25三峡情 教案

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第25课《三峡情》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：正确认读，掌握本课生字、新词，规范书写本课的生字、新词。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。感受祖国语言文字的优美，积累词语。3.情感态度价值观：读懂诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切的思乡之情。
重点难点
学会本课的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。感受祖国语言文字的优美，积累词语。
读懂诗句，感悟作者在诗中表达的思想感情，体会诗人对家乡的热爱和深切的思乡之情。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学习并掌握本课生字及新词。
2.初读课文，理清文章脉络。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教具准备】
多媒体课件；生字、新词卡片；有关三峡的学习资料的课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.课件展示三峡风光图：（学生欣赏，教师讲解）这就是神奇的长江三峡，其中峡区长约93公里，包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡，两岸悬崖绝壁、青山叠翠，风光秀丽，吸引了无数中外游客。说它是我国的风景名胜，的确是名符其实。三峡位于长江中游，水力资源丰富，是世界上最大的峡谷之一。
　　三峡不但美丽，而且还孕育了许多的优秀儿女，他们有的虽然离开了家乡，但他们的情却永远留在了三峡，留在了家乡。万州诗人湛明明、湛泉中就写下了这首优美的诗。（板书课题：三峡情）www.21-cn-jy.com
2.交流过渡：从题目上看，这首诗围绕哪一个字在写？（生答：情）师：那是怎样的情呢？让我们在下面的学习中去感受吧！2·1·c·n·j·y
二、诵读诗歌，初步探究。
（一）读课文，学习字词
1.老师范读课文。
2.多媒体出示课文中的生字：篙
驾
痴
巫
3.学生自由读生字，把字音读准。
4.请同学们用自己喜欢的方式快速地记住生字。
5.交流识记生字的方法：“篙”和“驾”用加一加的方法记住；“痴”在字典中的三种解释：（1）不聪明；（2）极度迷恋某种事物；（3）呆。文中是第二种意思；“巫”的笔顺不要写错（横、竖、撇、点
、撇、点、横）。
6.指名读课文，其他同学评议。
7.学生读课文：集体读、分组读、指名读。要求正确、流利、有感情。
逐段朗读，理解课文内容
1.全文共有四节，每节都以“三峡雨，三峡云”开头。
2.（1～2节）作者回忆起在故乡渡过的童年生活；牵动了思乡之情。
3.（3～4节）诗人身处异乡，仍如梦如痴的眷念着故乡的山水。
4.学生自读自悟，理解课文内容，小组交流学习体会。
三、教师小结，学生自由朗读课文，试着背诵。
【课堂作业新设计】
1.组词。
篙（
）
驾（
）
锦（
）
恰（
）
2.写出描写作者童年生活的句子。
3.摘录本文中的比喻句。
【课堂作业新设计】参考答案
1.组词。
篙（竹篙）
驾（驾船）
锦（锦衣）
恰（恰好）
2.从小爱在云里走，口吹叶笛赶羊群；从小爱在雨里淋，手挥竹篙驾船行。
3.三峡雨，三峡云，细如丝，柔如锦，牵动儿女思乡情。
　三峡雨，三峡云，洁如玉，白如银，恰似儿女思乡情。
第二课时
【课时目标】
1.复习上一节课学习的内容，理解课文内容。
2.背诵课文，感悟作者在诗中表达的思想感情。
【教具准备】
1.生字、新词卡片。
2.有关三峡的多媒体课件。
【教学过程
】
一、复习导入
1.把生字、新词的字音读准确。
2.指名学生讲述课文的内容，其他学生参与评价。
3.指名读课文。
二、品读欣赏，质疑深探。
（一）反复阅读，掌握写法。
1.用自己喜欢的方式反复朗读课文。
2.讨论交流，了解写法上的特点。（中心明确，全文围绕一个“情”字展开。运用排比段开头，文章结构和谐完整。读起来琅琅上口，韵味十足。语文质朴无华，比喻形象生动，有着浓郁的生活气息。）21教育网
（二）反复吟诵，品味景美
1.学生反复诵读课文，用波浪线勾出写雨的句子；用横线勾出写云的句子。思考：三峡的雨、三峡的云各有什么特点？21cnjy.com
2.多媒体出示：三峡雨，三峡云，细如丝，柔如锦，牵动儿女思乡情。三峡雨，三峡云，洁如玉，白如银，恰似儿女思乡情。【来源：21·世纪·教育·网】
3.汇报交流：你看到了什么样的雨？
（1）汇报交流，教师小结。（把三峡的雨比作丝和玉，写出了三峡雨细和洁净的特点。）
（2）请孩子们自由读这两句，读后交流体会。（这细如丝，洁如玉的三峡雨，落在花瓣上，让花儿更鲜艳；落在上坡上，让石头更干净；落在草地上，让小草更嫩绿；落在小朋友的脸上，让小朋友更有活力。是这细如丝，洁如玉的三峡雨让空气更清新。）21·世纪
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5.谈话过渡：三峡的雨是那么细，那么柔，那么令人难忘，那三峡的云又有什么特点呢？
（1）汇报交流，教师小结。（把三峡的云比作锦和银，写出了三峡云光滑柔软和晶莹的特点。）
（2）请孩子们自由读这两句，读后交流体会。（这三峡的云柔软、光亮，就像童话中的仙境一样。）
4.指导学生带着对雨和云的体会，把诗句中美美地读一读。
（三）多媒体出示：三峡雨，三峡云，故乡的景，故乡的情。从小爱在云里走，口吹叶笛赶羊群；从小爱在雨里淋，手挥竹篙驾船行。21
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1.抽读、齐读。
2.交流：通过刚才的朗读，你读出了诗人怎样的感情？（思乡情）哪些句子直接写了诗人的思乡情？（“牵动儿女思乡情”“恰似儿女思乡情”）
3.过渡：三峡那么美，诗人儿时生活在那里，会是怎样一种情景呢？
4.请找一找文中描写诗人儿时生活趣事的诗句。（从小爱在云里走，口吹叶笛赶羊群；从小爱在雨里淋，手挥竹篙驾船行。）【出处：21教育名师】
5.再读交流：从刚才的朗读中，你知道儿时的诗人都做了些什么吗？（口吹叶笛　　6.你们感受到了诗人儿时怎样的生活？（诗人儿时的生活多么悠闲、自在、多么快乐、令人难忘呀！）【版权所有：21教育】
（四）回味诗句，领悟乡情
1.教师导言：同学们，这如诗如画的美景让诗人思念家乡，这儿时快乐自在的生活更让他眷恋家乡。可现在，诗人却远在他乡，他想念儿时的生活吗？你从诗中的什么地方可以看出？（三峡雨，三峡云，如梦的景，如痴的情。几时再等巫山顶，唱支山歌唤羊群？几时再登夔峡门，喊一声号子驾船行？）
2.孩子们，诗人出生于三峡、儿时长在三峡，三峡给他留下了非常美好的回忆，他长大后离开了自己的家乡，但家乡的点点滴滴却时刻浮现在他的脑海中，在他乡，诗人常常独自面向三峡的方向，眺望着、沉思着，他会想些什么呢？（三峡雨，三峡云，如梦的景，如痴的情。几时再等巫山顶，唱支山歌唤羊群？几时再登夔峡门，喊一声号子驾船行？）21教育名师原创作品
3.作者思念家乡是偶尔产生的吗？是呀，他们对家乡的思念是多么的强烈。诗中哪一个字最能体现他们这种强烈的思乡情？相机指导学生学习字“痴”。（热爱、思念）21
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4.从“几时……几时……”又能体会到什么？（渴望再回故乡）
（五）引导朗读：孩子们，三峡情写出了三峡儿女浓浓的思乡情，诗人从风景美、生活乐两方面写出了他们对家乡的热爱、眷恋之情。让我们带着这种感情来读一读全诗吧。（学生感情朗读。）
三、拓展延伸，积累实践。
1.昔日的三峡风光秀美，曾经吸引了无数中外游客，令其流连忘返，今天的三峡已发生了天翻地覆的变化，它正以崭新的面貌吸引着世界各地关注的目光。请课余时间搜集三峡变化的资料，和同学交流。www-2-1-cnjy-com
2.这美丽的三峡，古往今来，不知得到了多少人的赞美，请同学们课外去收集有关描写或赞美三峡的文章和同学分享。
【课堂作业新设计】
1.为什么三峡的云和雨能牵动诗人的思乡情呢？
2.学了本课，我知道这首诗通过描写如丝如玉的三峡（
）和如锦如银的三峡（
），表达了作者（
）、（
）的思想感情。
3.积累描写三峡的古诗。
4.查找资料，了解长江三峡的著名景区和著名景点。
【课堂作业新设计】参考答案
1..为什么三峡的云和雨能牵动诗人的思乡情呢？
因为诗人的家乡三峡，那里雨量充沛，常常细雨绵绵，云雾缭绕，是三峡的标志性景物。所以三峡的雨和云更能牵动诗人的思乡情。
2..学了本课，我知道这首诗通过描写如丝如玉的三峡（雨）和如锦如银的三峡（云），表达了作者（热爱家乡）、（思念家乡）的思想感情。
3.早发白帝城
（唐）李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
巴东三峡歌
（宋）郭茂倩
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。巴东三峡猿鸣悲，猿鸣三声泪沾衣。
4.（1）长江三峡旅游九大景区：
长江三峡风景区；
三峡工程、葛洲坝、西陵峡"两坝一峡"风景区；
古三国遗址风景区；
清江土家民俗风景区；
屈原、昭君、神农架风景区；
峡口康乐、健身旅游风景区；
玉泉山、鸣凤山宗教旅游风景区；
天湖、车溪休闲度假风景区；
大老岭、柴埠溪、后河原始森林生态旅游风景区。
（2）长江三峡的著名景点：丰都：丰都鬼城、丰都雪玉洞；忠县：石宝寨；万州：市场、杂技、青龙瀑布；云阳：张飞庙；奉节：白帝城；巫山：小三峡、小小三峡、大昌古镇；巴东：神农溪；秭归：三峡大坝、屈原祠、香溪、古黄陵庙、九畹溪。21世纪教育网版权所有
【板书设计】
板书设计
三峡雨
回忆童年趣事
三峡情
表达思乡之情
渴望再回故乡
三峡云
【课后反思】
《三峡情》教学反思
《三峡情》这首诗通过写三峡的美景，诗人儿时的快乐生活，表达了作者对家乡的热爱和浓浓的思念之情。21·cn·jy·com
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。教学中，我先让学生欣赏三峡美丽的风光图片，借助老师的讲解了解三峡，让他们在惊叹生中对三峡产生喜爱之情，继而从课题中的“情”入手，让学生找诗歌要表达的是什么情，当学生明白诗歌表达的是思乡情。
第二步：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。导入课题后我引导学生体会诗人从“风景美”和“生活乐”两方面的叙述来表达思乡之情。在教学“风景美”和“生活乐”这两部分时，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用自己的话概括三峡的迷人风光，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。通过图片欣赏，多种形式的朗读，让学生真实感受到了诗歌描述的内容，整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神，充分发挥了学生的主体作用。2-1-c-n-j-y
第三步：在这节课的教学中我不但注意指导学生朗读，还引导学生在读中想象画面，在读中体会感情这一读书方法，通过品读，让学生体会出三峡儿女对三峡的热爱和依恋之情。引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。体现了语文新课标中注重读中理解、读中体会、读中感悟的教学思想。
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存在的问题：在教学中，我根据课堂的需要设计的读的形式比较多，但课后反思发现读的分量和深度还不够。如品读诗句体会三峡的迷人风光时，应抓住关键句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。整体感知课文内容这个环节还不够扎实，表现在给学生的时间较少，教师检查反馈还不到位。
今后改进的方案：在今后教学中，既要注重读的方式，更要注重读的实效。对于诗歌这类文体，一定要抓住课文的重点进行赏析，其中朗读这个环节是至关重要的，在级后的教学过程中一定要强化这化环节。语文能力的提高贵在积累，要善于培养学生养成观察生活的好习惯，只要留心、只要在意，在生活中到处都有可以学习的知识。我们教育者要不断的引导学生，学会积累，学会搜集整理信息，使之更好地服务于我们的课堂教学。
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