第2课 雪儿 教案

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2．雪儿
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：运用学过的识字方法，学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。3.情感态度价值观：通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
重点难点
通过对课文重点词句的理解和想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.运用学过的识字方法，学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.鼓励学生自由发言，用简洁的语言说说自己与家里饲养的宠物之间发生的事和产生的感情。
2.谈话导入：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。世间有各种各样的感情，人与人之间、人与动物之间都能产生真挚的感情。你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为同学们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。（板书课题：雪儿。提醒学生注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声。）21·cn·jy·com
3.鼓励交流：读了课题，你想提什么问题吗？（如：雪儿哪儿受了伤？伤的严重吗？“我”是怎样对待雪儿的？雪儿后来怎么样了？等。）www.21-cn-jy.com
二、初读课文，质疑探究。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的字音。难读的句子和长句子要反复多读几遍。
2.检查自学效果。
（1）多媒体出示文中的生字：媚
敷
弧
喃
剩
鸽
捡
哀
悠
阻
忠
递
盼
线
慰
①指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
②指名领读。
③齐读。
（2）多媒体出示生字的形近字，对比识记生字。
媚
敷
弧
喃
剩
鸽
捡
哀
悠
阻
忠
递
盼
线
慰
眉
傅
瓜
南
乘
鸡
检
衰
愁
祖
中
梯
扮
钱
蔚
①指名对比读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
②指名领读。
③开火车读，边读边组词。
（3）指导书写生字。
①给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。
②指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。2·1·c·n·j·y
（4）多媒体出示词语:要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
跌伤
明媚
剩下
捡回
咕咕
白鸽
充满
哀伤
敷药
任何
快慰
忠实
飞越
艰难险阻
千山万水
飘飘悠悠
雪白雪白
明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　
①指名读。师生评价。
②开火车读。
③齐读。
（5）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？（这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。）【版权所有：21教育】
3.再读课文，理清脉络。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）开火车分节朗读课文。
（3）小组交流，完成填空，理清脉络。
　　①爸爸带回
，我为雪儿
，盼望
。
　　②听爸爸说雪儿是
，我更盼望
。
　　③雪儿展开
，我望着
心里
。
（4）互相交流以上三句话分别是哪些自然段的主要意思。
三、教师小结，学生在音乐声中自由朗读课文。
【课堂作业新设计】
1.比较形近字，组成词语。
媚（
）
敷（
）
弧（
）
喃（
）
剩（
）
眉（
）
傅（
）
瓜（
）
南（
）
乘（
）
鸽（
）
捡（
）
哀（
）
悠（
）
阻（
）
鸡（
）
检（
）
衰（
）
愁（
）
祖（
）
忠（
）
递（
）
盼（
）
线（
）
慰（
）
中（
）
梯（
）
扮（
）
钱（
）
蔚（
）
2.请你填上适当的词语。
（
）的弧线
施展（
）
（
）的春光
传递（
）
（
）的眼珠
充满（
）
（
）的白云
飞向（
）
3.按课文内容完成填空。
　　爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何（
）的，它们能飞越（
），忠实地为人们（
），所以人们称它们是（“
”）。我盼着雪儿的伤快点儿好起来。www-2-1-cnjy-com
　　终于有一天，雪儿展开双翅（
）起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看，它那双翅膀被春风高高地（
）起，在蓝天中（
）出一道美丽的弧线。
　　雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在（
），又像在（
），然后向蓝天飞去。
【课堂作业新设计】参考答案
1.比较形近字，组成词语。
媚（明媚）
敷（敷药）
弧（弧线）
喃（喃喃）
剩（剩下）
眉（眼眉）
傅（师傅）
瓜（西瓜）
南（南方）
乘（乘法）
鸽（鸽子）
捡（捡起）
哀（悲哀）
悠（悠然）
阻（阻挡）
鸡（公鸡）
检（检查）
衰（衰弱）
愁（忧愁）
祖（祖国）
忠（忠心）
递（传递）
盼（盼望）
线（横线）
慰（快慰）
中（中国）
梯（梯子）
扮（打扮）
钱（零钱）
蔚（蔚蓝）
2.请你填上适当的词语。
（美丽）的弧线
施展（本领）
（明媚）的春光
传递（信息）
（金黄）的眼珠
充满（哀伤）
（飘荡）的白云
飞向（蓝天）
3.按课文内容完成填空。
　　爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它们能飞越万水千山，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。我盼着雪儿的伤快点儿好起来。21教育名师原创作品
　　终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
　　雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
第二课时
【课时目标】
1.能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。
2.通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学过程
】
一、复习导入。
1.自由朗读课文。
2.指名分节读课文。
3.教师评议，导入新课学习。
二、品读欣赏，质疑再探。
（一）多媒体出示：我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就剩下我一个人。我多么向往外面那明媚的春光啊！21教育网
1.自由朗读，思考：从这一段中，你读懂了什么？
2.全班交流。
3.教师引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）
4.指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！
5.过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？
（二）学习课文2、3小结。
1.带着问题默读第2自然段，一边读一边用横线勾画相关语句。
（1）全班交流：这是一只什么样的白鸽？（这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。）
多媒体课件展示：受伤的白鸽。结合课文，观察图画相机理解词语“哀伤”。
（2）面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用波浪线画出有关词语：洗澡、敷药、取名）
（3）爸爸和“我”的精心照料，让“雪儿”发生了什么变化？（师生交流，课件展示：浑身雪白的“雪儿”。）
（4）课件出示：过了几天，雪儿和我相处熟了，我就和它一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？（小组交流，相机理解词语“飘飘悠悠”）
　②教师小结：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（教师范读）
③学生自由练读、指名读、齐读。（指导学生读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。）
2.多媒体出示：爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它们能飞越万水千山，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。我盼着雪儿的伤快点儿好起来。
（1）朗读思考：从爸爸那里，我知道了什么？（雪儿是一只信鸽。相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）我是怎样想的？（我盼着雪儿的伤快点儿好起来。）
（2）教师小结：雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，所以人们称它们是“蓝天信使”。
（3）指导朗读。读出对“雪儿”的赞美。
（三）学习课文4～6节。
1.终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。多媒体出示：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。（指名朗读。）
（1）雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）【来源：21cnj
y.co
m】
（2）文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。（啊，我为雪儿欢呼！）
（3）谁能用高兴、激动的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
（4）教师评议：听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，请听老师朗读，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”“划”“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美。）
（5）雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
（6）读说结合：看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？（雪儿，祝贺你恢复了健康。）
（7）小组交流：此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的“我”说些什么呢？（高兴。谢谢你对我的关心和照顾。）
2.“雪儿”能展翅高飞了，马上就要离开精心照顾它的“我”了。美美地读读第5～6段，用虚线勾画出最使你感动的句子。21cnjy.com
（1）交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面的句子。
①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
②你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？（指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。）
③把雪儿放飞蓝天后，我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。
④美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？（指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。）
（2）课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失。
（3）教师小结：当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。雪儿要走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！
3.指导学生有感情地朗读全文。
三、拓展延伸，积累实践。
1.教师谈话：这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。学了这篇课文，你觉得文中的“我”是个怎样的孩子？（善良、有爱心。）
2.有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？请仿照课文的写法写一篇日记。
【课堂作业新设计】
1.照样子，仿写词语。
飘飘悠悠：
万水千山：
2.给下面一段话加上标点。
雪儿又飞回阳台
转着圈咕咕直叫
我望着它那金黄的眼珠
喃喃地道
雪儿
你去吧
蓝天才是你施展本领的地方
我把雪儿轻轻捧起
雪儿望望我
似乎在感激我
又像在向我祝福
然后向蓝天飞去
3.请联系生活实际，设计几条保护动物的广告用语。
4.你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？写一写。
【课堂作业新设计】参考答案
1.照样子，仿写词语。
飘飘悠悠：整整齐齐
躲躲闪闪
浩浩荡荡
溜溜达达
干干净净
神神秘秘
万水千山：千方百计
千言万语
三心二意
七上八下
一心一意
五颜六色
2.雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃地道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。21·世纪
教育网
3.珍爱动物
它们也是生命。
自觉遵守野生动物保护法!
爱护动物,你我有责!
保护野生动物,就是保护人类自己!
4.你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？写一写。
生日那天，爸爸送给我一只可爱的小白兔。因为他浑身雪白，没有一根杂色的毛，所以我给它取名白白。白白长得可漂亮了：一双红宝石似的眼睛，镶嵌在毛茸茸的头上；一双长长的大耳朵非常迷人；长着小巧玲珑的鼻子。它最爱吃青菜了，只要一见到青菜，便津津有味地吃起来，样子可爱极了，人见人爱。
【板书设计】
　　　　　　
　
　　　　　　　
精心照料：洗澡　敷药　取名
　　　雪儿
我：轻轻捧起　快慰
人鸟
　　　　　　　
放飞蓝天
情深
雪儿：望　感激　祝福　
　
【课后反思】
《雪儿》教学反思
《雪儿》是一篇文质兼美的文章。课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了“我”爱鸟的美好心灵，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往人与自然的和谐的心情。全篇共6个自然段，语言朴实，内容生动感人，感情真挚，取材贴近学生生活，比较容易引起学生的学习兴趣。21世纪教育网版权所有
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一：品味课题，导入学习。
鼓励学生自由发言，用简洁的语言说说自己与家里饲养的宠物之间发生的事和产生的感情。借用歌词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”进行总结和导入话题，告诉学生世间有各种各样的感情，人与人之间、人与动物之间都能产生真挚的感情。并导入课题：今天，老师为同学们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。引导学生正确朗读题目。拉近了学生与雪儿之间的距离，为这堂课奠定了感情基础。
第二：欣赏课文，体会真情。
“学生是语文学习的主人”是语文课程标准对语文教学的基本要求，课程标准要求语文课堂教学应遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。在课堂教学中品读课文时我力求创设平等、民主的学习氛围。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
在教学第一自然段的时候，多媒体出示“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就剩下我一个人。我多么向往外面那明媚的春光啊！”。引导学生自由朗读，自由畅谈从这一段中读懂了什么。并启发学生设身处地地思考当自己生病时，爸爸、妈妈都上班去了，会有什么感受。使学生与小男孩在思想上产生共鸣。
在教学第二自然段的时候，鼓励学生带着问题默读第二自然段，一边读一边用横线勾画相关语句。引导学生围绕“我为雪儿做了哪些事？”自主展开探究，自主交流信息，引领学生在主动探究中体验语文学习的乐趣，品味获得成功的愉悦。并启发学生通过雪儿的变化感悟“我”对雪儿付出的爱。
在教学第三自然段，体会雪儿的内在品质的时候，多媒体出示：爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它们能飞越万水千山，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。我盼着雪儿的伤快点儿好起来。我让学生朗读、品味、积累、内化，感受雪儿的勇敢、忠诚，是人们的好帮手，所以人们称它们是“蓝天信使”。读出对“雪儿”的赞美。真正实现新课标所要求的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。
在教学第四自然段的时候，“终于有一天，雪儿展开翅膀飞起来了啊，我为雪儿欢呼！”引导学生抓住关键词语“终于”“欢呼”思考寻味，反复朗读，在读中思考词语中富含的意味，体味“我”高兴、激动的心情。用“看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢”又进一步拉近了学生与文本的距离。
在教学第五自然段的时候，启发学生在朗读中感受“我”和“雪儿”告别时的情态，仔细品味，体会“我”此时此刻矛盾的心理：既盼望雪儿重返蓝天，“为人们传递信息”，又对这只相伴已久、感情深厚的小信鸽依依不舍。在教学时，我引导学生以雪儿的身份说说对“我”的感激和祝福，在说话练习中进入角色，体验感受。
在教学第五自然段时，鼓励学生朗读感受“我”和雪儿难舍难分，但我的心里却十分快慰。同时课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失。使学生设身处地地产生难分难舍的情感。
第三：以读代教，读中感悟。
这篇课文语言优美，在文章的字里行间蕴涵着美好真挚的感情。在教学时我还注意让学生反复朗读课文，体会作者美好的情感，使学生自然而然地受到感染，获得启迪。
第四：抓住词语，深入探究。
我除了引导学生对本文内容的学习之外，还认真地指导学生体会课文中精彩词语的妙处，感受雪儿的快乐和作者对雪儿的喜爱之情。【来源：21·世纪·教育·网】
第五：在课外拓展部分，我还积极地引导学生把自己和小动物之间发生的感人故事写下来，实现了读写的有机结合，在读写中激发学生对大自然的热爱之情。
存在的问题：对生字教学处理的不到位，要继续注意在生字教学中引导学生巩固识字方法。
今后改进的方案：在今后教学中要精心设计多媒体课件，尤其是设计出图文并茂、声情并存的课件，让课件给学生以视觉、听觉、感觉等多方面的感受。以课件引领学生深入文章的文字内涵；引领学生情不自禁地将自己的感情融入文本的阅读之中；引领学生在阅读中品味出文中的小朋友和他爸爸的爱心。
同课异构　　
　　教学目标
1.运用学过的识字方法，学会课文中的生字。
2.能联系上下文，结合自身的体会，理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给“我”带来欢乐的词语和句子。
3.阅读课文，感悟理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重、难点
　
抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
　　教学准备
　　教学课件。
　　教学时间
　　2课时。
　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、通过谈话导入课题。
1.引导交流：同学们家里饲养过小动物吗？你们有过和小动物接触的亲身经历吗？你喜欢什么小动物？是怎么喜欢的？（小组交流，代表发言，师生评议。）
2.导入课题：今天我们将一起学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，课文讲的是一位小朋友和一只鸽子之间发生的故事，故事中的小朋友非常喜欢这只鸽子了，希望同学们认真阅读课文，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。
体会一下文中的小朋友是怎么喜欢这只鸽子的。（板书课题）
3.板书课题：雪儿，学生齐读。
二、初读课文，自主学习生字，感知课文大意。
1.小声自读课文。
（1）画出生字、新词，借助拼音学习文中的生字，联系上下文或学习积累理解文中的词语。
（2）画出文中的长句和难读的句子，多读几遍，同桌互相交流，把这样的句子读正确读流利。
（3）一边读一边想，理解课文内容，了解课文大意。
2.小组同学互相交流，识记文中的生字，并互相纠正字音，讨论生字的识记方法。
3.多媒体投影文中的生字，指名读，齐读，检查学生对生字的掌握情况。
4.指名多名学生分自然段朗读课文，师生评议并纠正不正确的读音。
5.指名说说课文主要讲了什么。（《雪儿》一课叙述了“我”和雪儿这只鸽子相识相交又告别放飞的一场亲身经历，文中字里行间充满着小作者爱雪儿、怜雪儿、护雪儿、不舍雪儿的情感色彩。）2-1-c-n-j-y
三、指导书写生字。
1.给“熟”“阻”“递”“弧”形近字，认读、组词比较区分。
2.指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字的笔画顺序和字的结构。
　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、复习导入。
1.多媒体出示生字词语，指名读，齐读。
2.指名分自然段朗读课文。
3.互相交流听或读的感受。（是否感受到这位小朋友对雪儿的喜爱之情；有没有感觉到雪儿对这位小朋友的留恋之情。）21
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二、朗读课文，体会语言文字透露的思想感情并相继进行方法引导。
1.朗读课文第一自然段，思考：从这一段中，你读懂了什么？
（1）指名多个学生朗读第一自然段，让学生体验作者情感。（体味作者孤寂、向往春光的情感。）
（2）指导朗读：朗读时，我们要用心认真，尽量把那些表达了一些情感的词语充分表现出来，这样就能体会到语句中蕴含着的感情。请同学们再试着读读。　　　
（3）学生自由朗读。
（4）举手自荐，有感情的把第一自然段朗读给老师和同学们听。
2.朗读课文第二自然段，体味作者对雪儿的同情、关切、喜爱之情。
（1）多媒体出示阅读要求。
①就在这个时候，爸爸给“我”带回一只鸽子，爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？（这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。）
②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（我和爸爸给它洗了澡，在它的伤口上敷了药。我给它取名“雪儿”，并对它说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”）
③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（它又变得雪白雪白的了。）
④这只白鸽使跌伤了腿的“我”的心情发生了怎样的变化？（舒畅：我和它一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云……）
（2）指导朗读。
①指名朗读，教师评议：朗读时重点突出小作者的语言和行动，表达出小作者对雪儿的同情、关切、喜爱之情。21
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②学生自由朗读。
③教师范读。
④学生继续练习朗读，品味课文语段中所透露出的丰富感情。
3.学习课文第3自然段。
（1）多媒体出示问题，引导交流。
①爸爸说雪儿是一只信鸽，你知道信鸽是一种怎样的鸽子？（信鸽是不怕任何艰难险阻，能飞越万水千山，忠实地为人们传递信息的鸽子。）
②“我”知道雪儿是这样一只了不起的鸽子时，心情发生了怎样的变化？（更加盼望着雪儿的伤能快点好起来，重上蓝天。）
（2）指导朗读：读出“我”对雪儿的关切之情。
4.学习第四自然段。
（1）多媒体出示问题，引导交流。
①“终于有一天，雪儿飞起来了。”应该读出什么样的语气？（高兴、激动。）
②“啊，我为雪儿欢呼！”又应该读出什么样的语气？（激动、兴奋。）
③“你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”又应该读出什么样的语气？（对雪儿的喜爱。）
（2）指导朗读。读出“我”的高兴、激动、兴奋和对雪儿的喜爱之情。
5.学习第五自然段。
（1）自由朗读课文第五自然段。
（2）小组交流：当作者放飞雪儿时，他们之间又表现出一种怎样的感情。（依依不舍）
（3）指导朗读：再读第5自然段，读出“我”和雪儿依依不舍的感情。
（4）教师范读。
（5）学生自由练习朗读。
6.学习第六自然段。　　　
（1）问题导学：作者是这样喜欢雪儿、需要雪儿，那为什么要放走它呢？（“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！）【出处：21教育名师】
（2）自由朗读课文第六自然段，并结合全文进行交流。　
（3）放飞雪儿后“我”的心情怎样？（顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。）　　
7.教师小结，学生有感情的朗读全文。
三、转换角色，展开想象，畅谈体会。
1.教师导语：假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？
2.结合全文，联系第五自然段，，说说“我”和雪儿会怎么告别，并写下来。
　　附：板书设计
　　　　　　　　　
　　雪儿
　　　　　　精心照料：洗澡　敷药　取名
　　　　　　放飞蓝天我：轻轻捧起　望　快　慰
　　　　　　雪儿：望　感激　祝福　人鸟情深
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