4.3有趣的食物链 教案 (4)
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
4.3有趣的食物链
教案
新设计
学生对生物之间的这种吃与被吃的关系是熟悉的，但是对于食物链、食物网这一概念还是比较陌生的，所以教学过程中我采取由扶到放，逐步培养学生自主学习的能力。主体部分的教学我主要安排了四项：1.用规范的语言说出生物之间的食物关系；2.学会写食物链；3.了解食物链的特点及组成；4.认识食物网以及食物链被破坏后的后果。整节课内容由简单到复杂，层层深入，为后面的环节做好铺垫。层次性的教学符合学生的认知水平，促进学生自由、自主的发展。21
cnjy
com
教学目标
知识与技能：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养源自于绿色植物。
过程与方法：
1.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
2.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：
1.体会到自然界中的生物都是相互联系的。
2.意识到食物链被破坏的后果，形成热爱自然、敬畏生命、保护生态的意识。
学情分析
学生对这种“吃与被吃”的关系是熟悉的，但是学生对食物链及食物网的认识还没有理性的认识。
重点难点
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找、写食物链。
教学过程
活动1【导入】有趣的食物链
一、谜语导入，认识食物链。
师：喜欢猜谜语吗？草原上来了一群羊，猜一个水果的名称？
生：草莓
师：你真棒，你是怎么知道的呢？
生：羊把草吃了，草没有了，所以是草莓。
师：羊吃草也可以说成（草被羊吃），然后又来了一群狼。
生：杨梅，狼吃羊。
师：也可以说成（羊被狼吃），这三种生物之间是什么关系呢？
生：狼吃羊，羊吃草。草被羊吃，羊被狼吃。
师：草、羊、狼这三种生物之间是由于什么而形成了这样的关系呢？
生：食物
师：是靠食物而联系了起来，（板书：食物联系）那你能用简单的方式来表示它们之间的食物关系吗？在记录纸上写写看。21·cn·jy·com
吃
吃
生：草被羊吃，羊被狼吃；草
羊
狼；狼
羊
草；狼
羊
草
......（教师巡视，写好的同学投影展示）
师：谁想第一个来展示呢？展示时给我们介绍一下你的想法。
生：草被羊吃，羊被狼吃；
师：你今天表现得真勇敢，第一个上来尝试。
生：狼
羊
草，狼把羊吃了，我用箭头来指向羊，羊把草吃了，我用箭头来指向草
生：
草被羊吃，羊被狼吃，狼死后又给草提供营养
......
师：还有和他们不一样的吗？有想法就要大胆说出来（学生补充）
师：同学们画的非常好，说的很有道理，有些同学的想法已经和科学家想的很接近了，为了研究方便，科学上就用草
→羊
→
狼的方法来表示生物之间的食物关系，科学上的表示方法与我们同学表示的有什么不一样呢？（PPT出示草
→羊
→
狼）【来源：21cnj
y.co
m】
生：箭头不一样
师：箭头在科学上表示什么呢？
生：被吃
,草被羊吃，羊被狼吃
师：那箭头这样画还隐含了什么意思呢？（提示：羊为什么要吃草，狼为什么要吃羊呢？）
生：获取营养，补充体力
生：草为羊提供食物、营养、能量
师：箭头不仅表示被吃关系也表示了营养的传递方向。（提示：没有草就没有羊，没有羊就没有狼）
师：这样的食物关系像什么呢？出示链条结构
生：链条
师：所以我们把这样的食物联系就叫做食物链，（板书：将“联系”改为“链”）你能用自己的话说说什么是食物链吗？【出处：21教育名师】
生：生物之间由于吃与被吃关系形成的等等。
师：你表达的真贴切，我们把生物之间由于吃与被吃关系形成的食物联系就叫做食物链。
谁想来读读这条食物链呢？（指名读一读）我们一起来读一读。
生：草被羊吃，羊被狼吃。
师：写食物链时箭头应指向（捕食者），代表（营养的传递方向），听明白了吗？
生：明白了
（谜语导入，既能激起学生学习的兴趣，同时又能很快地建立起与新课的联系。学生根据已有的知识了解到草、羊、狼这三种生物之间存在“吃与被吃”的食物关系，但学生对食物链这个概念不了解，如何引导学生认识并说出食物链是学会写食物链的基础。先让学生用自己喜欢的方式来表示三种生物之间的关系，鼓励学生大胆想象，培养学生的发散性思维，同时又能了解学生对食物链的前概念。学生对箭头的指向存在很多分歧，这时要引导学生从营养传递的方向及能量流动的方向来理解。）www.21-cn-jy.com
活动2【活动】二、写食物链，认识食物链的构成。
二、写食物链，认识食物链的构成。
师：请同学们来看这段视频，想想视频中存在哪些生物？它们之间存在怎样的食物关系，请把你找到的食物链写下来。21
cnjy
com
（学生在记录纸上写下来，教师巡视，适时请学生上黑板板书。）
生：虾→小鱼→大鱼，蝉→螳螂→黄雀；泥→虾→小鱼→大鱼，蝉→螳螂→黄雀......
师：请写的同学来读一读，并说说你是怎么想的。
生：虾被小鱼吃，小鱼被大鱼吃，螳螂被黄雀吃；泥被虾吃，虾被小鱼吃，小鱼被大鱼吃，螳螂被黄雀吃。
师：有没有不一样的或者是补充呢？
师：那老师有个疑问，虾被小鱼吃，虾给小鱼提供了（食物、营养......），那谁给虾提供营养呢？（是泥给虾提供营养的吗？）21世纪教育网版权所有
生：水中的浮游植物，水藻，水草......
师：请同学上黑板修改一下。请你们来当小老师，看看他们改的对不对。
生：对的。（学生兴致很高）
师：我们一起来读一读这两条食物链（学生齐读），PPT出示三条食物链，请同学们观察这三条食物链，你有什么发现？【版权所有：21教育】
生：最前端的都是植物
生：后面的都是以前面的为食，都是动物
生：动物的尸体腐烂后为植物提供营养
......
师：最前端都是植物，这些植物的营养来自哪里呢？
生：从土壤中吸收，光合作用制造食物
师：你真是个爱思考的孩子，这些植物通过光合作用能够自己制造食物来养活自己，我们把它们叫做生产者。（板书：生产者）PPT播放生产者的视频，生产者主要指什么呢？
生：植物
师：这些动物是直接或间接以生产者为食的，我们给它起一个名字叫（消费者）播放消费者的视频，（简单介绍）这三条食物链中，哪些是消费者呢？21·世纪
教育网
生：羊、狼、小鱼、大鱼、虾、螳螂、黄雀
师：再来看看这些食物链，它们由哪两部分组成呢？
生：生产者和消费者
师：刚刚有同学提到动植物的尸体腐烂分解后会为植物提供营养，其实在这个过程中，有一个家伙可是帮了大忙呢！它就是
生：分解者
师：播放分解者的视频，分解者利用什么为食呢？
生：动植物的尸体、残骸或排出的粪便等。
师：如果没有分解者，那会怎样呢？
生：自然界的粪便会堆积如山，植物得不到充足的营养......
师：所以我们给它一个光荣的称号叫做（大自然的清洁工）你知道哪些分解者呢？
生：蜣螂、蚯蚓、蘑菇......
师：我们刚刚已经认识了生产者、消费者、分解者，现在来考考大家哪些是生产者、哪些是分解者、那些是消费者？
生：根据PPT出示的内容回答
(该环节先让学生观看视频，写出食物链，从板书的三条食物链开始，让学生直观地观察其中的规律，从而引出生产者、消费者、分解者的相关概念。最后，在初步理解的基础上，针对这些食物链，尝试对具体的生物进行归类。该过程中主要是引导学生去观察、去发现，培养学生主动获取知识的能力，促进学生自由自主的发展。)21教育网
活动3【活动】三、深入认识食物链，了解食物网
三、深入认识食物链，了解食物网
师：现在同学们和老师一起来到了这片绿油油的稻田，这片稻田里哪些是生产者、哪些是消费者、哪些是分解者？
生：回答
师：今天，我们也把这些小动物请到了课堂上，它们之间有什么食物关系呢？请同学们小声交流一下，（教师将动物的名称贴在黑板上）请同学来说说看你找到的食物链。
生：学生到黑板上来画出食物链（引导其他孩子认真观看）
师：写的对吗？（对）我们一起来读读看。
生：水稻被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃。
师：找完一条完整的食物链，再找另一条，用不同颜色的笔来画。再请一个同学来画一条。
生：水稻被老鼠吃，老鼠被蛇吃，蛇被鹰吃。
师：起点是植物，水稻，当两个生物间已经有箭头存在时，第二次就不需要再画。同学们想不想自己来画一画食物链呢？www-2-1-cnjy-com
生：想
师：老师要给大家一些提示，会学习的孩子一定会先听清楚要求再开始画，PPT讲述画的要求。
生：在记录纸上画，画好后做好汇报的准备。
师：请同学上黑板来画出你找到的食物链，其他同学看看他画的对不对？（请几个同学依次来画，让学生评价学生画的是不是正确）
生：活动
师：数数看总共有几条食物链呢？（六条）你发现这六条食物链有什么特点呢？
生：都是从水稻开始，一种生物以可以以两种生物为食。
生：食物链交织在了一起，路七八糟。
......
师：交织在一起的食物链像什么呢？
生：蜘蛛网
师：我们把它叫做食物网，自然界中，生物种类更多，它们之间的食物关系更复杂，会形成很多条食物链，这些食物链又会构成复杂的食物网。2·1·c·n·j·y
（学会找、写食物链是本节课的难点，学生通过前面的学习，已经会说、会写食物链了，这时让学生以稻田为例，找出其中的生产者、消费者、分解者，并写出生物间的食物链，这既是对食物链的巩固，进一步突破难点，又引出了食物网这一概念。）
活动4【活动】四、了解食物链、食物网被破坏的后果
四、了解食物链、食物网被破坏的后果
师：你看，这片稻田里有这么多的生物，可热闹了，就在这时候来了一群不速之客，农民伯伯背着药水壶来了，接下来会发生什么呢？21cnjy.com
生：蝗虫死了，青蛙没有食物吃了死了，蛇也没有食物吃了.......（老师根据学生的回答将生物的字帖揭下来）
师：（黑板上只剩下了水稻），食物链怎么样了，食物网呢？
生：都被破坏了
师：看到这样的景象，你有什么想说的吗？
生：学生谈自己的想法
师：其实，我们人类与自然界也是通过食物链与食物网联系起来的，人的食物来自动物和植物，大量捕杀野生动物会破坏良性的食物链和食物网，大量使用农药，排放废气、废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，严重危害人类健康。
师：有段时间，许多人喜欢吃蛇，一些不法的商人就大量捕杀野生蛇，这样会带来什么后果呢？
生：回答
师：老师给大家收集了一些资料，我们来看看。
试着算一算：如果一条蛇一年可以吃掉6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉200万只蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
生：1200万只老鼠、6万吨粮食
师：作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物吗？
生：不能
师：我们要学会与大自然和谐相处。通过今天的学习，你有哪些收获呢？
生：学生交流
（以具体的食物链为例，通过“提出问题—讨论—科学验证—总结”这一完整的教学环节，让学生认识到食物链破坏所带来的直接后果。）【来源：21·世纪·教育·网】
五、拓展延伸
师：今天老师和大家一起研究了这有趣的食物链，下面，老师给大家留一个作业，这是一种专门危害松树的松毛虫，（PPT展示森林被破坏的画面），你能否利用今天所学的知识，设计一个方案来治理这片森林呢，请课后查阅相关资料。2-1-c-n-j-y
（引导学生用所学的知识来解决“松毛虫对森林的危害”这一问题，体现了学以致用，以及STS的教学理念。）21教育名师原创作品
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网
4.3有趣的食物链
教案
新设计
学生对生物之间的这种吃与被吃的关系是熟悉的，但是对于食物链、食物网这一概念还是比较陌生的，所以教学过程中我采取由扶到放，逐步培养学生自主学习的能力。主体部分的教学我主要安排了四项：1.用规范的语言说出生物之间的食物关系；2.学会写食物链；3.了解食物链的特点及组成；4.认识食物网以及食物链被破坏后的后果。整节课内容由简单到复杂，层层深入，为后面的环节做好铺垫。层次性的教学符合学生的认知水平，促进学生自由、自主的发展。21
cnjy
com
教学目标
知识与技能：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养源自于绿色植物。
过程与方法：
1.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
2.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：
1.体会到自然界中的生物都是相互联系的。
2.意识到食物链被破坏的后果，形成热爱自然、敬畏生命、保护生态的意识。
学情分析
学生对这种“吃与被吃”的关系是熟悉的，但是学生对食物链及食物网的认识还没有理性的认识。
重点难点
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找、写食物链。
教学过程
活动1【导入】有趣的食物链
一、谜语导入，认识食物链。
师：喜欢猜谜语吗？草原上来了一群羊，猜一个水果的名称？
生：草莓
师：你真棒，你是怎么知道的呢？
生：羊把草吃了，草没有了，所以是草莓。
师：羊吃草也可以说成（草被羊吃），然后又来了一群狼。
生：杨梅，狼吃羊。
师：也可以说成（羊被狼吃），这三种生物之间是什么关系呢？
生：狼吃羊，羊吃草。草被羊吃，羊被狼吃。
师：草、羊、狼这三种生物之间是由于什么而形成了这样的关系呢？
生：食物
师：是靠食物而联系了起来，（板书：食物联系）那你能用简单的方式来表示它们之间的食物关系吗？在记录纸上写写看。21·cn·jy·com
吃
吃
生：草被羊吃，羊被狼吃；草
羊
狼；狼
羊
草；狼
羊
草
......（教师巡视，写好的同学投影展示）
师：谁想第一个来展示呢？展示时给我们介绍一下你的想法。
生：草被羊吃，羊被狼吃；
师：你今天表现得真勇敢，第一个上来尝试。
生：狼
羊
草，狼把羊吃了，我用箭头来指向羊，羊把草吃了，我用箭头来指向草
生：
草被羊吃，羊被狼吃，狼死后又给草提供营养
......
师：还有和他们不一样的吗？有想法就要大胆说出来（学生补充）
师：同学们画的非常好，说的很有道理，有些同学的想法已经和科学家想的很接近了，为了研究方便，科学上就用草
→羊
→
狼的方法来表示生物之间的食物关系，科学上的表示方法与我们同学表示的有什么不一样呢？（PPT出示草
→羊
→
狼）【来源：21cnj
y.co
m】
生：箭头不一样
师：箭头在科学上表示什么呢？
生：被吃
,草被羊吃，羊被狼吃
师：那箭头这样画还隐含了什么意思呢？（提示：羊为什么要吃草，狼为什么要吃羊呢？）
生：获取营养，补充体力
生：草为羊提供食物、营养、能量
师：箭头不仅表示被吃关系也表示了营养的传递方向。（提示：没有草就没有羊，没有羊就没有狼）
师：这样的食物关系像什么呢？出示链条结构
生：链条
师：所以我们把这样的食物联系就叫做食物链，（板书：将“联系”改为“链”）你能用自己的话说说什么是食物链吗？【出处：21教育名师】
生：生物之间由于吃与被吃关系形成的等等。
师：你表达的真贴切，我们把生物之间由于吃与被吃关系形成的食物联系就叫做食物链。
谁想来读读这条食物链呢？（指名读一读）我们一起来读一读。
生：草被羊吃，羊被狼吃。
师：写食物链时箭头应指向（捕食者），代表（营养的传递方向），听明白了吗？
生：明白了
（谜语导入，既能激起学生学习的兴趣，同时又能很快地建立起与新课的联系。学生根据已有的知识了解到草、羊、狼这三种生物之间存在“吃与被吃”的食物关系，但学生对食物链这个概念不了解，如何引导学生认识并说出食物链是学会写食物链的基础。先让学生用自己喜欢的方式来表示三种生物之间的关系，鼓励学生大胆想象，培养学生的发散性思维，同时又能了解学生对食物链的前概念。学生对箭头的指向存在很多分歧，这时要引导学生从营养传递的方向及能量流动的方向来理解。）www.21-cn-jy.com
活动2【活动】二、写食物链，认识食物链的构成。
二、写食物链，认识食物链的构成。
师：请同学们来看这段视频，想想视频中存在哪些生物？它们之间存在怎样的食物关系，请把你找到的食物链写下来。21
cnjy
com
（学生在记录纸上写下来，教师巡视，适时请学生上黑板板书。）
生：虾→小鱼→大鱼，蝉→螳螂→黄雀；泥→虾→小鱼→大鱼，蝉→螳螂→黄雀......
师：请写的同学来读一读，并说说你是怎么想的。
生：虾被小鱼吃，小鱼被大鱼吃，螳螂被黄雀吃；泥被虾吃，虾被小鱼吃，小鱼被大鱼吃，螳螂被黄雀吃。
师：有没有不一样的或者是补充呢？
师：那老师有个疑问，虾被小鱼吃，虾给小鱼提供了（食物、营养......），那谁给虾提供营养呢？（是泥给虾提供营养的吗？）21世纪教育网版权所有
生：水中的浮游植物，水藻，水草......
师：请同学上黑板修改一下。请你们来当小老师，看看他们改的对不对。
生：对的。（学生兴致很高）
师：我们一起来读一读这两条食物链（学生齐读），PPT出示三条食物链，请同学们观察这三条食物链，你有什么发现？【版权所有：21教育】
生：最前端的都是植物
生：后面的都是以前面的为食，都是动物
生：动物的尸体腐烂后为植物提供营养
......
师：最前端都是植物，这些植物的营养来自哪里呢？
生：从土壤中吸收，光合作用制造食物
师：你真是个爱思考的孩子，这些植物通过光合作用能够自己制造食物来养活自己，我们把它们叫做生产者。（板书：生产者）PPT播放生产者的视频，生产者主要指什么呢？
生：植物
师：这些动物是直接或间接以生产者为食的，我们给它起一个名字叫（消费者）播放消费者的视频，（简单介绍）这三条食物链中，哪些是消费者呢？21·世纪
教育网
生：羊、狼、小鱼、大鱼、虾、螳螂、黄雀
师：再来看看这些食物链，它们由哪两部分组成呢？
生：生产者和消费者
师：刚刚有同学提到动植物的尸体腐烂分解后会为植物提供营养，其实在这个过程中，有一个家伙可是帮了大忙呢！它就是
生：分解者
师：播放分解者的视频，分解者利用什么为食呢？
生：动植物的尸体、残骸或排出的粪便等。
师：如果没有分解者，那会怎样呢？
生：自然界的粪便会堆积如山，植物得不到充足的营养......
师：所以我们给它一个光荣的称号叫做（大自然的清洁工）你知道哪些分解者呢？
生：蜣螂、蚯蚓、蘑菇......
师：我们刚刚已经认识了生产者、消费者、分解者，现在来考考大家哪些是生产者、哪些是分解者、那些是消费者？
生：根据PPT出示的内容回答
(该环节先让学生观看视频，写出食物链，从板书的三条食物链开始，让学生直观地观察其中的规律，从而引出生产者、消费者、分解者的相关概念。最后，在初步理解的基础上，针对这些食物链，尝试对具体的生物进行归类。该过程中主要是引导学生去观察、去发现，培养学生主动获取知识的能力，促进学生自由自主的发展。)21教育网
活动3【活动】三、深入认识食物链，了解食物网
三、深入认识食物链，了解食物网
师：现在同学们和老师一起来到了这片绿油油的稻田，这片稻田里哪些是生产者、哪些是消费者、哪些是分解者？
生：回答
师：今天，我们也把这些小动物请到了课堂上，它们之间有什么食物关系呢？请同学们小声交流一下，（教师将动物的名称贴在黑板上）请同学来说说看你找到的食物链。
生：学生到黑板上来画出食物链（引导其他孩子认真观看）
师：写的对吗？（对）我们一起来读读看。
生：水稻被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃。
师：找完一条完整的食物链，再找另一条，用不同颜色的笔来画。再请一个同学来画一条。
生：水稻被老鼠吃，老鼠被蛇吃，蛇被鹰吃。
师：起点是植物，水稻，当两个生物间已经有箭头存在时，第二次就不需要再画。同学们想不想自己来画一画食物链呢？www-2-1-cnjy-com
生：想
师：老师要给大家一些提示，会学习的孩子一定会先听清楚要求再开始画，PPT讲述画的要求。
生：在记录纸上画，画好后做好汇报的准备。
师：请同学上黑板来画出你找到的食物链，其他同学看看他画的对不对？（请几个同学依次来画，让学生评价学生画的是不是正确）
生：活动
师：数数看总共有几条食物链呢？（六条）你发现这六条食物链有什么特点呢？
生：都是从水稻开始，一种生物以可以以两种生物为食。
生：食物链交织在了一起，路七八糟。
......
师：交织在一起的食物链像什么呢？
生：蜘蛛网
师：我们把它叫做食物网，自然界中，生物种类更多，它们之间的食物关系更复杂，会形成很多条食物链，这些食物链又会构成复杂的食物网。2·1·c·n·j·y
（学会找、写食物链是本节课的难点，学生通过前面的学习，已经会说、会写食物链了，这时让学生以稻田为例，找出其中的生产者、消费者、分解者，并写出生物间的食物链，这既是对食物链的巩固，进一步突破难点，又引出了食物网这一概念。）
活动4【活动】四、了解食物链、食物网被破坏的后果
四、了解食物链、食物网被破坏的后果
师：你看，这片稻田里有这么多的生物，可热闹了，就在这时候来了一群不速之客，农民伯伯背着药水壶来了，接下来会发生什么呢？21cnjy.com
生：蝗虫死了，青蛙没有食物吃了死了，蛇也没有食物吃了.......（老师根据学生的回答将生物的字帖揭下来）
师：（黑板上只剩下了水稻），食物链怎么样了，食物网呢？
生：都被破坏了
师：看到这样的景象，你有什么想说的吗？
生：学生谈自己的想法
师：其实，我们人类与自然界也是通过食物链与食物网联系起来的，人的食物来自动物和植物，大量捕杀野生动物会破坏良性的食物链和食物网，大量使用农药，排放废气、废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，严重危害人类健康。
师：有段时间，许多人喜欢吃蛇，一些不法的商人就大量捕杀野生蛇，这样会带来什么后果呢？
生：回答
师：老师给大家收集了一些资料，我们来看看。
试着算一算：如果一条蛇一年可以吃掉6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉200万只蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
生：1200万只老鼠、6万吨粮食
师：作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物吗？
生：不能
师：我们要学会与大自然和谐相处。通过今天的学习，你有哪些收获呢？
生：学生交流
（以具体的食物链为例，通过“提出问题—讨论—科学验证—总结”这一完整的教学环节，让学生认识到食物链破坏所带来的直接后果。）【来源：21·世纪·教育·网】
五、拓展延伸
师：今天老师和大家一起研究了这有趣的食物链，下面，老师给大家留一个作业，这是一种专门危害松树的松毛虫，（PPT展示森林被破坏的画面），你能否利用今天所学的知识，设计一个方案来治理这片森林呢，请课后查阅相关资料。2-1-c-n-j-y
（引导学生用所学的知识来解决“松毛虫对森林的危害”这一问题，体现了学以致用，以及STS的教学理念。）21教育名师原创作品
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网