课件32张PPT。九年级语文教学课件 第二十二课 唐雎不辱使命教学目标1．借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。
2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。教学重难点体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。第一课时第二十二课 唐雎不辱使命激情导入 在两千年以前战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。自主预习案【课题解析】 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。自主预习案【走近作者】 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。【字词梳理】 自主预习案1．字音。
怫然怒( ) 免冠徒跣( ) 抢地耳( )
休祲( ) 缟素( ) 色挠( )
韩傀( ) 谕( )2．通假字。
①故不错意也
(“错”通“措”，放置)
②仓鹰击于殿上
(“仓”通“苍”，青色)fúxiǎnqiāngjìngǎonáoguīyù自主预习案3．一词多义。自主预习案自主预习案4．古今异义。自主预习案5．词类活用。
①请广于君
广，形容词活用为动词，解释为扩充。
②轻寡人与
轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视。
③天下缟素
缟素，名词作动词，穿戴丧服。
④亦免冠徒跣
免，动词的使动用法，使……免，脱去。徒：形容词的使动用法，使……徒，光着。6．特殊句式。
(1)判断句
①非若是也。
②此三子者，皆布衣之士也。
③此庸夫之怒也，非士之怒也。
(2)倒装句
①受地于先王(状语后置)。
②请广于君(状语后置)。
③仓鹰击于殿上(状语后置)。自主预习案合作探究案4.朗读课文，整体感知自主预习案叙说思路，即理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。
[交流点拨]
第一部分(第1段)：写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分(第2、3段)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：
第一层(第2段)，唐雎一到秦国，秦王就对安陵君提出严厉的指责，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。第二层(第3段)，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。
第三部分(第4段)，写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。
简要概括如下：
开端：出使的缘由。
发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。
高潮：面对面地斗争。
结局：秦王曲服了。自主预习案合作探究案1．指导学生分角色朗读
(1)由4位学生进行：秦王，安陵君，唐雎的语言各一人，其他部分一个人。
(2)大家评论四人的朗读情况：音准，是否体现出人物当时说话的语气、语调和感情。
(3) 听学生意见后进行朗读指导，并让学生积累一些词语。
[交流点拨]秦王。分前后两种情况，前面是傲慢无礼，口气强硬，轻视对方，后面是讨好和软的口气。例1.安陵君其许寡人！其，加强语气的词，可用现在的什么词来表示？
指名学生读这句。师指导。大家齐读。(以下各项同此作法)
例2.何也？也，疑问语气，相当于“呢”。
例3.故不错意也。“错”，通“措”，放置。
例4.……免冠徒跣，以头抢地耳。冠：帽子。跣：脚。抢，撞。
例5.寡人谕矣。谕：明白。
读时要强调：
[交流点拨]安陵君。奉承恭敬，口气委婉。
“虽然，受地于先王。”虽然，虽然如此。要与下文形成转折。
[交流点拨]唐雎。沉着冷静，干脆利落。
虽千里……岂直五百年哉？虽：即使。岂……哉：难道……吗？反问句式
……与臣而将四矣。 矣：了(陈述语气)
2．全班分成四组，分角色朗读。合作探究案反馈训练案敬请完成
“当堂强化”作业。板书设计第二课时第二十二课 唐雎不辱使命激情导入《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声、如临其境。今天我们就来体会一下。合作探究案1．文本探究
(1)唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？
[交流点拨]首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来反击秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。
(2)说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
[交流点拨]“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。合作探究案(3)秦王说“天子之怒…千里”，唐雎说“伏尸二人…今日是也”他们各表达了什么意思？
[交流点拨]①“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；②“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
(4)唐雎列举专诸刺王僚等史实有什么用意？
[交流点拨]一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明；二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路和暗示秦王我今天要刺杀你。合作探究案(5)根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？(学生说，老师评点；老师说，学生评点)
[交流点拨]本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。
(6)思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。
列举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？唐雎为什么这么说？
[交流点拨]列举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。
在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。
(7)概括秦王和唐雎的性格特点。
[交流点拨]秦王：骄横狂妄、外强中干、前倨后恭、色厉内荏；
唐雎：不畏强暴、有胆有识、有凛然正气、敢于斗争、善于斗争。合作探究案2．写作借鉴
本文运用了对比、反衬手法，体会其表达效果。
[交流点拨]本文综合运用对比、反衬手法，相辅相成，相得益彰。作者塑造了两个对立的人物形象秦王与唐雎，他俩之间针锋相对，水火不容。秦王先倨后恭，“使人谓”——“不悦”——“怫然怒”——“色挠，长跪而谢之”；唐雎先恭后倨，临危出使——沉着应对——针锋相对——“挺剑而起”。一个色厉内荏、外强中干；一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更鲜明、生动，具有非凡的艺术感染力。为了更充分地体现唐雎的机智果敢，作者塑造安陵君的形象来衬托唐雎。安陵君大敌当前表现出一国之君的见识，但苦于找不到解决问题的办法；而唐雎出使秦国，面对秦王，一开口便出语不凡，不卑不亢。两个人物。两种性格，互为表里，相辅相成。迁移拓展案以战国时的“士”为内容，写一篇500字以上的文章，题目自拟。
1．以四大公子为首(皆门客过千)：平原君门客四千、孟尝君门客三千、信陵君门客三千、春申君门客三千。
2．与四大公子集团对抗的是吕不韦集团，吕不韦任秦国相国后，也竭力招揽人才，给予优厚款待，终于也有门客三千人。
3．刺客类别，以其壮烈，故另开为一类：专诸——为公子光刺杀吴王僚，之后公子光登基成为吴王阖闾。聂政、要离、豫让、荆轲等。完璧归赵1.查找资料，了解外交史上那些出使他国而不辱使命的人和故事。
拓展延伸图穷匕见风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。2.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？
荀子：口能言之，身能行之，国宝也。
刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。
《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。
拓展延伸反馈训练案敬请完成
“课后练案”作业。板书设计唐雎不辱使命
《战国策》
