人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》同步教学课件3.3 国殇 燕歌行 登柳州城楼寄漳汀封连四州 菩萨蛮 般涉调·哨遍·高祖还乡

课件28张PPT。目标导航文本助读基础导练预习导读1.理解“因声求气”“吟咏诗韵”的理论内涵。
2.了解中国古典诗歌的声律特点和诵读要求。
3.有感情地诵读作品,在古典诗歌音乐美的熏陶中深刻理解诗歌蕴含的情感。目标导航文本助读基础导练预习导读1.连线作者。
高适(700—765),字达夫,一字仲武。渤海蓨(今河北沧县)人。少时贫困,爱交游,有游侠之风,并以建功立业自期。40岁后举有道科,授封丘尉。安史之乱后任西川节度使等官,最后任散骑常侍。世称高常侍。有《高常侍集》等传世。谥号“忠”。高适为唐代著名的边塞诗人,与岑参并称“高岑”。其诗直抒胸臆,不尚雕饰,以七言歌行最富特色,大多写边塞生活,笔力雄健,气势奔放,洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。目标导航文本助读基础导练预习导读柳宗元(773—819),字子厚,河东(今山西永济)人,世称“柳河东”,因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。唐代文学家。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。“唐宋八大家”之一。柳宗元一生所留诗文作品达600余篇,其文的成就大于诗。其诗多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情,幽峭峻郁,自成一路。最为世人称道的,是那些情深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。骈文有近百篇,散文论说性强,笔锋犀利,讽刺辛辣。游记写景状物,多有寄托。有《柳河东集》《柳宗元集》。目标导航文本助读基础导练预习导读温庭筠(812—870),原名岐,字飞卿,太原祁(今山西祁县)人,曾自称为杜陵游客,与李商隐齐名,世称“温李”。温庭筠诗词俱佳,以词著称,他精通音律,熟悉词调,在词的格律形式上,起了规范化的作用。其词题材较狭窄,在思想意义上虽大多无较高的价值,但在艺术上却有独到之处,有些词在意境的创造上,表现出他杰出的才能。他善于选择富有特征的景物构成艺术境界,表现人物情思,文笔含蓄,耐人寻味。被誉为“花间派鼻祖”。有《温飞卿集》《金奁集》,现存词70余首。目标导航文本助读基础导练预习导读睢景臣,字景贤,扬州(今江苏扬州)人,元后期散曲家,生卒年不详。一生著有杂剧三种,词一卷,均不传世,唯散曲存三套,其中《高祖还乡》为代表作,也是元散曲套数中的名篇。睢景臣自幼读书刻苦,心性聪明,尤其酷好音律。他同关汉卿等人一样,也是勾栏瓦肆中的常客。他自己生活十分窘困,寄栖庙祠,颇多感慨。这些遭遇和感受对他正确认识当时社会,并从较高高度反映当时社会,具有一定影响。元戏曲家钟嗣成在《录鬼簿》中说:“维扬诸公,俱作《高祖还乡》套数,惟公《哨遍》制作新奇,诸公皆出其下。”可见睢景臣当时已负声望。目标导航文本助读基础导练预习导读2.探寻背景。
《国殇》　在屈原生前,楚国约有数十万以上的将士在与秦军的血战中横死疆场。后人指出:《国殇》之作,乃因“怀、襄之世,任馋弃德,背约忘亲,以至天怒神怨,国蹙兵亡,徒使壮士横尸膏野,以快敌人之意。原盖深悲而极痛之”。古代将尚未成年(不足20岁)而夭折的人称为殇,也用以指未成丧礼的无主之鬼。按古代葬礼,在战场上“无勇而死”者,照例不能敛以棺柩,葬入墓域,也都是被称为“殇”的无主之鬼。在秦、楚战争中,战死疆场的楚国将士因是战败者,故而也只能暴尸荒野,无人替这些为国战死者操办丧礼,进行祭祀。正是在这一背景下,放逐之中的屈原创作了这一不朽名篇。目标导航文本助读基础导练预习导读《燕歌行》　自唐开元十八年(730)至二十二年(734)十二月,契丹多次侵犯唐边境。开元十五年(727),高适曾北上蓟门。开元二十年(732),信安王征讨奚、契丹,他又北去幽燕,希望到信安王幕府效力,未能如愿,“岂无安边书,诸将已承恩。惆怅孙吴事,归来独闭门”(《蓟中作》)。可见他对东北边塞军事,下过一番研究工夫。开元二十一年(733)后,幽州节度使张守珪经略边事,初有战功。但开元二十四年(736),张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹,“禄山恃勇轻进,为虏所败”(《资治通鉴》卷二百十五)。开元二十六年(738),幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命,逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹,先胜后败。“守珪隐其状,而妄奏克获之功”(《旧唐书·张守珪传》)。高适对开元二十四(736)年以后的两次战败,感慨很深,因写此篇。目标导航文本助读基础导练预习导读《登柳州城楼寄漳汀封连四州》　此诗当是唐宪宗元和十年(815)秋天在柳州所作。柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡都因参加王叔文领导的“永贞革新运动”而遭贬,这就是著名的“二王八司马”事件。元和十年,柳宗元循例被召至京师,大臣中虽有人主张起用,终因有人梗阻,被贬为柳州刺史。十年前与他一同参与“永贞革新”的友人韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡也分别出任漳州、汀州、封州、连州刺史。多年的贬谪生活使柳宗元倍感仕途险恶、人生艰难。诗人到达柳州以后,登楼之际,面对满目异乡风物,不禁百感交集,写成了这首诗。
《菩萨蛮》　此词写女子起床梳洗时的娇慵姿态,以及妆成后的情态,暗示了人物孤独寂寞的心境。全词把妇女的容貌写得很美丽,服饰写得很华贵,体态也写得十分娇柔,仿佛描绘了一幅唐代仕女图。目标导航文本助读基础导练预习导读《般涉调·哨遍·高祖还乡》　《史记·高祖本纪》载:“高祖还归,过沛,留。置酒沛宫,悉召故人父老子弟纵酒,发沛中儿得百二十人,教之歌。酒酣,高祖击筑,自为歌诗曰:‘大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方!’”“沛父兄诸母故人日乐饮极欢,道旧故为笑乐。十余日,高祖欲去,沛父兄固请留高祖。高祖曰:‘吾人众多,父兄不能给。’乃去。沛中空县皆之邑西献。高祖复留止,张饮三日。”由此可见刘邦还乡不仅神气,而且还很热闹,走时全城送行。刘邦的时代距离元朝已经很遥远,但元曲作家却多以“高祖还乡”题材作套曲。这大约与元朝皇帝每年都要回一次上都有关。其他人的作品都没有流传下来。睢景臣这一篇没有按照史实描写刘邦还乡,而是换了一个全新的角度,写出了截然不同的情景。目标导航文本助读基础导练预习导读12341.字音识记。 1234目标导航文本助读基础导练预习导读2.辨字组词。 1234目标导航文本助读基础导练预习导读3.词语释义。 1234目标导航文本助读基础导练预习导读4.名句默写。
(1)战士军前半死生,美人帐下犹歌舞!
(2)城上高楼接大荒,海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙。
(3)照花前后镜,花面交相映。目标导航文本助读基础导练预习导读1.《国殇》第二节抒发了诗人怎样的感情?请结合具体诗句进行分析。
提示：第二节,是诗人对牺牲将士的哀悼与颂扬。“出不入”四句紧承上文,写出了诗人对“严杀尽兮弃原野”的将士们无比沉痛的悼念。诗人用“出不入”和“往不反”这两个短语,写出了楚国将士受命忘身、义无反顾的英雄形象,在沉痛之中充满悲壮。“带长剑”两句写战士死后仍保持着战斗的雄姿,更渲染了这种悲壮的气氛。最后四句,诗人怀着极大的敬意,对为国牺牲的将士们做了热血沸腾的颂扬。既颂扬了他们生前的勇武刚强、凛不可犯,又颂扬了他们死后威灵显赫、永为鬼雄,将全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛推向了最高点。目标导航文本助读基础导练预习导读2.《燕歌行》写征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系?
提示：这里并不是游离战争进程的泛写,而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。城南少妇日夜悲愁,但是边庭动荡不安,蓟北征人有家难回,浴血奋战,如今战败被围,白天见到的是战云密布,晚上听到的是单调的打更声。如此危急的绝境,让人不由地想到这种绝境的制造者。这是深化主题不可缺少的内容。目标导航文本助读基础导练预习导读3.《登柳州城楼寄漳汀封连四州》一诗的“诗眼”是哪两个字?为什么?
提示：“愁思”二字。首联写登楼纵目,映入眼帘的是莽莽大荒,海天辽阔,因而感物起兴,引起心头的茫茫“愁思”,点明了题意;颔联写眼前的盛夏景物,感伤“芙蓉”“薜荔”正被风雨摧残,与上一联“愁思”映衬;颈联转写远望友人们的贬所,重树障目,江流纾曲,更加深了“愁思”;尾联从上一联生发出来,意谓山长水曲,地迥天高,互访固然难以如愿,就连写封书信,都无法送到,也贯串了“愁思”二字。综观全诗,无不围绕“愁思”展开,所以说它是“诗眼”。诗中的“愁思”包括两方面的内容:一是对朋友的深切思念,二是对自己和朋友在政治上遭受挫折的怨愤。目标导航文本助读基础导练预习导读4.《般涉调·哨遍·高祖还乡》按内容可分成几个部分?
提示：可以分成三部分。第一部分是第一支曲子,描述村里那些财主阔佬们为迎接汉高祖还乡所进行的忙忙碌碌的准备工作。第二部分从第二支曲子到第四支曲子,叙述了皇帝车驾进村时豪华热闹的场面。第三部分是第五支曲子到第八支曲子,揭露和鞭挞了刘邦早年的流氓行径。(也有些文章把这组套曲分成两部分,以刘邦出场为界,前四支曲子为一部分,描述刘邦下车前的种种景象;后四支曲子,则是叙述刘邦下车后,农民对他的鄙视和揭露。)句段剖析合作交流1.战士军前半死生,美人帐下犹歌舞!
剖析：前方将士奋力迎敌,杀得昏天黑地,不辨死生。然而,就在此时此刻,那些将军们却远离阵地寻欢作乐。这样严酷的事实对比,有力地揭露了汉军中将军和兵士的矛盾,暗示了必败的原因。诗人怀着极大的愤慨唱出了军中的不平,成为千古绝唱。不言而喻,正是将帅与士卒之间这种苦乐不均、生死迥异的地位和待遇,从内部瓦解了官军的战斗力。
2.惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙。
剖析：“芙蓉”与“薜荔”象征着人格的美好与芳洁;“惊风”“密雨”影射敌对势力。暴风肆虐,抽打着水中的芙蓉;密雨施狂,侵袭着墙上的薜荔。这是景语,更是情语,是诗人仕途险恶的写照。诗人对险恶处境的忧虑和愤慨溢于言表。句段剖析合作交流3.懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟。
剖析：词中女子在无人欣赏的情况下表现出一种落寞之感,而“弄”字含有一种赏玩的意思,表现女子在梳妆时的自我欣赏之意。这个“弄”字形象地表现出一个美丽而无人欣赏的女子内心的孤寂无奈。句段剖析合作交流1.有人认为《菩萨蛮》的最后两句是画蛇添足,应该删去。你是否同意?请说明理由。
提示：不同意。最后一句写女子梳妆之后,衣着精致时尚。但是这样美丽的装束却无人欣赏,而且“双双金鹧鸪”有反衬的意味,反衬自己的孤独和寂寞。结尾这一句含蓄地表现出女主人公的内心情感,很有情韵。
2.作者是怎样写汉高祖及乡民们对汉高祖还乡的态度的?这样描写一个皇帝,有什么积极意义?作品中什么地方反映了作者思想的局限性?
提示：作者用讽刺的手法写汉高祖和乡民们对汉高祖还乡的态度,极尽嘲讽之能事。在作者所处的社会里,能对皇帝这般蔑视,流露一种对最高统治者的反抗情绪,这是难能可贵的。但作品在揭露刘邦的根底时,也流露出一种轻视劳动人民的意识,反映出作者思想的局限性。《国殇》
1.高昂悲壮的格调。
诗中所描写的战斗是十分悲壮的,但诗人所表现的战士形象是英勇无畏的,他们在战斗中奋勇争先,情绪高昂慷慨,表现出刚强不屈、视死如归的爱国精神。因此,场面虽然悲壮,通篇却洋溢着高昂的战斗激情,使全诗富有英雄主义色彩,读来能鼓舞人心,使人昂扬向上。
2.描写、抒情结合的笔法。
诗歌先具体描写战士们在激烈战斗中的勇敢顽强,终因敌强我弱而英勇牺牲,突出了战士们为保卫祖国而顽强战斗、不怕牺牲的爱国形象,为下文讴歌悼念做铺垫。下文以抒情的笔法,对战士们勇武刚强的气概和义无反顾的爱国精神进行了热烈的歌颂和深情的悼念,使战士们的爱国形象得到进一步升华,显得更加富有光彩。没有前面的描写做铺垫,下文讴歌便成了无本之木;有了后者的抒情讴歌,前者描写的形象便如锦上添花,光彩熠熠。《燕歌行》
1.叙述完整,脉络清晰,笔法变化多姿。
《燕歌行》是一首叙事诗,叙述了唐军增援边塞并与敌战斗的过程。诗人按照唐军将士集结、出发、行军、战斗、失败的时间顺序来写,脉络清晰,有条不紊。在清楚叙述事情经过的同时,诗人又不时穿插一些抒情和描写,使叙事、抒情、写景三者紧密配合,熔于一炉。如“茖金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碣石间”两句,既是叙述唐军将士整装急进,奔赴前线,又描写了他们出发和行进时队伍雄壮的宏大气势和整肃的军容,同时其中也满含着诗人的赞颂、宣扬和自豪的感情。最后对唐军将士心理活动的刻画也是笔调变化多姿的体现。2.多重对比,体现主旨。
出兵时的金鼓震天和战败后的困苦凄凉形成鲜明的对比;士兵的效命死节和将军的恃宠贪功形成对比;士兵的辛苦久战、室家分离和将军的临战失职、纵情声色形成对比;结尾提出李广,又是古今对比:对比手法的运用,使诗歌寓意深刻,而且诗人的褒贬也明晰可见。《登柳州城楼寄漳汀封连四州》
1.借景抒情,情景交融。
诗人登上柳州城楼,纵目远望,视线所及的客观之景,是无所不包的。然而,最触动情怀的却是他摄入诗中的“芙蓉水”和“薜荔墙”,这里的“芙蓉水”“薜荔墙”显然是另有深意的。柳宗元如此写景,暗含了对自我品格的肯定;而“芙蓉水”遭“惊风乱飐”,“薜荔墙”受“密雨斜侵”,也正切合了柳宗元遭谗受谤被贬谪的境遇。诗人选取这两处景物入诗,正是主客观融合、统一的表现。2.感情真挚。
诗人与刘禹锡等四位友人,一同遭受贬逐,又“共来百越文身地”。既是这样,彼此本应音书频寄,常来常往,音讯不断才是,可是,“犹自音书滞一乡”。这茫茫愁思,真不知如何排遣了。“犹自”二字,表现了诗人对友人的殷切怀念之情。诗里没有故作哀愁的无病呻吟,有的是巨大人生感恨形成的刻骨凄怆。憔悴的容颜,销魂的别恨,遥无际涯的愁思,肝肠寸断的哀怨,印证着贬谪诗人的人生苦难,充溢着他掺着血泪的悲伤意绪。《菩萨蛮》
1.反衬手法的运用。
词的最后两句“新贴绣罗襦,双双金鹧鸪”,看似平淡,实际上是一种反衬手法。女主人公独处深闺,满怀惆怅,而入眼的却是成双成对的金鹧鸪,这又给她哀怨的情绪添了几许酸楚和难堪,也点出了她所追求的正是那种“双双对对”“只羡鸳鸯不羡仙”的生活理想。
2.雍容绮丽的语言。
辞藻华丽是本词的一个显著特色,非如此不足以体现本词的细腻深曲之处,也不足以道出这首词绮丽凄迷的意境。温词的华丽并不仅仅是简单的辞藻堆砌和铺陈,而是词人情感心态的一种艺术表现。《般涉调·哨遍·高祖还乡》
1.结构严谨,层次分明。
全文八支曲子分为三层意思:先写社长告示,乡民被迫迎驾的忙乱情景;接着又对刘邦的极其奢华的仪仗队进行嘲笑和讽刺;最后嘲讽刘邦的骄傲丑态及揭他的老底,数落他的无赖行径,表示对他的蔑视。全篇浑然一体,错落有致,有一气呵成之感。
2.语言诙谐、幽默(使用口语、俚语)。
比如用“白胡阑套住个迎霜兔”“红曲连打着个毕月乌”“鸡学舞”“狗生双翅”“蛇缠葫芦”等一系列幽默诙谐的语言来描写月、日、凤、虎、龙五面旗,就富有讽刺的意味。元曲最大的特点是使用口语、俚语,读起来明白、流畅、生动,与唐诗宋词用语力求典雅完全不同。口语运用得好,使人物性格鲜明。