数学一年级下浙教版1、20以内退位减法（一）教案

“餐厅里的数学问题”主题图提问
教学内容：第二册P2-3。
背景分析：
学生已经经历了一上五个单元主题图提问的过程，大部分学生能从整体到局部观察主题图，能提出谁有几个、谁和谁一共有几个以及谁比谁多（或少）几个的问题，并能进行简单的记录。因此，本课的教学，可以尝试让学生经历观察主题图——独立提问题——交流分类——尝试解决的过程，在此过程中进行提问策略的指导，引导学生提出不同类型的数学问题，学会合理评价同伴所提问题。
“餐厅里的数学问题”还统领着本册第一单元的内容：20以内退位减法、加法和减法。通过本课的学习，感知本单元的学习内容，为进一步学习提供基础。
教学目标：
经历观察主题图——独立提问题——交流分类——尝试解决的过程，体验提数学问题的基本过程，能提出不同类型的数学问题，并能对所提问题进行简单的分类。
通过小组交流，体验小组交流的方法，能对同学所提问题进行合理评价。
经历“森林餐厅”主题情境的活动，促进对本单元数学知识的感知，体验数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。
教学过程：
情境引入，观察主题图。
今天森林里特别热闹，原来是森林餐厅开张了，小动物们都在那儿庆祝呢，我们也一起去看一看。（出示主题图）
谁能把你看到的说给大家听？比一比，谁观察得最仔细。（引导学生用方位词来描述所看到的情境，对看到小动物所说话的孩子重点表扬，指出还能从小动物说的话中来寻找信息，真了不起！）
为了看起来更方便，我们可以把图的左边放桌子的这一块地方称为就餐区，右边放饮料、酒杯的地方称为准备区。请你选择其中的一个区，把你看到的信息说给同桌听，比一比，谁观察得更仔细。
提出问题，分类整理。
其实在这个餐厅中，藏着许多的数学问题，你能把它们找出来吗？请你试一试，可以在每个区至少提一个数学问题，用你喜欢的方式，可以编号，可以画图，也可以用拼音把想到
你提了几个数学问题？用手势表示一下。
四人小组交流：
（1）介绍小组交流的方法：
每组问题最少的小朋友先说。
一人说，其他人听，一样的问题打“√”。
给你们组的好问题打“★”，并说说好在哪里。
（2）小组活动。
大组汇报：哪个组愿意把你们的好问题与大家分享？
想到这个问题的举手。有没有也是这幅图，但提出的问题是不同的？
这么多问题中，你觉得哪个问题提得比较好？好在哪里？你也能提出这样的好问题吗？试一试，可以说给同桌听一听。
分类整理：这么多问题，你能把它们分分类吗？（根据学生的分类情况，教师进行整理。）
尝试解决，准备训练。
在这些问题中，有没有你能解决的？试一试。
其实这里的很多问题都是我们这一单元要研究的内容。谁愿意来猜一猜，这一单元可能会研究什么？
其实要解决这些问题，还需要用到很多我们以前已经学过的知识。（出示准备训练，学生独立解决后校对讲评。）
课堂小结，课后延伸。
今天我们一起去了森林餐厅，还提了很多非常好的数学问题。你觉得怎样才能提出一个好问题呢？
回家后可以看看自己家的厨房和餐厅，提出不同类的数学问题，与爸爸妈妈分享。