26购买上帝的男孩 教案

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第26课《购买上帝的男孩》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：认读本课生字，并掌握本课生字、新词。能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，自读自悟，了解课文大意。3.情感态度价值观：通过阅读课文，弄清小男孩的叔叔是怎样得救的，体会人物的思想感情，理解“真正的上帝是人们的爱心”，从而体会人世间人们真诚、无私的爱，是可以救助救助每一个人的“上帝”的道理。知道爱心会让一切变得更美好。激发学生从小有爱心，要关心爱护别人。
重点难点
认读本课生字，并掌握本课生字、新词，联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。
理解句子含义，理解文章内容，体会人物思想感情。感受爱心是人类的一种崇高的情感。激发学生从小有爱心，要关心爱护别人。
教学课时
2课时。
第一课时
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.教师手拿一枚硬币。（启发交流：你知道一元硬币能干什么吗？）
2.可是有一个小男孩，他拿着一元钱，却做了一件令人不可思议的事。（板书课题：购买上帝的男孩）　　
2.学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（这个男孩是谁？为什么要购买上帝 他是怎样购买上帝的？买到上帝了吗？真正的上帝是谁？）
二、诵读课文，初步探究。
1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，标出不理解的词语。
2.指名学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、纠正字音。
3.多媒体出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.学生轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。（一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔，到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。）
三、品读欣赏，质疑再探。
1.孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。
2.解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？是怎样“买”上帝的？
（1）学生自由读第一二自然段。找出写孩子“购买”上帝的原因和办法。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。21世纪教育网版权所有
（2）多媒体出示句子。
①一个小男孩捍捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问你这儿有上帝吗？”（学生读句子，从加点词体会邦迪此时的心情：急切。还可以从哪些句子看出来：邦迪想，一定要把上帝买回来，让让他救救叔叔。）
②天快黑时，第29家商店的店主接待了男孩。（学生读句子，从加点词体会到什么：邦迪的善良、执着、坚定。小邦迪对叔叔的爱。）
③男孩流着泪说，他叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特鲁抚养大的。叔叔是个建筑工人，不慎从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。（学生读句子，从句子中你了解到什么：小男孩要去购买上帝的原因。想想这段话应该用什么样的语气来读：着急、伤心）
【出处：21教育名师】
（3）老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？（被邦迪的善良、执着、坚定感动了。）你能体会到什么？（老人慈祥、热心、善良等）21教育名师原创作品
（4）学生有感情地朗读课文一二自然段。
3.解决问题二：他购买到上帝了吗？
（1）学生自由读3、4段，勾画的有关句子。
（2）老人是一位怎样的人？（善良、有同情心的人。）从哪些地方可以看出来？（从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可以看出来。）
（3）邦迪买到了上帝后心情怎样？（十分高兴。）文中哪些词语写出他的心情？（如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。并联系课文理解喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。）
（4）指导朗读第4段，重读重点词语，体会邦迪高兴的心情。
（5）朗读1～4自然段，体会邦迪前后的心情，读出老人的善良、慈爱以及对邦迪的同情。
4.小声读课文五六自然段，了解故事的发展。
5.解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？
（1）齐读第七段。
（2）小组讨论，自由发言。
（3）师小结引导，并出示句子。（真正的上帝是人们的爱心）
（4）学生结合课文和实际说说怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话。（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命。）
6.播放歌曲《爱的奉献》，鼓励学生有感情地朗读课文。
7.读演结合：让学生分小组练习，分角色朗读表演，注意加入人物表情、动作，再现人物品质。
三、师生小结。
1.故事的起因是什么？（小男孩为救叔叔购买上帝。）
2.故事的经过是怎样的？（第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动，为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费，当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国。）
3.故事的结果是什么？（老人来信，信中说真正的上帝是人们的爱心。）
四、拓展延伸，积累实践。
1.课余收集体现人们爱心的故事，和同学们一起分享。
2.指导积累，把你喜欢的词句抄在词语积累本上。
【课堂作业新设计】
1.填上合适的词。
一(
)男孩
一(
)硬币
一(
)商店
一(
)信
一(
)饮料
一(
)爱心
2.“喜出望外”的“望”字典里的解释有①往远处看；②拜访；③希图，盼；④怨恨，责怪；⑤名望，声誉。在这个词语中应选择第
种解释。我能先用“望”字组成词语，直接填入下列句子，使句子通顺正确。
(1)我
春蚕宝宝快长大。
(2)爷爷回到原来的工作单位
了几个老朋友。
(3)能评选为"全国文明城市"是福州人民的共同
。
3.理解短文，填写空格：
①文中的“天文数字”是说
②“医生说，只有上帝才能救他。”这句话的意思是
③小男孩心里的“上帝”指的是
你认为“真正的上帝”指的是
4.第三自然段中老头为什么“眼圈湿润了”？结合小说情节，发挥想象，把老头当时的内心想写出来。
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【课堂作业新设计】参考答案
1.一(个)男孩
一(枚)硬币
一(家)商店
一(封)信
一(瓶)饮料
一(颗)爱心
2.
(3)
(1)
盼望(2)
看望(3)
愿望
3.①医疗费高得吓人，让人不可想象。
②叔叔的病几乎无人可治。
③治疗叔叔疾病的良药；人们的爱心。
4.老头的眼圈湿润了：多么纯真的一个孩子，多么真挚的叔侄情感……我有能力帮助他们，如果不这样做，我的良心都会感到不安的。21·cn·jy·com
【板书设计】
起因：小男孩——购买上帝——没有
第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动
购买上帝的男孩
经过
老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费
当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国
结果：老人来信——真正的上帝是人们的爱心——点题
【课后反思】
《购买上帝的男孩》教学反思
《购买上帝的男孩》是西师大版版必修教材第26个课题。讲述的是一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔，到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。在此之前，学生们已经学习了《苏珊的帽子》，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。www.21-cn-jy.com
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想。展示课题，引导学生围绕课题大胆质疑，导入课文的学习。通过导课最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
第二步：以读代教，自主探究。引导学生自由读课文，读准字音，读通句子。用自己喜欢的符号勾画出不理解的词语。了解课文讲了一件什么事？小男孩是怎样“买”上帝的？他购买到上帝了吗？让学生通过“读——画——想”来体会小邦迪的情感变化，最终明白“真正的上帝是人们的爱心”。我这样设计的目的是想让学生通过自主探究来理解课文的思路，同时帮助学生形成了科学的有效的语文学习方法。
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第三步：拓展延伸，积累实践。这个环节我设计了两个小题。第一个是知识性问题，检测学生对课文内容的理解掌握情况。第二个问题为拓展延伸性问题，让学生通过互相交流提前搜集的爱心小故事，再次感受爱心的美好，爱让一切都变得美好，从而做一个有爱心的人。21·世纪
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存在的问题：在教学中，读的训练不到位，没有切实的指导学生读出课文中各种复杂的感情。
今后改进的方案：在今后的教学中，要善于组织学生在探究知识的过程中形成新的知识。要从学生的生活体验入手，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展。21
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【单元说课】
《购买上帝的男孩》说课稿
说课稿
各位领导
、老师们，你们好！
今天我说课的课题是《购买上帝的男孩》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材的地位和作用
《购买上帝的男孩》是西师大版版必修教材第五单元第26课。这是一个动人的故事，讲述的是一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔，到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。从而引起他们的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。
在此之前，学生们已经学习了《苏珊的帽子》，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。【来源：21cnj
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二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：【版权所有：21教育】
1.知识与能力：认读本课生字，并掌握本课生字、新词。能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。自读自悟，了解课文大意。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，自读自悟，了解课文大意。
3.情感态度价值观：通过阅读课文，弄清小男孩的叔叔是怎样得救的，体会人物的思想感情，理解“真正的上帝是人们的爱心”，从而体会人世间人们真诚、无私的爱，是可以救助救助每一个人的“上帝”的道理。知道爱心会让一切变得更美好。激发学生从小有爱心，要关心爱护别人。21教育网
三、说教学重、难点：
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有反复读课文，体会人物的语音描写，才能理解文章的主旨思想“真正的上帝是人们的爱心”。21
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教学难点：理解句子含义，理解文章内容，体会人物思想感情。从“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。感受爱心是人类的一种崇高的情感。激发学生从小有爱心，要关心爱护别人
下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“质疑探究”的模式。我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生参与交流的愿望。通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最理想的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1，直观演示法：利用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对课文的理解和对知识的掌握。
2.自主探究法：以学生为主体，使学生的自主探究得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体探究法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
五、说学法
我在教学过程中特别重视指导学生掌握学法。让学生从机械的解答问题向善于提出问题转变，变学会为会学，成为学习的真正的主人。在教学中主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想。紧扣“质疑探究四部教学模式”的教学过程。注重互动和交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。2-1-c-n-j-y
1.导入新课：（2～3分钟）
观察硬币，启发交流，导入课题。引导学生齐读课题，围绕课题进行质疑。这是教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课：（33分钟）
利用多媒体课件，引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。用自己喜欢的符号勾画出不理解的词语。说说课文讲了一件什么事？理清课文层次。这样设计的目的是让学生通过问题理清课文的思路，同时帮助学生形成科学的有效的语文学习方法。让学生通过“读——画——想”来体会小邦迪的情感变化，最终明白“真正的上帝是人们的爱心”。目的在于让学生动起来，不仅仅是读还要带着问题读，同时也动笔动脑，意在培养学生良好的学习方法和学生情感。
合作互动，解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的？引导学生找出写孩子“购买”上帝的段落。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。想想小男孩的话应用什么样的语气来读
朗读第2、3段，体会邦迪是一个什么样的人？老人是什么样的人？
解决问题二：他购买到上帝了吗？自读课文标出有关小男孩买上帝的句子。指导朗读第4段，从喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷等词语体会邦迪高兴的心情。从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方了解老人是个善良、有同情心的人。
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新课改要求语文教学要加强学生的朗读训练，在教学中我不但从朗读技巧上进行指导，而且引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用着急、伤心的语气读邦迪购买“上帝”的段落；用稍快，欢喜的语气读买回“上帝”的段落。接着继续引导学生读最后一个自然段。
解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？学生自由发言后，师小结引导，多媒体出示句子：是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命。
引导学生结合实际理解理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话？生自由发言后，教师小结：爱心给人希望，爱心创造奇迹，爱心让一切变得更美好。结合《爱的奉献》对学生进行爱心教育。
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3.拓展延伸，积累实践。（2～3分钟）
这个环节我设计了两个小题。第一个是知识性问题，检测学生对课文内容的理解掌握情况。第二个问题为拓展延伸性问题，让学生通过互相交流提前搜集的爱心小故事，再次感受爱心的美好，爱让一切都变得美好，从而做一个有爱心的人。
七、板书设计：
一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，引导学生理清课文顺序。本着板书为教学服务的目的，我所设计的板书为：
起因：小男孩——购买上帝——没有
第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动
购买上帝的男孩
经过
老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费
当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国
结果：老人来信——真正的上帝是人们的爱心——点题
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
《购买上帝的男孩》是一篇略读课文，这篇课文的故事性强，文字浅显易懂，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中我着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。在教学中放手让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借揭示课题是的问题，引导学生读书、思考、讨论。鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。
二、教学策略的选用
（一）自读为主，指导为辅。
新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的自读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。对于提供给学生独立阅读的略读课文，更要体现这一特点，放手让学生自读，用精读课文中学到的阅读方法去进行阅读实践。
（二）留足时间，多读自悟。
为了让学生拥有更多自主阅读的时间和空间，可以设计几个层次的“读”：一读，读正确读流利，口诵心惟；二读，画画批注，粗知大意；三读，交流收获积累语言。
初读课文时，要求学生借助拼音和工具书认识生字，理解词语。引导学生试着用简洁的语言概括课文的主要内容。教师只在学生合作交流的过程中适当给予点拨指导，担当好组织者、参与者、欣赏者等多重角色，真正地把读书时间还给学生逐步提高自学能力。对于课文精彩片段和重点句子，在朗读中强化理解。
因文而异，因段而异。
三年级学生阅读能力还较弱，教学中让他们在老师的指导下，通过阅读实践，明白略读一篇文章的基本过程。首先通读全文，通过阅读沥青层次，抓住主要内容，对课文从整体上有更清晰的把握。然后根据教学目标或自己的需要选择文中某些句段进行细读，以求读有所得。
结束：
各位领导、老师们，我认为略读课文的教学，教学方式应比精读课文的教学更为开放，要更多地尊重学生的选择，让学生们自主学习，自由选择自己喜欢的学习方式，自由表达自己的体验、感受，习得自学的技能，形成了良好的自学习惯，提高学生学习的自信心。
我的说课完毕，谢谢大家。
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