23．核舟记
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。今天我们学习的明末魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。
1．积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。
2．学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。
3．体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。
第一课时 疏通文意看核舟
1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
器皿(mǐn) 罔不因势象形(wǎng)
贻(yí) 八分有奇(yòu jī)
二黍许(shǔ) 箬篷(ruò)
髯(rán) 石青糁之(sǎn)
不属(shǔ) 诎(qū)
椎髻(chuí jì) 舟楫(jí)
篆(zhuàn)
2．理解课文的重点词语。
(1)通假字
①为字共三十有四(“有”通“又”，还有零头。)
②诎右臂支船(“诎”通“屈”，弯曲。)
③左手倚一衡木(“衡”通“横”。)
(2)一词多义
奇：①明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)
②舟首尾长约八分有奇(零数)
有：①明有奇巧人曰王叔远(有)
②舟首尾长约八分有奇(通“又”)
为：①为宫室、器皿、人物(雕刻)
②中轩敞者为舱(是)
端：①东坡右手执卷端(一头，一方，名词)
②其人视端容寂(正，端正，形容词)
而：①中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)
②启窗而观(表承接，不译)
③而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)
之：①径寸之木(助词，的)
②盖简桃核修狭者为之(那)
其：①其两膝相比者(他们的)
②其人视端容寂(那)
(3)同义词
①舟首尾长约八分有奇——高可二黍许(大约)
②珠可历历数也——钩画了了(清清楚楚)
③若啸呼状——若听茶声然(……的样子)
3．作者链接
魏学洢(约1596－约1625)，字子敬，嘉善(现在浙江嘉兴)人，明朝末年的著名散文家。一生未做官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》是其代表作。
1．自学课文，疏通字词，理解文意。
(1)结合课下注释与课前预习，把握课文大意。
(2)圈画出自己难以理解的字、词、句。
2．小组合作，翻译课文。
(1)解决个人在自学过程中发现的问题；
(2)通过合作做到逐字逐句翻译；
(3)注意通假字、词类活用和一词多义现象。
联系课文，探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
1．找出文中的数词并分析其特点。
【交流】(1)长约八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)横卧一楫。(5)为字共三十有四。(6)苏、黄共阅一手卷。
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词＋名词。而现代汉语中则有较严格的“数词＋量词十名词”的形式。
2．说说文言文数量词的翻译并解释下面句中数量词。
【交流】文言文中数量词翻译时：(1)省略的量词应补出；(2)数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
一(幅)手卷 一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(块)抚尺 篆章一(枚) 一(条)舟 为人五(个) 为窗八(扇)
第二课时 精读课文知核舟
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
1．能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。
2．找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。
3．找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。此句突出了王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。
4．说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。
(一)整体感知
1．这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
【交流点拨】核舟。奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人、物、字数量多)。
2．说明顺序是什么？请具体说一说。
【交流点拨】(1)空间顺序：中—头—尾—背。
(2)逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
3．运用了哪些说明方法？并分析其作用。
【交流点拨】列数字：“八分有奇，高可二黍许”核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个小巧玲珑、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技艺。
(二)文本研读
1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
2．本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
请运用衬托的写作手法，写一个片段，可以写人，也可以描写景物。(150字左右)
【交流点拨】几乎从未干过体力活的他，一口气帮助老人把车子推上坡顶，早已累得精疲力竭。老人跟他道谢的时候，他已坐在路边，连说不客气的力气都没有了，对面的山坡上，几朵无名的小花开得正艳。它们没有名字，也没有华丽的外表，更没有沁人心脾的香味。然而，在这片碧草平铺的风景里，正因为有了它们，才多了一份色彩，多了一份春意。
23 核舟记
知识与技能
积累一些文言词语、句式。
过程与方法
1．学习掌握本文说明和描绘结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感、态度与价值观
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
重点
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
难点
理解文章说明语言的简洁、周密、生动。
发现法、探究法、点评法。
有关核舟的图片。
2课时
同学们，在我国古代，有这样一艘小船，船上有5个人，8扇窗，船篷、船桨、炉子、水壶、书籍、画卷、念珠各一件，还刻有对联、题名和篆字图章，一共有34个字。而这艘内容如此丰富的小船，竟然是由一枚核桃雕刻而成的，你们说神奇不神奇？这就是微雕艺术。《核舟记》就是介绍这件工艺美术品的文章，文中详细地记述了王叔远这位民间微雕艺术家的精湛技艺。文章属于介绍事物的说明文，选自《虞初新志》。
魏学洢(约1596一约1625年)，字子敬，明末浙江嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。他好学善文，一生没做官。其父魏大中曾任吏部官史，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕入狱，遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。著有《茅檐集》。
结合书下注释理解文意。
1．认真读书下注释，自己理解。
2．分小组翻译。
3．各组代表分段翻译。
4．教师重点讲解。
1．这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？(找出文中的一个词)
“奇巧”一词，指材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙。
2．作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？
“总—分—总”结构。分三部分。
上节课我们通读了课文，大致了解了作者和写作背景，这堂课让我们进一步理解课文。
1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
2．题目“核舟记”的“记”是不是记叙？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
3．课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中“山高月小，水落石出”两句，左扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第l自然段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
4．请三个同学在黑板上画出苏东坡、黄鲁直以及佛印三人所处位置示意图，并用自己的话描述他们各自的神态。
图略。船头坐着三个人，中间那个头戴着高帽、长满络腮胡子的是苏东坡。佛印和尚在右边，黄鲁直在左边。苏、黄两人在一起共看一卷书画横幅，东坡右手拿着画幅的一头，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿着画幅的另一头，右手指着画幅，好像在谈论什么似的。东坡露出了右脚，鲁直露出了左脚，身子都略微倾侧着。他们另外两只膝盖靠在一起，隐藏在画幅下边的衣褶中。佛印和尚的模样很像弥勒佛，敞开胸怀，露出两个乳头，抬头仰望上空，他那神态跟苏、黄两人不相类似。他的右腿直伸着，右臂支撑在船舷上，而他的左膝竖起，挂着念珠的左臂就靠在左膝上：那些念珠简直可以一粒粒清清楚楚地数出来。
5．展示核舟船尾部分，请学生用自己的话描述舟子的动作和神情。
船尾横放着一支船桨，桨的左右各有一个船夫。右边的船夫梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠在一根横木上，右手扳着右脚趾，好像在拉长声音喊着。左边的船夫右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有只水壶，那船夫眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。小小的一粒核桃，不仅被精雕成小船，而且舟外令人赞叹地安置了如此多的内容，这充分证明了我们的民族是一个富有智慧的民族。
第一部分(第1自然段)：总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
第二部分(第2～5自然段)：详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点(先总写后分写)。
第三部分(第6自然段)：对“核舟”总结、评价。
1．结构精致。
文章的结构是说明文中最常见的总—分—总的结构形式。它以“核舟”各部分的空间位置和物、人的主次为说明顺序，有详有略地对“核舟”进行了具体、细致的描述和说明。再加上准确、简练、极富表现力的语言，充分展示出这件明代巧夺天工的艺术珍品的特点，同时表达了作者对“核舟”和它的制作者的热情赞美和高度评价。
2．顺序独特。
文章写核舟的正面是按照“中间—船头—船尾”的顺序。这样写的好处是：苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是核舟的主体部分，而船舱就是背景部分，先写背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。船尾那两个舟子显然是用来烘托船头三位游者的，所以最后写，这样显得主次分明。
本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。掌握这个特点，是成功实施教学的关键。本堂课我运用自主创新课堂模式进行教学。我注重有效指导和学生间的相互指导，引导学生自主学习、自主探究、自主拓展。同时，我根据大纲对文言文提出的要求，对文言实词和虚词的理解让学生进行整理分类，有助于学生发现规律，掌握文言语言积累的方法，为今后更好地进行自主学习文言文打下良好的基础。
