第4课 一座铜像 教案

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4．一座铜像
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：学会本课生字新词，使学生能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因，体会小英雄于连的机智、勇敢与热爱祖国的好品质。2.过程与方法：以学生自主学习、小组讨论、交流等形式的学习方法，让学生在实践中学习知识，体会课文所表达的思想感情。能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。3.情感态度价值观：引导学生明白，一个人面对险情、不依靠他人，自主处理事情，是一种独立精神的表现。一个人需要有独立精神，一个国家、一个民族也需要有独立精神，文章主人公小于连的行为正是这种独立精神的象征。学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。
重点难点
初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的铜像看作是独立精神的象征的原因。学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字新词，使学生能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因，体会小英雄于连的机智、勇敢与热爱祖国的好品质。
2.以学生自主学习、小组讨论、交流等形式的学习方法，让学生在实践中学习知识，体会课文所表达的思想感情。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.多媒体出示图片，教师导言：同学们，请看图片中这座城市，恢宏的建筑、标志性的三拱凯旋门、宽大的广场、雄伟的市政厅，这就是布鲁塞尔。布鲁塞尔是比利时的首都，凡是去那里游览的人一定会去瞻仰一座铜像。（板书课题：一座铜像
学生齐读课题）
2.鼓励学生交流：看到课题你知道了什么，想到了什么？（一座铜像，谁的铜像？什么样的铜像？铜像在哪里？）21
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3.师生交流了解课题的特点。（“一”是数词，“座”是量词，“铜像”是名词。）
4.指导书写：“座”，是“广字头”的座，“铜”是一种金属，“金子旁”，右边“同”表示读音，是形声字。用铜塑成的人像就是铜像。一起再读课题。
5.多媒体出示铜像，鼓励学生仔细看看，说说这座铜像是怎样的，它有什么特点吗？（一个外国小孩子在尿尿。）
6.引导再疑：在大庭广众下尿尿这可是不雅的行为。为什么比利时人还把这座铜像放在自己的首都呢？让我们从课文中找到答案吧。www.21-cn-jy.com
二、诵读课文，初步探究。
1.提出朗读要求：自由朗读课文，勾画出生宁新词，用序号标出自然段，看看能读懂什么。
2.学生自由朗读，教师巡视，发现问题及时指导。
3.检查自读情况：
（1）多媒体出示课文中的生字，自由品读、指名读、齐读、边读边给生字组词。
（2）多媒体出示注音的生字词语，指名读、指名领读、齐读。
（3）去掉注音后，开火车读、指名领读、齐读。
（4）只保留生字，打乱原来的顺序，开火车读，并说说识记生字的方法。
（5）多媒体出示文中的词语，检查朗读。
首都
铜像
卷卷
翘翘
鼻子
撒尿
调皮
于连
塑像
侵略
抗击
浓烈
迸跳
干涸
燃烧
扯掉
浇灭
得救
塑造
凡是
游览
比利时
导火线
布鲁塞尔
连蹦带跳
又长又粗
又窄又深
急中生智
4.朗读全文，整体感知。
（1）提出要求：于连做了什么事，成了小英雄？而且要把他撒尿的样子塑一座铜像？带着问题，认真读课文，想一想，课文写了小于连的一件什么事？（在人们欢庆胜利的时候，小于连发现一条燃烧着的连接着大火药库的导火线，他急中生智，用小便浇灭了导火线，保住了布鲁塞尔和全城百姓。）
（2）说出课文每个自然段的意思。（①在比利时首都布鲁塞尔，有一座半米高的男孩铜像。②五百多年前，外国侵略者攻打比利时。比利时人民奋起抗击，终于赶走了侵略者。③小于连急中生智，撒了泡尿，把导火线上的火花浇灭了。布鲁塞尔城保住了，城里的老百姓得救了。④比利时人民感谢小于连，为了纪念他，就塑造了这座铜像。）www-2-1-cnjy-com
三、教师小结，学生自由朗读课文。
【课堂作业新设计】
1.看拼音写字组词。
qīn
bènɡ
hé
lǎn
yào
kù
（
）略
（
）跳
干（
）
游（
）
火（
）
sā
sù
liè
rán
zhì
（
）尿
（
）像
浓（
）
（
）烧
急中生（
）
2.给下面的多音字组词。
　　　　dōu（　　
）　　　diào（
　　）　　
fā（　
　）
　　都　　　　　　　　调　　　　　　　　发
　　　　dū（　
　）　　
　tiáo（　
　）　　　fà（　
　）
3.形近字组词。
像（
）
撒（
）
抗（
）
烈（
）
迸（
）
象（
）
散（
）
坑（
）
列（
）
并（
）
涸（
）
燃（
）
扯（
）
浇（
）
智（
）
固（
）
然（
）
址（
）
烧（
）
知（
）
【课堂作业新设计】参考答案
1.看拼音写字组词。
qīn
bènɡ
hé
lǎn
yào
kù
侵
略
迸
跳
干
涸
游
览
火
药
库
sā
sù
liè
rán
zhì
撒
尿
塑
像
浓
烈
燃
烧
急
中
生
智
2.给下面的多音字组词。
　　　　dōu（都有）　　　diào（调动）　　
fā（发现）
　　都　　　　　　　　调　　　　　　　　发
　　　　dū（首都）　　
　tiáo（调节）　　　
fà（头发）
3.形近字组词。
像（铜像）
撒（撒尿）
抗（扛着）
烈（烈火）
迸（迸射）
象（好像）
散（散开）
坑（水坑）
列（排列）
并（并且）
涸（干涸）
燃（燃烧）
扯（
）
浇（
）
智（
）
固（坚固）
然（忽然）
址（
）
烧（
）
知（
）
第二课时
【课时目标】
1.能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。
2.引导学生明白，一个人面对险情、不依靠他人，自主处理事情，是一种独立精神的表现。一个人需要有独立精神，一个国家、一个民族也需要有独立精神，文章主人公小于连的行为正是这种独立精神的象征。学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。21世纪教育网版权所有
【教学过程
】
复习导入
1.自由朗读课文。
2.指名分自然段合作朗读。
3.教师范读。
二、品读欣赏，质疑再探。
（一）引导学习第一自然段，读中感悟。
1.学生自由朗读。
2.指名朗读。
3.教师评议，指导朗读：注意读好“卷卷的”“翘翘的”“光着身子”“正在撒尿”这些词语，把小男孩调皮又可爱的样子读出来。
4.学生齐读。
（二）引导学习课文第二、三自然段。
1.自由朗读这部分课文，说说自己体会到什么？（体会当时情况紧急和于连的勇敢机智。）
2.鼓励学生快速读读课文，用直线划出描写当时情况危急的句子。（布鲁塞尔市人民在中心广场欢庆胜利，不到十岁的小于连也连蹦带跳地向中心广场跑去。当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有几颗夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“吱吱”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。）2·1·c·n·j·y
（1）指名朗读。
（2）教师评议，教师范读，指导朗读。（重读关键词语：浓烈
火药味
夺目
迸跳
又长又粗
吱吱
大火药库；注意朗读速度：逐渐加快语速。）
（3）小组交流：这段文字主要描写了什么？（于连路过小院发现险情。）
（4）指名朗读、齐读。
3.鼓励学生再读课文，用波浪线划出描写于连机智的句子。（这可怎么办呢？扯掉导火线吧，沟又窄又深，人下不去，手又够不着；用水浇灭导火线上的火花吧，近处没有水；喊人吧，来不及了。小于连急中生智，撒了泡尿，把导火线上的火花浇灭了。布鲁塞尔城保住了，城里的老百姓得救了。）2-1-c-n-j-y
（1）指名朗读。
（2）教师评议，教师范读，指导朗读。（读出于连的勇敢机智，读出对于连的赞美。）
（3）小组交流：这段文字主要描写了什么？（于连急中生智保住城市。）
（4）指名朗读、齐读。
（三）学习课文第四自然段。
1.教师导言：于连用他的勇敢、机智挽救了布鲁塞尔，受到了人民的爱戴和崇敬。比利时人民感谢小于连，为了纪念他，就塑造了这座铜像。
2.生自由读第四自然段。教师小结：为了纪念小英雄于连，人们为他塑造铜像。
3.鼓励交流：五百多年来，这座铜像一直立在布鲁塞尔。直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去看看这座铜像。如果你站在他的铜像前，你的心里会产生怎样的情感？（崇敬、仰慕、敬佩、敬意）。你想对小于连说点什么呢？（小英雄于廉，你的机智、勇敢与热爱祖国的好品质是值得我学习的。）
4.鼓励学生说话练习：今天，凡是学习了这篇课文的小朋友，都……
5.指导朗读：怀着对于连的崇敬、仰慕、敬佩之情朗读全文。
三、拓展延伸，积累实践。
1.拓展活动一：美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。（学生小组交流，代表汇报发言，教师适时引导。）
2.拓展活动二：如果你作为游客到比利时的布鲁塞尔，你会给小于廉带去什么礼物呢？（学生小组交流，代表汇报发言，教师适时引导。）
三、课外作业。
课外搜集描写小英雄事迹的文章进行阅读，也可以和同学进行交流。
【课堂作业新设计】
1.小试身手：你能照样子，再写几个词语吗？
例：又窄又深
又____
又____
又____又____
又____又____
2.读句子，试着用“凡是……都……”写一句话。
直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去看看这座铜像。
3.在比利时首都布鲁塞尔，有一座半米高的男孩铜像。小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。
（1）用横线画出片段中的外貌描写的句子。
（2）用波浪线画出片段中的神态描写的句子。
（3）用虚线画出片段中的动作描写的句子。
（4）仿照样子，用简短的话介绍自己熟悉的一个人。
4.阅读片段，完成练习。
　　布鲁塞尔市人民在中心广场欢庆胜利，不到十岁的小于连也连蹦带跳地向中心广场跑去。当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有几颗夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“吱吱”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。这可怎么办呢？扯掉导火线吧，沟又窄又深，人下不去，手又够不着；用水浇灭导火线上的火花吧，近处没有水；喊人吧，来不及了。小于连急中生智，撒了泡尿，把导火线上的火花浇灭了。布鲁塞尔城保住了，城里的老百姓得救了。21cnjy.com
（1）用横线画出能表现当时情况危急的句子。
（2）用波浪线画出能表现于连机智的句子。
（3）用虚线画出描写于连思想活动的句子。
（4）仿照课文的写法描写一次自己的思想活动。
【课堂作业新设计】参考答案
1.小试身手：你能照样子，再写几个词语吗？
例：又窄又深
又大又圆
又高又瘦
又白又胖
又红又亮
2.读句子，试着用“凡是……都……”写一句话。
直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去看看这座铜像。
凡是老师布置的作业，我们都应该认真完成。
3.在比利时首都布鲁塞尔，有一座半米高的男孩铜像。小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。21教育名师原创作品
（1）用横线画出片段中的外貌描写的句子。
（2）用波浪线画出片段中的神态描写的句子。
（3）用虚线画出片段中的动作描写的句子。
（4）仿照样子，用简短的话介绍自己熟悉的一个人。
我的弟弟是一个又机灵、又顽皮的孩子。他胖乎乎的圆脸上，长着一双会说话大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石一样的大眼珠只要一转，说不定会想出什么样的鬼点子。在他那黝黑的脸上鼓鼓的腮帮，薄薄的嘴唇，微微翘起的小鼻尖，让人一见就油然而生喜爱之情。
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4.阅读片段，完成练习。
　　布鲁塞尔市人民在中心广场欢庆胜利，不到十岁的小于连也连蹦带跳地向中心广场跑去。当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有几颗夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“吱吱”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。这可怎么办呢？扯掉导火线吧，沟又窄又深，人下不去，手又够不着；用水浇灭导火线上的火花吧，近处没有水；喊人吧，来不及了。小于连急中生智，撒了泡尿，把导火线上的火花浇灭了。布鲁塞尔城保住了，城里的老百姓得救了。
（1）用横线画出能表现当时情况危急的句子。
（2）用波浪线画出能表现于连机智的句子。
（3）用虚线画出描写于连思想活动的句子。
（4）用“·”标出描写于连动作的词语。
（5）仿照课文的写法描写一次自己的思想活动。
刚刚升入三年级的一天，我因为贪玩没有完成作业，利用早读时间我匆匆写完，就交了作业，虽然完成了，但是字迹依旧潦草不堪，我的心忐忑不安，唉！都怪我，星期天因贪图玩耍而耽误了做作业，可能老师因忙着上课，忘记了检查，可能老师因为有事让小组长代批，可能老师遇到了什么开心的事……正想着种种可能，老师便拿着一本练习本走了进来，应该是我的作业本吧！
【板书设计】
附板书设计：
　　
路过小院　　发现险情　　
　　一座铜像
急中生智　　
保住城市
　　
　　　　　
　　纪念于连
塑造铜像
【课后反思】
《一座铜像》教学反思
《一座铜像》是小学西师大版语文第五册中的一篇课文。课文以故事的形式，用生动的语言讲述了一座铜像的来历：比利时小英雄于连以自己的机智勇敢拯救了整座城市，为了纪念他，人们为他塑造了铜像。我根据新课程标准的要求和自身的教学特点，联系学生实际，精心设计教学环节，力求通过《一座铜像》的学习扎实地引导学生进行语言文字的学习和能力的培养。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：以读为本，读中感悟。在本课教学过程中，我力求体现“以读为本”的教学原则，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。在教学中把大量的工夫花在引导学生读懂课文上，让学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟，读中感悟的目的。如：读课文第一自然段，引导学生体会作者抓住特点描写人物外形的写作方法。读课文的二小节，是为了让学生边读边思，针对这两小节内容进行质疑。读课文第三小节，引导学生在读中感悟当时情况的危急和小于连的机智勇敢……除了读的要求不同，我采用的读的形式也不同。教学中，通过以读代讲，以读带悟，来加强学生的语言实践。学生可以在一遍又一遍的诵读中了解故事，感悟文字，体验情感。这样环环相扣，层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位。
第二步：以书为本，学以致用。课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学习说话、培养和提高口语交际能力的好凭借。在本课教学中，我以文本为载体，紧扣语言文字，设计了几个语言实践的项目。为了帮助学生掌握描述人物的外貌特征的方法，我在组织引导学生反复阅读文本的基础上，了解作者抓住人物的外貌、神态、动作进行描写的写作特点。在教学第三自然段是，引导学生在朗读中通过人物动作、思想活动来感悟当时情况的危急和人物的机智。教学最后一自然段时，通过学习，学生知道凡是到比利时的游人，都要去看看于连铜像。在此基础上，让学生说话：“今天，凡是学习了这篇课文的小朋友，都……”这样学生自然而然地表达出对小于连的崇敬心情。
存在的问题：在上课的过程中总觉得自己的引导多了些，学生自发的、充满激情的思考和交流少了些，没能充分让学生的思维与文本的学习碰撞出动人的火花。21教育网
今后改进的方案：师生互动，生生互动，在有限的课堂教学时间内，让所有的学生都能得到了充分的锻炼机会，让他们的个性得到充分的展现，让学生成为课堂上真正的主人是我在语文教学中最大的追求。而实现这一追求的最好途径就是：不断学习，钻研教材，虚心请教。【来源：21cnj
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精彩片段
学习《一座铜像》第三自然段：体会当时情况紧急和于连的机智勇敢。
师：请同学们快速阅读课文，从课文的哪一自然段能看到当时的情况很紧急？（第三自然段）再次用自己喜欢的方法读第三自然段，用自己喜欢的符号划出描写当时情况危急的句子。
生：布鲁塞尔市人民在中心广场欢庆胜利，不到十岁的小于连也连蹦带跳地向中心广场跑去。当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有几颗夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“吱吱”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。
师：（多媒体出示句子）指名朗读、自由读、指名读。
师：这段话有四个句子，这四个句子中哪些词句让你感受到了当时情况十分危急？
生1：浓烈的火药味。
师：“浓烈的火药味”
，说明一旦爆炸，它的威力非常强大。这段话中还有让你感到情况紧急的语句吗？
生2：几颗夺目的火星迸跳着。
师：刺眼的
耀眼的火星正在不断向外喷射，向外溅出。说明当时导火线燃烧得
很旺。
师：火花四溅，情况的确非常危急。这段话中还有让你感到情况紧急的语句吗？
生3：只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“吱吱”地燃烧着。
师：“涸”字典上的意思是——没有水。我们都知道火在干燥的地方会燃烧得更快，更旺，那么在干涸的深沟里，导火线会燃烧得怎样？【来源：21·世纪·教育·网】
生：导火线会燃烧得更快、更旺。
师：燃烧得更快、更旺的导火线让人感到情况万分危急。这段话中还有让你感到情况更紧急的语句呢？
生4：导火线连着市政厅地下室的大火药库。
师：火药库是干什么用的地方？
生：存放炸药，枪支弹药的地方。
师：导火线又粗又长，连着的火药库又是大火药库。如果爆炸，后果会怎么样？
生：把欢庆胜利的人炸死，把城市炸毁。
师：一旦发生爆炸，雄伟的市政厅，宽大的广场，欢庆的人民，都会随着爆炸声毁于一旦。
师：谁来读一读这段话，读出当时情况的危急。
生：（朗读）
师：多媒体出示“当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有几颗夺目的火星迸跳着。”21·cn·jy·com
师：
重读加点的词语，体现浓烈的火药味。（生齐读。）
师：多媒体出示“小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“吱吱”地燃烧着。”
师：加快语速，重读加点的词语，体现情况的危机。（生齐读。）
师：多媒体出示“他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。”
师：加快语速，重读加点的词语，读出心惊肉跳的感受。（生齐读。）
师：一条连着大火药库的导火线在滋滋燃烧着，随时有爆炸的可能，真是万分火急。谁连起来读。
生：（读）
师：面对这样危险的情况，小于连不但没有退缩，他想到了什么？
生：这可怎么办呢？扯掉导火线吧，沟又窄又深，人下不去，手又够不着；用水浇灭导火线上的火花吧，近处没有水；喊人吧，来不及了。
师：指表现了于连的什么？
生：勇敢。
师：在万分紧急的时刻，小于连能想出办法吗？想出了什么办法？
生：小于连急中生智，撒了泡尿，把导火线上的火花浇灭了。
师：用小便浇的办法和其他方法比好在哪里？
师：小便是最快，最方便的。
师：你从中又体会到什么？
生：于连的机智。
师：面对如此危急的情况，不到十岁的于连成功地排除了险情。让我们一起读这段话，读出对于连的赞扬之情。（生齐读）【版权所有：21教育】
师：布鲁塞尔城保住了，全城老百姓得救了。此刻，你感受到这是一个怎样的小于连？
生：机智勇敢。
师：把第三自然段连起来读一读，读出情况的危机和于连的机智勇敢。（生自由朗读）
【单元说课】
《一座铜像》说课稿
各位领导
、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是：

一、说教材的地位和作用
课文《一座铜像》抓住一座城市的标志性铜像这个点，叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现燃烧的导火索将要点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市，人民的生命受到威胁时，他机智地用自己的小便浇灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受小于连热爱祖国、机智、勇敢的品质，更重要的是要引导学生读写结合，掌握一定的阅读与写作的方法，并使学生受到相关的思想教育。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与能力：学会本课生字新词，使学生能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因，体会小英雄于连的机智、勇敢与热爱祖国的好品质。
2.过程与方法：以学生自主学习、小组讨论、交流等形式的学习方法，让学生在实践中学习知识，体会课文所表达的思想感情。能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。
3.情感态度价值观：引导学生明白，一个人面对险情、不依靠他人，自主处理事情，是一种独立精神的表现。一个人需要有独立精神，一个国家、一个民族也需要有独立精神，文章主人公小于连的行为正是这种独立精神的象征。学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。
三、说教学重、难点：
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的铜像看作是独立精神的象征的原因。学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
基于课文内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：
利用多媒体课件，结合图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对事件的了解，激发学生对人物的热爱。
2.以读代教法：
在教学中我引导学生不断变换读的方式，采用学生自读、分节读、合作度、齐读、默读等读课文的形式，在一遍又一遍的读中不断有新的发现，不断提高自己的感悟，学生的阅读能力在潜移默化中得到提高。引导学生掌握阅读方法和技巧的同时，引导学生在读中品味、感悟，提高语文学习的综合能力。
3.质疑探究法：
在课堂教学中真正体现学生的主体地位，教师引导学生同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等，教师以学生的合作者和引导者的身份出现在课堂上，针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在合作交流中解决问题，培养学生的团结协作精神。同时也培养了学生敢提问题、会提问题，善于解决问题的能力，在质疑解答中获取知识，提高能力。
五、说学法
“反复朗读，自我感悟。”是学生在语文学习中常用的方法。“质疑探究教学模式”有利于培养和发展学生各方面的语文素养，在教学中引导学生在圈划、批注、质疑等方法自主地阅读理解课文内容的基础上，以小组为单位在合作交流中解决问题，探求知识。在生生、师生的互动过程中，学生学到知识，提升能力。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程：
在《一座铜像》的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点。各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。
1.创设情境，导入新课。（3—5分钟）
多媒体出示与课文有关的图片，引导学生观察图片中的城市，观察恢宏的建筑、标志性的三拱凯旋门、宽大的广场、雄伟的市政厅。并告诉学生这就是布鲁塞尔，布鲁塞尔是比利时的首都，凡是去那里游览的人一定会去看看一座铜像。很自然的导入了课题：一座铜像。
板书课题后，引导学生思考交流：看到课题你知道了什么，想到了什么？（一座铜像，谁的铜像？什么样的铜像？铜像在哪里？）激发了学生学习课文，了解课文内容的情趣。
在鼓励学生仔细观察，了解同乡的特点后，引导再疑：在大庭广众下尿尿这可是不雅的行为。为什么比利时人还把这座铜像放在自己的首都呢？使学生产生了继续读课文以探求问题答案的兴趣。
2.讲授新课：（约30分钟）
（1）诵读课文，初步探究。
①学生根据要求自由朗读课文，勾画出生宁新词，用序号标出自然段，看看能读懂什么。
②多媒体出示课文中的生字、词语，通过指名读、指名领读、开火车读、齐读等多种形式检查学生自学情况。并引导学生继续积累识记生字的方法。
③在学会字词的基础上，引导学生再读课文，在整体感知的基础上理清课文脉络。了解课文主要描写了在人们欢庆胜利的时候，小于连发现一条燃烧着的连接着大火药库的导火线，他急中生智，用小便浇灭了导火线，保住了布鲁塞尔和全城百姓。弄清课文课文每个自然段的意思。
（2）品读欣赏，质疑再探。
①引导学习第一自然段，读中感悟。引导学生读好“卷卷的”“翘翘的”“光着身子”“正在撒尿”这些词语的基础上，把小男孩调皮又可爱的样子读出来。学习作者描写人物的写作方法。
②引导学习课文第二、三自然段。体会当时情况紧急和于连的勇敢机智。
鼓励学生快速读读课文，用直线划出描写当时情况危急的句子。生生、师生充分交流的基础上，借助多媒体进行总结：布鲁塞尔市人民在中心广场欢庆胜利，不到十岁的小于连也连蹦带跳地向中心广场跑去。当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有几颗夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“吱吱”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。
指导学生在朗读中重读加点的关键词语，逐渐加快语速，读出当时情况的危急。是学生产生身临其境的感觉，仿佛是自己路过小院发现险情。
鼓励学生说说在紧急关头自己想到的办法的基础上，再读课文，用波浪线划出描写于连机智的句子。（这可怎么办呢？扯掉导火线吧，沟又窄又深，人下不去，手又够不着；用水浇灭导火线上的火花吧，近处没有水；喊人吧，来不及了。小于连急中生智，撒了泡尿，把导火线上的火花浇灭了。布鲁塞尔城保住了，城里的老百姓得救了。）
指导朗读，读出于连的勇敢机智，读出对于连的赞美。在朗读中学生会自然而然的受到教育。
③学习课文第四自然段。
引导学生在朗读中了解于连用他的勇敢、机智挽救了布鲁塞尔，受到了人民的爱戴和崇敬。比利时人民感谢小于连，为了纪念他，就塑造了这座铜像。
鼓励学生交流：如果你站在他的铜像前，你的心里会产生怎样的情感？（学生在读懂课文，感知课文的同时会对于连油然而生崇敬、仰慕、敬佩的思想感情）。
同时进行说话练习：你想对小于连说点什么呢？在教学中培养了学生说听读写的语文综合能力。
3.拓展延伸，积累实践。（3—5分钟）
（1）拓展活动一：美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。（通过活动培养了学生的口语交际能力。）
（2）拓展活动二：如果你作为游客到比利时的布鲁塞尔，你会给小于廉带去什么礼物呢？（对学生的思想教育进一步得到深化。）【出处：21教育名师】
4.板书设计：
板书设计比较简单直观，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，抓住重点内容，加深对课文内容的理解，体会作者的思想感情。
5.布置作业：
通过拓展阅读继续培养学生的阅读能力和知识积累。
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
受客观条件的限制，教材总是以静态的形式呈现出来，而学生接受知识的过程却是动态的。针对学生接受知识的特点，我们努力使语文教学成为活动的教学，将抽象的知识转化为丰富有趣的情境学习，让学生感到学习实际上是一种愉快的探究实践活动。任何文本都是情境的产物。教材文本大多以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，而小学生以形象思维见长。可以利用多媒体技术再现课文情境，演示作品中的形象，让学生更好地认识文字所描绘的形象。例如：多媒体出示图片，引导学生观察图片中恢宏的建筑、标志性的三拱凯旋门、宽大的广场、雄伟的市政厅，了解比利时的首都布鲁塞尔。再如多媒体出示铜像，鼓励学生仔细观察，说说这座铜像的特点。
二、教学策略的选用
（一）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
新课程标准强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”在本课的教学中我采用质疑探究的教学模式，通过师生共同活动，培养学生各方面的学习能力。在指导者与被指导者双方的互动过程中，使被指导者主动探求与获得学习的方法和技巧。例如：在教学第一自然段时指导学生朗读：注意读好“卷卷的”“翘翘的”“光着身子”“正在撒尿”这些词语，把小男孩调皮又可爱的样子读出来。在阅读积累中有效地培养了学生读写的能力。二是让学生积极参与教学过程，使学生真正为学习的主人。例如：鼓励学生快速读读课文，用直线划出描写当时情况危急的句子，用波浪线画出表现于连机智的句子。
（二）通过引导培养学生的发展性能力。
新课程标准指出“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。例如，例如，拓展活动一：美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。拓展活动二：如果你作为游客到比利时的布鲁塞尔，你会给小于廉带去什么礼物呢？在口语交际和说话练习中因材施教，发挥学生的潜能，发展学生的个性。21·世纪
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结束：
各位领导、老师们，本节课我根据小学三年级学生的知识积累情况及其认知规律，采用质疑探究式教学方法，力求做到教师的“导”立足于学生的“学”，以学生良好学习方法的积累为重心，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高综合性语文学习的能力，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
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