数学一年级下浙教版2.7、两位数加一位数教案

两位数加一位数
教学目标：
1、在已有的知识经验的基础上，学习40以内的两位数加一位数，巩固算理算法。
2、将计算与认数相结合，理解位值原则。
3、加强与乘法相关的两位数加法题，为理解乘法口诀的意义和记忆口诀奠定基础。
教学过程：
看与问
出示饮料图，图上有什么信息？
你能提出两位数加一位数的数学问题吗？
可能提出的问题：矿泉水和苹果汁一共有多少瓶？
矿泉水和橙汁一共有多少瓶？
怎么列式计算呢？
做与说
（一）不进位加法
1、24+5=？你是怎么想的？（学生独立尝试计算）
2、交流算法：4+5=9
20+9=29
（二）进位加法
矿泉水和橙汁一共有多少瓶？算式是24+8，你会解决这样的计算题吗？看谁想法最多！
学生自主探索（给3分钟的时间）
可能出现的方法有：
（1）4+8=12
20+12=32
把8分成6和2，24+6=30
30+2=32
把24分成22和2，8+22=30
30+2=32
也有可能有学生直接迁移了20以内的进位加法的计算方法，直接计算出结果。
同桌交流，你是怎么算的，和同学说一说。
方法反馈：请学生演示或讲述算法，教师着重板书几种典型算法。
比较总结
以上两题在计算方面有什么相同点和不同点？
学生分析比较：
都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第二题是进位加法。
教师引导：
两题的计算方法是相同的，先把数位对齐，个位与个位相加，十位与十位加，个位满十进一。
练习强化算法
比一比，算一算，看看哪个小朋友算得最快！
上面两组算式在算的时候有什么相同的地方？
有什么不同的地方呢？
我们再来两组。
练与用
1、练一练第2题和第3题。
独立完成。
问：第2题的第一幅图是什么意思？16表示什么？16+8=24里面有几个8呢？得出3个8是24.
第二幅图能一个算式来表达吗？
在方框里填数。
学生独立练习，并引导学生将加法算式转变成几个几相加的形式，为理解乘法的意义奠定基础。
如：25+5=30，表示5个5再多一个5，再多一个5是6个5，6个5是30.