外研版（一起）五年级英语上册教案 module 1 unit 1(2)

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外研版（一起）五年级英语上册教案
Module 1 Unit 1 There wasn’t a pond.
语言知识目标：
　　1. Words: pond wasn't, weren't, here before
　　2. Sentences: There wasn't a… here before. There weren't any… here before.
语言技能目标：
　　使用“There be”句型过去式的否定形式，描述过去某地没有什么；学会对环境的旧面貌与新变化进行比较。
语言情感目标：
培养学生细致观察、记忆和思考的能力；让学生体会到中国发展之快，激发学生的爱国主义感情。
教学过程：
一）导入环节
　　主要从激发学生兴趣入手，利用学生已有的知识降低新知识的难度；通过设置悬念、激发学生思考、新旧知识滚动融合，培养学生观察、记忆和思考的能力，为新知识呈现做好铺垫。
活动设计：
1.引导学生观察教室中的物品，复习There is a / are some…句型。
2.开展“找卡片”游戏，激发学生的兴趣并导入新词，渗透拼读，训练学生记忆和观察的能力，为There was a / There were some…的学习做好铺垫。
3.通过回忆卡片的位置，导入There was a / There were some… here before.
4.猜测公园里物品的位置，完成拼图，渗透There wasn't a… here before. 和 There weren't any… here before.两个新句型，运用旧知识进行知识迁移，呈现新句型。
二）巩固、操练环节
　　通过游戏发散学生的思维，整体操练句型，变机械操练为趣味操练。设计信息差较强的游戏，激发学生的参与意识。通过活动1先全班整体操练，然后通过活动2分层次提高。
活动设计1：
　　通过模糊的图片发散学生的思维，组织竞猜，让全班在参与活动的同时一起操练下列句型：
　　There wasn't a…
　　There weren't any…
　　将机械操练融于趣味游戏中。
活动设计2：
　　通过限时观察2001年与2002年、2002年与2003年，2003年与2004年每两年为一组的公园图片，让学生自己找出不同点，以此提高练习难度，操练重点句型。然后让学生运用重点句型描述公园的变化。这个活动能够培养学生观察、记忆和语篇表达的能力。
Chant:
There wasn’t a big pond.
There wasn’t a small bird.
There wasn’t a little slide
here before.
There weren’t any trees.
There weren’t any kites.
There weren’t any dogs
here before.
三）思维拓展
　　通过呈现表现古代的一些图片，让学生在一定的情景下发散思维，给学生开放的思考空间，引导学生将过去和现在进行对比，学会表达身边哪些事物是古代没有的。通过教师和学生的交流将旧知识进行滚动融合，如：There wasn't a computer.
They couldn’t play computer games.
They couldn’t write an email.
四）归纳语言点
　　帮助学生分析比较本课学习的新语言和相关的旧知识，使学生在运用中发现语言的规律，自主进行归纳。教师可以利用这个机会帮助学生梳理旧知识点。
Before
There was a…
There wasn’t a…
There were some…
There weren’t any…
Now
There is a…
There isn’t a…
There are some…
There aren’t any…
五）关注学生情感
　　讲解本课时，教师可以带领学生感受新社会中城市的巨大发展变化，并从城市的发展延伸到生活中的各个细节，如：家庭、学校、社区环境等。首先带领学生进行讨论，然后让学生运用自己的照片、图片等资料进行小组活动，实现课文内容从词到句、文的过渡，为学生的作文训练奠定基础。通过这个活动，教师还可以提高学生的综合语言运用能力，激发学生对祖国迅速发展的自豪感。
　　在本课，我遵循“以趣促学、以动激思、活化教材、类比运用、整体发展”的教学方针，抓住教学中的导课环节，通过设置悬念、创设情境、体验实践等方法激活学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到新知识的学习中来，以课文内容为载体，发散思维，把词语活化为话语，把教材内容活化为实际生活，活化为交际语言，让学生在活动中思考。教师可以通过设置悬念，促使学生质疑；通过类比，让学生发现知识的规律；通过拓展、运用，培养学生运用语言的能力，激发学生的潜能，从而促进学生综合语言运用能力的提高。
　　教师同时还要关注学生情感态度以及价值观的引导，在课堂中随时渗透爱国主义教育，激发学生的民族自豪感，并最终升华为爱国主义情感，鼓励学生为祖国的富强而奋斗。
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