浙教版小学二年级数学下4.22 加减法估算 教案
文档属性
| 名称 | 浙教版小学二年级数学下4.22 加减法估算 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-12-29 17:41:51 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
4.22
加减法估算
教案
1教学目标
1、在解决简单的实际问题的过程中,体会估算在日常生活中的应用,学会加法估算的方法,认识“≈”,会用“≈”表示估算的结果;
2、结合具体生活情境培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,能运用估算来解决一些实际问题。
3、培养合作、交流的意识以及对数学的积极情感。
2学情分析
本课在已经教学了加减法的基础上进行教学,孩子们前面的基础学习成果比较好
3重点难点
1、学会估算,会用“
≈
”表示估算的结果。
2、体会估算的重要作用,打破思维定势,学会估算方法。
4教学过程
活动1【导入】一、 生活导入,激发估计意识
你知道每个数接近哪个整百数吗
498、695、503、207、813、589、904、296、407、602、399
1、“492”和“503”都是接近500,这是它们的相同点,它们又有什么不同 (498比500少一点,503比500多一点。)你还能举出一些这样的例子吗 (397和403)21cnjy.com
2、“399”这个数常会在哪里看到 (同时出示商场标价单)如果你选中了一件399元的商品,你真的会带399元去吗 生活中,我们总会先估计一下商品大概多少钱,然后准备一个大概的数目去购物,这样比较方便。(同时板书:估计)21·cn·jy·com
活动2【讲授】二、 创设情境,探索估算方法
创设情境:老师到商场去购物,一圈逛下来,看中了一件衣服299元,一条裤子198元。小朋友们,老师买这套衣服大约需要几百元呢 (同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上)【来源：21·世纪·教育·网】
(学生理解题意)
(一) 学生交流,汇报方法
1、学生汇报方法一:299+198=497(元),所以要带500元钱。
学生汇报方法二:299元看成大约300元,198元看成大约200元,300+200=500(元),所以大约要带500元。21·世纪
教育网
2、教师处理预案一:如果先出现方法一,教师要加以引导:你的口算能力真强,小朋友们没有你这么好的口算本领,就要动脑筋想想其他办法了。谁想到了吗 21
cnjy
com
教师处理预案二:如果先出现方法二,教师应该引导学生进行比较,评析方法优劣。
(二) 辨析式子,认识约等号
1、 教师出示:299+198=500(元)
2、 学生辨析:299+198的结果是大约500元,不是等于500元,所以不能用等于号。
师:所以数学上我们约定用约等号,你认识约等号吗
3、 认识约等号:
(1) 学生尝试介绍。
(2) 教师介绍并完成板书:要表示结果大约是500元,就需要一个新的符号产生,它就是约等号,读作“约等于”。(板书介绍约等号的写法、读法。学生集体写、读)21世纪教育网版权所有
(3) 学生完整地读出算式。
(三)
方案选择,活用估算
再创情境:老师后来又去逛了一圈,又看中了一套衣服,请你估计一下,买这一套衣服大约需要多少钱 (同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上,并注明:一件衣服298元,一条裤子208元。)www.21-cn-jy.com
1、学生独立解答,交流汇报,教师完成板书。(板书:
298+208≈500(元))
2、教师提问:两套衣服老师都喜欢,请小朋友们帮忙想一想,老师带500元能买到哪一套衣服呢
(1)学生汇报方法一:299+198=497(元),298+208=506(元),所以老师带500元能买到第一套衣服。(教师注意引导学生体会这种方法的麻烦。)
(2)学生汇报方法二:299元是300元不满,198元是200元不满,估计的结果也应该是500元不满,所以能买到第一套衣服。
(3)学生汇报方法三:299元比300元少一元,198元比200元少2元,结果是比500元少3元;而298元是比300元少2元,208元是比200元多8元,结果就是比500元多6元。所以只能买到第一套衣服。
(4)学生汇报方法四:299+198的99+98满100,200+100=300,结果是400多;298+208是98+8满100,200+200=400,结果是500多。所以,带500元能买到第一套衣服。2·1·c·n·j·y
……
如果我到收银台付钱,那我应该付多少钱呢
是精确计算还是估算呢
(四)
小结揭题,显化估算方法
教师小结:生活中,有许多数目不需要很精确,只需要知道一个大概的数目,因此同学们要有估计的意识,更要学会估算的方法。为了方便、快速地进行加法估算(同时板书课题:加法估算),一般情况下,我们把一个数看成与它接近的整百数来估算。当然,估算的方法不止这一种,同学们要根据估算的目的或解决问题的需要灵活地选择估算的方法。
活动3【活动】三、 巩固深化,培养估算能力
1、
把每个加数看作整百数,再估算结果。
599+297
403+508
295+306
704+195
392+407
606+399
(1)
学生独立解答,说说自己是怎样想的。
(2)
汇报展示,指名学生说说怎样想的。
2、
下面哪道题的结果大于700 在□里画“√”。哪道题的结果小于500 在□里画“△”。
495+198
□
506+205
□
596+145
□21教育网
299+185
□
136+398
□
67+414
□www-2-1-cnjy-com
(1)
学生独立思考,认真解答。
(2)
学生汇报交流,鼓励不同的想法,优化学生的想法。
【设计意图说明:第一题起到扎实巩固“凑整估算”的估算方法的目的。第二题辨析结果“大于700”或者“小于500”的情况中,有许多灵活运用估算方法的因素存在,可以让学生各抒己见、畅所欲言,使他们的思维得以碰撞,估算能力得以提高。体验根据问题的需要,灵活选择估算的方法。】2-1-c-n-j-y
活动4【练习】四、 总结拓展,活化估算学习
1、
你今天学习了什么 有什么收获
2、
出示挂图。(教师创设情境,略。)
电话机
取暖器
自行车
电饭煲
电风扇
206元
292元
604元
305元
195元
(1)请你任意选两样东西,估计一下,大约需要多少钱
(2)估计一下,花900元钱能买到哪几样东西
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4.22
加减法估算
教案
1教学目标
1、在解决简单的实际问题的过程中,体会估算在日常生活中的应用,学会加法估算的方法,认识“≈”,会用“≈”表示估算的结果;
2、结合具体生活情境培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,能运用估算来解决一些实际问题。
3、培养合作、交流的意识以及对数学的积极情感。
2学情分析
本课在已经教学了加减法的基础上进行教学,孩子们前面的基础学习成果比较好
3重点难点
1、学会估算,会用“
≈
”表示估算的结果。
2、体会估算的重要作用,打破思维定势,学会估算方法。
4教学过程
活动1【导入】一、 生活导入,激发估计意识
你知道每个数接近哪个整百数吗
498、695、503、207、813、589、904、296、407、602、399
1、“492”和“503”都是接近500,这是它们的相同点,它们又有什么不同 (498比500少一点,503比500多一点。)你还能举出一些这样的例子吗 (397和403)21cnjy.com
2、“399”这个数常会在哪里看到 (同时出示商场标价单)如果你选中了一件399元的商品,你真的会带399元去吗 生活中,我们总会先估计一下商品大概多少钱,然后准备一个大概的数目去购物,这样比较方便。(同时板书:估计)21·cn·jy·com
活动2【讲授】二、 创设情境,探索估算方法
创设情境:老师到商场去购物,一圈逛下来,看中了一件衣服299元,一条裤子198元。小朋友们,老师买这套衣服大约需要几百元呢 (同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上)【来源：21·世纪·教育·网】
(学生理解题意)
(一) 学生交流,汇报方法
1、学生汇报方法一:299+198=497(元),所以要带500元钱。
学生汇报方法二:299元看成大约300元,198元看成大约200元,300+200=500(元),所以大约要带500元。21·世纪
教育网
2、教师处理预案一:如果先出现方法一,教师要加以引导:你的口算能力真强,小朋友们没有你这么好的口算本领,就要动脑筋想想其他办法了。谁想到了吗 21
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教师处理预案二:如果先出现方法二,教师应该引导学生进行比较,评析方法优劣。
(二) 辨析式子,认识约等号
1、 教师出示:299+198=500(元)
2、 学生辨析:299+198的结果是大约500元,不是等于500元,所以不能用等于号。
师:所以数学上我们约定用约等号,你认识约等号吗
3、 认识约等号:
(1) 学生尝试介绍。
(2) 教师介绍并完成板书:要表示结果大约是500元,就需要一个新的符号产生,它就是约等号,读作“约等于”。(板书介绍约等号的写法、读法。学生集体写、读)21世纪教育网版权所有
(3) 学生完整地读出算式。
(三)
方案选择,活用估算
再创情境:老师后来又去逛了一圈,又看中了一套衣服,请你估计一下,买这一套衣服大约需要多少钱 (同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上,并注明:一件衣服298元,一条裤子208元。)www.21-cn-jy.com
1、学生独立解答,交流汇报,教师完成板书。(板书:
298+208≈500(元))
2、教师提问:两套衣服老师都喜欢,请小朋友们帮忙想一想,老师带500元能买到哪一套衣服呢
(1)学生汇报方法一:299+198=497(元),298+208=506(元),所以老师带500元能买到第一套衣服。(教师注意引导学生体会这种方法的麻烦。)
(2)学生汇报方法二:299元是300元不满,198元是200元不满,估计的结果也应该是500元不满,所以能买到第一套衣服。
(3)学生汇报方法三:299元比300元少一元,198元比200元少2元,结果是比500元少3元;而298元是比300元少2元,208元是比200元多8元,结果就是比500元多6元。所以只能买到第一套衣服。
(4)学生汇报方法四:299+198的99+98满100,200+100=300,结果是400多;298+208是98+8满100,200+200=400,结果是500多。所以,带500元能买到第一套衣服。2·1·c·n·j·y
……
如果我到收银台付钱,那我应该付多少钱呢
是精确计算还是估算呢
(四)
小结揭题,显化估算方法
教师小结:生活中,有许多数目不需要很精确,只需要知道一个大概的数目,因此同学们要有估计的意识,更要学会估算的方法。为了方便、快速地进行加法估算(同时板书课题:加法估算),一般情况下,我们把一个数看成与它接近的整百数来估算。当然,估算的方法不止这一种,同学们要根据估算的目的或解决问题的需要灵活地选择估算的方法。
活动3【活动】三、 巩固深化,培养估算能力
1、
把每个加数看作整百数,再估算结果。
599+297
403+508
295+306
704+195
392+407
606+399
(1)
学生独立解答,说说自己是怎样想的。
(2)
汇报展示,指名学生说说怎样想的。
2、
下面哪道题的结果大于700 在□里画“√”。哪道题的结果小于500 在□里画“△”。
495+198
□
506+205
□
596+145
□21教育网
299+185
□
136+398
□
67+414
□www-2-1-cnjy-com
(1)
学生独立思考,认真解答。
(2)
学生汇报交流,鼓励不同的想法,优化学生的想法。
【设计意图说明:第一题起到扎实巩固“凑整估算”的估算方法的目的。第二题辨析结果“大于700”或者“小于500”的情况中,有许多灵活运用估算方法的因素存在,可以让学生各抒己见、畅所欲言,使他们的思维得以碰撞,估算能力得以提高。体验根据问题的需要,灵活选择估算的方法。】2-1-c-n-j-y
活动4【练习】四、 总结拓展,活化估算学习
1、
你今天学习了什么 有什么收获
2、
出示挂图。(教师创设情境,略。)
电话机
取暖器
自行车
电饭煲
电风扇
206元
292元
604元
305元
195元
(1)请你任意选两样东西,估计一下,大约需要多少钱
(2)估计一下,花900元钱能买到哪几样东西
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