3.2原子与原子核的结构 教案 (1)
文档属性
| 名称 | 3.2原子与原子核的结构 教案 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2016-12-28 19:37:52 | ||
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文档简介
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3.2原子与原子核的结构
教案
[教学目标]
知识能力方面：
1.了解α位子散射实验的装置、做法和结果.
2.理解卢瑟福的原子结构学说，并会用学说解释α粒子散射现象.
3.培养学生的观察能力和推理分析的能力.
德育方面：
培养学生辩证唯物主义的观点和热爱科学、勇于探索的精神.
[教学方法]
启发式综合教学.(运用讲、看、点、议、练等手段)
[教
具]
α粒子散射电影片、16mm放映机、幻灯机、幻灯片、写有问题的小黑板.
[教学过程]
一、引入新课
1.引子：今天我们开始学习原子和原子核一章.研究的对象是微观粒子.
2.提问：你知道原子的结构是怎样的？
答：原子是由电子和原子核组成的.
追问：你知道这是通过什么实验，经怎样的分析推理得到的？
答：不知道(或不完全知道).
3.导入：我们对原子结构已有所认识，但还不全面、不系统，特别是还不知道怎样在实验和理论的相互推动下，使认识得到发展的，这恰是本章的重点，现在我们沿着历史发展的线索开始这一章的学习.(板书课题)21cnjy.com
二、新课教学
(一)电子的发现和汤姆生原子模型
1.电子的发现
提问1：电子是英国物理学家汤姆生于1897年发现的，那么汤姆生通过怎样的实验和分析发现电子的呢？
(要求学生在看过阅读教材的基础上回忆电子发现的大体过程，教师分四步点拨引导)
①怎佯确定阴极射线的电性质？
②怎样确定它的荷质比？
③为什么可以说射线粒子是一切物质的组成部分？
④为什么说电子是原子的组成部分？
追问：原子原来认为不可分的，是物质的最小微粒，现在可分了，是不是可以说物质被消灭了？
学生答：不能这样说，因为电子本身有质量，也是物质.
教师：无论大到天体、宇宙，小到原子、电子都是物质，所以世界是物质的世界.电子的发现，打破了原子不可分的信念，开创了探索原子结构奥秘的新时代.(小结归纳，提高认识，树立世界是物质的世界这一唯物主义观点)21世纪教育网版权所有
再点拨，再思考：既然电子是原子的组成部分，而原子又是中性的，那么原子里还存在带什么电的物质？既然电子质量很小，那么原子的质量绝大部分集中在哪里？21·cn·jy·com
2.汤姆生原子模型
提问2：汤姆生原子模型的内容是什么？(教师先引读课文，然后出示幻灯)
幻灯：汤姆生原子模型(枣糕型)
教师：汤姆生原子模型能解释一些实验事实，但不能解释某些新实验，在汤姆生发表论文后10年，即1909年到1911年，他的学生卢瑟福和同事们做了一个著名的α粒子散射实验，这个实验现象无法用汤姆生原子模型来正确解释，卢瑟福提出了原子的核式结构学说.
(二)原子的核式结构学说
1.α粒子散射实验
请同学们带着下列两个问题观看α粒子散射的电影.
①实验用到哪些器材？各有什么作用？
②实验观察到什么现象？(直观教学，培养观察能力，看后提问)
提问3：α粒子散射实验装置是由哪些器材组成的？各起什么作用？
提问4：α粒子散射实验结果表明：________α粒子穿过金箔后仍沿原方向前进，_______α粒子却发生了较大偏转，并且有________α粒子偏转超过90°，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到180°，这种现象叫做α粒子的散射.(学生上小黑板填空)www.21-cn-jy.com
教师：那么怎样解释所看到的这种散射现象？用汤氏原子模型解释是否可行？
幻灯：根据汤姆生原子模型预言的α粒子散射.(师生共同看幻灯，边点拨，边讨论)
点拨思路：α粒子穿过汤姆生原子模型有两种可能，
①与电子相碰，
②受到静电斥力.
问：电子与α粒子碰撞结果会怎样？
学生：α粒子质量比电子大得多，所以电子不会明显改变α粒子的方向.
2.原子的核式结构学说
提问5：英国物理学家卢瑟福1911年提出了原子核式结构学说，内容是：在原子的中心有一个________叫做原子核，原子的________正电荷和________质量都集中在原子核里，带负电的电子在________空间里绕着核旋转.(学生在小黑板上填空)2·1·c·n·j·y
追问：很小指什么意思？
答：指与原子相比体积很小，所以叫核.
再追问：原子核带正电，电子带负电，原子核要把电子吸到核上，为什么又没有吸上去呢？
教师点拨：
①向心力谁提供？
②库仑力方向与速度方向有什么关系？
原来电子与原子核是这样对立统一于原子之中的.
(树立对立统一规律是唯物辩证法的根本观点)
再问：根据实验事实卢瑟福原子模型否定了汤姆生原子模型，那么两者有没有相同之处和不同之处呢？
答：相同点：①原子都由带负电的电子和带正电的物质组成，且正负电荷相等.②电子质量很小，原子的质量几乎全部集中在带正电的物质上.21教育网
不同点：①有核和无核.②空和实(虽空但有核).③电子转与不转(绕核).
教师：因此卢瑟福是肯定了汤氏原子模型的正确方面，否定了不切实际的部分后提出自己的学说的.这是在肯定的基础上的否定，使认识向前发展.(既加深了对两种模型的理解，同时树立了辩证的否定是事物发展的重要环节这一观点)【来源：21·世纪·教育·网】
3.对原子核大小的估计.(学生看书后再提问)
[巩固练习]
请结合右图画出α粒子的偏转并用卢瑟福核式结构学说解释.(请一位学生上黑板画并解释，其他学生在下面练)21·世纪
教育网
[教学总结]
问：这一过程遵循着一条怎样的认识规律.
学生答：实践→认识→再实践→再认识.(师生共同总结，树立辩证唯物主义的认识论观点)
最后介绍：①简介卡文迪许实验室.②简介我国科学家对基本粒子研究所做的贡献.
21世纪教育网
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3.2原子与原子核的结构
教案
[教学目标]
知识能力方面：
1.了解α位子散射实验的装置、做法和结果.
2.理解卢瑟福的原子结构学说，并会用学说解释α粒子散射现象.
3.培养学生的观察能力和推理分析的能力.
德育方面：
培养学生辩证唯物主义的观点和热爱科学、勇于探索的精神.
[教学方法]
启发式综合教学.(运用讲、看、点、议、练等手段)
[教
具]
α粒子散射电影片、16mm放映机、幻灯机、幻灯片、写有问题的小黑板.
[教学过程]
一、引入新课
1.引子：今天我们开始学习原子和原子核一章.研究的对象是微观粒子.
2.提问：你知道原子的结构是怎样的？
答：原子是由电子和原子核组成的.
追问：你知道这是通过什么实验，经怎样的分析推理得到的？
答：不知道(或不完全知道).
3.导入：我们对原子结构已有所认识，但还不全面、不系统，特别是还不知道怎样在实验和理论的相互推动下，使认识得到发展的，这恰是本章的重点，现在我们沿着历史发展的线索开始这一章的学习.(板书课题)21cnjy.com
二、新课教学
(一)电子的发现和汤姆生原子模型
1.电子的发现
提问1：电子是英国物理学家汤姆生于1897年发现的，那么汤姆生通过怎样的实验和分析发现电子的呢？
(要求学生在看过阅读教材的基础上回忆电子发现的大体过程，教师分四步点拨引导)
①怎佯确定阴极射线的电性质？
②怎样确定它的荷质比？
③为什么可以说射线粒子是一切物质的组成部分？
④为什么说电子是原子的组成部分？
追问：原子原来认为不可分的，是物质的最小微粒，现在可分了，是不是可以说物质被消灭了？
学生答：不能这样说，因为电子本身有质量，也是物质.
教师：无论大到天体、宇宙，小到原子、电子都是物质，所以世界是物质的世界.电子的发现，打破了原子不可分的信念，开创了探索原子结构奥秘的新时代.(小结归纳，提高认识，树立世界是物质的世界这一唯物主义观点)21世纪教育网版权所有
再点拨，再思考：既然电子是原子的组成部分，而原子又是中性的，那么原子里还存在带什么电的物质？既然电子质量很小，那么原子的质量绝大部分集中在哪里？21·cn·jy·com
2.汤姆生原子模型
提问2：汤姆生原子模型的内容是什么？(教师先引读课文，然后出示幻灯)
幻灯：汤姆生原子模型(枣糕型)
教师：汤姆生原子模型能解释一些实验事实，但不能解释某些新实验，在汤姆生发表论文后10年，即1909年到1911年，他的学生卢瑟福和同事们做了一个著名的α粒子散射实验，这个实验现象无法用汤姆生原子模型来正确解释，卢瑟福提出了原子的核式结构学说.
(二)原子的核式结构学说
1.α粒子散射实验
请同学们带着下列两个问题观看α粒子散射的电影.
①实验用到哪些器材？各有什么作用？
②实验观察到什么现象？(直观教学，培养观察能力，看后提问)
提问3：α粒子散射实验装置是由哪些器材组成的？各起什么作用？
提问4：α粒子散射实验结果表明：________α粒子穿过金箔后仍沿原方向前进，_______α粒子却发生了较大偏转，并且有________α粒子偏转超过90°，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到180°，这种现象叫做α粒子的散射.(学生上小黑板填空)www.21-cn-jy.com
教师：那么怎样解释所看到的这种散射现象？用汤氏原子模型解释是否可行？
幻灯：根据汤姆生原子模型预言的α粒子散射.(师生共同看幻灯，边点拨，边讨论)
点拨思路：α粒子穿过汤姆生原子模型有两种可能，
①与电子相碰，
②受到静电斥力.
问：电子与α粒子碰撞结果会怎样？
学生：α粒子质量比电子大得多，所以电子不会明显改变α粒子的方向.
2.原子的核式结构学说
提问5：英国物理学家卢瑟福1911年提出了原子核式结构学说，内容是：在原子的中心有一个________叫做原子核，原子的________正电荷和________质量都集中在原子核里，带负电的电子在________空间里绕着核旋转.(学生在小黑板上填空)2·1·c·n·j·y
追问：很小指什么意思？
答：指与原子相比体积很小，所以叫核.
再追问：原子核带正电，电子带负电，原子核要把电子吸到核上，为什么又没有吸上去呢？
教师点拨：
①向心力谁提供？
②库仑力方向与速度方向有什么关系？
原来电子与原子核是这样对立统一于原子之中的.
(树立对立统一规律是唯物辩证法的根本观点)
再问：根据实验事实卢瑟福原子模型否定了汤姆生原子模型，那么两者有没有相同之处和不同之处呢？
答：相同点：①原子都由带负电的电子和带正电的物质组成，且正负电荷相等.②电子质量很小，原子的质量几乎全部集中在带正电的物质上.21教育网
不同点：①有核和无核.②空和实(虽空但有核).③电子转与不转(绕核).
教师：因此卢瑟福是肯定了汤氏原子模型的正确方面，否定了不切实际的部分后提出自己的学说的.这是在肯定的基础上的否定，使认识向前发展.(既加深了对两种模型的理解，同时树立了辩证的否定是事物发展的重要环节这一观点)【来源：21·世纪·教育·网】
3.对原子核大小的估计.(学生看书后再提问)
[巩固练习]
请结合右图画出α粒子的偏转并用卢瑟福核式结构学说解释.(请一位学生上黑板画并解释，其他学生在下面练)21·世纪
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[教学总结]
问：这一过程遵循着一条怎样的认识规律.
学生答：实践→认识→再实践→再认识.(师生共同总结，树立辩证唯物主义的认识论观点)
最后介绍：①简介卡文迪许实验室.②简介我国科学家对基本粒子研究所做的贡献.
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