第10课 写给云 教案
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第10课《写给云》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句；通过多种形式的朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义。2.过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。3.情感态度价值观：
能联系已有的知识理解课文内容，体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。
重点难点
通过朗读和感悟，理解诗中充满童趣的比喻所营造的意境。抓住诗歌中众多形象的具体特点，理解形象所包含的少年人对自由幸福的向往与追求，品味诗歌的形象美。以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。
教学课时
1课时。
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句；通过多种形式的朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义。【来源：21·世纪·教育·网】
2.以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。
3.
能联系已有的知识理解课文内容，体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。。2-1-c-n-j-y
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入。
1.引导谈话：同学们，你们仔细观察过天上的云吗？你有什么样的发现？（学生自由发言）
2.有谁想对云说点什么？（鼓励学生举手发言。）
3.师生欣赏配乐朗读《写给云》，教师板书课文题目：写给云，学生齐读课文题目。
4.小组交流：如果你是作者,你想告诉云一些什么
5.作者介绍
白冰，原名白玉琢，河北平泉人。1956年出生。主要写诗、小说、诗歌。文学硕士、编审、中国作家协会会员、儿童文学委员会委员、原作家出版社副社长、现接力出版社总编辑。主要作品：儿童诗集《飞翔的童心》、作品集《绿太阳和红月亮》。作品曾获“冰心儿童图书奖”、“陈伯吹儿童文学奖”、“海峡两岸童话小说征文奖”等多种奖项。白冰格言：生命在拼搏中才能灿烂；成功的秘诀是兴趣；爱心是世界上最温暖的阳光，最清澈的雨露。
二、自主阅读，初步探究。
（1）自主阅读：
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读全文，要求声音响亮、吐字清晰、读准字音。一边读一边用自己喜欢的符号勾画出不认识的字和不理解的诗句。
2.鼓励学生以小组为单位，云用自己掌握的方法学习本课的生字新词，读通课文。
3.小组同学讨论、交流学习方法，理解部分词语。
（二）检查自学：
1.多媒体投影课文中的词语。
手帕
洁白
框框
小鹿
大象
小鸟
青蛙
即使
笑话
狗熊
不必
挨骂
聪明
傻瓜
亲吻
蝴蝶
透明
安排
计划
机器
幸福
猪八戒
无边无际
老老实实
万户千家
2.指名朗读，指名领读，全班齐读，开火车轮读。
3.指名分小结朗读课文，师生评议，纠正不正确的读音。
4.教师范读课文。
三、品读课文，深入探究
（一）品读课文：
1.引导学生选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。（引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感）21教育网
2.根据喜欢哪个小节自由组成小组讨论交流。
（二）深入探究：
1.多媒体展示第一小节，学生齐读。
你想变小你就变小，
你想变大你就变大。
变小，小得像块手帕，
就像一朵洁白的小花；
变大，大得无边无际，
能盖住整个天下。
没有人在蓝天上，
为你把框框画。
（1）小组代表发言：诗人笔下的云有什么样的特点呢？（大小变化、没有框框）
（2）你能说出生活和学习中有哪些“框框”？（写字本上的田字格、米字格、横线，装相片的镜框，养牲畜的围栏，学校的栅栏、小学生守则，小学生日常心为规范等）；“框框”起到什么作用？（限制、约束）。2·1·c·n·j·y
（3）学生交流后教师小结：多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！www-2-1-cnjy-com
（4）鼓励学生体会作者的表现方法。（让孩子们感知拟人手法具体、形象、生动的好处。）
（5）学生齐读第一小节，读出云的可爱，大自然的神奇。
2.多媒体展示第二小节，学生齐读。
你想变什么就变什么，
小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，
也没有人笑话；
即使变成小狗熊，
也不必担心挨骂。
没有人要你老老实实，
变成“聪明”的傻瓜。
（1）小组代表发言：诗人笔下的云有什么样的辩变化呢？（变化多端、美妙无穷）
（2）课文中的云都有哪些变化？（小鹿、大象、小鸟、青蛙……猪八戒等）；作者为什么要写这些变化？（因为它们十分可爱）。21
cnjy
com
（3）学生交流后教师小结：这一小节写出了云在形态上的自由自在，不受束缚。云没有任何限制和约束，可以说是无拘无束。www.21-cn-jy.com
（4）鼓励学生体会“聪明”的傻瓜是什么意思？（有聪明的头脑，但没有自主能力，老老实实，失去了自我。）【来源：21cnj
y.co
m】
（5）指名朗读，读出云的变化多端，无拘无束。
3.多媒体展示第三小节，学生齐读。
你愿意做什么就做什么。
你想成为雨就成为雨，
去亲吻小草小花；
你想成为雪就成为雪，
像只只白蝴蝶飞进万户千家，
然后，变成透明的水汽，
飞呀，飞呀，
飞回天上的老家。
没有人用什么“安排”“计划”，
把你变成机器娃娃……
（1）指名回答：云想做什么？（你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花；你想成为雪就成为雪，像只只白蝴蝶飞进万户千家，然后，变成透明的水汽，飞呀，飞呀，飞回天上的老家。）21世纪教育网版权所有
（2）小组交流：如果你是一朵云，你想去做什么？（飞到星星身边和星星去聊天；飞到田间为田间劳作的人遮住太阳等）。 【出处：21教育名师】
（3）同桌交流：机器娃娃是什么样的？（受到别人的操控，没有自己的思想和感情。）
（4）自由交流：没有人用什么“安排”“计划”，把你变成机器娃娃……表现了云的什么？（表现了云在行为上的自由自在，不受束缚。）
（5）指名朗读，读出云的自由自在，不受束缚。
4.学生齐读第四小节，读出作者对云的喜爱和赞美，读出作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望。
5.鼓励学生有感情地朗读全文。
四、感悟写法，拓展延伸。
1.小组交流：在课文中作者事用什么样的方法来写云的众多特点的？
2.小组代表发言，教师小结：作者在第一节中主要运用比喻、夸张的手法从形态的方面写出了云的无拘无束。
作者在第二节主要运用比喻、拟人的手法从形状的方面写出了云的无忧无虑。
作者在第三节主要运用比喻、拟人的手法从行为的方面写出了云的随心所欲。21·cn·jy·com
3.拓展延伸：云是自然界中平平常常的自然现象，在作者的眼里却是那样美好，作者喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。请同学们也学着作者的样子，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望。（学生自由书写，教师巡回，个别指导。）
五、明确主旨，感悟形象。
1.指名朗读全文，教师评议并小结：朗读这首诗歌，要注意音调、节奏、还有语速，语速应该舒缓语调轻柔，饱含羡慕向往的感情。【版权所有：21教育】
2.小组交流：作者为什么要写云的这些特点（即作者为什么把自己想象成为云呢？）
3.引导学生感受到作者希望成为一朵无忧无虑、自由自在的云,并不是作者真的想变成一朵云，而是借云的象征意义，表达了作者希望摆脱束缚和压力，向往自由和快乐，追求个性发展的美好愿望。21
cnjy
com
4.总结全文：这首充满童真童趣的诗歌，借助形象、画面、韵律来表达追求自由、热爱生活的美好感情，形象美、韵律美、情感美共同组成了诗歌独一无二的美感。今后，在赏析诗歌或者创作诗歌时，需要抓住诗歌的这些特征，更好地品味或创造诗歌的美。21教育名师原创作品
5.学生有感情的朗读全文。
六、完成课后练习。
请学着作者的样儿，写一节或一首小诗，向白云表达自己的感受或愿望。
【课堂作业新设计】
1.读拼音，写词语。
shǒu
pà
jié
bái
lì
jí
bú
bì
（
）
（
）
（
）
（
）
cōnɡ
mínɡ
shǎ
ɡuā
ān
pái
jì
huà
（
）
（
）
（
）
（
）
wú
biān
wú
jì
lǎo
lǎo
shí
shí
wàn
hù
qiān
jiā
（
）
（
）
（
）
2.火眼金睛辫子组词
洁（
）
蓝（
）
蛙（
）
蝴（
）
吉（
）
篮（
）
娃（
）
糊（
）
3.根据课文内容填空。
你愿意做什么就做什么。
你想成为雨就成为雨，去（
）；
你想成为雪就成为雪，像（
），
然后，变成透明的水汽，飞呀，飞呀，
飞回（
）。
没有人用什么“安排”“计划”，把你变成（
）……
4.仿写自己喜欢的一小结。
【课堂作业新设计】参考答案
1.读拼音，写词语
手帕
洁白
立即
不必
聪明
傻瓜
安排
计划
无边无际
老老实实
万户千家
2.火眼金睛辫子组词
洁（洁白）
蓝（蓝色）
蛙（青蛙）
蝴（蝴蝶）
吉（吉祥）
篮（篮球）
娃（娃娃）
糊（糊涂）
3.根据课文内容填空。
你愿意做什么就做什么。
你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花；
你想成为雪就成为雪，像只只白蝴蝶飞进万户千家，
然后，变成透明的水汽，飞呀，飞呀，
飞回天上的老家。
没有人用什么“安排”“计划”，把你变成机器娃娃……
4.你愿意做什么就做什么。
你想成为小草就成为小草，去为壮丽的河山添一笔绿意；
你想成为鲜花就成为鲜花，像个快乐天使飞进千户万家，
然后，花瓣变成无数只蝴蝶，飞呀，飞呀，飞回蓝天的怀抱。
【板书设计】
大小变化
没有框框
写给云
变化多端
美妙无穷
自由快乐
自由自在
不受拘束
【课后反思】
《写给云》教学反思
《写给云》是一首语言朴素亲切的儿童诗。诗中，以一种儿童的口吻、对话的形式，表达了对云的多变和自由自在的向往。以丰富的联想，独特的比喻，富有童趣的语言，抒发了少年儿童对自由的渴望，希望摆脱来自父母、老师的压力和束缚，追求个性发展的心声。在诗中，“云”被赋予了象征意义，它既有着自然界中云的富于变幻的特点，更带有少年所向往的无忧无虑，自由快乐的情怀。诗人用“手帕”、“小花”、“小鹿”、“大象”、“小鸟”、“青蛙”、“猪八戒”、“小狗熊”等多种形象来比喻云，既生动形象又充满童趣，符合少年儿童的审美需求。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：在诗歌教学中，朗读的运用尤为重要。在本课课堂教学中关注朗读教学，课堂上通过对学生的朗读指导，教师不仅自己示范朗读，还巧妙地安排学生自由朗读、个人朗读、全班齐读、品味句子，让学生对诗歌的外在形式有了初步感知。通过教师示范朗读，教师指导朗读技巧，学生互相点评等环节，学生在朗读中初步体会了作者的情感。老师要求学生抓住重点词语进行品读，自然地渗透了对词意的初步理解。引导学生在反复诵读中充分想象，学生把自己当成一朵快乐的云。此时，学生内在情感被诱发，心灵获得了从未有过的自由，学生的悟性被启迪，言语机制被激活，此情此景，儿童随心所欲地想象，自由自在地表达，这是情感的自由流淌，是心灵的放声歌唱。21·世纪
教育网
第二步：充分发挥多媒体课件的作用，巧妙地运用多媒体技术辅助教学过程。随着教学的进行巧妙利用幻灯片展出一幅幅美丽动人的富于变化的自然界的云，给学生以视觉上的感受和直观的印象，调动学生的多种感官，使学生积极参与到课堂学习和交流中去，这样就给了学生想象的依据，提高了课堂教学的效率。
第三步：在课堂教学中，教师以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍和引导，让学生从自己的经验里悟得知识。教师尽可能成为一个耐心的倾听者，鼓励学生有话敢说，引导学生有话会说，消除师生之间的紧张气氛，让学生学习与探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
存在的问题：学生在观察云的图片时表现活跃，积极发言，由于时间关系老师只能指名几个学生发言参与交流，可能会影响学生以后课堂交流的积极性。
今后改进的方案：在以后的课堂教学中，教师要采取合理的措施保证每个学生的充分表达，培养学生参与课堂交流的积极性。
【精彩片段】
学习第一二小节（会变得云）
师：在轻柔的音乐声中，多媒体缓缓变换着各种云的图片，老师诵读。
你想变小你就变小，你想变大你就变大。
变小，小得像块手帕，就像一朵洁白的小花；
变大，大得无边无际，能盖住整个天下。
没有人在蓝天上，为你把框框画。
你想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，也没有人笑话；
即使变成小狗熊，也不必担心挨骂。
没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。
——同学们，你喜欢变这样的云吗？
生：非常喜欢！
师：为什么喜欢呢？
生：它可以随自己的意志而变化。
生：因为它无拘无束。
师：既然喜欢，请同学们自己读读课文的一二小节。
师：大家的声音真响亮，老师先检查一下，同学们能不能把课文里面的词读好了。谁愿意来读？
生：小鹿、大象、小鸟、青蛙、小狗熊、“聪明”的傻瓜……
师：谁能读得让这些小动物可爱起来？
生1：漂亮的小鹿
生2：高大的大象
生3：唱歌的小鸟
生4：顽皮的小狗熊
……
师：同学们愿意成为这样的云吗？
生：愿意。
师：谁愿意做像“聪明的‘傻瓜’”这样的云宝宝？
生：不愿意。
师：为什么？有聪明的头脑，但没有自主能力，老老实实，失去了自我。
生1：因为太死板了。
生2：这样没有自主能力。
生3：被人管住，老老实实。
生4：谁都不喜欢失去自我。
……
师：哦，你们不愿意做“聪明的‘傻瓜’”这样的云宝宝，你喜欢的云宝宝应该是什么样的呢？
生：你想变小你就变小，你想变大你就变大。
变小，小得像块手帕，就像一朵洁白的小花；
变大，大得无边无际，能盖住整个天下。
没有人在蓝天上，为你把框框画。
你想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，也没有人笑话；
即使变成小狗熊，也不必担心挨骂。
没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。
师：同学们用自己喜欢的方式读读这两节诗，体会这样的云宝宝的心情会是怎样的？（自由朗读）
生1：这样的云宝宝很快乐！很兴奋！
生2：这样的云宝宝很活泼，很开心。
生3：很自由。
……
师：这样的云宝宝是自由的，是快乐的。请同学们通过朗读用自己的声音把云宝宝的这种心情表达出来。
生：你想变小就变小，你想变大就变大……
师：读得真好！谁能用声音表现出云的大小变化。
生：你想变小就变小，你想变大就变大……
师：你真聪明！用声音的大小表现出了云宝宝的变化。
师：老师也想表现一下自己。
师：你想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，也没有人笑话；
即使变成小狗熊，也不必担心挨骂。
没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。
师：我眼前仿佛看到了什么。是什么呢？
生1：看到小鹿了。
生2：看到了大象了。
生3：看到小鸟了。
生4：看到青蛙了。
……
师：真棒！老师在读的时候，眼前仿佛出现了一幅幅的画面。这些小鹿啊，大象啊，小鸟啊，青蛙啊，还有好多好多的动物，他们快乐地、自由自在地在大森林里游戏、玩耍。你们想不想也来试一试？21cnjy.com
生：（自由地读）
师：假如你就是这朵自由自在的云，由你来读课文应该怎样读？
生：把诗歌中的“你”改成“我”。
师：老师都没有想到。谁来试一试。
生：我想变小我就变小，我想变大我就变大。
变小，小得像块手帕，就像一朵洁白的小花；
变大，大得无边无际，能盖住整个天下。
没有人在蓝天上，为我把框框画。
我想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，也没有人笑话；
即使变成小狗熊，也不必担心挨骂。
没有人要我老老实实，变成“聪明”的傻瓜。
师：你们听，这朵小小的云是多么自豪！多么骄傲！大家都试试好吗？
生：（自由地读）我想变小就变小，我想变大就变大……
师：听着同学们的朗读，我仿佛觉得我也变成了一朵美丽又快乐的云。
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第10课《写给云》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句；通过多种形式的朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义。2.过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。3.情感态度价值观：
能联系已有的知识理解课文内容，体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。
重点难点
通过朗读和感悟，理解诗中充满童趣的比喻所营造的意境。抓住诗歌中众多形象的具体特点，理解形象所包含的少年人对自由幸福的向往与追求，品味诗歌的形象美。以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。
教学课时
1课时。
第一课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句；通过多种形式的朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义。【来源：21·世纪·教育·网】
2.以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。
3.
能联系已有的知识理解课文内容，体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。。2-1-c-n-j-y
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入。
1.引导谈话：同学们，你们仔细观察过天上的云吗？你有什么样的发现？（学生自由发言）
2.有谁想对云说点什么？（鼓励学生举手发言。）
3.师生欣赏配乐朗读《写给云》，教师板书课文题目：写给云，学生齐读课文题目。
4.小组交流：如果你是作者,你想告诉云一些什么
5.作者介绍
白冰，原名白玉琢，河北平泉人。1956年出生。主要写诗、小说、诗歌。文学硕士、编审、中国作家协会会员、儿童文学委员会委员、原作家出版社副社长、现接力出版社总编辑。主要作品：儿童诗集《飞翔的童心》、作品集《绿太阳和红月亮》。作品曾获“冰心儿童图书奖”、“陈伯吹儿童文学奖”、“海峡两岸童话小说征文奖”等多种奖项。白冰格言：生命在拼搏中才能灿烂；成功的秘诀是兴趣；爱心是世界上最温暖的阳光，最清澈的雨露。
二、自主阅读，初步探究。
（1）自主阅读：
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读全文，要求声音响亮、吐字清晰、读准字音。一边读一边用自己喜欢的符号勾画出不认识的字和不理解的诗句。
2.鼓励学生以小组为单位，云用自己掌握的方法学习本课的生字新词，读通课文。
3.小组同学讨论、交流学习方法，理解部分词语。
（二）检查自学：
1.多媒体投影课文中的词语。
手帕
洁白
框框
小鹿
大象
小鸟
青蛙
即使
笑话
狗熊
不必
挨骂
聪明
傻瓜
亲吻
蝴蝶
透明
安排
计划
机器
幸福
猪八戒
无边无际
老老实实
万户千家
2.指名朗读，指名领读，全班齐读，开火车轮读。
3.指名分小结朗读课文，师生评议，纠正不正确的读音。
4.教师范读课文。
三、品读课文，深入探究
（一）品读课文：
1.引导学生选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。（引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感）21教育网
2.根据喜欢哪个小节自由组成小组讨论交流。
（二）深入探究：
1.多媒体展示第一小节，学生齐读。
你想变小你就变小，
你想变大你就变大。
变小，小得像块手帕，
就像一朵洁白的小花；
变大，大得无边无际，
能盖住整个天下。
没有人在蓝天上，
为你把框框画。
（1）小组代表发言：诗人笔下的云有什么样的特点呢？（大小变化、没有框框）
（2）你能说出生活和学习中有哪些“框框”？（写字本上的田字格、米字格、横线，装相片的镜框，养牲畜的围栏，学校的栅栏、小学生守则，小学生日常心为规范等）；“框框”起到什么作用？（限制、约束）。2·1·c·n·j·y
（3）学生交流后教师小结：多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！www-2-1-cnjy-com
（4）鼓励学生体会作者的表现方法。（让孩子们感知拟人手法具体、形象、生动的好处。）
（5）学生齐读第一小节，读出云的可爱，大自然的神奇。
2.多媒体展示第二小节，学生齐读。
你想变什么就变什么，
小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，
也没有人笑话；
即使变成小狗熊，
也不必担心挨骂。
没有人要你老老实实，
变成“聪明”的傻瓜。
（1）小组代表发言：诗人笔下的云有什么样的辩变化呢？（变化多端、美妙无穷）
（2）课文中的云都有哪些变化？（小鹿、大象、小鸟、青蛙……猪八戒等）；作者为什么要写这些变化？（因为它们十分可爱）。21
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（3）学生交流后教师小结：这一小节写出了云在形态上的自由自在，不受束缚。云没有任何限制和约束，可以说是无拘无束。www.21-cn-jy.com
（4）鼓励学生体会“聪明”的傻瓜是什么意思？（有聪明的头脑，但没有自主能力，老老实实，失去了自我。）【来源：21cnj
y.co
m】
（5）指名朗读，读出云的变化多端，无拘无束。
3.多媒体展示第三小节，学生齐读。
你愿意做什么就做什么。
你想成为雨就成为雨，
去亲吻小草小花；
你想成为雪就成为雪，
像只只白蝴蝶飞进万户千家，
然后，变成透明的水汽，
飞呀，飞呀，
飞回天上的老家。
没有人用什么“安排”“计划”，
把你变成机器娃娃……
（1）指名回答：云想做什么？（你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花；你想成为雪就成为雪，像只只白蝴蝶飞进万户千家，然后，变成透明的水汽，飞呀，飞呀，飞回天上的老家。）21世纪教育网版权所有
（2）小组交流：如果你是一朵云，你想去做什么？（飞到星星身边和星星去聊天；飞到田间为田间劳作的人遮住太阳等）。 【出处：21教育名师】
（3）同桌交流：机器娃娃是什么样的？（受到别人的操控，没有自己的思想和感情。）
（4）自由交流：没有人用什么“安排”“计划”，把你变成机器娃娃……表现了云的什么？（表现了云在行为上的自由自在，不受束缚。）
（5）指名朗读，读出云的自由自在，不受束缚。
4.学生齐读第四小节，读出作者对云的喜爱和赞美，读出作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望。
5.鼓励学生有感情地朗读全文。
四、感悟写法，拓展延伸。
1.小组交流：在课文中作者事用什么样的方法来写云的众多特点的？
2.小组代表发言，教师小结：作者在第一节中主要运用比喻、夸张的手法从形态的方面写出了云的无拘无束。
作者在第二节主要运用比喻、拟人的手法从形状的方面写出了云的无忧无虑。
作者在第三节主要运用比喻、拟人的手法从行为的方面写出了云的随心所欲。21·cn·jy·com
3.拓展延伸：云是自然界中平平常常的自然现象，在作者的眼里却是那样美好，作者喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。请同学们也学着作者的样子，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望。（学生自由书写，教师巡回，个别指导。）
五、明确主旨，感悟形象。
1.指名朗读全文，教师评议并小结：朗读这首诗歌，要注意音调、节奏、还有语速，语速应该舒缓语调轻柔，饱含羡慕向往的感情。【版权所有：21教育】
2.小组交流：作者为什么要写云的这些特点（即作者为什么把自己想象成为云呢？）
3.引导学生感受到作者希望成为一朵无忧无虑、自由自在的云,并不是作者真的想变成一朵云，而是借云的象征意义，表达了作者希望摆脱束缚和压力，向往自由和快乐，追求个性发展的美好愿望。21
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com
4.总结全文：这首充满童真童趣的诗歌，借助形象、画面、韵律来表达追求自由、热爱生活的美好感情，形象美、韵律美、情感美共同组成了诗歌独一无二的美感。今后，在赏析诗歌或者创作诗歌时，需要抓住诗歌的这些特征，更好地品味或创造诗歌的美。21教育名师原创作品
5.学生有感情的朗读全文。
六、完成课后练习。
请学着作者的样儿，写一节或一首小诗，向白云表达自己的感受或愿望。
【课堂作业新设计】
1.读拼音，写词语。
shǒu
pà
jié
bái
lì
jí
bú
bì
（
）
（
）
（
）
（
）
cōnɡ
mínɡ
shǎ
ɡuā
ān
pái
jì
huà
（
）
（
）
（
）
（
）
wú
biān
wú
jì
lǎo
lǎo
shí
shí
wàn
hù
qiān
jiā
（
）
（
）
（
）
2.火眼金睛辫子组词
洁（
）
蓝（
）
蛙（
）
蝴（
）
吉（
）
篮（
）
娃（
）
糊（
）
3.根据课文内容填空。
你愿意做什么就做什么。
你想成为雨就成为雨，去（
）；
你想成为雪就成为雪，像（
），
然后，变成透明的水汽，飞呀，飞呀，
飞回（
）。
没有人用什么“安排”“计划”，把你变成（
）……
4.仿写自己喜欢的一小结。
【课堂作业新设计】参考答案
1.读拼音，写词语
手帕
洁白
立即
不必
聪明
傻瓜
安排
计划
无边无际
老老实实
万户千家
2.火眼金睛辫子组词
洁（洁白）
蓝（蓝色）
蛙（青蛙）
蝴（蝴蝶）
吉（吉祥）
篮（篮球）
娃（娃娃）
糊（糊涂）
3.根据课文内容填空。
你愿意做什么就做什么。
你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花；
你想成为雪就成为雪，像只只白蝴蝶飞进万户千家，
然后，变成透明的水汽，飞呀，飞呀，
飞回天上的老家。
没有人用什么“安排”“计划”，把你变成机器娃娃……
4.你愿意做什么就做什么。
你想成为小草就成为小草，去为壮丽的河山添一笔绿意；
你想成为鲜花就成为鲜花，像个快乐天使飞进千户万家，
然后，花瓣变成无数只蝴蝶，飞呀，飞呀，飞回蓝天的怀抱。
【板书设计】
大小变化
没有框框
写给云
变化多端
美妙无穷
自由快乐
自由自在
不受拘束
【课后反思】
《写给云》教学反思
《写给云》是一首语言朴素亲切的儿童诗。诗中，以一种儿童的口吻、对话的形式，表达了对云的多变和自由自在的向往。以丰富的联想，独特的比喻，富有童趣的语言，抒发了少年儿童对自由的渴望，希望摆脱来自父母、老师的压力和束缚，追求个性发展的心声。在诗中，“云”被赋予了象征意义，它既有着自然界中云的富于变幻的特点，更带有少年所向往的无忧无虑，自由快乐的情怀。诗人用“手帕”、“小花”、“小鹿”、“大象”、“小鸟”、“青蛙”、“猪八戒”、“小狗熊”等多种形象来比喻云，既生动形象又充满童趣，符合少年儿童的审美需求。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：在诗歌教学中，朗读的运用尤为重要。在本课课堂教学中关注朗读教学，课堂上通过对学生的朗读指导，教师不仅自己示范朗读，还巧妙地安排学生自由朗读、个人朗读、全班齐读、品味句子，让学生对诗歌的外在形式有了初步感知。通过教师示范朗读，教师指导朗读技巧，学生互相点评等环节，学生在朗读中初步体会了作者的情感。老师要求学生抓住重点词语进行品读，自然地渗透了对词意的初步理解。引导学生在反复诵读中充分想象，学生把自己当成一朵快乐的云。此时，学生内在情感被诱发，心灵获得了从未有过的自由，学生的悟性被启迪，言语机制被激活，此情此景，儿童随心所欲地想象，自由自在地表达，这是情感的自由流淌，是心灵的放声歌唱。21·世纪
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第二步：充分发挥多媒体课件的作用，巧妙地运用多媒体技术辅助教学过程。随着教学的进行巧妙利用幻灯片展出一幅幅美丽动人的富于变化的自然界的云，给学生以视觉上的感受和直观的印象，调动学生的多种感官，使学生积极参与到课堂学习和交流中去，这样就给了学生想象的依据，提高了课堂教学的效率。
第三步：在课堂教学中，教师以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍和引导，让学生从自己的经验里悟得知识。教师尽可能成为一个耐心的倾听者，鼓励学生有话敢说，引导学生有话会说，消除师生之间的紧张气氛，让学生学习与探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
存在的问题：学生在观察云的图片时表现活跃，积极发言，由于时间关系老师只能指名几个学生发言参与交流，可能会影响学生以后课堂交流的积极性。
今后改进的方案：在以后的课堂教学中，教师要采取合理的措施保证每个学生的充分表达，培养学生参与课堂交流的积极性。
【精彩片段】
学习第一二小节（会变得云）
师：在轻柔的音乐声中，多媒体缓缓变换着各种云的图片，老师诵读。
你想变小你就变小，你想变大你就变大。
变小，小得像块手帕，就像一朵洁白的小花；
变大，大得无边无际，能盖住整个天下。
没有人在蓝天上，为你把框框画。
你想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，也没有人笑话；
即使变成小狗熊，也不必担心挨骂。
没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。
——同学们，你喜欢变这样的云吗？
生：非常喜欢！
师：为什么喜欢呢？
生：它可以随自己的意志而变化。
生：因为它无拘无束。
师：既然喜欢，请同学们自己读读课文的一二小节。
师：大家的声音真响亮，老师先检查一下，同学们能不能把课文里面的词读好了。谁愿意来读？
生：小鹿、大象、小鸟、青蛙、小狗熊、“聪明”的傻瓜……
师：谁能读得让这些小动物可爱起来？
生1：漂亮的小鹿
生2：高大的大象
生3：唱歌的小鸟
生4：顽皮的小狗熊
……
师：同学们愿意成为这样的云吗？
生：愿意。
师：谁愿意做像“聪明的‘傻瓜’”这样的云宝宝？
生：不愿意。
师：为什么？有聪明的头脑，但没有自主能力，老老实实，失去了自我。
生1：因为太死板了。
生2：这样没有自主能力。
生3：被人管住，老老实实。
生4：谁都不喜欢失去自我。
……
师：哦，你们不愿意做“聪明的‘傻瓜’”这样的云宝宝，你喜欢的云宝宝应该是什么样的呢？
生：你想变小你就变小，你想变大你就变大。
变小，小得像块手帕，就像一朵洁白的小花；
变大，大得无边无际，能盖住整个天下。
没有人在蓝天上，为你把框框画。
你想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，也没有人笑话；
即使变成小狗熊，也不必担心挨骂。
没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。
师：同学们用自己喜欢的方式读读这两节诗，体会这样的云宝宝的心情会是怎样的？（自由朗读）
生1：这样的云宝宝很快乐！很兴奋！
生2：这样的云宝宝很活泼，很开心。
生3：很自由。
……
师：这样的云宝宝是自由的，是快乐的。请同学们通过朗读用自己的声音把云宝宝的这种心情表达出来。
生：你想变小就变小，你想变大就变大……
师：读得真好！谁能用声音表现出云的大小变化。
生：你想变小就变小，你想变大就变大……
师：你真聪明！用声音的大小表现出了云宝宝的变化。
师：老师也想表现一下自己。
师：你想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，也没有人笑话；
即使变成小狗熊，也不必担心挨骂。
没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。
师：我眼前仿佛看到了什么。是什么呢？
生1：看到小鹿了。
生2：看到了大象了。
生3：看到小鸟了。
生4：看到青蛙了。
……
师：真棒！老师在读的时候，眼前仿佛出现了一幅幅的画面。这些小鹿啊，大象啊，小鸟啊，青蛙啊，还有好多好多的动物，他们快乐地、自由自在地在大森林里游戏、玩耍。你们想不想也来试一试？21cnjy.com
生：（自由地读）
师：假如你就是这朵自由自在的云，由你来读课文应该怎样读？
生：把诗歌中的“你”改成“我”。
师：老师都没有想到。谁来试一试。
生：我想变小我就变小，我想变大我就变大。
变小，小得像块手帕，就像一朵洁白的小花；
变大，大得无边无际，能盖住整个天下。
没有人在蓝天上，为我把框框画。
我想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙……
即使变成猪八戒，也没有人笑话；
即使变成小狗熊，也不必担心挨骂。
没有人要我老老实实，变成“聪明”的傻瓜。
师：你们听，这朵小小的云是多么自豪！多么骄傲！大家都试试好吗？
生：（自由地读）我想变小就变小，我想变大就变大……
师：听着同学们的朗读，我仿佛觉得我也变成了一朵美丽又快乐的云。
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