3.14 比较数的大小 教案
1教学目标
1.经历比较两位数大小的过程,掌握比较两位数的大小的方法。
2.培养抽象概括及语言表达的能力。
3.让学生在活动过程中养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。
4.利用所学知识解决生活中实际问题。
2学情分析
10以内数的大小比较,学生在幼儿园已有初步的接触,接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然,为此,教学的重点就要落在"为什么是这样的",要让学生通过观察、思考、动手操作,弄清比较大小的方法,真正会比较数的大小。另外,大于号、小于号的运用也是个难点,学生容易混淆,所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学,便于学生记忆,从而降低难度,正确应用。
3重点难点
教学重点:比较两位数大小的方法
教学难点:清楚地表述比较的方法
4教学过程
活动1【导入】情境导入
师:今天老师邀请了3个数字朋友来到我们课堂,你们看看他们是谁?
生:4,5,8
师:他们谁最大?谁最小呢?
生:4最小,8最大。
师:这时候4看到自己最小,他不服气,于是请5来帮忙,组成一个两位数,是多少啊?
生:45
师:现在45和8谁大?
生:45大
师:你们真聪明,因为两位数永远都比一位数大。现在8也觉得这个方法不错,你啊你们能从4,5,8这三个书中任选两个数字组成一个两位数吗?
生:45,48,54,58,84,85。
活动2【讲授】讲授新课
1.师:现在看大屏幕,老师是按照一定的顺序排列这些数的,来看看我是怎么排列的?(出现彩虹图)
师:这样做的好处是既不重复也不遗漏。
2.师:听,有人在吵架,是谁啊?
生:54和45
师:他们在争论谁打谁小,54说自己大,45说自己大,但是老师觉得啊,他们都一样大,因为都是有4和5组成的。同学们你们能帮帮他们俩比较一下吗?
师:54﹥45,因为54十位上是5,45十位上是4,5比4大,所以54﹥45.
师:所以比较两位数大小的时候应该先比较十位,十位大,数就大。刚刚我们是看十位上的数字来比较大小。今天老师也带来了两种方法。(1)师:同学们看,这个是什么?
生:计数器。
师:谁能在计数器上表示54和45,这两个数字?发现54十位上的珠子多,所以54﹥45,这种方法也是比较十位,十位大,数就大。
(2)师:这个是什么?如果在数轴上表示这两个数字呢?你们能将这两个数字放到正确的位置上吗?
生:45在50前面,54在50后面。
师:观察这个数轴,我们发现,前面的数都是小树,后面的数师大数。54在45后面,所以54﹥45。通过这个方法,我们再一次验证了比较两位数大小应该先比较十位,十位大,数就大。
师:刚刚我们用的集中方法都是县比较十位,十位大,数就大。(贴上纸条)请同学读一读、齐读。
3.师:45和54是十位不相同的两个数字。但是当我们发现十位相同的时候该怎么比较大小呢?(54和58)
生:十位相同比个位,个位大,数就大。
师:请同学读一读,齐读。
师:今天我们学习了怎样比较两位数的大小。和老师齐读课题。这些方法学会了吗?
(小律动)
活动3【练习】巩固训练
师:刚刚我们学的方法还记得吗?
今天我们学了比较两位数的大小,那么在比较过程中,出现了两种情况,一种是十位不同,另一种是十位不同。现在我们就用我们学习的方法来解决问题。
1.在○里填上“〉”或“〈”。
2.选两个数,比较大小。
62?? 68?? 79?? 59?? 86?? 95
3.小企鹅找朋友。(活动)
(课前将46,86,25,94,35,72,63,49,50这9个数字分别发给每个学生)
师:同学们,看你们这么聪明,那么就来帮帮小企鹅们找找朋友吧,你们愿意吗?
生:愿意。
师:现在听清我的要求,每一个同学都有一个号码。从现在开始这个号码就代表小企鹅,请听到我的指令做好相应的动作。你们准备好了吗?
生:准备好了。
师:请小于50的小企鹅们站起来,坐下,请大于50的小企鹅们站起来,请小于50的小企鹅们蹲下,坐好,请大于50的小企鹅们蹲下。请小于50的和大于50的小企鹅都蹲下。咦,剩下的这两名同学你们怎么不蹲下呢?
生:因为我们是50。
师:50为什么不蹲下呢?
生:因为50 不是大于50的数,也不是小于50的数。
活动4【活动】总结
今天你们学习的开心吗?你学到了什么呢?
课件10张PPT。3.14 比较数的大小4548545884854548548458854554455454﹥45405060455454﹥45＞＜＜＞＞＜62 68 79 59 86 95 95谢谢
