4.3有趣的食物链 教案 (3)
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文档简介
4.3有趣的食物链
教案
教材分析
教材为苏教版小学科学六年级下册。本节主要学习内容有两个部分：一是研究生物间的食物关系；二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。从而，为下一课“生态平衡”的学习奠定坚实的基础。
教学方法
本节主要的教学方法有：
1、启发诱导法
借助视频、游戏等形式让学生形象地理解课本上食物链和食物网的概念，并真切地感悟到自然界中生物之间的食物关系。
2、合作探究法
让学生充分发表自己的见解，调动参与探究的主动性、积极性和创造性。
3、资源欣赏法
利用PPT、图片等教学资源，加深巩固学生所学科学知识，初步树立保护生物种类的环保意识。
教学目标：
知道食物链和食物网的构成。
能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；
知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者。
4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。
教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。
教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
教学准备：动物相关视频、动物图片、头套、毛线和PPT课件
教学过程：
视频导入。
1、谈话：在上课之前呢，老师想问大家一个问题：你们看过动物世界吗？那里面小动物是为了什么去争去斗呢？那么接下来我将播放一个视频，这个视频主要是讲小动物们为了食物而去争斗，那么争斗的结果是谁吃了谁呢？请大家认真思考：（播放视频）
谁被谁吃了？谁来说说？
教师板书：(庄稼——蝗虫——青蛙——蛇——老鹰)粘贴图片。
师：庄稼被皇虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃了，蛇又被老鹰吃了，所以他们之间的关系应该是什么样的关系？
生：被吃与吃的关系。
师：请大家注意老师在画这个箭头时的方向，谁被吃这个箭头就从谁指出来。
2、下面呢我们再一起到南极去看一看，南极有哪些生物呀？
生：有企鹅、水草、海豹、虾子。
想一下，在这些生物中，谁可能被谁吃了呢？指名学生回答：
海藻——虾子-——企鹅——海豹
现在我们用图片加箭头的形式表示他们之间的关系，那么如果用文字加箭头的形式，该怎样表示呢？
说说这四种生物是因为什么而联系在一起的？看看他们一个连着一个，看起来就像一条什么？
师：对，链子。生物学家生动地把生物之间的这种食物联系称之为“食物链”这节课我们就来研究
“有趣的食物链”
，请齐读课题。
板书课题：有趣的食物链（粘贴课题图片）
二、探究新知。
（一）理解食物链的构成。
1、回想一下，在自然界中，其他的生物之间有没有这种吃与被吃的食物链关系呢？（学生在实验报告单一上写出一个简单的食物链，并汇报交流）
师：我们学过一个成语是关于螳螂与黄雀的？谁能简要介绍一下这个成语说的是什么？（谁吃谁）这个故事里面的三种生物分别是：（板书：禅、螳螂、黄雀）这三种生物是什么样的关系？怎样用书面的方式表示出来？这个食物链完整吗？什么生物又会被蝉吃呢？（树枝）那黄雀又会被什么生物吃呢？（蛇、老鹰）。
2、看一看黑板上的这两条食物链，他们有什么共同的地方？指名回答。
教师小结：完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的食肉动物结束，而食物链的中间这些动物是一环比一环更强大。
（二）认识生产者、消费者与分解者。
1、思考：植物他们如何获取食物？后面的这些动物呢？（学生思考回答）
小结：在这些食物链中，所有的植物都不需要吃别的生物，他们自己会制造食物，那么生物学家把它们称为：生产者，那么其他的这些生物，他需要吃别的生物，需要以别的生物为食，那么他们就叫做：消费者。
2、小组讨论下面这些生物，那些是生产者？哪些是消费者？这样分的依据是什么？（学生填写实验报告单二）
3、视频认识新的小生物，他属于哪一类？和生产者和消费者是否相同？
小结：分解者。分解植物残骸或者动物的粪便的生物叫做分解者。自学35页，了解还有哪些生物属于分解者，他们在食物链里有什么作用？根据你的自学，你还知道哪些生物是分解者？分解者在食物链中有哪些作用？如果没有分解者这个世界是个什么样的？
（小结：画图表示）生产者和消费者的残骸被分解者分解成生物生长需要的营养成分，同时生产者又为消费者提供食物，自然界的生物就是这样循环往复，生生不息。
三、在游戏中认识食物链与食物网。
下面呢我们一起到菜园里去看一看，知不知道菜园里有哪些生物？要想在这么多复杂的生物之间找出食物链要注意些什么？
学生填写实验报告三，汇报交流。（每个同学自己先画，老师分发新的报告单，分小组整合成综合意见，画在新的这张报告单上，最后汇报。）
用毛线在教室里把所有食物链连出来，（分发道具头饰，选群众演员）菜青虫、白菜、麻雀、蛇、兔子、田鼠、老鹰。一边指一边说。谁被谁吃了？（活动时间约6-8分钟）
请群众演员把手举起来，看到大家找到的那么多条食物链，你发现了什么？大家看这么多条食物链拉起来像一张什么？
（大网），我们就把这种复杂的生物交叉的食物关系叫做食物网，这是一个非常庞大的网。
四、了解食物链破坏所带来的后果
作为一块菜地的主人，我想让我的青菜获得丰收，我带来了农药，我要消灭吃青菜的菜青虫，（丝丝）喷两下，会发生什么情况？哪些生物会因为菜青虫死了而受到影响？为什么？刚才同学们点到的这些小动物都受食物影响存在不下去了，请你们把手上的线丢掉，这张食物网还在吗？它怎么样了？（崩塌了）
四、总结延伸。
1、总结。
讨论：你看到了这个食物网奔溃的事件，你有什么想法？
交流：那你对刚才“我”这个老农民的做法有什么看法？咱们人类对生物间的食物链或食物网有没有影响呢？有什么样的影响呢？（破坏了环境、会拉肚子、会影响生物的平衡）
2、延伸。
关于人与食物链、食物网的关系实际上还有很多很多可以说的，今天的事例只是展示了人的行为对食物链影响的一个方面，作为万物之灵长，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间我们处于比较有力的地位，而这个地位高是不是就意味着我们人类可以为所欲为，随心所欲的对待这些生物呢？大家课后去思考一下，今天的课就到这里，下课！
五、板书设计：（贴图加文字）
教案
教材分析
教材为苏教版小学科学六年级下册。本节主要学习内容有两个部分：一是研究生物间的食物关系；二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。从而，为下一课“生态平衡”的学习奠定坚实的基础。
教学方法
本节主要的教学方法有：
1、启发诱导法
借助视频、游戏等形式让学生形象地理解课本上食物链和食物网的概念，并真切地感悟到自然界中生物之间的食物关系。
2、合作探究法
让学生充分发表自己的见解，调动参与探究的主动性、积极性和创造性。
3、资源欣赏法
利用PPT、图片等教学资源，加深巩固学生所学科学知识，初步树立保护生物种类的环保意识。
教学目标：
知道食物链和食物网的构成。
能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；
知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者。
4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。
教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。
教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
教学准备：动物相关视频、动物图片、头套、毛线和PPT课件
教学过程：
视频导入。
1、谈话：在上课之前呢，老师想问大家一个问题：你们看过动物世界吗？那里面小动物是为了什么去争去斗呢？那么接下来我将播放一个视频，这个视频主要是讲小动物们为了食物而去争斗，那么争斗的结果是谁吃了谁呢？请大家认真思考：（播放视频）
谁被谁吃了？谁来说说？
教师板书：(庄稼——蝗虫——青蛙——蛇——老鹰)粘贴图片。
师：庄稼被皇虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃了，蛇又被老鹰吃了，所以他们之间的关系应该是什么样的关系？
生：被吃与吃的关系。
师：请大家注意老师在画这个箭头时的方向，谁被吃这个箭头就从谁指出来。
2、下面呢我们再一起到南极去看一看，南极有哪些生物呀？
生：有企鹅、水草、海豹、虾子。
想一下，在这些生物中，谁可能被谁吃了呢？指名学生回答：
海藻——虾子-——企鹅——海豹
现在我们用图片加箭头的形式表示他们之间的关系，那么如果用文字加箭头的形式，该怎样表示呢？
说说这四种生物是因为什么而联系在一起的？看看他们一个连着一个，看起来就像一条什么？
师：对，链子。生物学家生动地把生物之间的这种食物联系称之为“食物链”这节课我们就来研究
“有趣的食物链”
，请齐读课题。
板书课题：有趣的食物链（粘贴课题图片）
二、探究新知。
（一）理解食物链的构成。
1、回想一下，在自然界中，其他的生物之间有没有这种吃与被吃的食物链关系呢？（学生在实验报告单一上写出一个简单的食物链，并汇报交流）
师：我们学过一个成语是关于螳螂与黄雀的？谁能简要介绍一下这个成语说的是什么？（谁吃谁）这个故事里面的三种生物分别是：（板书：禅、螳螂、黄雀）这三种生物是什么样的关系？怎样用书面的方式表示出来？这个食物链完整吗？什么生物又会被蝉吃呢？（树枝）那黄雀又会被什么生物吃呢？（蛇、老鹰）。
2、看一看黑板上的这两条食物链，他们有什么共同的地方？指名回答。
教师小结：完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的食肉动物结束，而食物链的中间这些动物是一环比一环更强大。
（二）认识生产者、消费者与分解者。
1、思考：植物他们如何获取食物？后面的这些动物呢？（学生思考回答）
小结：在这些食物链中，所有的植物都不需要吃别的生物，他们自己会制造食物，那么生物学家把它们称为：生产者，那么其他的这些生物，他需要吃别的生物，需要以别的生物为食，那么他们就叫做：消费者。
2、小组讨论下面这些生物，那些是生产者？哪些是消费者？这样分的依据是什么？（学生填写实验报告单二）
3、视频认识新的小生物，他属于哪一类？和生产者和消费者是否相同？
小结：分解者。分解植物残骸或者动物的粪便的生物叫做分解者。自学35页，了解还有哪些生物属于分解者，他们在食物链里有什么作用？根据你的自学，你还知道哪些生物是分解者？分解者在食物链中有哪些作用？如果没有分解者这个世界是个什么样的？
（小结：画图表示）生产者和消费者的残骸被分解者分解成生物生长需要的营养成分，同时生产者又为消费者提供食物，自然界的生物就是这样循环往复，生生不息。
三、在游戏中认识食物链与食物网。
下面呢我们一起到菜园里去看一看，知不知道菜园里有哪些生物？要想在这么多复杂的生物之间找出食物链要注意些什么？
学生填写实验报告三，汇报交流。（每个同学自己先画，老师分发新的报告单，分小组整合成综合意见，画在新的这张报告单上，最后汇报。）
用毛线在教室里把所有食物链连出来，（分发道具头饰，选群众演员）菜青虫、白菜、麻雀、蛇、兔子、田鼠、老鹰。一边指一边说。谁被谁吃了？（活动时间约6-8分钟）
请群众演员把手举起来，看到大家找到的那么多条食物链，你发现了什么？大家看这么多条食物链拉起来像一张什么？
（大网），我们就把这种复杂的生物交叉的食物关系叫做食物网，这是一个非常庞大的网。
四、了解食物链破坏所带来的后果
作为一块菜地的主人，我想让我的青菜获得丰收，我带来了农药，我要消灭吃青菜的菜青虫，（丝丝）喷两下，会发生什么情况？哪些生物会因为菜青虫死了而受到影响？为什么？刚才同学们点到的这些小动物都受食物影响存在不下去了，请你们把手上的线丢掉，这张食物网还在吗？它怎么样了？（崩塌了）
四、总结延伸。
1、总结。
讨论：你看到了这个食物网奔溃的事件，你有什么想法？
交流：那你对刚才“我”这个老农民的做法有什么看法？咱们人类对生物间的食物链或食物网有没有影响呢？有什么样的影响呢？（破坏了环境、会拉肚子、会影响生物的平衡）
2、延伸。
关于人与食物链、食物网的关系实际上还有很多很多可以说的，今天的事例只是展示了人的行为对食物链影响的一个方面，作为万物之灵长，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间我们处于比较有力的地位，而这个地位高是不是就意味着我们人类可以为所欲为，随心所欲的对待这些生物呢？大家课后去思考一下，今天的课就到这里，下课！
五、板书设计：（贴图加文字）