人教版语文选修 《语言文字运用》同步练习：3.2 汉字的简化和规范

第二节　规矩方圆——汉字的简化和规范
一、夯基训练
1.下列词语中没有错别字的一项是(　　)
A.篡权　　羸弱　　觊觎　　以身作责
B.塑像
整饬
驯服
恬不知耻
C.高亢
涣散
溃乏
美轮美奂
D.钓杆
砥砺
信札
贻人口实
解析：A项,“责”应为“则”;C项,“溃”应为“匮”;D项,“杆”应为“竿”。
答案：B
2.下列各组词语中,没有错别字的一项是(　　)
A.渡假　　甘拜下风　　不假思索　　厝火积薪
B.秸秆
箭拔弩张
顶礼摩拜
鞭辟入里
C.妨碍
永保青春
两全齐美
琳琅满目
D.靓妆
蜂拥而至
苦思冥想
顾名思义
解析：A项,“渡”应为“度”;B项,“箭”应为“剑”,“摩”应为“膜”;C项,“保”应为“葆”,“齐”应为“其”。
答案：D
3.下列各组词语中,没有错别字的一项是(　　)
A.表率　　掉胃口　　出人头地　　天网恢恢
B.必竟
明信片
改邪归正
名副其实
C.端详
跑龙套
合盘托出
故事梗概
D.更迭
现行犯
倍道兼程
万事俱备
解析：A项,“掉”应为“吊”;B项,“必”应为“毕”;C项,“合”应为“和”。
答案：D
4.下列各组词语中,没有错别字的一项是(　　)
A.遴选　边缘化　骨鲠在喉　桃李不言,下自成蹊
B.彩排
实名制
张慌失措
己所不欲,勿施于人
C.煤碳
压轴戏
口蜜腹剑
万壑争流,千崖竞秀
D.座谈
勘误表
翻云覆雨
百尺杆头,更进一步
解析：B项,“慌”应为“皇”;C项,“碳”应为“炭”;D项,“杆”应为“竿”。
答案：A
5.下列词语中,没有错别字的一项是(　　)
A.联袂　　　　春风和煦　　　　委屈求全
管中窥豹,可见一斑
B.矫健
拾人牙慧
轻歌曼舞
燕雀安知,鸿鹄之志
C.肄业
毛骨耸然
计日成功
城门失火,殃及池鱼
D.引申
毁家纾难
天随人愿
麻雀虽小,五脏俱全
解析：A项,“屈”应为“曲”;C项,“耸”应为“悚”,“成”应为“程”;D项,“随”应为“遂”。
答案：B
6.下列词语中,没有错别字的一项是(　　)
A.急流勇退　裨官野史　各行其事　一言既出,驷马难追
B.集思广益
针砭时弊
敝帚自珍
同甘共苦,祸福予共
C.鸿篇巨制
明火执仗
渊远流长
差之毫厘,谬以千里
D.摩拳擦掌
倚老卖老
如法炮制
涸泽而渔,焚林而猎
解析：A项,“裨”应为“稗”,“事”应为“是”;B项,“予”应为“与”;C项,“渊”应为“源”。
答案：D
7.下列各组词语中,没有错别字的一项是(　　)
A.订票　坐右铭　颐养天年　八杆子打不着
B.歉收
不理睬
亟待解决
有眼不识泰山
C.讫今
眼中钉
安置若素
宰相肚里能撑船
D.烦燥
爵士乐
不肖子孙
拣了芝麻,丢了西瓜
解析：A项,“坐”应为“座”,“杆”应为“竿”;C项,“讫”应为“迄”,“置”应为“之”;D项,“燥”应为“躁”,“拣”应为“捡”。
答案：B
8.下列各组词语中,没有错别字的一项是(　　)
A.墙脚　　善款　　闻者足诫　　势不可当
B.字帖
阻击
言近旨远
声名狼藉
C.渲泄
精萃
置若罔闻
有口皆碑
D.文身
校勘
记忆尤新
耳提面命
解析：A项,“诫”应为“戒”;C项,“渲”应为“宣”,“萃”应为“粹”;D项,“尤”应为“犹”。
答案：B
9.下列语句中,没有错别字的一项是(　　)
A.他的这部新作,对人性丑陋一面的揭露、剖析和挞伐,鞭辟入里,发人深思。
B.说起去年发生的那件事,两个人脸上依如往常,目光中带着幽怨和冷漠,相对许久许久。
C.明年,他只打算完成一部电视剧本,其他的事不想做。关于电视剧本的详细情况,他说,不易过早泄密。
D.她把海南的荔枝、芒果,新疆的哈密瓜、紫葡萄等珍果和自家产的黄橙橙的菠萝放在一起,装满了一篮子。
解析：B项,“依”应为“一”;C项,“易”应为“宜”;D项,“橙橙”应为“澄澄”。
答案：A
10.下列句子中,没有错别字的一项是(　　)
A.一位代表激动地说,党的干部要敢于碰硬,要有为民造福的远大抱负,不能只想自己加官进爵。
B.某医院以周末为由拒为孕妇实施剖腹产置男婴死亡,法院一审判决医院赔偿人民币七万余元。婴儿夭折,是无论用多少金钱都不能弥补的,医院应当引以为戒。
C.斯巴达人是以要言不繁见称的。公元前4世纪的时候,称霸希腊的马其顿国王致函斯巴达说:“贵邦宜及早来附。设若朕挥军入境,将掠汝农田,戮汝丁壮,毁汝城池也。”斯巴达人的回信只有两个字:“设若!”
D.五色纸门笺用色彩浓重的紫色纸刻制,五张图案相同,均为传统纹样,寓有合家欢乐、福寿双全、子孙繁衍的意思。
解析：A项,“加官进爵”应为“加官晋爵”;B项,“置男婴死亡”应为“致男婴死亡”;C项,“要言不繁”应为“要言不烦”。
答案：D
二、文段阅读
阅读下面的文字,完成第11~13题。(导学号50720009)
关于繁简字争论的几个问题
简体字与繁体字孰优孰劣 这个问题需要辩证地看。作为信息载体的汉字,在使用中,必须经过认读和书写两个互相衔接的过程。使用者在这两个过程中的要求是矛盾的。认读时要求信息量大、区别度高,也就是繁比简好;书写时却要求迅速、便捷,也就是简比繁好。最优化的办法是寻找一个简繁适度的造型。有人说,现在都用计算机了,书写不怕繁难。首先,汉字真的不需要写了吗 其次,当汉字出现在电脑屏幕上,笔画到了18画以上,5号宋体的笔形已经难以辨认,更不用说做注的小5号字体了。优劣互补,衡量利弊,孰留孰废,可以一刀切吗
繁简字之间存在一对多的情况,有人要求恢复一批繁体字,为什么不赶紧去做 汉字是一个完整的体系,牵一发而动全身。恢复几组繁体字,专业领域内的人士恐怕认为这只是一种修修补补,没有解决根本问题,而在我国教育普及还没有完全到位,人民的汉字素质还不很理想的情况下,会在普及层面上引起什么波动,是很难预料的。至于计算机简繁字自动转换产生的问题,也不都是简化字本身的问题,很多是可以通过扩充和修改词库、设计更多的自动转换技术来解决的,并不会过多地影响海峡两岸的沟通。
照这样说,汉字规范就不能改动 规范汉字要不断修订。因为社会在变化,用字必然有变化。新地名的产生、新科技概念命名等都有用字问题。但是,在处理一些问题、对某些已经规定的事情做个别调整时,最忌在没有全面研究的基础上,灵机一动,想到什么就改动什么,结果常常是改了这里,那里又显露出问题了。人们把这种缺乏总体规划的个别改动称为“添乱”。例如一对多的问题,对群众的意见不能置若罔闻,为了避免“添乱”,应当考虑到全民的需要,应在全面研究的基础上统一改动。这样做,并不是有意违背汉字的科学性,而是避免在条件不成熟的情况下产生新的矛盾,造成社会的波动。
有人提出“识繁写简”,是否可行 提出“识繁写简”这个口号意义不大,有两点需要注意:第一,“识繁写简”在专业层面实际上已经实现了,高等院校学习历史、古汉语的学生由于专业需要必须读1955年以前的书和港澳台的书,也要读古书,识繁是必然的,无须再提;第二,在基础教育层面,我不赞成这样的口号,现在的孩子们负担已经很重了,学习简体字不影响他们阅读现代书籍,他们长大了自然会认识繁体字,何必那么早去“识繁”
(选自王宁《从汉字改革史看“繁简之争”》,有删改)
11.对“繁简字争论”中的几个问题的理解,正确的一项是(　　)
A.因为繁体字与简体字互有优劣,在还存在书写的前提下,就必须想办法寻找一个简繁适度的造型。
B.简体字与繁体字孰留孰废,需要辩证地认识简体字与繁体字孰优孰劣,绝不可搞一刀切。
C.规范汉字要不断修订,主要是因为社会在变化,特别是新地名的产生、新科技概念命名等都有用字问题。
D.作者认为提出“识繁写简”没必要,因为“识繁写简”在专业层面实际上已经实现了,一些人在工作、学习时就需要读古书。
解析：A项,“在还存在书写的前提下”错误;C项,文中并没有点明是主要原因;D项,根据文章第四段可知,作者认为提出“识繁写简”没必要的原因主要有两点,这里只说了一点。
答案：B
12.下列关于不急着恢复一批繁体字的理由的表述,不正确的一项是(　　)
A.汉字是一个完整的体系,牵一发而动全身。
B.恢复几组繁体字,只是一种修修补补,不能解决根本问题。
C.我国教育普及还没有完全到位,人民的汉字素质还不很理想。
D.利用计算机更加先进的简繁字自动转换技术,不会影响海峡两岸的沟通。
解析：“不会影响海峡两岸的沟通”过于绝对,文中说的是“不会过多地影响海峡两岸的沟通”。
答案：D
13.下列理解与分析,符合原文意思的一项是(　　)
A.汉字造型的简繁适度,是指汉字的理想造型,它具有书写迅速、便捷,信息量大,区别度高的特点,但是汉字认读和书写的矛盾决定了这种造型是不可能存在的。
B.当前计算机简繁字自动转换产生了一些问题,但是出现这样的问题不能被当作匆匆恢复一批繁体字的理由,况且这样的问题也不都是简化字本身的问题。
C.在汉字修订这一问题上,如果考虑到全民的需要,在全面研究的基础上对汉字进行统一改动,就不会违背汉字的科学性。
D.作者认为不应该在基础教育阶段提出“识繁写简”的口号,因为现在的孩子们负担已经很重了,而且他们长大了之后自然会认识繁体字。
解析：A项,“不可能存在的”过于绝对;C项,原文说的是“这样做,并不是有意违背汉字的科学性”;D项,还有一点原因,即“学习简体字不影响他们阅读现代书籍”。
答案：B
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