第30课 竹石 教案
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第30课《竹石》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：学会本课中的生字，理解重点词语的意思，理解诗句的意。能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过对诗句的诵读感悟，领悟情感，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。3.情感态度价值观：了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
重点难点
感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学课时
1课时。
第一课时
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
创设情境，导入新课。
1.多媒体出示几幅竹子的图画，学生欣赏图画，说说自己的感受。
2.教师小结：竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，所以是文人墨客歌颂赞美的对象，这节课我们来学习一首与竹子有关的古诗。板书课题：竹石，作者郑燮（出示郑燮头像）学生齐读课题。2·1·c·n·j·y
3.介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。【来源：21·世纪·教育·网】
4.了解故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。21cnjy.com
郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……
5.今天我们学习的《竹石》就是一首题写在竹石图上的诗。
二、诵读古诗，探究初成。
（一）指导朗读
1.学生先自由读古诗。要求读准字音，读通诗句。
2.播放课文录音先，学生听读，指名读，指名领读，感受诗中抑扬顿挫的读法。
3.指导读准节奏。
竹石
郑燮
咬定/青山/不/放松，立根/原/在破/岩中。
千磨/万击/还/坚劲，任尔/东西/南/北风。
4.指名读，小组比赛读，齐读。
（二）读懂古诗，理解诗意。
1.理解题目：竹石（竹石，扎根在石缝中的竹子）
2.理解词义：
（1）咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。
（2）咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
（3）立根：扎根，生根。
（4）原：本来，原本。
（5）破岩：岩石缝隙。
（6）磨：折磨，挫折。
（7）击：打击。
（8）坚劲：坚韧刚劲。
（9）任：任凭。
（10）尔：你。
（11）任尔：随便你。
3.理解诗句：竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。21·世纪
教育网
三、品读欣赏，深入探究。
（一）
品读：咬定青山不放松
1.这个“咬”字让你想到了什么？（“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。）
2.“咬定”又让你想到了什么？（咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。从“咬定”一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。一个“咬”字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。）21·cn·jy·com
3.多媒体突出表现竹牢牢扎根在山石间的情景，学生朗读诗句。
（二）品读：立根原在破岩中
1.“立”是什么意思？（站立）“立根”是什么意思？（扎根。）竹子把根扎在哪里？（破岩中）
2.讨论交流：“破岩”是什么？（岩石缝隙。）从中能体会到什么？（体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。它在那样恶劣的环境中还依然挺立着，可见竹子多么坚强。）www-2-1-cnjy-com
3.指导学生通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
4.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）21
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com
5.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）
6.指导朗读，读出竹子的坚韧，读出对竹子的崇敬之情。
7.请学生用自己的话说说这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。
（三）品读：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
1.理解重点词语。
（1）磨：读mò，折磨，挫折。
（2）还
读
hái，还是。
（3）劲：作jìng，表示“坚强、坚挺、坚韧不拔”的意思。
（4）坚：是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思:。
（5）坚劲：坚定强劲。
（6）击：打击.
（7）任：任凭。
（8）任尔：随便你。尔，你。
2.竹子不屈服于什么？（“千磨万击”
“东西南北风”）
3.教师小结：这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。21世纪教育网版权所有
4.说说
这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。
四、想象意境，感悟诗情。
1.在你的生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）【来源：21cnj
y.co
m】
2.诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）【出处：21教育名师】
3.以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。
五、总结全诗，体会感悟。
1.《竹石》共四句，前两句写竹子的特点，在状物；后两句写竹子的精神，在言志。作者表面写竹子的坚忍不拔，实际上是表明自己不怕打击、不畏风浪、顽强斗争的精神。21
cnjy
com
2.学习写作方法：什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。21教育名师原创作品
3.有感情的诵读全诗，背诵古诗。
六、拓展延伸，积累实践。
1.阅读郑燮另一首写竹子的诗：
竹
清
郑燮
一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
2.搜集有关咏竹的诗句。
【课堂作业新设计】
1.默写古诗《竹石》。
2.根据诗意写诗句。
（1）竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。
（2）历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。
3.《竹石》共四句，前两句写竹子的（
），在（
）；后两句写竹子的（
），在（
）。作者表面写竹子的（
），实际上是表明自己（
）、不畏风浪、（
）的精神。
4.拓展延伸。
（1）花中四君子——（
）梅兰竹菊
（2）岁寒三友——（
）竹松梅
【课堂作业新设计】参考答案
1.默写古诗《竹石》。
竹石
郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
2.根据诗意写诗句。
（1）竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。（咬定青山不放松，立根原在破岩中。）
（2）历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。）
3.《竹石》共四句，前两句写竹子的特点，在状物；后两句写竹子的精神，在言志。作者表面写竹子的坚忍不拔，实际上是表明自己不怕打击、不畏风浪、顽强斗争的精神。www.21-cn-jy.com
4.拓展延伸。
（1）花中四君子——梅兰竹菊
（2）岁寒三友——竹松梅
【板书设计】
竹石
郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
【课后反思】
《竹石》教学反思
《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。这首诗是一首咏竹诗。诗人所赞颂的并非竹的柔美，而是竹的刚毅。前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神。开头一个“咬”字，一字千钧，极为有力，而且形象化，充分表达了劲竹的刚毅性格。再以“不放松”来补足“咬”字，劲竹的个性特征表露无遗。次句中的“破岩”更衬托出劲竹生命力的顽强。后二句再进一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨练与考验。不管风吹雨打，任凭霜寒雪冻，苍翠的青竹仍然“坚劲”，傲然挺立。“千磨万击”、“东南西北风”，极言考验之严酷。这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。全诗语言质朴，寓意深刻。2-1-c-n-j-y
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：了解故事，创设情境。出示郑燮的画像，引导学生了解郑燮的故事，充分激发学生的主动意识和进取精神，又为理解托物言志的写作手法做了铺垫。
第二步：抓住字词，体会诗意。在理解古诗时抓住学生不理解的字词，引导学生进行理解。例如抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。“破岩”山岩的裂缝处。“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情，从总体上把握诗句的内涵。
第三步：熟读背诵，体会情感。在教学中，我要求学生在熟读的基础上背诵古诗，在熟读背诵的基础上体会作者的感情。在理解古诗上，还让学生结合作者的相关资料去进一步理解，也取得了一定的效果。【版权所有：21教育】
存在的问题：在教学中没有为学生创设一定的情境，让学生产生身临其境的感受。
今后改进的方案：在今后的诗歌教学中，要根据诗的内容为学生创设一定的情境，让学生有身临其境的感受，进而设身处地地去理解、去体会。例如在本课教学中可以设计“假如你是那棵竹子，你会对青山或岩石说什么？”“你是岩石缝中的竹子，面对风雨你又会说什么？”“我们身边有没有像竹子似的人，你能说说吗？”等问题供学生讨论交流。21教育网
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第30课《竹石》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：学会本课中的生字，理解重点词语的意思，理解诗句的意。能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过对诗句的诵读感悟，领悟情感，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。3.情感态度价值观：了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
重点难点
感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学课时
1课时。
第一课时
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
创设情境，导入新课。
1.多媒体出示几幅竹子的图画，学生欣赏图画，说说自己的感受。
2.教师小结：竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，所以是文人墨客歌颂赞美的对象，这节课我们来学习一首与竹子有关的古诗。板书课题：竹石，作者郑燮（出示郑燮头像）学生齐读课题。2·1·c·n·j·y
3.介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。【来源：21·世纪·教育·网】
4.了解故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。21cnjy.com
郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……
5.今天我们学习的《竹石》就是一首题写在竹石图上的诗。
二、诵读古诗，探究初成。
（一）指导朗读
1.学生先自由读古诗。要求读准字音，读通诗句。
2.播放课文录音先，学生听读，指名读，指名领读，感受诗中抑扬顿挫的读法。
3.指导读准节奏。
竹石
郑燮
咬定/青山/不/放松，立根/原/在破/岩中。
千磨/万击/还/坚劲，任尔/东西/南/北风。
4.指名读，小组比赛读，齐读。
（二）读懂古诗，理解诗意。
1.理解题目：竹石（竹石，扎根在石缝中的竹子）
2.理解词义：
（1）咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。
（2）咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
（3）立根：扎根，生根。
（4）原：本来，原本。
（5）破岩：岩石缝隙。
（6）磨：折磨，挫折。
（7）击：打击。
（8）坚劲：坚韧刚劲。
（9）任：任凭。
（10）尔：你。
（11）任尔：随便你。
3.理解诗句：竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。21·世纪
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三、品读欣赏，深入探究。
（一）
品读：咬定青山不放松
1.这个“咬”字让你想到了什么？（“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。）
2.“咬定”又让你想到了什么？（咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。从“咬定”一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。一个“咬”字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。）21·cn·jy·com
3.多媒体突出表现竹牢牢扎根在山石间的情景，学生朗读诗句。
（二）品读：立根原在破岩中
1.“立”是什么意思？（站立）“立根”是什么意思？（扎根。）竹子把根扎在哪里？（破岩中）
2.讨论交流：“破岩”是什么？（岩石缝隙。）从中能体会到什么？（体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。它在那样恶劣的环境中还依然挺立着，可见竹子多么坚强。）www-2-1-cnjy-com
3.指导学生通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
4.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）21
cnjy
com
5.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）
6.指导朗读，读出竹子的坚韧，读出对竹子的崇敬之情。
7.请学生用自己的话说说这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。
（三）品读：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
1.理解重点词语。
（1）磨：读mò，折磨，挫折。
（2）还
读
hái，还是。
（3）劲：作jìng，表示“坚强、坚挺、坚韧不拔”的意思。
（4）坚：是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思:。
（5）坚劲：坚定强劲。
（6）击：打击.
（7）任：任凭。
（8）任尔：随便你。尔，你。
2.竹子不屈服于什么？（“千磨万击”
“东西南北风”）
3.教师小结：这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。21世纪教育网版权所有
4.说说
这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。
四、想象意境，感悟诗情。
1.在你的生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）【来源：21cnj
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m】
2.诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）【出处：21教育名师】
3.以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。
五、总结全诗，体会感悟。
1.《竹石》共四句，前两句写竹子的特点，在状物；后两句写竹子的精神，在言志。作者表面写竹子的坚忍不拔，实际上是表明自己不怕打击、不畏风浪、顽强斗争的精神。21
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2.学习写作方法：什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，特点是用某一物品来比喻或象征某种精神、品格、思想、感情等。21教育名师原创作品
3.有感情的诵读全诗，背诵古诗。
六、拓展延伸，积累实践。
1.阅读郑燮另一首写竹子的诗：
竹
清
郑燮
一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
2.搜集有关咏竹的诗句。
【课堂作业新设计】
1.默写古诗《竹石》。
2.根据诗意写诗句。
（1）竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。
（2）历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。
3.《竹石》共四句，前两句写竹子的（
），在（
）；后两句写竹子的（
），在（
）。作者表面写竹子的（
），实际上是表明自己（
）、不畏风浪、（
）的精神。
4.拓展延伸。
（1）花中四君子——（
）梅兰竹菊
（2）岁寒三友——（
）竹松梅
【课堂作业新设计】参考答案
1.默写古诗《竹石》。
竹石
郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
2.根据诗意写诗句。
（1）竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。（咬定青山不放松，立根原在破岩中。）
（2）历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。）
3.《竹石》共四句，前两句写竹子的特点，在状物；后两句写竹子的精神，在言志。作者表面写竹子的坚忍不拔，实际上是表明自己不怕打击、不畏风浪、顽强斗争的精神。www.21-cn-jy.com
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（1）花中四君子——梅兰竹菊
（2）岁寒三友——竹松梅
【板书设计】
竹石
郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
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《竹石》教学反思
《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。这首诗是一首咏竹诗。诗人所赞颂的并非竹的柔美，而是竹的刚毅。前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神。开头一个“咬”字，一字千钧，极为有力，而且形象化，充分表达了劲竹的刚毅性格。再以“不放松”来补足“咬”字，劲竹的个性特征表露无遗。次句中的“破岩”更衬托出劲竹生命力的顽强。后二句再进一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨练与考验。不管风吹雨打，任凭霜寒雪冻，苍翠的青竹仍然“坚劲”，傲然挺立。“千磨万击”、“东南西北风”，极言考验之严酷。这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。全诗语言质朴，寓意深刻。2-1-c-n-j-y
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：了解故事，创设情境。出示郑燮的画像，引导学生了解郑燮的故事，充分激发学生的主动意识和进取精神，又为理解托物言志的写作手法做了铺垫。
第二步：抓住字词，体会诗意。在理解古诗时抓住学生不理解的字词，引导学生进行理解。例如抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。“破岩”山岩的裂缝处。“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情，从总体上把握诗句的内涵。
第三步：熟读背诵，体会情感。在教学中，我要求学生在熟读的基础上背诵古诗，在熟读背诵的基础上体会作者的感情。在理解古诗上，还让学生结合作者的相关资料去进一步理解，也取得了一定的效果。【版权所有：21教育】
存在的问题：在教学中没有为学生创设一定的情境，让学生产生身临其境的感受。
今后改进的方案：在今后的诗歌教学中，要根据诗的内容为学生创设一定的情境，让学生有身临其境的感受，进而设身处地地去理解、去体会。例如在本课教学中可以设计“假如你是那棵竹子，你会对青山或岩石说什么？”“你是岩石缝中的竹子，面对风雨你又会说什么？”“我们身边有没有像竹子似的人，你能说说吗？”等问题供学生讨论交流。21教育网
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