二年级英语上册教案 unit 4 第一课时（北师大版）

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北师大版二年级上册英语
Unit 4 Ann’s family
第一课时
教学目标：
知识目标：
1.能听懂、会说本单元的会话。
2.听懂会说：询问照片上的人物及回答Who’s that That’s …. 理解Ken’s my brother.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3.能听说认读本课主要词汇：family, aunt, uncle
情感目标：培养学生对待英语学习的积极态度；激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
能力目标：培养学生的认读能力；通过形式多样的活动调动学生运用语言的能力；在学习过程中发展综合语言运用能力。
教学内容分析：本节课是北师大版小学先锋英语 2A（第一册 供一年级起点使用）Unit4 Ann’s family的第一课时。本单元的内容是谈论家庭，介绍自己的家庭成员。此内容贴近学生的生活和学习实际，有利于学生积极的运用学过的知识。本课时的教学内容是学习关于家庭成员的称呼，学习课文主题故事，能够认读，能够运用——询问他人家庭成员、介绍自己的家庭。教学难点：Ken’s my brother. family的理解；教学重点：brother, sister, family等词的认读。
学生分析：本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，在上一单元就已经学会使用Who’s that 进行提问与回答，因此，本课时的教学内容对学生来讲并不困难，但是个别单词的发音较难，如：sister，aunt，uncle，family等，因此在句型的练习中，应及时发现读音错误并强调更正；其次，教学难点除了在单词的掌握上，根据学生的年龄特点和理解能力,教师还将Ken’s my brother定为教学重点,使用语序调换的方式解释此句,帮助学生理解。学生已经学过Who’s that 的提问及回答，因此本节课教师着重练习学生的认读，以提高其认读能力，在课文的初学、巩固学习中均有所体现。学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
教学策略：创设真实的情景，提高英语交际能力。英语教学要求学生参与语言实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好的理解运用信息，身置此景，才能激发学生的表达欲望。多媒体具有融声、像、文字、动画于一体的多种信息功能，使学生能闻其声，观其相，临其境，表达了更丰富的内容，使单调的语言学习变得生动形象。利用多媒体将学生感兴趣的生活情景引进课堂，缩短了课堂与生活的距离，使学生回到真实的现实，帮助学生更好的理解语言含义的同时，给学生提供了语言交流的好机会。如此这样，他们的求知欲被激发，在自我探究，自我寻找的教学方式和轻松的环境中，主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功和乐趣，增强了自主学习的信心。
在整个教学中，主要想体现一个“活”字。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的充分发挥学生的自主运用语言的能力，运用多媒体和头饰创设较为真实的情景,设计学生感兴趣的、生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。
教学评价设计：在整节课的学习过程中，教师随时给与学生精神鼓励与物质奖励（小印章花）；同时，学生之间相互评价、相互鼓励。
教学过程：
（1） 热身／复习（Warm up/Revision）(6’)
1.看课件，唱歌曲 Who’s that 以复习功能句Who’s that 及其回答That’s ….
2.看课件,回答问题。
练习、复习功能句Who’s that That’s ….
3.课件出示卡通图片dogs的家庭照片,告诉学生,This is a family.理解认读family.
4.点击课件出示Ann的家庭照，教师说明：This is Ann’s family.
教师头戴Ann的面具,以Ann的口吻介绍照片上的人物,渗透介绍照片上的人物使用功能句：Who’s that That’s ….将课文难点易化,初步感知、理解课文。
（2） 呈现故事 （Presentation）（14’）
1.看课件,显示故事的第一幅图,听、看后教师动作说明Mocky在为Ann的全家照相。之后再次听，并引导学生边做照相的动作边重复 Ready？Smile！
2.看第二幅图，引导学生听、看，并重复。学生自己看读，自愿朗读。
3.以同样的步骤学习第三幅图。
4.出示第四副图，教师讲课件的声音关掉，让学生自主读出句子。学生读后，听课件中的声音，以检验学生的认读是否正确，之后，全体学生跟读。
5.以同样的步骤让学生自己认读第五幅图的句子。
6.出示第六幅图，让学生试读句子。教师解释“Ken’s my brother ” is “My brother is Ken.”
7.以同样的步骤完成第七幅图，在学生自己试读句子后，教师手势说明me的含义。并重复边做动作边说That’s me.以加深学生的理解。学生跟读课件中的句子。
8.学生自己读出第八幅图的句子。
9.让学生根据视听内容，判断对错。
　　Ann is Ken’s sister.(√)
There’re 5 people in Ann’s family.( √)
There’re 3 people in Uncle Booky’s family.(X)
10.看、听课件，跟读并模仿。　　
（3） 趣味操练 （Practice） （10’）
1.Passwing game 听欢快的儿童英语歌曲,传玩具,音乐停,拿到玩具的学生读出课件中的任意一句话。
2.看课件,选择图片,进行认读句子的练习。
3.唱歌曲:My family 巩固家庭成员的称呼
（四）延展活动（10分钟）
1.相互介绍。
活动目的：练习使用功能句进行介绍，活用教材。
活动步骤：教师使用实物投影展示自己的全家照，介绍说：This is my family.找一名学生上前与自己对话，引导学生使用功能句进行提问,教师回答。之后，将此生的全家福换上，教师提问，学生回答。
在学生们看清活动步骤之后，结合以前所学打招呼、自我介绍的内容，鼓励学生走出座位与听课教师、授课教师和其他学生进行对话:自我介绍之后,介绍自己的全家福,使学生在真实的情景中运用和掌握所并巩固了学知识。
2.个人调查。教师让学生对本班同学的个人家庭成员进行调查。
活动目的：进一步操练、巩固本单元的家庭成员的称呼。培养学生的英语语言实践能力。
活动方式：个人采访的形式，学生随意下位，随意调查、采访。
活动过程：教师把让学生需要进行调查的家庭成员称呼制成表格形式。如下：
NAME brother sister aunt uncle
Mary ╳
……
……
……
……
……
1. 教师把印制好的表格发给学生每人一张。
2. 教师示范：Mary，do you have a brother？（见上表格）
3. 学生按照示范，依照表格中所罗列的家庭成员进行个人调查。
4. 鼓励学生说完整的句子,充分运用语言。
5. 把学生们的调查表汇总，宣布调查结果。
板书设计：
Unit4 Ann’s family
This is my family.
Who’s that
That’s my ….(贴家庭成员的图片mother father sister brother aunt uncle )
That’s me.
教学反思：
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分发挥了自己的想象力和创造力。学生们表演的英语对话流畅自然；他们在采访、调查过程中充分体现了合作精神；趣味操练，他们在快乐中，轻轻松松的掌握了单词和句子，并且增强了学生的自信心和成就感。由此可见，一堂充满“活力”的英语课需要老师和学生一起去开发、去挖掘、去发挥、去创造。，
我们时常在探索上好小学英语课的方法，我们深知学生是课堂学习的主体，我们希望学生对英语感兴趣，希望他们能够、敢于运用所学的语言。要实现这些目标，需要老师有效的利用适合学生年龄、心理特点的手段，视、听有机结合，充分调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、认读英语、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。多媒体课件无疑是最有效、最生动的教学辅助手段，它具有丰富多彩的视听效果，灵活简便的操作，使学生在简单的提示下轻松的进行自主学习，使我们的英语课堂充满了乐趣与活力。教学内容由此变得简单，学生的学习动力自发产生，突出了其主体地位，学习空间被开阔，英语课真正 “快乐”起来。
日新月异的多媒体信息技术以其强劲的势头不断地改变着我们的社会，影响着人们的工作、学习和生活。它就像空气一样，无处不在。因此，确定以学生自主探究学习为中心，培养学生英语实践能力和创新精神的素质教育，有助于学生轻松的进行英语学习。在快乐的氛围下，学生的身心愉悦了，才能够喜学、乐学，活学、活用，学习英语的兴趣由此被激发，学习的成就感和自信心才会建立，创新精神才能够体现出来，学生们自然就会喜欢上这充满乐趣的英语课。笔者认为，学生的潜力是大有可挖的，因此应该培养学生终身学习的能力
1.让学生学会自学：自学方法 自学步骤 自学工具
2.让学生学会查阅资料：查阅工具 （字典、报刊、电脑、上网）
教给学生查阅方法及查阅步骤。充分、巧妙的利用多媒体信息技术和资源，改变教师教的方式与学生学习的方式，相信素质教育改革的明天是美好的。
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