36古诗两首 教案

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第36课《古诗两首》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：学会本课生字，了解词语的意思，借助注解，理解诗句意思。2.过程与方法：正确、流利地朗读课文，在理解的基础上，背诵课文，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。动用学习古诗的方法，充沛理解诗意，想象诗所描写的情景，体会诗的意境，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。3.情感态度价值观：启发想象，想象诗中描写的美丽景色，领会意境，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
重点难点
正确、流利地朗读两首诗，理解诗句意思。
用自己的话说说诗句的意思，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学会生字。
2.朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。
3.抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境，体会作者表达的思想感情。
4.引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，想像诗中描写的美丽景色，进行美的教育，激发学生对大自然景物的热爱之情。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、诵读故事，激发兴趣。
1.多媒体出示优美的自然风景图片，教师导言：同学们，看看这美丽的大自然吧，大自然的万物总是那么美丽和谐，使大自然如此的诱人。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。【来源：21·世纪·教育·网】
2.随着多媒体画面转向庐山，教师话题转移：庐山风景迷人，古往今来吸引了许许多多的游客，留下了无数脍炙人口的诗篇。我们曾熟悉的诗人李白也曾到此一游，并即兴写下了一首诗，，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（板书课题：望庐山瀑布）21·世纪
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3.指名读课题，指导说明课题中的关键字“望”，（从远处看的意思。）瀑布（从高山上直流下来的水，水流得很急。）2-1-c-n-j-y
4.简单介绍作者：李白，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。
二、初读古诗，探究初成。
1.多媒体出示古诗。
望庐山瀑布
唐·李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.自由读古诗，交流学习文中的生字。　　
3.用字组词。
瀑：瀑布、飞瀑。
炉：火炉、锅炉、炉子。
遥：遥远、遥望、遥控。
疑：怀疑、疑问。
银：银河、银色、银子。
4.读读诗：用你喜欢的方式读读诗歌，教师巡视点拨。
5.教师范读。指导朗读，师生同读。
6.指导背诵。
三、再读古诗，质疑深探。
1．谁指名读第一句诗，师生评议。
（1）互相交流说一说这句诗中写到了哪些景物？（香炉
紫烟）
（2）教师讲解
“香炉”是指庐山的香炉峰。香炉峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉（多媒体出示香炉峰和香炉的图片，启发学生进行对比）。
（3）引导学生结合多媒体图片理解“紫烟”。（山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。）
（4）教师讲解，由于瀑布从高处飞流直下，水气蒸腾而上，在阳光的照耀下，远远看去，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟，整个香炉峰云雾缭绕。
（5）引导学生仔细观察图片，带着自己的想象和感受来读古诗第一句。老师相机指导，读出感情和气势。
2．指名读第二句诗，说一说自己的理解。
（1）指名读古诗第二句，说说“遥”的意思（远处）。
（2）教师启发学生了解“遥看瀑布挂前川”中的“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
让学生明白是在远处看，“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
遥看是什么意思？从远处看。
（3）小组交流：从远处看瀑布怎么样？（挂前川，川：河流。）
3.小组交流，结合词语和图片理解第一二句诗的意思：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。（学生读古诗一二句，读古诗的意思。）21
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4.品读古诗第三句。
（1）指名读古诗第三句。
（2）小组交流朗读感悟。
（3）检查交流，教师引导理解：
①从“飞和直下”体会到什么？（瀑布流动速度很快）怎样读好这句诗？（声音洪亮，读出瀑布的气势。）
②三千尺”有多高：“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。在这首诗中李白有意把数字夸大了。【版权所有：21教育】
③课件出示有关诗句，引导学生吟诵，体会这种写法。
“危楼高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》
④三千尺该怎样读，才能让人感觉瀑布很高？（语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。）
（4）课件出示庐山瀑布飞流直下的视频。让学生领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。
①交流：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？
（5）指导朗读，读出自己的感受。
5.理解古诗第四句。
（1）指名朗读第四句。
（2）理解体会句子中的词语。
①“银河：在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。
②“疑”：怀疑。
③课件出示有关诗句，引导学生吟诵，体会“疑”的意思。
“床前明月光，疑是地上霜。”——《静夜思》
“又疑瑶台镜，飞在青云端。”——《古朗月行》
④“九天”：一作“半天”。古人认为天有九重，九天是天的最高层，九重天，即天空最高处。此句极言瀑布落差之大。21教育名师原创作品
（3）指导朗读：想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。（朗读时，语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。）
3.小组交流，结合词语和图片理解第三四句诗的意思：高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。（学生读古诗三四句，再读古诗的意思。）
四、总结延伸，升华情感。
1.自由练读：把自己当作遥望庐山瀑布的李白，有感情地朗读整首诗。
2.练习有感情的背诵。
3.教师小结：诗人李白写出了他所见到的红日、香炉峰、紫烟、瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。【出处：21教育名师】
4.引导学生饱含感情地背诵整首诗。（看图背、指名背、齐背、比赛背）
五、布置作业
1.默写古诗。
2.搜集并积累李白的诗。
【课堂作业新设计】
1.默写古诗《望庐山瀑布》。
2.用自己的话写出这首诗的意思。
3.把这首诗改写成一篇简短的小故事。
【课堂作业新设计】参考答案
1.望庐山瀑布
唐·李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。
高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。。
3.《望庐山瀑布》改写
在一个阳光明媚的早晨，诗人李白乘着酒兴去景色秀丽的庐山游玩。李白来到庐山脚下，远远望去，在阳光的照耀下，香炉峰上的云雾，显得格外耀眼，就像是香炉里飘出的紫色的烟。李白放眼远眺，只见瀑布像一条无比宽大的白色绸带挂在山前，真是气势磅礴，雄伟壮观啊！瀑布从山上飞流直下，激起的水花，像一颗颗晶莹剔透的珍珠。瀑布发出震耳欲聋的声响，犹如千军万马在奔腾。远远望去还以为是银河落到了人间呢！李白如痴如醉地欣赏着眼前的美景，他感动了。这时，美妙的诗句在他脑海中出现；日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。21教育网
第二课时
【课时目标】
1.创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。
2.通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。21·cn·jy·com
3.有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。
【教学过程
】
一、背诵比赛，激趣导入。
1.谈话激趣：古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，板书课题：鹿柴（柴在这里读作zhài）
齐读课题。【来源：21cnj
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m】
2.汇报交流：通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？
3.生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。
4.多媒体出示画面，学生边看画面边听教师介绍：在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。
二、自由朗读，探究诗意。
1、揭题讨论：
（1）小组交流理解题目“鹿柴”的意思。（通“寨”，诗人在终南山下辋川有一处住宅群，鹿柴是其中的一个地方。）
（2）了解诗人。
　
学生交流有关王维的资料，教师相机引导学生背背积累的王维的诗。
　（王维，唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。开元（唐玄宗年号，713—741）进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。有《王右丞集》。）www.21-cn-jy.com
2.学习前两句诗：空山不见人，但闻人语响。
（1）小组交流理解词语的意思。代表发言，教师小结①但：只。②闻：听。
（2）小组同学互相交流理解前两句诗的意思，教师小结：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
3.学习后两句诗：返景入深林，复照青苔上。
（1）小组交流理解词语的意思。代表发言，教师小结①返景（yǐng）：同“返影”，返照的日光。这里是说日光斜射进深林。景：深林。②复：又。③青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。
（2）小组同学互相交流理解前两句诗的意思，教师小结：夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。
3.指名读全诗，纠正以下字的读音。
　　“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。
　
“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。
4.指导书写。
　　“景”，不要多加“彡”。
　　“复”中间是“日”不是“目”。
三、体会感情，深入探究。
1.自由练读、背古诗，互相交流，体会诗的意境。
2.请学生看书中插图，结合诗句内容，小组交流：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
3.小组代表发言，教师小结：这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。
4.教师小结：《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
5.有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。
　
空山/不见人，但闻/人语响。
　
返景/入深林，复照/青苔上。
【课堂作业新设计】
1.精挑细选。（把正确答案的序号填人括号内）
（1）《鹿柴》中的“柴”读（
）
　　A.zài
　　B.cái
　　C.zhài
　　D.chái
（2）“但闻人语响”中的“闻”意思是（
）
　　A.用鼻子闻味
　　B.用耳朵听见
　　C.用眼睛看见
（3）“返景入深林”中的“景”读（
）
　　A.jǐng
　　B.yǐng
　　C.jīng
（4）“复照青苔上”中的“复”意思是（
）
　　A.又
　　B.反复
　　C.恢复
2.诗句赏析。
（1）本诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在_________时分的幽静景色。
（2）第一句写空山_____；第二句写_____；由无人到听人声，更加突出了山林的_____。
（3）第三、四句由声响转到夕阳返照深林，更突出了深林的_____;
3.默写写首诗。
4.用自己的话写出这首诗的意思。
【课堂作业新设计】参考答案
1.精挑细选。（把正确答案的序号填人括号内）
（1）《鹿柴》中的“柴”读（C.zhài
）
（2）“但闻人语响”中的“闻”意思是（B.用耳朵听见）
（3）“返景入深林”中的“景”读（A.jǐng）
（4）“复照青苔上”中的“复”意思是（A.又）
2.诗句赏析。
（1）本诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在黄昏时分的幽静景色。
（2）第一句写空山无人；第二句写有声；由无人到听人声，更加突出了山林的幽静。
（3）第三、四句由声响转到夕阳返照深林，更突出了深林的幽静。
3.默写写首诗。鹿柴
唐·王维
空山/不见人，但闻/人语响。
　
返景/入深林，复照/青苔上。
4.用自己的话写出这首诗的意思。
在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。
【板书设计】
设计：
　　　　　　　　
36古诗两首
　　　　　　　　　　　鹿柴
王维
　　　　　　　　　
　　诗中有画
　　　　　　　　　
空山　人语
　返景
　　　　　　　　　
深林　　　　
青苔
　　　　　　　　　　　
恬淡幽静
【课后反思】
《古诗两首》教学反思
《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《鹿柴》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对幽静山林的描绘，再现了一种人与自然十分亲近，融为一体的感觉。21世纪教育网版权所有
在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：教学之中，我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨，使学生很自然的感受到了诗中的意境之美，运用多种方法激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境的一些味道。21cnjy.com
第二步：在教学中力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。
第三步：整节课贯穿学习古诗的一般方法：知作者——解诗题——明诗意——悟感情——朗读背诵，为作业的完成做铺垫。2·1·c·n·j·y
存在的问题：通过教学实践，我发现，学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。21
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今后改进的方案：在以后的古诗教学之中，我一定要创设学习情境，引导学生独立思考，能表达出自己的真实感受。www-2-1-cnjy-com
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