布尔。
（二）潜心会文，体会“着迷”。
1.教学第2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。教学中，我抓住了重点的句段。如：“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”其中“三天前”“经常”“终于”这三个词是关键词，可以知道他执着寻找，找到纺织娘很不容易；“谁”“歌唱家”是次要的，但也能体会出法布尔对昆虫的情感。接着出示法布尔回答妈妈的话是让学生作一个比较：他不顾父母的担心，不顾自己辛苦的付出，从侧面反映出法布尔对昆虫真的是着迷了。接着我又让学生想象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？从此走进法布尔的生活，并及时体会他身上具备的坚持不懈的精神。之后创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。【出处：21教育名师】
三、品读体会，感悟“迷恋”。
《新课程标准》指出，语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。因此，课文第三大段我就从这一方面去努力。在教学时，我先学生采用2、3自然段的学习方法自学，大体的路子是：先让学生自读课文，然后让学生紧扣“迷恋”找出句子，画出其中的关键词，对关键词展开理解、感悟，最后有感情地朗读重点的段落。【版权所有：21教育】
在教学“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”这句时我先出让学生说说自己平时把什么当宝贝，然后请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你仿佛看到了怎样的画面？仔细听，也许你还能听到法布尔在悄悄地对小宝贝说些什么？通过想象画面，细细品味，是学生感受出法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫。
四、拓展阅读，深化“痴迷”。
简介法布尔一生最大的成就《昆虫记》以及昆虫史诗对他的赞颂，又使学生也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的感知，还有对法布尔的深深钦佩。此时，法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延伸。这时，让学生齐读最后一段，情感得到进一步的升华。
五、升华情感，总结全文。
在这个环节我引导学生又回到课题，解决了这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋“作题目这一问题，并进行相应的延伸，这个口袋里还装满了什么？
让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染。
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网