2009中考语文阅读与作文复习精要
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2009中考语文阅读与作文复习精要
前言：略
壹、阅读部分
阅读是中考语文的拳头部分，有60多分的分值含量，在中考语文试卷中具有举足轻重的地位。因此，能否把中考阅读的复习工作做好，对能否取得较高的语文成绩起着关键作用。我认为，必须在现代文复习方面有所突破，采取一些有针对性的扎实有效的措施，提高阅读的复习效果。
初三语文老师要认真学习语文课程标准，认真研究“考试说明”，认真研究我市近三年语文中考试卷，根据中考说明确定出高频考点和次频考点，推断出那些基本不考的考点，缜密研究考试说明中的关键用词，知道哪些是了解、哪些是理解、哪些是掌握、哪些是记忆。这样教师的复习更有针对性，更能纲举目张，举一反三。
经过分析研究，我们确认第一轮复习要在以下几各点上多下功夫，努力夯实基础，力争收到实效。
1.基础辨识能力。即文体阅读的基本识别能力，如能辨识各种文体、各种表达方式；识别记叙的要素，叙述的顺序，说明的各种方法，论证的各种方法等等。这些在中考中虽然明确不考基本概念术语，但是我们至少要让学生清晰地看出文体特征，在解读文本的时候，要求学生用合乎文体特征的规范语言去组织答案。
2.基本分析能力。即学生要具备分析一篇600到800字的文章的能力，能初步分析出文章的层次、结构、思路，对文章、文段的结构层次进行比较细致的分析、能够划分出文章的段落层次，了解各层内容；能独立分析出说明文中被说明事物的特征，运用了哪些说明方法；能够分析出议论文的论点，论据和论证，分析文中某个部分的层次，能分析文中某个段落的层次等。刘杰的课堂，培养学生的阅读分析能力，明确了说明方法，对几种说明方法进行了分析指导，并对重点内容进行阅读指导。
3.整体把握文章内容的能力。即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意，从整体上理解文章的意思，能找出表达全文主要内容的中心句，感受文章的情感倾向，概括文章所表现的对象的主要特征，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧。刘杰老师，学生已经在课前阅读分析了相关文章，考虑到答题的规范性指导，他就撇开了全文阅读，而将阅读重点放在了重点语段的阅读上，因为这就是问题的设置区域和答题区域。其实学生已经在课前深层阅读了整篇文章。
4.概括提炼能力。即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点、文章的写法进行概括。如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。比如说明文阅读专题，除了要上“说明方法的作用”这节课，我们还要上“说明对象极其特征”（其实这在以前已经上过了）、说明文语言品析等其他几节课。
5.语言品味能力。即词语品味能力，句子品析能力，文段品读能力，也就是品味词义，揣摩句义，品析重要句段。训练学生在具体的语境中品析词义、体会句义，品味词与句的表达作用，解析词、句、段的表达作用等等。如今天的另外一节课就是上语言品析课专题，可见语言品析也是现代文阅读中很重要的考点。
6.欣赏能力。即初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识（当然辨识不是重点，但是学生首先要会辨识）、理解、分析、欣赏。如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。如现代文阅读课中对各种描写手法的欣赏感悟。
7.感受评价能力。如表达阅读感受，评价文章的情感倾向；评价文中的人物；展开联想或表述感想；探究文章难点，提出看法与建议，就文中内容进行想象等等。
8.联想迁移能力。即由材料中的知识内容联想到相关的知识内容，如联想到所积累的诗词、名言、科学知识、课文人物等等。
现代文阅读
近年来中考现代文阅读试题题量相对较大，分值较高，也是学生普遍感到头疼的题型。 复习中，我们应摈弃那种认为学生阅读技能已定型的错误观点，摈弃那种无目的、无步骤、散乱无章、耗时费力而收效甚微的复习方法，应对复习进行科学的设计，以提高学生阅读技能为目标，达到较好的复习效果。那么，在时间不多的情况下，我们应如何搞好复习呢？我从以下几个方面谈一下自己的看法。
一、对淡化文体要有清醒的认识
为避免以往教学过程中教师对文体强调过细、轻视对文章整体的感知，加强学习语文的人文性色彩，“新课程标准”提出了淡化文体的要求。这是明智之举，科学之策。但必须清醒的是，淡化文体并非不要文体，对文体方面的学习不能过多，但也不能丢弃。文体的存在是客观的，各种文体在各自的形式和内容上都有着独立的个性，比如议论文、记叙文、说明文三种文体的语言特征分别是严密、生动、准确；写作目的分别是以理服人，以情感人，以事（事物、事理）明人，这都是不容忽略的个性差别。如过分淡化文体，甚至不要文体，过分强调它们的共性，势必抹杀其个性，个性美不复存在。中考也是把它们分别独立出题的。所以，我们在复习中要淡化文体，重视对文章整体的感知，但切莫过分，否则，误入歧途，学生面对试题就会无所适从，其惨局可想而知。如果学生的解答不符合文体特征，势必混淆杂乱，稀里糊涂了。
二、以读为主，培养语言感受力
提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这也是不能丢弃的。有些教师在较紧张的复习阶段，急于求成，放弃了这个根本，唯恐学生理解不透，讲了一遍又一遍，不厌其烦，唯恐学生做题不够，做了一套又一套。有经验的人都知道，学习语言训练语感至关重要，语言是相通的，学习独具魅力的汉语，也应该抓好训练语感这个基础。《课程标准》也一再强调：要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累，感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养。虽然时间较短，我们也不能舍弃根本，而去进行那些低效的磨练，应指导学生在好读书——大量阅读的基础上，训练学生读好，读出感情，品出文章的意味，增强语言感受力。
三、营造宽松的阅读氛围
阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围，可以通过以下途径：
可以开展佳作欣赏。教师推荐一些优秀作文、名家短文、富有时代感的美文、含有深刻道理或人生哲理的经典作品。也可以推荐学生的优秀作文，让大家共同阅读，分析学生作文的有点和不足，便于借鉴和吸收。
可以进行课内重点课文朗读。利用早读时间，读课内重点课文，不求多，一节早读两到三篇即可，但要力求读熟，读出感情，要求背诵的课文或语段要能够熟练地背下来。因为经典的课文是很规范的文章，值得耐心品读鉴赏。
可以开设读书交流课。每周上一次或双周上一次。课堂上，学生主要是用口说，用心听，用笔记，由教师主持，学生对课外所阅读的文章或书籍从形式到内容等各方面谈自己的感受、看法，或对课本中的课文谈新体会、新收获，教师不多做评述，但要多肯定、多鼓励学生。
可以阅读学生自己的习作或随笔。我们布置学生写作随笔，对其中精彩的随笔要求学生圈点勾画，对精美的语言要求学生背上，以达到积累的目的，扩大学生的阅读量。
通过以上途径，问没着力培养学生良好的阅读能力，使学生置身其中，受其熏陶，保持较高的阅读兴趣，在潜移默化中，对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就显著增强了，对文章意蕴的感受、思想感情的辨析、深层阅读的能力明显提高了，从而整体提高学生的阅读能力。
四、读练结合，练出能力。对现代文的阅读理解，“读”是基础，但“练”也必不可少，练应求精练，有选择地练，科学地练，练出能力来。
养成找窗口的习惯。一篇文章有其“文眼”，一个语段有其中心句或重点句，一句话中有关键词语，这都是试题的窗口，找准了这一窗口，就能在其“导引”下逐步找开问题的门的钥匙，从而打开解析的大门。因此要培养学生寻找找关键性语句、词语的良好习惯。
现代文阅读考点
［记叙文阅读必备知识,
1．文章体裁？（它起定体作用，并为根据文体答题给定了方向）此文是一篇：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2．记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3．找主题句 找首段或尾段的议论抒情句。
4．文章内容（中心）？
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
格式：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5．材料组织特点？
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6．划分层次？
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
7．记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8．为文章拟标题。
找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9．填写读书卡片。
按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。
10．记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11．语言特色？
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
12．写作手法及作用？
（1）拟人手法
作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法
作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法
作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法
作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法
作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法
作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑
作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）
作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设悬念
作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
13．修辞方法及作用
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。
14．具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。
格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
15．句子含义？
抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（方法同上）
16．句子在结构上的作用？
（1）承接上文（2）开启下文、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔（5）照应前文（开头）
17．表达方式？
记叙、议论、说明、抒情、描写
18．记叙文中议论的作用？
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
19．记叙文中抒情的作用？
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
20．描写的种类及作用？
（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写
（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写
（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写
景物描写的作用：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情
21.散文特点 形散而神不散。
22．散文种类？
（1）叙事散文（2）抒情散文
23.小说种类？
长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
24．小说三要素？人物、环境、情节
25．环境的种类及作用？
（1）自然环境
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境
交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
26．情节由哪几部分构成？
（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)
27．续写小说结尾。
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
［说明文阅读必备知识 ］
一、分类
1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。
2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
二、说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
三、说明的方法
1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
2、常见说明方法的作用：
①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：将比作，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
四、说明文的语言品析
1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，
2、对具体篇/句/词的评析
词语的作用有以下考查形式：
A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？
这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
五、说明文写法分析
1、结合说明方法谈
模式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）
2、结合修辞手法谈
模式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。
3、结合表达方式谈
记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。
六、说明语段的作用
这种题目答题的角度有三：
（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
（2）、结合说明方法谈。
通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。
［议论文阅读必备知识］
一、议论文的三要素：论点、论据、论证。
二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）
四、常见题型及答题技巧。
1、分析论证方法的作用：作用二个要点。具体如下：
①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）
2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：
这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）
补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
3、文章提出中心论点的方式：
①、文章标题点明中心论点；
②、文章开头提出中心论点；
③、文章结尾归纳出中心论点；
④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
4、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：
（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容：
（1）、深化中心论点，提出……的结论；
（2）、重复或强化……的中心论点；
（3）、发出……的号召或劝勉人们……；
（4）、补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）
做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。
5、议论文语言特点分析：
议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
6、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等
（1）、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。
（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。
（3）、写作手法比较固定，常见的就是：（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
7、文段结构作用：
（1）、引出（全）下文；（2）、总结前（全）文；（3）承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：
①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。
②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。
③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。
结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。
文言文阅读
中考文言文阅读的考查方式主要有：课内文言文阅读，课外文言文阅读，课内文言文比较阅读，课内、课外文言文比较阅读。考查内容主要有：解释字词、翻译句子、背诵默写、文言断句、语句的理解或语段的概括和对文章的整体把握以及其他一些理解运用方面的开放性试题。近年来，中考文言文阅读比较注重在语境中考查学生的语感和对文言词语的理解，注重将文言文的学习与现实生活相联系，从整体上考查知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此，应依据课程标准的要求，把握命题方向，采取有效措施引导学生复习备考。
一、紧扣教材，注重文言知识的积累
中考文言文阅读试题，多数取材于课内，占80%左右，少数取材于课外，占20%左右。课外文言文的选文一般比较浅显，课内文言文基础知识掌握得好，课外文言文阅读能力也会提高。因此，学好课内文言文是中考文言文阅读备考的关键。复习时必须紧扣教材，引导学生系统地整理和积累文言知识。主要包括以下几方面：
1、文言实词的积累。中考文言文阅读试题中要求解释的实词多数是书下注释，因此，应引导学生熟记注释并积累文中关键词语，在此基础上还要整理文言实词的特殊用法。其中包括一词多义、古今异义词、词类活用、通假字等。
下面以《桃花源记》一课为例具体说明。
（1）一词多义。这是文言文学习和考试的重点内容之一，可以引导学生对教材中的一词多义现象进行归纳和整理，并且结合语境去判断它的含义。如《桃花源记》中的词语有：舍：①舍弃，如“便舍船。”②房子，如“屋舍俨然。”寻：①寻找，如“寻向所志。”②不久：“寻病终。”志：①做标记，如“处处志之。”②标记，如“寻向所志。”向：①从前的、旧的，如“寻向所志。”②对着，如“眈眈相向。”这是对一篇课文中的一词多义词语的整理，便于一课一课地扎扎实实地掌握。在具体复习时也可以就六册书所有篇目中的词语进行系统的整理，便于全面系统地复习。
（2）古今异义。文言文中有许多词语与现代汉语差别比较大，不仅是理解和翻译的重点和难点，也是考试命题者的关注点，如《桃花源记》中的“交通”“ 妻子”“ 绝境”“ 无论”“ 不足”“ 鲜美”“ 延”等词语，应把握好它们的古义和今义，便于复习和记忆。
（3）词类活用。词类活用现象不是初中文言文学习的重点，但它是初中文言文学习中的难点，需将课本中一些重点的活用词加以了解即可，不必深究。如：“渔人甚异之”中的“异”，是形容词活用为动词，“以……为异。”“复前行，欲穷其林”中的“穷”，是形容词活用为动词，“走尽”的意思。
（4）通假字。初中三年的文言文中通假字总共几十个，应当熟记，并且让学生掌握通假字读音规律：如甲字通乙字，则读乙音。如“要”通“邀”，读作“yāo”邀请。
2、文言虚词的积累。文言虚词在很多省市的试卷中都以不同形式出现。如甘肃省2005年文言文阅读中有这样一个题：“下列各组加点词的意义和用法相同的一项是（ ）”。这道题综合考查了“于”、“之”、“而”、“亦”四个文言虚词的意义和用法，如果没有一定的积累，就比较容易失分。因此有必要让学生积累常用的文言虚词，在初中阶段，应该掌握的重点虚词有：“之、而、以、于、则、乎、虽、焉、因、其、然、且、为、者”等。比如：“之”的用法：之：①作代词，指代人、物、事、时间、处所等。如：“肉食者谋之，又何间焉？”②作动词，到，往。如：“辍耕之垄上。” ③作结构助词“的”，如：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。” ④作助词，用于主谓之间，不译，如：“余独爱莲之出淤泥而不染。” ⑤语气助词，凑足音节不译，如：“怅恨久之。” ⑥作宾语前置的或其他助词，不译，如：“何陋之有？”
3、文言句式的积累。主要是判断句、被动句、倒装句、省略句，它们和现代汉语差别比较大，要着重复习。
（1）判断句。文言判断句的基本形式为：“……者，……也。”如：“陈胜者，阳城人也。”翻译时需要按照现代汉语习惯填上加上判断词“是”。
（2）被动句。主语不是动作的发出者，而是受动者，现代汉语多用“被”表被动，而古汉语多用“为……所……”、 “于”、“被”等来表示，例如：“为乡里所患”(《周处》)；也有不借助被动词，直接在句意上表被动，例如“帝感其诚”(《愚公移山》)。
（3）倒装句。倒装句有的是为了修辞的需要，颠倒了语序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒装；又如：“微斯人，吾谁与归？”
（4）省略句。文言文省略比较多，如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”（《桃花源记》）在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。
4、文言名句的积累。课程标准要求初中阶段“背诵优秀诗文80篇”。积累文言名句不仅是完成默写类试题的需要，也是理解文章思想内容的关键，更是提高语文素养的重要方法。对于教材中那些要求背诵的篇目、重点语句，要让学生不仅能够熟练地背下来，而且还能准确无误地默写下来，做到不丢字，不增字，不写错别字。
5、文化常识的积累。这些内容不一定直接考查，但是在文言文阅读中会以不同形式出现，比如古代礼俗名物、人物典故、名号称谓、历法时节、历史地理、职官科举等，因此复习时要注意积累。
二、把握要点，重视文言语句的翻译和理解
翻译文言文的要求是准确、通顺，在此基础上尽量做到语句优美，符合原文语言风格，严复先生用“信、达、雅”来概括文言文翻译的标准。 “信”指的是翻译要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来。“达”指译文的通顺畅达，使译文符合现代汉语的习惯，句子通顺，没有语病。“雅”是要有文采，用词造句比较考究，优美自然。翻译时可以采取“留”、“换”、“补”、“增”、“删”、“调”、“扩”等方法。需要注意的问题是：1、不要把解释当作翻译。尽管我们在翻译文言语句时，要根据句子的主要词语来翻译，但是，不要简单地根据句中的解释来翻译，而要在字字落实的基础上兼顾全句的意思，比如句式特点、文化常识等。2、注意词语的古今义。有些古今意义差别比较大的词语，不仅是学习的重点，也是命题者常常关注的考查点，需要在备考时进行整理和积累，牢固掌握，灵活翻译。3、注意一词多义。要根据具体的语言环境确定词语的意义来进行翻译。此外，还要把握“直译为主、意译为辅”、“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的翻译原则，准确把握词语和句子在具体语言环境中的意义。
近年来的中考试题，在一定程度上吸取和借鉴了现代文阅读的考查方式，注重考查学生对文章的整体感悟和全面理解。
复习的时候，在文意疏通的基础上，要结合整篇文章来理解思想内容、段落大意，特别是要引导学生对文章内容有自己的见解。教材中的文言文，大多是古文中的精华，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒，我们应要求学生对文章的思想内容有深入的理解和感悟，同时，也要引导学生结合自身生活实际，思考文中的思想或所蕴涵的道理，达到学以致用。
三、利用诵读，培养学生的理解和感悟能力
诵读是学习文言文的有效方法之一，不仅有助于学生读准字音、揣摩语气、掌握断句，而且在反复诵读的过程中可以培养语感，加深对文章思想、情感的理解，并达到熟读成诵、积累名篇名句的目的。因此，教师在平时教学和复习过程中应培养学生诵读的习惯，使学生在反复诵读的过程中，读出文章的停顿和节奏，揣摩文章的语气和文意，感悟文章的思想和情感。
例如：对于《与朱元思书》一课的复习，可通过强化诵读来进行。1、教师先范读，然后指导学生读。要求学生仔细读，要集中精力，读准字音，注意强调停顿和重音，比如每读完一小层都可以作稍长的停顿，使之有鲜明的层次感。“急湍甚箭，猛浪若奔”中的“箭”和“奔”要重读，等等。 2、理解文章内容。启发学生边读边在头脑中想象文章所描绘的画面，理解语句的含义，感受“奇山异水，天下独绝”的美丽景象。3、理清结构层次。朗读过程中，引导学生从整体上感受富春江“风烟俱净，天山共色”的秀丽景色，然后具体体验山之“奇”、水之“秀”。4、翻译和背诵。由于在前面的环节中学生读得投入，读得专心致志，而且边读边揣摩、体会文章的语句，因此翻译和背诵也就水到渠成，教师只是在学生译得不准的地方加以点拨即可。“书读百遍，其义自见”，诵读的功夫做到了，解答默写、断句、解释、翻译、理解和运用等问题就很容易了，理解和感悟能力自然就会提高。
四、加强练习，巩固和提高文言文阅读能力
练习的形式可以灵活多样。有一种“循环巩固提高式”的训练效果比较好：第一步，以篇目为单位（篇目数量视当天课时而定），梳理文言文基础知识，牢固掌握课文复习要点。第二步，以文言文试卷的形式进行练习。试题是教师根据教材实际、学生实际和教学实际独立命制或以备课组为单位集体研制的，试题内容应该涵盖当天复习的文言文知识要点，题型和难易程度尽量与中考试题接近，时间控制在30分钟左右。第三步，答疑式讲解。以学生活动为主，让学生养成独立探究问题的习惯，形成学习能力。第四步，文言文阅读阶段性检测。一个阶段的复习结束后，以单元或整册书为单位，进行阶段性检测。第五步，总结测试情况，查缺补漏，进一步巩固学习成果。这里需要指出的是，题量和答题时间要适度，不要因大量、枯燥的练习而引起学生厌倦，致使复习效果不佳；试题尽可能以完整的阅读题的形式出现，注重对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的考查。这样，经过不同层面的多次反复，使学生不仅可以牢固地掌握文言文知识，而且提高了阅读文言文的能力。
建议
建议大家对于阅读的复习从如下几个阶段展开。
第一阶段：阅读基础知识的复习归纳。相信大家在平时的教学中或多或少的贯穿了阅读基本知识的教学，但因为大部分学生在做题时的错误都是因为基础知识掌握不牢固引起的，所以复习阶段有必要对阅读基础知识进行加强，
第二阶段：阅读方法的提升。除了上面所讲的基础知识和方法以外还有很多前任归纳的阅读方法，而且很多的阅读方法很有实用价值，所以这些方法也值得强调。
第三阶段：典型练习。如果我们对于中考阅读实体的考点很清楚，不难发现我们手头的很多阅读练习试题在考点上有不准、不明、重复等现象。所以在这个阶段我们要非常重视练习试卷的命制和组合。我们要尽量选取考点明晰、准确地好试题来练习。
贰、作文部分
我们都知道，作文是中考语文成绩的半壁江山，在中考语文中占有着重要的地位。所以要在复习阶段调动学生写作的积极性，迅速发现并及时纠正学生在写作过程中可能会出现的问题，在短时间内快速提高学生的作文水平。
作文得分底线
为了方便教师进行中考作文常规备考，我首先谈谈中考作文得分的两个“底线”。
一、文体要明晰。很多考生以为，中考作文“淡化”了文体，为什么还要强调文体呢？其实，这是对“淡化文体”的错误的理解。我们说，真正体现“淡化文体”的作文题，是指不限于文体形式的作文题。这样的作文题，可用任何表达方式来完成，无疑给我们考生提供了发挥才情的机会，因为它对文体没有限制，或记叙或夹叙夹议或议论为主，皆合要求，能出佳作。尽管没有了“限制”，面对这类作文题，我们仍不可掉以轻心，因为这将使我们面临一个“选择”的问题，即须选择自己擅长的文体，而万勿选择自己不擅长的文体。这里，“扬长避短”显得至关重要。而在作文阅卷的时候，是记叙文就应该是记叙文的样子，是议论文就应该是议论文的样子。所以“淡化文体”，并不是文体不明，非驴非马。
二、基本要求要做到。书写规范、卷面整洁、标点正确、段落合理、句子基本通顺等等，这些都是一篇考场作文的基本要求，同时，也是考生呈现给阅卷教师的见面礼，它直接关系到阅卷教师对作文的第一印象。由于阅卷老师时间紧、任务重， 因此评阅考场作文都是采取快速默读法，对基本要求很看重。如卷面清楚，字迹工整、美观，就能给评卷老师留下良好的第一印象，这种作文在同等级的作文中得分偏高。再说，有的作文题目本就规定有几分的卷面分，如果第一印象好，这几分很容易得到。反之，则雪上加霜！多年参加考场阅卷的老师力诫考生：印象分很重要。楚天都市报上曾经披露，说在阅高考作文时是“三秒钟一篇”，那中考应该也是差不多的。所以，我们应该加强这些方面的训练，为我们的作文披上美丽的外衣，使我们的作文赢得更多的青睐，让人产生一见钟情的独特效果。在这方面，我们教师都做的很好，我不多说了。
中考作文也像高考一样设置了“发展等级”。“发展等级”分值在5—10分左右。这一规定的出发点是好的，是为了鼓励考生写出有“发展等级”的文章，或者是对写出“发展等级”文章的考生给予高分，不埋没写作人才。
能保证上面的两个“底线”，文章拿“基础等级”应该是没有问题的，但在文体上也有些具体的要求。比如记叙文，在选材上，要求考生要有一定的想象，但不能胡编乱造，要符合生活实际。事件不一定是真实发生的，但要有生活的真实，给人真实感。还有不能写成流水帐，具体说，就是空间转换不能太多，矛盾线索最好一条，主要人物一个，次要人物一至二个，具体可以参考《变色龙》。如果是议论文，文章不能出现多中心，议论的层次最好三个，在讲道理举事例的时候，不要太多，文字也不能太简，以不超过三个为佳，并且所有事例不能在同一层面上，避免重复。
“发展等级”有四个构成要素：1、深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发的作用。）2、丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远。）3、有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修饰手法，文句有意蕴。）4、有创新（见解新颖，材料新鲜，构思巧妙，推理想象有独到之处，有个性特征。）那么，考生如何得到“发展等级”呢？
如果是记叙文，在选材上，要求作文能以情动人。一般这样的主题有“生与死”（生离死别之类的）、“爱与情”（平等的情感，如同学、朋友、兄弟等之间的）、“不对称的爱”（无私奉献的爱，如教师对学生、父母对子女等）。在结构上讲究构思巧妙，比较常见的有“以小见大”、“设置悬念”等。在写作中，特别要注意细节的描写，再者，描写手法的运用上有角度变化、色彩搭配、修饰手法的运用等。行文中，还要有恰当的议论，因为议论是文章的主题与情感的升华，也是考场作文出彩的地方，一般带有很强的抒情性，切忌无病呻吟。
如果是议论文，在论点上要求考生能够有新的发现，最好要有理论的包装，极大限度地浓缩过去，展现未来。论证时，多用关联词，因为这样可以体现作者的辨证思维，主要是在正反、假设等关系的合理运用中。再者，每个议论层次完要有小结。所举例子应该是概括的，要高度的概括。最好多用排比，因为排比是议论文的风景线。段落不要太多，一般以四、五段为宜，因为这样避免了传统的三段论的模式，层次又清楚，主题鲜明。
复习训练
第一阶段：准备阶段
此阶段主要解决以下几个方面的问题：
（一）采用问卷调查、个别谈话等形式深入了解学生在写作中遇到的困惑，以及需要老师在教学中做哪些工作。在具体的作文教学中，我发现作文教学存在着以下几方面的问题，亟需得到解决。
（1）缺少必要的作文方法指导，导致作文教学效率低下，学生的作文水平难以提高。特别是作文比较薄弱的同学，他们根本不知道自己作文差的原因，更不用谈究竟如何去修改作文、去写作文了。
（2）小组内学生的合作意识比较差，有些学生并未真正参与到互批互改作文中，出现课堂上学生的参与度不高的情况。
（3）作文教学缺少系统性、计划性，致使学生对作文复习感到很迷茫，不知如何下手。而且，如果教师在作文教学中不及时给与适当的点拨，学生很可能在考试作文中写出“四不像”的作文。
（二）规范小组合作学习制度，让学生知道在作文课上应如何进行小组互批。（三）教师搜集适合所教学生的作文复习指导的材料，力求系统、条理、实用。
第二阶段：系统指导与练习阶段。着重从以下几个方面进行：
读与写相结合。在中考作文复习过程中，我们并没有降低对阅读教学的要求，利用自习、阅读课、课余时间加大对一些指定名著的阅读力度，并让学生做好摘抄。每星期都让学生完成一定的阅读任务，以读书笔记的形式出现。或者在第一堂作文课上，先布置好作文题目后，让学生带着作文题目去读书，防止有些学生读书的盲目性。作文水平相对较低的同学，老师可以根据学生的作文实际，给他们指定一些切合他们自己水平的文章去读。例如，有些同学语言比较流畅，但阅读面比较窄，议论缺少事实材料，教师可以让他多读、多背一些历史事实、名人故事。有些同学语言比较干巴，可建议他多读一些优美的散文，并试着进行模仿写作。
系统的作文指导与跟踪训练紧密结合。我们每周进行一次作文专题训练，规定时间内必须完成。我们通过对学生进行文章题目、开头、中间及文体训练等，让学生掌握作文的写作技巧。而且，老师要把学生交上的作文在最短的时间内看完，并把学生的作文情况迅速反馈给学生。在进行作文专题训练时，我们本着方法指导、具体例子与及时训练相结合的原则，重视训练的实效性，收到了良好的学习效果。现将我们的作文专题训练的内容举例说明如下：
作文系列训练一：话题作文中如何拟题
1、拟题的基本要求：
（1）切忌以“话题”作“文题”
（2）拟题以“准确、简明”为基本前提
（3）拟题要在“新奇”、“含蓄”、“优美”上下功夫，力求使阅卷老师“一见钟情”
2、拟题的基本方法：
方法一：定文体，扬长避短。
以“朋友”为话题，自拟题目
记叙文《一件珍贵的礼物》
《我的至交×××》
《想起了他》
说明文《交朋友的方法》
议论文《谈交友》
抒情散文《朋友，你还好吗》
《村头那一棵杨柳树》
方法二：善补题，以小见大。
方法三：妙修辞，匠心独运。
以“音乐”为话题自拟题目《心灵的变奏》
《生活中的阳光》
《锅碗瓢盆交响曲》
方法四：设悬念，扣人心弦悬念就是疑团，俗称之为“卖关子”，其效果就是产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。可以从反差上制造悬念，如《理直气不壮，做“贼”心不虚》；可以以怪生悬，如《１００分，我恨你》；可以小题大做，运用错觉制造悬念，如《破不了的“案”》；可以用设问制造悬念，如《明天我们有水喝吗？》；还可以添加标点符号或数字拟题来设置悬念，如《我最需要……》、《1+2=？》等。
方法五：新视角，别开生面。《真想做个差生》
《渴望停电》
《无价的花生米》
作文系列训练二：巧设开头
1、巧用修辞，展示风采
题目：《幸福》开头：
阳光的幸福是可以放出钻石般的光芒；森林的幸福是成长为绿色的海洋；大海的幸福是博大和宽广。而我的幸福则是和朋友们一起沐浴阳光、追求希望。
幸福是灿烂的阳光，可以温暖人们冰冷的心。幸福是黑夜的灯烛，可以照亮人们的心田。幸福是一把钥匙，可以开启人们的心扉。
2、开门见山
要求：简洁、明快，亮明观点
世界上的每个人都有自己所爱的事物，而凡是被人所爱的一定都是美好的。人常说世界上最伟大的爱是母爱。是的，我觉得妈妈对我的爱是无私的，是伟大的，我尊敬妈妈，妈妈理解我，正是这由衷的尊敬和可贵的理解，才产生了这美好的爱。《妈妈的爱》
3、描写入题
要求：自然、真挚，决不矫揉造作
已经是深夜了，司马迁通过天牢的小窗，望着那漆黑的夜。幽蓝的天幕上，令人窒息的压力。不见星也不见月，几处乌云低低地沉着，带着暮秋的风裹着寒气，钻进每个角落，包括司马迁那件破旧的长衫。
《历史从那一夜开始》
4、悬念入题
要求：自然简洁，一般用在记叙文里。
白色的石桥渐渐被染成了黑色，但桥板上那滴滴鲜血却显得格外红了。枪声、炮声稀稀拉拉地响着，惊醒那刚刚睡去的幼鸟，一阵吵闹之后，就又恢复了死一般地宁静。
《在黎明前的选择》
5、抒情入题
要求：浓情蜜意，荡人心魄，多用排比句，多加文采。
仰首是春，俯首是秋，岁月的车轮无休止的转动着。日月经天，江河行地，牵扯出四季轮回，哺育出生生不息。大自然选择了美，那美令人难以抗拒，而人类又能否在心灵的湖泊中划出那道美的弧线？
《心灵的选择》
6、转折入题
要求：简洁、生动、深刻。;
如果你选择的是翅膀，你将拥抱整个蓝天。
如果你选择的是鱼鳍，你将亲吻茫茫碧海。
如果你选择的是四足，你将体味莽莽绿林。
而我的选择却是————牢笼。
《选择牢笼》
自改、互改、典范评改相结合
教师的作文批改和点评要及时。教师要针对学生作文中出现的问题，及时与学生交流，采用面批的形式，让他知道自己作文中存在的具体问题，提出如何修改，并让学生修改后马上交上，针对学生修改的文章在进行批阅，如果还存在着问题，要继续再修改，直到老师认为满意为止。有些学生的作文有时要改三四遍。他们在不断的修改作文的过程中，渐渐的知道了如何写好作文。教师在课堂上的作文点评，可分为学生的作文点评和学生写的旁批及赏析的点评两个方面。在这里，我要特别强调教师应重视对学生的旁批和赏析的点评。否则，学生会不重视这一环节，削弱了学生对文字的赏析和锤炼能力，不利于学生写作水平的提高。因此，我们在给学生的作文打分的时候，学生的作文上会出现“书写分+作文分+作文赏析分”三个分数并排在一起。
（5）以黑板报、全班交流、小组交流等形式，及时交流学生中出现的好作文，好思路，让学生做到取长补短。
应考策略
写作方法做指导，还需要有正确的思想观点，需要掌握丰富的事实材料。
因此，要想写好作文，重要的在于扎扎实实的基本功，不能急躁，不能马虎，经过坚持不懈的勤学苦练，日积月累，必能收到良好的效果。假如你在语文课上认真地学习了，假如你仔细看过我们介绍的写作知识,那么，面对中考，你应当是胸有成竹了。
在这里，我们还想谈谈拿到作文考题后应当注意的问题，希望能帮助你顺利应考，取得理想的成绩。
（一） 周密审题
审题是作文过程的第一步，这一步工作的好坏，将决定全篇内容是否符合要求，决定构思能否按正确方向展开。失之毫厘，谬以千里，中考时由于审题不清而造成文不对题的情况屡见不鲜。而在作文基本功较好的情况下，只要文章符合题意，一般能保证二类文的成绩。那么如何审清题意呢？一般应注意以下几点：
1．要辨明文体
可以写成多种文体的考题是比较少的，一般情况下，一个文题只有一种适合它的文体。审题的第一步是判断文体。判断文体应注意以下规律：
(1)记叙文文题的字面一般对记叙文的六要素有所涉及。如《国庆之夜》涉及时间，《放学路上》涉及了地点，《我家来了客人》涉及到了地点、人物、事件，《家乡变了》涉及到事物的发展和结局。题目当中直接带有“人"、“事"、“记"等字样,就更是记叙文的标志了。
(2)议论文文题中经常会有“议"、“论"、“谈"、“辩"等字眼，也有的由“......的启示”、“从......想到的”、“由......说起”等短语构成。有的议论文题目本身就是一个表明观点的句子，如《小事不可小视》、《不要惧怕困难》，判断起来就更加容易了。
(3)中考考查说明文的情况很少，即使有，一般也对文体有所提示。应用文试题则明确要求写通知、启事、书信等等。
2．要看清题目要求
一般中考作文题都在“要求”一项里对文体、字数、表达方式等作出了明确的规定，必须把“要求”这项内容搞清楚,并且严格执行不能遗忘。
例如 (1992年北京中考试题)
题目：在阳光下成长
要求：(1)写成记叙文,适当运用议论的表达方式
(2)文中不得出现真实姓名和校名
(3)字数500～800,不足500或超过800的,每25个字扣0.5分。
以上要求应该说是很具体的、明确的，但在实际考试中仍会有少数考生出现这样那样的问题，这是一定要注意的。
3．注意题目中的隐含内容
考题中明确提出的要求是一望而知的，必须照办无误，但有些要求是隐含在表面文字背后的，需要考生自己悟出来。比如《在阳光下成长》中的阳光，当然不是指自然界的阳光，应理解为党的关怀、集体的温暖、家人朋友间的亲情等等。《我的脚印》一题也决不是要描写真实的脚印，而应当写成长道路上、进步过程中的有意义的事件。对一些给材料作文题目中提供的材料，更应当注意运用概括、引申、类比等方法，加以认真分析，理解题目的比喻或象征意义。
（二） 妥善立意
审题完毕，就要根据题目要求妥善立意了。所谓立意，就是文章的中心、主旨。在记叙文中，“立意”是文章通过写人记事所要表述的中心思想;在议论文中,“立意”指的就是确立文章的中心论点。对立意的要求主要有三点：
一是要鲜明。文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可。
二是要正确。中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”,这是最基本的要求,要切实做到。
三是要力求新颖、深刻。这是在前二者基础上更高一些的要求。文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事、浅尝辄止。还要注意立意的时代性和针对性。
（三） 编写提纲
在文章的中心确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像盖房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。所以说，编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料，组织结构的过程。
提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，层次分明，简明扼要，突出文章每一部分的要点。至于文章细部的安排，可在写作过程中进一步落实。在写作过程中，发现提纲有不当之处，还可进一步修改。
编写提纲没有固定的格式。由于文体的不同，提纲的写法也应有所区别。如：记叙文可以按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写；议论文一般可以按照引论、本论、结论三大部分搭起架子，并体现论点、论据之间的关系；说明文则要抓住说明对象的特征按空间、或时间、或逻辑顺序编写。
下面是两篇不同文体作文的写作提纲：
记叙文： 《不寻常的考试》(1991年浙江省宁波市中考题)
题目要求： （１）写一篇记叙文，要有适当的议论。
（２）字数不得少于600。
（３）凡涉及校名、人名、地点时，一律用××代替。
提纲：
（一）开头： 议论点题，人生路上有各种各样的考试，我经历过两种不寻常的考试。
（二）主体部分：1．刻苦练功——准备参加芭蕾舞学校招生考试
2．雨夜助人——考试前一天晚上发生的事
3．意外遭遇——途中扭伤了脚
4．考试失败——脚伤造成的结果
（三）结尾： 对这件事的看法——舞蹈考试失败了，做人的考试中交了正确答卷。
议论文 ： 《不要拒绝做小事》
提纲：
（一）引论： 引出话题，提出论点——不要拒绝做小事。
（二）本论：
A .阐述论点：
1．不要轻视小事,“小事"是“大业"的基础 。
(1) 老子的名言——分析
(2) 刘备的话——分析
2．伟大的成就是由点滴努力积累而成
(1) 苏联昆虫家柳比歇夫的事例
(2) 巴甫洛夫的论述
(3) 中国女排的事迹
B .联系实际:
青少年要重视小事
（三）结论：重申论点。
（四） 沉着行文
列好写作提纲后，就要落笔行文了。行文中要注意以下几点：
1．注意语言表达
一篇文章有了明确的中心和合理的思路之后，最终的成败要取决于运用语言文字的能力。中考作文评分标准中对于语言的基本要求是，“通顺，没有病句”。北京地区中考评分标准中语言一项明确规定，文中有１至３个病句尚可评为二类，有４至６个病句就属于三类了。因此，语言的通顺与否是极为重要的。各类不同文体对语言的要求我们在前面分体指导中都有具体说明，这里不再重复。不论哪一种文体，语言的准确和简洁都是必须要做到的。
2．准确使用标点符号。
标点符号是文章必不可少的组成部分。标点使用不准确，可能会导致文字的歧义；标点使用不规范，会影响全篇文章的表达效果。因此，行文中应给予足够重视。使用标点要注意规则，如：句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、冒号（统称“点号”）都不能放在一行的开头；引号、括号、书名号的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的开头；破折号和省略号都应占两格，一个破折号或省略号不能分处两行。省略号要点足６个点等等。
3．书写清楚工整，不写错别字。
考试作文的书写情况，直接影响阅卷老师的总体印象，也就影响着作文成绩。对这一点，考生必须有足够的认识。“北京地区中考作文评分标准”中规定，错别字每２个字扣0.5分，最多扣3分；全文书写极其潦草使人难以辩认的，扣２分，文中书写潦草或格式不正确的扣１分。不要小看这１分、２分，有时候，这小小的分数之差可能直接影响你升学的最终结果。书写的工整规范不是一日之功，应当在平时严格要求、自觉训练。
4．注意掌握时间，限制字数。
一般地说，在整个作文过程中要注意三次时间。一次在开始作文前，看一看可利用的作文时间共有多少，根据总时间决定行文的速度；一次在初步构思完成时，看用于正式行文的时间有多少；第三次在正文写下一 半时，看还有多少时间，从而决定是否按计划展开全文，是否需要压缩调整、简化内容。对作文的字数，考题一般都有明确规定，大致有三种情况：一是规定上限，如“不得超过多少字”、“在多少字以内”；二是规定限，如“不少于多少字”。这两种情况必须严格执行限制字数。三是上下限都有规定，如“左右”，“之间”等，其左右的幅度要看中间数字本身：一般地说100至200字的，各不宜大于10字；300至500字的，各不宜大于20字；600至800字的，各不宜大于30字。(标点符号应计算在内)作文的字数,在总体布局时应心中有数。一般来说，命题作文主体部分应占全文的70%，开头和结尾各占15%;给材料作文,开头要引述材料的,开头部分可增加到25%～30%,主体部分至少要保证65%，结尾可适当缩减。
（五） 检查与修改
文章写完以后，一定要检查修改。修改文章，原则上应从思想内容、结构、语言三方面进行，但考试作文在写完后不可能有时间做大的调整、改动，所以，修改的重点应是文面上的问题。对漏字、错字、别字、病句等毛病，要及时纠正，使其减少到最低限度，以期避免不应有的损失。修改的一个简单可行的办法就是“默读”。逐字逐句读下去，发现问题随时修改。作文临场答卷是在有限时间内进行的，但答卷质量的高低取决于考前的长时间的努力，反映着考生平时语文学习的功底。因此，要想临场答卷取得满意的效果，功在平时。如果说作文有“秘诀”的话，那就是鲁迅先生所讲过的：“要多看、多想、多读、多写。”
例：话题作文可按以下顺序进行写作：
（1）要根据话题这个词语及有关提示、要求，结合自己的写作优势，确定文章的文体和文章的大体范围。如写记叙文，还应该进一步确定使用何种人称进行写作。 （2）根据提示要求及自己确定的文体、写作范围，给文章命题，俗话说：“题好一半文。”话题作文既然允许自拟题目，而且也规定了评分标准，考生就不能放弃展示自己写作功力的机会。作文题首先要准确，角度要小，内容要尽量具体，还可以在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷者“一见钟情”。命题过程实际上是一个对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程，所以万万不可粗心大意。如“以‘对话’为话题”而拟订的几个作文题（“对话”是2000年福建厦门的话题作文）：《对手间的“对话”》《我和爸爸的文学对话》《无声的对话》《我和同桌》《对话也是竞争》等。 （3）主题确立，材料选定后，就应该选择运用适当的写作技巧进行写作，使文章以独特的面目出现。尽管话题作文写作范围宽泛，但由于同龄人相似的经历、阅历和相近的思维层次，文章撞车的可能性仍然很大，因此，选用适当的写作技巧，结合文体的不同表现，使即便是相同的主题，相似的材料也有一个独特的表现形式，呈现出与众不同的面貌，使读者（阅卷者）对文章的可信度和愉悦感。
避免四种毛病
龙飞凤舞，字迹潦草
从评分看，书写分一般占４分，但它给作文带来的损失远不止这个分数，阅卷老师反映，对于无法看清的文章，评分是同类文章中最低的，６０分作文评分一般在２０—３０分之间。相反，少数书写美观的作文，文章没有太大的特色，但评分往往比同等文章要高出２—４分。
非驴非马，文体不清
近年来，中考作文难度有所下降，体裁已不再进行单一地限制，试题一般都有“除诗歌外文体不限”的提示，考生可以自由地选择最擅长的文体进行写作，但是从考场作文情况来看，不少同学误以为“淡化文体”就是不要文体，“文体不限”就是取消文体，致使所写的文章文体特点不突出，有的文章开头像议论文，有论点，也有论据，可写着写着就变成了记叙文；有的文章写成了记叙文，可又缺少时间、地点、事件等要素，这样的文章自然无法讲清道理，写清故事，显得不伦不类。
东拉西扯，切入太慢
考场作文时间性特别强，一般五、六百字就行了，这就要求我们能够迅速切入主题。虽然不要求同学们写出“虎头”的效果，但简洁明了是最起码的要求。考场作文中常见的问题有两种：一是没有注意文章的布局，随心所欲。一篇以《感激》为题的中考作文，一位同学用四个自然段，写了同学、老师对自己的关心与帮助，到结尾时才出现一些让人感动的画面，这样，文章就显得主次不分，情节不集中，这类文章一般只能评为三类或四类文；二是一些写作基础较好的同学，总想把最好的内容、最美的句子全写下来，出现了词语堆砌、拖沓冗长的问题。一篇题为《享受家庭的乐趣》的中考作文，第一段就用了２００多字的景物描写，语句虽美，但由于没能抓住重点，文章还是落入了三类文的行列。
内容造作，情虚意假
从２００２年全国各地的中考作文题目来看，不少试题有“叙说真实故事”或“写出真情实感”之类的要求，一些同学为了让所写的事情意义“深刻”，所写的人物形象“高大”，喜欢凭空编造，任意拔高，结果出现了内容虚假的情况，２００２年湖南某市一万多份中考作文中，这类文章达到了５０％左右。有的写父母双亡，有的写亲人患绝症，有的写自己断腿断手，有的写“掉到了急流中”……由于缺乏生活，生编硬造时闹出了不少笑话，这类作文最让阅卷老师头疼，评分也往往偏低。如一位农村考生在《感激》一文中说：洪水暴发时，解放军给村民送来了海鲜，城里的小朋友给自己简易的住房安上了空调，内容如此失实！
结束语
中考考的是学生的基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力，同时也要考学生的心理状态、生活阅历与认识、答题技巧及其思维能力，我提倡进行三补。三“补”就是针对这些非智力方面的考查而用的。三补之一补是补“血”——充实生活素材：有人说语文的外延等于生活的外延，生活就是语文的血液。语文考试从某种意义上说，其实就是考学生对生活的理解。所以在复习中指导学生勤于进行语文素材的积累、课外知识的补充、现实生活中热点、焦点事件的思考、学生个人思想火花的记录，可以拓展学生的思想空间，为知识的运用与写作做准备。二补是补“锌”（新）——提供中考信息：即教师注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。三补是补“钙”——提高应考能力：包括应考心理准备、临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等，三“补”可以通过个别辅导、谈心、专题讲座等形式进行。
总之，“厚积而薄发”是语文学习的一个重要特征。提高语文成绩，需要扎实的基础知识，正确的答题思路，以及较强的理解表达能力。当然我们可根据学生的实际情况，在复习中有所侧重。若三者都能兼顾，相信一定会在中考中取得优异的成绩。
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2009中考语文阅读与作文复习精要
前言：略
壹、阅读部分
阅读是中考语文的拳头部分，有60多分的分值含量，在中考语文试卷中具有举足轻重的地位。因此，能否把中考阅读的复习工作做好，对能否取得较高的语文成绩起着关键作用。我认为，必须在现代文复习方面有所突破，采取一些有针对性的扎实有效的措施，提高阅读的复习效果。
初三语文老师要认真学习语文课程标准，认真研究“考试说明”，认真研究我市近三年语文中考试卷，根据中考说明确定出高频考点和次频考点，推断出那些基本不考的考点，缜密研究考试说明中的关键用词，知道哪些是了解、哪些是理解、哪些是掌握、哪些是记忆。这样教师的复习更有针对性，更能纲举目张，举一反三。
经过分析研究，我们确认第一轮复习要在以下几各点上多下功夫，努力夯实基础，力争收到实效。
1.基础辨识能力。即文体阅读的基本识别能力，如能辨识各种文体、各种表达方式；识别记叙的要素，叙述的顺序，说明的各种方法，论证的各种方法等等。这些在中考中虽然明确不考基本概念术语，但是我们至少要让学生清晰地看出文体特征，在解读文本的时候，要求学生用合乎文体特征的规范语言去组织答案。
2.基本分析能力。即学生要具备分析一篇600到800字的文章的能力，能初步分析出文章的层次、结构、思路，对文章、文段的结构层次进行比较细致的分析、能够划分出文章的段落层次，了解各层内容；能独立分析出说明文中被说明事物的特征，运用了哪些说明方法；能够分析出议论文的论点，论据和论证，分析文中某个部分的层次，能分析文中某个段落的层次等。刘杰的课堂，培养学生的阅读分析能力，明确了说明方法，对几种说明方法进行了分析指导，并对重点内容进行阅读指导。
3.整体把握文章内容的能力。即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意，从整体上理解文章的意思，能找出表达全文主要内容的中心句，感受文章的情感倾向，概括文章所表现的对象的主要特征，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧。刘杰老师，学生已经在课前阅读分析了相关文章，考虑到答题的规范性指导，他就撇开了全文阅读，而将阅读重点放在了重点语段的阅读上，因为这就是问题的设置区域和答题区域。其实学生已经在课前深层阅读了整篇文章。
4.概括提炼能力。即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点、文章的写法进行概括。如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。比如说明文阅读专题，除了要上“说明方法的作用”这节课，我们还要上“说明对象极其特征”（其实这在以前已经上过了）、说明文语言品析等其他几节课。
5.语言品味能力。即词语品味能力，句子品析能力，文段品读能力，也就是品味词义，揣摩句义，品析重要句段。训练学生在具体的语境中品析词义、体会句义，品味词与句的表达作用，解析词、句、段的表达作用等等。如今天的另外一节课就是上语言品析课专题，可见语言品析也是现代文阅读中很重要的考点。
6.欣赏能力。即初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识（当然辨识不是重点，但是学生首先要会辨识）、理解、分析、欣赏。如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。如现代文阅读课中对各种描写手法的欣赏感悟。
7.感受评价能力。如表达阅读感受，评价文章的情感倾向；评价文中的人物；展开联想或表述感想；探究文章难点，提出看法与建议，就文中内容进行想象等等。
8.联想迁移能力。即由材料中的知识内容联想到相关的知识内容，如联想到所积累的诗词、名言、科学知识、课文人物等等。
现代文阅读
近年来中考现代文阅读试题题量相对较大，分值较高，也是学生普遍感到头疼的题型。 复习中，我们应摈弃那种认为学生阅读技能已定型的错误观点，摈弃那种无目的、无步骤、散乱无章、耗时费力而收效甚微的复习方法，应对复习进行科学的设计，以提高学生阅读技能为目标，达到较好的复习效果。那么，在时间不多的情况下，我们应如何搞好复习呢？我从以下几个方面谈一下自己的看法。
一、对淡化文体要有清醒的认识
为避免以往教学过程中教师对文体强调过细、轻视对文章整体的感知，加强学习语文的人文性色彩，“新课程标准”提出了淡化文体的要求。这是明智之举，科学之策。但必须清醒的是，淡化文体并非不要文体，对文体方面的学习不能过多，但也不能丢弃。文体的存在是客观的，各种文体在各自的形式和内容上都有着独立的个性，比如议论文、记叙文、说明文三种文体的语言特征分别是严密、生动、准确；写作目的分别是以理服人，以情感人，以事（事物、事理）明人，这都是不容忽略的个性差别。如过分淡化文体，甚至不要文体，过分强调它们的共性，势必抹杀其个性，个性美不复存在。中考也是把它们分别独立出题的。所以，我们在复习中要淡化文体，重视对文章整体的感知，但切莫过分，否则，误入歧途，学生面对试题就会无所适从，其惨局可想而知。如果学生的解答不符合文体特征，势必混淆杂乱，稀里糊涂了。
二、以读为主，培养语言感受力
提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这也是不能丢弃的。有些教师在较紧张的复习阶段，急于求成，放弃了这个根本，唯恐学生理解不透，讲了一遍又一遍，不厌其烦，唯恐学生做题不够，做了一套又一套。有经验的人都知道，学习语言训练语感至关重要，语言是相通的，学习独具魅力的汉语，也应该抓好训练语感这个基础。《课程标准》也一再强调：要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累，感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养。虽然时间较短，我们也不能舍弃根本，而去进行那些低效的磨练，应指导学生在好读书——大量阅读的基础上，训练学生读好，读出感情，品出文章的意味，增强语言感受力。
三、营造宽松的阅读氛围
阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围，可以通过以下途径：
可以开展佳作欣赏。教师推荐一些优秀作文、名家短文、富有时代感的美文、含有深刻道理或人生哲理的经典作品。也可以推荐学生的优秀作文，让大家共同阅读，分析学生作文的有点和不足，便于借鉴和吸收。
可以进行课内重点课文朗读。利用早读时间，读课内重点课文，不求多，一节早读两到三篇即可，但要力求读熟，读出感情，要求背诵的课文或语段要能够熟练地背下来。因为经典的课文是很规范的文章，值得耐心品读鉴赏。
可以开设读书交流课。每周上一次或双周上一次。课堂上，学生主要是用口说，用心听，用笔记，由教师主持，学生对课外所阅读的文章或书籍从形式到内容等各方面谈自己的感受、看法，或对课本中的课文谈新体会、新收获，教师不多做评述，但要多肯定、多鼓励学生。
可以阅读学生自己的习作或随笔。我们布置学生写作随笔，对其中精彩的随笔要求学生圈点勾画，对精美的语言要求学生背上，以达到积累的目的，扩大学生的阅读量。
通过以上途径，问没着力培养学生良好的阅读能力，使学生置身其中，受其熏陶，保持较高的阅读兴趣，在潜移默化中，对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就显著增强了，对文章意蕴的感受、思想感情的辨析、深层阅读的能力明显提高了，从而整体提高学生的阅读能力。
四、读练结合，练出能力。对现代文的阅读理解，“读”是基础，但“练”也必不可少，练应求精练，有选择地练，科学地练，练出能力来。
养成找窗口的习惯。一篇文章有其“文眼”，一个语段有其中心句或重点句，一句话中有关键词语，这都是试题的窗口，找准了这一窗口，就能在其“导引”下逐步找开问题的门的钥匙，从而打开解析的大门。因此要培养学生寻找找关键性语句、词语的良好习惯。
现代文阅读考点
［记叙文阅读必备知识,
1．文章体裁？（它起定体作用，并为根据文体答题给定了方向）此文是一篇：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2．记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3．找主题句 找首段或尾段的议论抒情句。
4．文章内容（中心）？
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
格式：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5．材料组织特点？
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6．划分层次？
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
7．记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8．为文章拟标题。
找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9．填写读书卡片。
按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。
10．记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11．语言特色？
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
12．写作手法及作用？
（1）拟人手法
作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法
作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法
作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法
作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法
作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法
作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑
作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）
作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设悬念
作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
13．修辞方法及作用
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。
14．具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。
格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
15．句子含义？
抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（方法同上）
16．句子在结构上的作用？
（1）承接上文（2）开启下文、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔（5）照应前文（开头）
17．表达方式？
记叙、议论、说明、抒情、描写
18．记叙文中议论的作用？
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
19．记叙文中抒情的作用？
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
20．描写的种类及作用？
（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写
（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写
（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写
景物描写的作用：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情
21.散文特点 形散而神不散。
22．散文种类？
（1）叙事散文（2）抒情散文
23.小说种类？
长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
24．小说三要素？人物、环境、情节
25．环境的种类及作用？
（1）自然环境
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境
交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
26．情节由哪几部分构成？
（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)
27．续写小说结尾。
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
［说明文阅读必备知识 ］
一、分类
1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。
2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
二、说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
三、说明的方法
1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
2、常见说明方法的作用：
①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：将比作，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
四、说明文的语言品析
1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，
2、对具体篇/句/词的评析
词语的作用有以下考查形式：
A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？
这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
五、说明文写法分析
1、结合说明方法谈
模式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）
2、结合修辞手法谈
模式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。
3、结合表达方式谈
记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。
六、说明语段的作用
这种题目答题的角度有三：
（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
（2）、结合说明方法谈。
通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。
［议论文阅读必备知识］
一、议论文的三要素：论点、论据、论证。
二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）
四、常见题型及答题技巧。
1、分析论证方法的作用：作用二个要点。具体如下：
①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）
2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：
这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）
补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
3、文章提出中心论点的方式：
①、文章标题点明中心论点；
②、文章开头提出中心论点；
③、文章结尾归纳出中心论点；
④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
4、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：
（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容：
（1）、深化中心论点，提出……的结论；
（2）、重复或强化……的中心论点；
（3）、发出……的号召或劝勉人们……；
（4）、补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）
做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。
5、议论文语言特点分析：
议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
6、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等
（1）、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。
（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。
（3）、写作手法比较固定，常见的就是：（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
7、文段结构作用：
（1）、引出（全）下文；（2）、总结前（全）文；（3）承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：
①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。
②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。
③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。
结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。
文言文阅读
中考文言文阅读的考查方式主要有：课内文言文阅读，课外文言文阅读，课内文言文比较阅读，课内、课外文言文比较阅读。考查内容主要有：解释字词、翻译句子、背诵默写、文言断句、语句的理解或语段的概括和对文章的整体把握以及其他一些理解运用方面的开放性试题。近年来，中考文言文阅读比较注重在语境中考查学生的语感和对文言词语的理解，注重将文言文的学习与现实生活相联系，从整体上考查知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此，应依据课程标准的要求，把握命题方向，采取有效措施引导学生复习备考。
一、紧扣教材，注重文言知识的积累
中考文言文阅读试题，多数取材于课内，占80%左右，少数取材于课外，占20%左右。课外文言文的选文一般比较浅显，课内文言文基础知识掌握得好，课外文言文阅读能力也会提高。因此，学好课内文言文是中考文言文阅读备考的关键。复习时必须紧扣教材，引导学生系统地整理和积累文言知识。主要包括以下几方面：
1、文言实词的积累。中考文言文阅读试题中要求解释的实词多数是书下注释，因此，应引导学生熟记注释并积累文中关键词语，在此基础上还要整理文言实词的特殊用法。其中包括一词多义、古今异义词、词类活用、通假字等。
下面以《桃花源记》一课为例具体说明。
（1）一词多义。这是文言文学习和考试的重点内容之一，可以引导学生对教材中的一词多义现象进行归纳和整理，并且结合语境去判断它的含义。如《桃花源记》中的词语有：舍：①舍弃，如“便舍船。”②房子，如“屋舍俨然。”寻：①寻找，如“寻向所志。”②不久：“寻病终。”志：①做标记，如“处处志之。”②标记，如“寻向所志。”向：①从前的、旧的，如“寻向所志。”②对着，如“眈眈相向。”这是对一篇课文中的一词多义词语的整理，便于一课一课地扎扎实实地掌握。在具体复习时也可以就六册书所有篇目中的词语进行系统的整理，便于全面系统地复习。
（2）古今异义。文言文中有许多词语与现代汉语差别比较大，不仅是理解和翻译的重点和难点，也是考试命题者的关注点，如《桃花源记》中的“交通”“ 妻子”“ 绝境”“ 无论”“ 不足”“ 鲜美”“ 延”等词语，应把握好它们的古义和今义，便于复习和记忆。
（3）词类活用。词类活用现象不是初中文言文学习的重点，但它是初中文言文学习中的难点，需将课本中一些重点的活用词加以了解即可，不必深究。如：“渔人甚异之”中的“异”，是形容词活用为动词，“以……为异。”“复前行，欲穷其林”中的“穷”，是形容词活用为动词，“走尽”的意思。
（4）通假字。初中三年的文言文中通假字总共几十个，应当熟记，并且让学生掌握通假字读音规律：如甲字通乙字，则读乙音。如“要”通“邀”，读作“yāo”邀请。
2、文言虚词的积累。文言虚词在很多省市的试卷中都以不同形式出现。如甘肃省2005年文言文阅读中有这样一个题：“下列各组加点词的意义和用法相同的一项是（ ）”。这道题综合考查了“于”、“之”、“而”、“亦”四个文言虚词的意义和用法，如果没有一定的积累，就比较容易失分。因此有必要让学生积累常用的文言虚词，在初中阶段，应该掌握的重点虚词有：“之、而、以、于、则、乎、虽、焉、因、其、然、且、为、者”等。比如：“之”的用法：之：①作代词，指代人、物、事、时间、处所等。如：“肉食者谋之，又何间焉？”②作动词，到，往。如：“辍耕之垄上。” ③作结构助词“的”，如：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。” ④作助词，用于主谓之间，不译，如：“余独爱莲之出淤泥而不染。” ⑤语气助词，凑足音节不译，如：“怅恨久之。” ⑥作宾语前置的或其他助词，不译，如：“何陋之有？”
3、文言句式的积累。主要是判断句、被动句、倒装句、省略句，它们和现代汉语差别比较大，要着重复习。
（1）判断句。文言判断句的基本形式为：“……者，……也。”如：“陈胜者，阳城人也。”翻译时需要按照现代汉语习惯填上加上判断词“是”。
（2）被动句。主语不是动作的发出者，而是受动者，现代汉语多用“被”表被动，而古汉语多用“为……所……”、 “于”、“被”等来表示，例如：“为乡里所患”(《周处》)；也有不借助被动词，直接在句意上表被动，例如“帝感其诚”(《愚公移山》)。
（3）倒装句。倒装句有的是为了修辞的需要，颠倒了语序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒装；又如：“微斯人，吾谁与归？”
（4）省略句。文言文省略比较多，如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”（《桃花源记》）在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。
4、文言名句的积累。课程标准要求初中阶段“背诵优秀诗文80篇”。积累文言名句不仅是完成默写类试题的需要，也是理解文章思想内容的关键，更是提高语文素养的重要方法。对于教材中那些要求背诵的篇目、重点语句，要让学生不仅能够熟练地背下来，而且还能准确无误地默写下来，做到不丢字，不增字，不写错别字。
5、文化常识的积累。这些内容不一定直接考查，但是在文言文阅读中会以不同形式出现，比如古代礼俗名物、人物典故、名号称谓、历法时节、历史地理、职官科举等，因此复习时要注意积累。
二、把握要点，重视文言语句的翻译和理解
翻译文言文的要求是准确、通顺，在此基础上尽量做到语句优美，符合原文语言风格，严复先生用“信、达、雅”来概括文言文翻译的标准。 “信”指的是翻译要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来。“达”指译文的通顺畅达，使译文符合现代汉语的习惯，句子通顺，没有语病。“雅”是要有文采，用词造句比较考究，优美自然。翻译时可以采取“留”、“换”、“补”、“增”、“删”、“调”、“扩”等方法。需要注意的问题是：1、不要把解释当作翻译。尽管我们在翻译文言语句时，要根据句子的主要词语来翻译，但是，不要简单地根据句中的解释来翻译，而要在字字落实的基础上兼顾全句的意思，比如句式特点、文化常识等。2、注意词语的古今义。有些古今意义差别比较大的词语，不仅是学习的重点，也是命题者常常关注的考查点，需要在备考时进行整理和积累，牢固掌握，灵活翻译。3、注意一词多义。要根据具体的语言环境确定词语的意义来进行翻译。此外，还要把握“直译为主、意译为辅”、“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的翻译原则，准确把握词语和句子在具体语言环境中的意义。
近年来的中考试题，在一定程度上吸取和借鉴了现代文阅读的考查方式，注重考查学生对文章的整体感悟和全面理解。
复习的时候，在文意疏通的基础上，要结合整篇文章来理解思想内容、段落大意，特别是要引导学生对文章内容有自己的见解。教材中的文言文，大多是古文中的精华，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒，我们应要求学生对文章的思想内容有深入的理解和感悟，同时，也要引导学生结合自身生活实际，思考文中的思想或所蕴涵的道理，达到学以致用。
三、利用诵读，培养学生的理解和感悟能力
诵读是学习文言文的有效方法之一，不仅有助于学生读准字音、揣摩语气、掌握断句，而且在反复诵读的过程中可以培养语感，加深对文章思想、情感的理解，并达到熟读成诵、积累名篇名句的目的。因此，教师在平时教学和复习过程中应培养学生诵读的习惯，使学生在反复诵读的过程中，读出文章的停顿和节奏，揣摩文章的语气和文意，感悟文章的思想和情感。
例如：对于《与朱元思书》一课的复习，可通过强化诵读来进行。1、教师先范读，然后指导学生读。要求学生仔细读，要集中精力，读准字音，注意强调停顿和重音，比如每读完一小层都可以作稍长的停顿，使之有鲜明的层次感。“急湍甚箭，猛浪若奔”中的“箭”和“奔”要重读，等等。 2、理解文章内容。启发学生边读边在头脑中想象文章所描绘的画面，理解语句的含义，感受“奇山异水，天下独绝”的美丽景象。3、理清结构层次。朗读过程中，引导学生从整体上感受富春江“风烟俱净，天山共色”的秀丽景色，然后具体体验山之“奇”、水之“秀”。4、翻译和背诵。由于在前面的环节中学生读得投入，读得专心致志，而且边读边揣摩、体会文章的语句，因此翻译和背诵也就水到渠成，教师只是在学生译得不准的地方加以点拨即可。“书读百遍，其义自见”，诵读的功夫做到了，解答默写、断句、解释、翻译、理解和运用等问题就很容易了，理解和感悟能力自然就会提高。
四、加强练习，巩固和提高文言文阅读能力
练习的形式可以灵活多样。有一种“循环巩固提高式”的训练效果比较好：第一步，以篇目为单位（篇目数量视当天课时而定），梳理文言文基础知识，牢固掌握课文复习要点。第二步，以文言文试卷的形式进行练习。试题是教师根据教材实际、学生实际和教学实际独立命制或以备课组为单位集体研制的，试题内容应该涵盖当天复习的文言文知识要点，题型和难易程度尽量与中考试题接近，时间控制在30分钟左右。第三步，答疑式讲解。以学生活动为主，让学生养成独立探究问题的习惯，形成学习能力。第四步，文言文阅读阶段性检测。一个阶段的复习结束后，以单元或整册书为单位，进行阶段性检测。第五步，总结测试情况，查缺补漏，进一步巩固学习成果。这里需要指出的是，题量和答题时间要适度，不要因大量、枯燥的练习而引起学生厌倦，致使复习效果不佳；试题尽可能以完整的阅读题的形式出现，注重对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的考查。这样，经过不同层面的多次反复，使学生不仅可以牢固地掌握文言文知识，而且提高了阅读文言文的能力。
建议
建议大家对于阅读的复习从如下几个阶段展开。
第一阶段：阅读基础知识的复习归纳。相信大家在平时的教学中或多或少的贯穿了阅读基本知识的教学，但因为大部分学生在做题时的错误都是因为基础知识掌握不牢固引起的，所以复习阶段有必要对阅读基础知识进行加强，
第二阶段：阅读方法的提升。除了上面所讲的基础知识和方法以外还有很多前任归纳的阅读方法，而且很多的阅读方法很有实用价值，所以这些方法也值得强调。
第三阶段：典型练习。如果我们对于中考阅读实体的考点很清楚，不难发现我们手头的很多阅读练习试题在考点上有不准、不明、重复等现象。所以在这个阶段我们要非常重视练习试卷的命制和组合。我们要尽量选取考点明晰、准确地好试题来练习。
贰、作文部分
我们都知道，作文是中考语文成绩的半壁江山，在中考语文中占有着重要的地位。所以要在复习阶段调动学生写作的积极性，迅速发现并及时纠正学生在写作过程中可能会出现的问题，在短时间内快速提高学生的作文水平。
作文得分底线
为了方便教师进行中考作文常规备考，我首先谈谈中考作文得分的两个“底线”。
一、文体要明晰。很多考生以为，中考作文“淡化”了文体，为什么还要强调文体呢？其实，这是对“淡化文体”的错误的理解。我们说，真正体现“淡化文体”的作文题，是指不限于文体形式的作文题。这样的作文题，可用任何表达方式来完成，无疑给我们考生提供了发挥才情的机会，因为它对文体没有限制，或记叙或夹叙夹议或议论为主，皆合要求，能出佳作。尽管没有了“限制”，面对这类作文题，我们仍不可掉以轻心，因为这将使我们面临一个“选择”的问题，即须选择自己擅长的文体，而万勿选择自己不擅长的文体。这里，“扬长避短”显得至关重要。而在作文阅卷的时候，是记叙文就应该是记叙文的样子，是议论文就应该是议论文的样子。所以“淡化文体”，并不是文体不明，非驴非马。
二、基本要求要做到。书写规范、卷面整洁、标点正确、段落合理、句子基本通顺等等，这些都是一篇考场作文的基本要求，同时，也是考生呈现给阅卷教师的见面礼，它直接关系到阅卷教师对作文的第一印象。由于阅卷老师时间紧、任务重， 因此评阅考场作文都是采取快速默读法，对基本要求很看重。如卷面清楚，字迹工整、美观，就能给评卷老师留下良好的第一印象，这种作文在同等级的作文中得分偏高。再说，有的作文题目本就规定有几分的卷面分，如果第一印象好，这几分很容易得到。反之，则雪上加霜！多年参加考场阅卷的老师力诫考生：印象分很重要。楚天都市报上曾经披露，说在阅高考作文时是“三秒钟一篇”，那中考应该也是差不多的。所以，我们应该加强这些方面的训练，为我们的作文披上美丽的外衣，使我们的作文赢得更多的青睐，让人产生一见钟情的独特效果。在这方面，我们教师都做的很好，我不多说了。
中考作文也像高考一样设置了“发展等级”。“发展等级”分值在5—10分左右。这一规定的出发点是好的，是为了鼓励考生写出有“发展等级”的文章，或者是对写出“发展等级”文章的考生给予高分，不埋没写作人才。
能保证上面的两个“底线”，文章拿“基础等级”应该是没有问题的，但在文体上也有些具体的要求。比如记叙文，在选材上，要求考生要有一定的想象，但不能胡编乱造，要符合生活实际。事件不一定是真实发生的，但要有生活的真实，给人真实感。还有不能写成流水帐，具体说，就是空间转换不能太多，矛盾线索最好一条，主要人物一个，次要人物一至二个，具体可以参考《变色龙》。如果是议论文，文章不能出现多中心，议论的层次最好三个，在讲道理举事例的时候，不要太多，文字也不能太简，以不超过三个为佳，并且所有事例不能在同一层面上，避免重复。
“发展等级”有四个构成要素：1、深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发的作用。）2、丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远。）3、有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修饰手法，文句有意蕴。）4、有创新（见解新颖，材料新鲜，构思巧妙，推理想象有独到之处，有个性特征。）那么，考生如何得到“发展等级”呢？
如果是记叙文，在选材上，要求作文能以情动人。一般这样的主题有“生与死”（生离死别之类的）、“爱与情”（平等的情感，如同学、朋友、兄弟等之间的）、“不对称的爱”（无私奉献的爱，如教师对学生、父母对子女等）。在结构上讲究构思巧妙，比较常见的有“以小见大”、“设置悬念”等。在写作中，特别要注意细节的描写，再者，描写手法的运用上有角度变化、色彩搭配、修饰手法的运用等。行文中，还要有恰当的议论，因为议论是文章的主题与情感的升华，也是考场作文出彩的地方，一般带有很强的抒情性，切忌无病呻吟。
如果是议论文，在论点上要求考生能够有新的发现，最好要有理论的包装，极大限度地浓缩过去，展现未来。论证时，多用关联词，因为这样可以体现作者的辨证思维，主要是在正反、假设等关系的合理运用中。再者，每个议论层次完要有小结。所举例子应该是概括的，要高度的概括。最好多用排比，因为排比是议论文的风景线。段落不要太多，一般以四、五段为宜，因为这样避免了传统的三段论的模式，层次又清楚，主题鲜明。
复习训练
第一阶段：准备阶段
此阶段主要解决以下几个方面的问题：
（一）采用问卷调查、个别谈话等形式深入了解学生在写作中遇到的困惑，以及需要老师在教学中做哪些工作。在具体的作文教学中，我发现作文教学存在着以下几方面的问题，亟需得到解决。
（1）缺少必要的作文方法指导，导致作文教学效率低下，学生的作文水平难以提高。特别是作文比较薄弱的同学，他们根本不知道自己作文差的原因，更不用谈究竟如何去修改作文、去写作文了。
（2）小组内学生的合作意识比较差，有些学生并未真正参与到互批互改作文中，出现课堂上学生的参与度不高的情况。
（3）作文教学缺少系统性、计划性，致使学生对作文复习感到很迷茫，不知如何下手。而且，如果教师在作文教学中不及时给与适当的点拨，学生很可能在考试作文中写出“四不像”的作文。
（二）规范小组合作学习制度，让学生知道在作文课上应如何进行小组互批。（三）教师搜集适合所教学生的作文复习指导的材料，力求系统、条理、实用。
第二阶段：系统指导与练习阶段。着重从以下几个方面进行：
读与写相结合。在中考作文复习过程中，我们并没有降低对阅读教学的要求，利用自习、阅读课、课余时间加大对一些指定名著的阅读力度，并让学生做好摘抄。每星期都让学生完成一定的阅读任务，以读书笔记的形式出现。或者在第一堂作文课上，先布置好作文题目后，让学生带着作文题目去读书，防止有些学生读书的盲目性。作文水平相对较低的同学，老师可以根据学生的作文实际，给他们指定一些切合他们自己水平的文章去读。例如，有些同学语言比较流畅，但阅读面比较窄，议论缺少事实材料，教师可以让他多读、多背一些历史事实、名人故事。有些同学语言比较干巴，可建议他多读一些优美的散文，并试着进行模仿写作。
系统的作文指导与跟踪训练紧密结合。我们每周进行一次作文专题训练，规定时间内必须完成。我们通过对学生进行文章题目、开头、中间及文体训练等，让学生掌握作文的写作技巧。而且，老师要把学生交上的作文在最短的时间内看完，并把学生的作文情况迅速反馈给学生。在进行作文专题训练时，我们本着方法指导、具体例子与及时训练相结合的原则，重视训练的实效性，收到了良好的学习效果。现将我们的作文专题训练的内容举例说明如下：
作文系列训练一：话题作文中如何拟题
1、拟题的基本要求：
（1）切忌以“话题”作“文题”
（2）拟题以“准确、简明”为基本前提
（3）拟题要在“新奇”、“含蓄”、“优美”上下功夫，力求使阅卷老师“一见钟情”
2、拟题的基本方法：
方法一：定文体，扬长避短。
以“朋友”为话题，自拟题目
记叙文《一件珍贵的礼物》
《我的至交×××》
《想起了他》
说明文《交朋友的方法》
议论文《谈交友》
抒情散文《朋友，你还好吗》
《村头那一棵杨柳树》
方法二：善补题，以小见大。
方法三：妙修辞，匠心独运。
以“音乐”为话题自拟题目《心灵的变奏》
《生活中的阳光》
《锅碗瓢盆交响曲》
方法四：设悬念，扣人心弦悬念就是疑团，俗称之为“卖关子”，其效果就是产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。可以从反差上制造悬念，如《理直气不壮，做“贼”心不虚》；可以以怪生悬，如《１００分，我恨你》；可以小题大做，运用错觉制造悬念，如《破不了的“案”》；可以用设问制造悬念，如《明天我们有水喝吗？》；还可以添加标点符号或数字拟题来设置悬念，如《我最需要……》、《1+2=？》等。
方法五：新视角，别开生面。《真想做个差生》
《渴望停电》
《无价的花生米》
作文系列训练二：巧设开头
1、巧用修辞，展示风采
题目：《幸福》开头：
阳光的幸福是可以放出钻石般的光芒；森林的幸福是成长为绿色的海洋；大海的幸福是博大和宽广。而我的幸福则是和朋友们一起沐浴阳光、追求希望。
幸福是灿烂的阳光，可以温暖人们冰冷的心。幸福是黑夜的灯烛，可以照亮人们的心田。幸福是一把钥匙，可以开启人们的心扉。
2、开门见山
要求：简洁、明快，亮明观点
世界上的每个人都有自己所爱的事物，而凡是被人所爱的一定都是美好的。人常说世界上最伟大的爱是母爱。是的，我觉得妈妈对我的爱是无私的，是伟大的，我尊敬妈妈，妈妈理解我，正是这由衷的尊敬和可贵的理解，才产生了这美好的爱。《妈妈的爱》
3、描写入题
要求：自然、真挚，决不矫揉造作
已经是深夜了，司马迁通过天牢的小窗，望着那漆黑的夜。幽蓝的天幕上，令人窒息的压力。不见星也不见月，几处乌云低低地沉着，带着暮秋的风裹着寒气，钻进每个角落，包括司马迁那件破旧的长衫。
《历史从那一夜开始》
4、悬念入题
要求：自然简洁，一般用在记叙文里。
白色的石桥渐渐被染成了黑色，但桥板上那滴滴鲜血却显得格外红了。枪声、炮声稀稀拉拉地响着，惊醒那刚刚睡去的幼鸟，一阵吵闹之后，就又恢复了死一般地宁静。
《在黎明前的选择》
5、抒情入题
要求：浓情蜜意，荡人心魄，多用排比句，多加文采。
仰首是春，俯首是秋，岁月的车轮无休止的转动着。日月经天，江河行地，牵扯出四季轮回，哺育出生生不息。大自然选择了美，那美令人难以抗拒，而人类又能否在心灵的湖泊中划出那道美的弧线？
《心灵的选择》
6、转折入题
要求：简洁、生动、深刻。;
如果你选择的是翅膀，你将拥抱整个蓝天。
如果你选择的是鱼鳍，你将亲吻茫茫碧海。
如果你选择的是四足，你将体味莽莽绿林。
而我的选择却是————牢笼。
《选择牢笼》
自改、互改、典范评改相结合
教师的作文批改和点评要及时。教师要针对学生作文中出现的问题，及时与学生交流，采用面批的形式，让他知道自己作文中存在的具体问题，提出如何修改，并让学生修改后马上交上，针对学生修改的文章在进行批阅，如果还存在着问题，要继续再修改，直到老师认为满意为止。有些学生的作文有时要改三四遍。他们在不断的修改作文的过程中，渐渐的知道了如何写好作文。教师在课堂上的作文点评，可分为学生的作文点评和学生写的旁批及赏析的点评两个方面。在这里，我要特别强调教师应重视对学生的旁批和赏析的点评。否则，学生会不重视这一环节，削弱了学生对文字的赏析和锤炼能力，不利于学生写作水平的提高。因此，我们在给学生的作文打分的时候，学生的作文上会出现“书写分+作文分+作文赏析分”三个分数并排在一起。
（5）以黑板报、全班交流、小组交流等形式，及时交流学生中出现的好作文，好思路，让学生做到取长补短。
应考策略
写作方法做指导，还需要有正确的思想观点，需要掌握丰富的事实材料。
因此，要想写好作文，重要的在于扎扎实实的基本功，不能急躁，不能马虎，经过坚持不懈的勤学苦练，日积月累，必能收到良好的效果。假如你在语文课上认真地学习了，假如你仔细看过我们介绍的写作知识,那么，面对中考，你应当是胸有成竹了。
在这里，我们还想谈谈拿到作文考题后应当注意的问题，希望能帮助你顺利应考，取得理想的成绩。
（一） 周密审题
审题是作文过程的第一步，这一步工作的好坏，将决定全篇内容是否符合要求，决定构思能否按正确方向展开。失之毫厘，谬以千里，中考时由于审题不清而造成文不对题的情况屡见不鲜。而在作文基本功较好的情况下，只要文章符合题意，一般能保证二类文的成绩。那么如何审清题意呢？一般应注意以下几点：
1．要辨明文体
可以写成多种文体的考题是比较少的，一般情况下，一个文题只有一种适合它的文体。审题的第一步是判断文体。判断文体应注意以下规律：
(1)记叙文文题的字面一般对记叙文的六要素有所涉及。如《国庆之夜》涉及时间，《放学路上》涉及了地点，《我家来了客人》涉及到了地点、人物、事件，《家乡变了》涉及到事物的发展和结局。题目当中直接带有“人"、“事"、“记"等字样,就更是记叙文的标志了。
(2)议论文文题中经常会有“议"、“论"、“谈"、“辩"等字眼，也有的由“......的启示”、“从......想到的”、“由......说起”等短语构成。有的议论文题目本身就是一个表明观点的句子，如《小事不可小视》、《不要惧怕困难》，判断起来就更加容易了。
(3)中考考查说明文的情况很少，即使有，一般也对文体有所提示。应用文试题则明确要求写通知、启事、书信等等。
2．要看清题目要求
一般中考作文题都在“要求”一项里对文体、字数、表达方式等作出了明确的规定，必须把“要求”这项内容搞清楚,并且严格执行不能遗忘。
例如 (1992年北京中考试题)
题目：在阳光下成长
要求：(1)写成记叙文,适当运用议论的表达方式
(2)文中不得出现真实姓名和校名
(3)字数500～800,不足500或超过800的,每25个字扣0.5分。
以上要求应该说是很具体的、明确的，但在实际考试中仍会有少数考生出现这样那样的问题，这是一定要注意的。
3．注意题目中的隐含内容
考题中明确提出的要求是一望而知的，必须照办无误，但有些要求是隐含在表面文字背后的，需要考生自己悟出来。比如《在阳光下成长》中的阳光，当然不是指自然界的阳光，应理解为党的关怀、集体的温暖、家人朋友间的亲情等等。《我的脚印》一题也决不是要描写真实的脚印，而应当写成长道路上、进步过程中的有意义的事件。对一些给材料作文题目中提供的材料，更应当注意运用概括、引申、类比等方法，加以认真分析，理解题目的比喻或象征意义。
（二） 妥善立意
审题完毕，就要根据题目要求妥善立意了。所谓立意，就是文章的中心、主旨。在记叙文中，“立意”是文章通过写人记事所要表述的中心思想;在议论文中,“立意”指的就是确立文章的中心论点。对立意的要求主要有三点：
一是要鲜明。文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，应旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可。
二是要正确。中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要“思想感情健康”，议论文要“观点正确”,这是最基本的要求,要切实做到。
三是要力求新颖、深刻。这是在前二者基础上更高一些的要求。文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事、浅尝辄止。还要注意立意的时代性和针对性。
（三） 编写提纲
在文章的中心确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像盖房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。所以说，编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料，组织结构的过程。
提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，层次分明，简明扼要，突出文章每一部分的要点。至于文章细部的安排，可在写作过程中进一步落实。在写作过程中，发现提纲有不当之处，还可进一步修改。
编写提纲没有固定的格式。由于文体的不同，提纲的写法也应有所区别。如：记叙文可以按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写；议论文一般可以按照引论、本论、结论三大部分搭起架子，并体现论点、论据之间的关系；说明文则要抓住说明对象的特征按空间、或时间、或逻辑顺序编写。
下面是两篇不同文体作文的写作提纲：
记叙文： 《不寻常的考试》(1991年浙江省宁波市中考题)
题目要求： （１）写一篇记叙文，要有适当的议论。
（２）字数不得少于600。
（３）凡涉及校名、人名、地点时，一律用××代替。
提纲：
（一）开头： 议论点题，人生路上有各种各样的考试，我经历过两种不寻常的考试。
（二）主体部分：1．刻苦练功——准备参加芭蕾舞学校招生考试
2．雨夜助人——考试前一天晚上发生的事
3．意外遭遇——途中扭伤了脚
4．考试失败——脚伤造成的结果
（三）结尾： 对这件事的看法——舞蹈考试失败了，做人的考试中交了正确答卷。
议论文 ： 《不要拒绝做小事》
提纲：
（一）引论： 引出话题，提出论点——不要拒绝做小事。
（二）本论：
A .阐述论点：
1．不要轻视小事,“小事"是“大业"的基础 。
(1) 老子的名言——分析
(2) 刘备的话——分析
2．伟大的成就是由点滴努力积累而成
(1) 苏联昆虫家柳比歇夫的事例
(2) 巴甫洛夫的论述
(3) 中国女排的事迹
B .联系实际:
青少年要重视小事
（三）结论：重申论点。
（四） 沉着行文
列好写作提纲后，就要落笔行文了。行文中要注意以下几点：
1．注意语言表达
一篇文章有了明确的中心和合理的思路之后，最终的成败要取决于运用语言文字的能力。中考作文评分标准中对于语言的基本要求是，“通顺，没有病句”。北京地区中考评分标准中语言一项明确规定，文中有１至３个病句尚可评为二类，有４至６个病句就属于三类了。因此，语言的通顺与否是极为重要的。各类不同文体对语言的要求我们在前面分体指导中都有具体说明，这里不再重复。不论哪一种文体，语言的准确和简洁都是必须要做到的。
2．准确使用标点符号。
标点符号是文章必不可少的组成部分。标点使用不准确，可能会导致文字的歧义；标点使用不规范，会影响全篇文章的表达效果。因此，行文中应给予足够重视。使用标点要注意规则，如：句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、冒号（统称“点号”）都不能放在一行的开头；引号、括号、书名号的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的开头；破折号和省略号都应占两格，一个破折号或省略号不能分处两行。省略号要点足６个点等等。
3．书写清楚工整，不写错别字。
考试作文的书写情况，直接影响阅卷老师的总体印象，也就影响着作文成绩。对这一点，考生必须有足够的认识。“北京地区中考作文评分标准”中规定，错别字每２个字扣0.5分，最多扣3分；全文书写极其潦草使人难以辩认的，扣２分，文中书写潦草或格式不正确的扣１分。不要小看这１分、２分，有时候，这小小的分数之差可能直接影响你升学的最终结果。书写的工整规范不是一日之功，应当在平时严格要求、自觉训练。
4．注意掌握时间，限制字数。
一般地说，在整个作文过程中要注意三次时间。一次在开始作文前，看一看可利用的作文时间共有多少，根据总时间决定行文的速度；一次在初步构思完成时，看用于正式行文的时间有多少；第三次在正文写下一 半时，看还有多少时间，从而决定是否按计划展开全文，是否需要压缩调整、简化内容。对作文的字数，考题一般都有明确规定，大致有三种情况：一是规定上限，如“不得超过多少字”、“在多少字以内”；二是规定限，如“不少于多少字”。这两种情况必须严格执行限制字数。三是上下限都有规定，如“左右”，“之间”等，其左右的幅度要看中间数字本身：一般地说100至200字的，各不宜大于10字；300至500字的，各不宜大于20字；600至800字的，各不宜大于30字。(标点符号应计算在内)作文的字数,在总体布局时应心中有数。一般来说，命题作文主体部分应占全文的70%，开头和结尾各占15%;给材料作文,开头要引述材料的,开头部分可增加到25%～30%,主体部分至少要保证65%，结尾可适当缩减。
（五） 检查与修改
文章写完以后，一定要检查修改。修改文章，原则上应从思想内容、结构、语言三方面进行，但考试作文在写完后不可能有时间做大的调整、改动，所以，修改的重点应是文面上的问题。对漏字、错字、别字、病句等毛病，要及时纠正，使其减少到最低限度，以期避免不应有的损失。修改的一个简单可行的办法就是“默读”。逐字逐句读下去，发现问题随时修改。作文临场答卷是在有限时间内进行的，但答卷质量的高低取决于考前的长时间的努力，反映着考生平时语文学习的功底。因此，要想临场答卷取得满意的效果，功在平时。如果说作文有“秘诀”的话，那就是鲁迅先生所讲过的：“要多看、多想、多读、多写。”
例：话题作文可按以下顺序进行写作：
（1）要根据话题这个词语及有关提示、要求，结合自己的写作优势，确定文章的文体和文章的大体范围。如写记叙文，还应该进一步确定使用何种人称进行写作。 （2）根据提示要求及自己确定的文体、写作范围，给文章命题，俗话说：“题好一半文。”话题作文既然允许自拟题目，而且也规定了评分标准，考生就不能放弃展示自己写作功力的机会。作文题首先要准确，角度要小，内容要尽量具体，还可以在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷者“一见钟情”。命题过程实际上是一个对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程，所以万万不可粗心大意。如“以‘对话’为话题”而拟订的几个作文题（“对话”是2000年福建厦门的话题作文）：《对手间的“对话”》《我和爸爸的文学对话》《无声的对话》《我和同桌》《对话也是竞争》等。 （3）主题确立，材料选定后，就应该选择运用适当的写作技巧进行写作，使文章以独特的面目出现。尽管话题作文写作范围宽泛，但由于同龄人相似的经历、阅历和相近的思维层次，文章撞车的可能性仍然很大，因此，选用适当的写作技巧，结合文体的不同表现，使即便是相同的主题，相似的材料也有一个独特的表现形式，呈现出与众不同的面貌，使读者（阅卷者）对文章的可信度和愉悦感。
避免四种毛病
龙飞凤舞，字迹潦草
从评分看，书写分一般占４分，但它给作文带来的损失远不止这个分数，阅卷老师反映，对于无法看清的文章，评分是同类文章中最低的，６０分作文评分一般在２０—３０分之间。相反，少数书写美观的作文，文章没有太大的特色，但评分往往比同等文章要高出２—４分。
非驴非马，文体不清
近年来，中考作文难度有所下降，体裁已不再进行单一地限制，试题一般都有“除诗歌外文体不限”的提示，考生可以自由地选择最擅长的文体进行写作，但是从考场作文情况来看，不少同学误以为“淡化文体”就是不要文体，“文体不限”就是取消文体，致使所写的文章文体特点不突出，有的文章开头像议论文，有论点，也有论据，可写着写着就变成了记叙文；有的文章写成了记叙文，可又缺少时间、地点、事件等要素，这样的文章自然无法讲清道理，写清故事，显得不伦不类。
东拉西扯，切入太慢
考场作文时间性特别强，一般五、六百字就行了，这就要求我们能够迅速切入主题。虽然不要求同学们写出“虎头”的效果，但简洁明了是最起码的要求。考场作文中常见的问题有两种：一是没有注意文章的布局，随心所欲。一篇以《感激》为题的中考作文，一位同学用四个自然段，写了同学、老师对自己的关心与帮助，到结尾时才出现一些让人感动的画面，这样，文章就显得主次不分，情节不集中，这类文章一般只能评为三类或四类文；二是一些写作基础较好的同学，总想把最好的内容、最美的句子全写下来，出现了词语堆砌、拖沓冗长的问题。一篇题为《享受家庭的乐趣》的中考作文，第一段就用了２００多字的景物描写，语句虽美，但由于没能抓住重点，文章还是落入了三类文的行列。
内容造作，情虚意假
从２００２年全国各地的中考作文题目来看，不少试题有“叙说真实故事”或“写出真情实感”之类的要求，一些同学为了让所写的事情意义“深刻”，所写的人物形象“高大”，喜欢凭空编造，任意拔高，结果出现了内容虚假的情况，２００２年湖南某市一万多份中考作文中，这类文章达到了５０％左右。有的写父母双亡，有的写亲人患绝症，有的写自己断腿断手，有的写“掉到了急流中”……由于缺乏生活，生编硬造时闹出了不少笑话，这类作文最让阅卷老师头疼，评分也往往偏低。如一位农村考生在《感激》一文中说：洪水暴发时，解放军给村民送来了海鲜，城里的小朋友给自己简易的住房安上了空调，内容如此失实！
结束语
中考考的是学生的基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力，同时也要考学生的心理状态、生活阅历与认识、答题技巧及其思维能力，我提倡进行三补。三“补”就是针对这些非智力方面的考查而用的。三补之一补是补“血”——充实生活素材：有人说语文的外延等于生活的外延，生活就是语文的血液。语文考试从某种意义上说，其实就是考学生对生活的理解。所以在复习中指导学生勤于进行语文素材的积累、课外知识的补充、现实生活中热点、焦点事件的思考、学生个人思想火花的记录，可以拓展学生的思想空间，为知识的运用与写作做准备。二补是补“锌”（新）——提供中考信息：即教师注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。三补是补“钙”——提高应考能力：包括应考心理准备、临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等，三“补”可以通过个别辅导、谈心、专题讲座等形式进行。
总之，“厚积而薄发”是语文学习的一个重要特征。提高语文成绩，需要扎实的基础知识，正确的答题思路，以及较强的理解表达能力。当然我们可根据学生的实际情况，在复习中有所侧重。若三者都能兼顾，相信一定会在中考中取得优异的成绩。
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