5古诗两首 教案

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第5课
《古诗两首》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：认学会两首古诗中的生字，能够流利诵读、背诵并默写两首古诗。用自己的话说说诗句的意思，想像诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。2.过程与方法：联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的写作顺序。3.情感态度价值观：想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生热爱大自然的情趣。积累优美的词句和喜欢的段落。领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。
重点难点
反复吟诵两首古诗，领悟诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。通过古诗感受古代诗人语言的凝炼、诗句意境的深远，古诗音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。感受古诗语言的凝炼、意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.正确读写诗中的生字，了解诗中重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2.了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思，能够用自己的话描述诗中所描绘的场景，体会诗人的思想感情，在熟读的基础上进行背诵。21世纪教育网版权所有
3.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
【教具准备】
查阅诗人资料，搜集相关古诗；多媒体课件。
【教学过程
】
一、创设情境，导入新课。
1．谈话交流：同学们，相信大家都很喜欢春天，老师也非常喜欢春天，你能向大家说说你眼中的春天吗？（自主交流）你能给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌吗？（举手发言）
2．教师小结：春天是个色彩斑斓的季节，正因为春天的绚丽多彩，从古到今，有很多文人都赞不绝口，写了许多优美的文章和诗篇，谁能给老师和同学们背诵一首描写春天的古诗？
3.激趣导入：多媒体出示图画，启发学生说说图上画的是哪首诗描写的景色？教师评议，小结：这是惠崇画的《春江晚景》图，宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（板书课题：《惠崇春江晚景》）学生齐读课题。
4.了解作者：请学生介绍作者苏轼，教师适时点拨。
苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号称东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。擅长诗、词、书法。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
二、初读课文，探究初成。
1．自由诵读，读准字音。
初读要求：用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。
2．检查自学情况：
（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释和自己学习古诗的经验试着理解诗中的词语和诗句。（学生互动，教师点拨。）
三、品读欣赏，质疑再探。
1.学习古诗第一句（多媒体出示古诗第1、2行）。
（1）指名朗读，学生评议，教师指导。
（2）多媒体突出显示重点词：三两支、鸭先知。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①三两支：两三支。②鸭先知：最先察觉了初春江水的回暖。 www.21-cn-jy.com
（3）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多媒体小结：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。21
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（4）指导朗读，读出诗句的意境。
2、学习古诗第二句（多媒体出示古诗3、4行）
（1）名读、齐读、教师范读。
（2）学生自读，再集体交流。
（3）多媒体突出显示重点词：蒌蒿、卢芽、河豚、欲、上。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。②芦芽：芦苇的幼芽，可食用。③河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。江阴素有“拼死吃河豚”的典故。④欲：将要。 ⑤上：指逆江而上。
（3）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多媒体小结：河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。21cnjy.com
（4）想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。感情朗读，读出诗句的意境。
3.教师师大声范读，学生小声跟读，指名再读。让学生试着用自己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情。（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。表达了作者热爱春天的思想感情。）
4.感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。启发学生分析停顿。
课件小结：
竹外＼桃花＼三两枝，春江＼水暖＼鸭先知.蒌蒿＼满地＼芦芽短，正是＼河豚＼欲上时。
5.学生自由朗读——教师指名读——师生评读——教师再指读——师生齐读——学生自由读
5.练习背诵古诗。
四、深入探究，积累实践。
1.多媒体出示问题，反馈所学知识。
（1）读了这首诗，你感受到了什么？（作者对春天的热爱）
（2）这首诗描写了画面上的哪些内容？（静的景物有竹、桃花、水、蒌蒿、芦芽，动的景物有鸭、河豚。）
（3）“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（看不到，这是作者想到的。）
2.学生小结学法：理解古诗题目------了解古诗作者-------解释重点词句------弄懂古诗诗意------品味古诗的意味。
3.教师小结课文教学。同时完善板书。
五、自由发挥，拓展延伸。
1.说说自己知道的描写春天的名句。
2.师生互相简单介绍自己了解的描写春天的诗歌和文章。开展课外读书竞赛。
【课堂作业新设计】
1.比一比，组词语。
　芦(
)
借(
)
放(
)
蒌(
)
　户(
)
惜(
)
牧(
)
楼(
)
2.读《惠崇春江晚景》，完成填空练习。
这首诗的作者是（
），诗句描写的是惠崇的一幅名为（
）的画，画面景物有动有静，静的景物有（
）、（
）、（
）、（
）、（
），动的景物有（
）、（
），诗人从这些景物感受到（
）来了，表达了诗人（
）的思想感情。　21·世纪
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3.先解释加点的字，再解释诗句的意思。
惠崇春江晚景
（宋）苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课堂作业新设计】参考答案
1.芦(
芦笋)
借(借书)
放(放学)
蒌(蒌蒿)
户(户外)
惜(爱惜)
牧(放牧)
楼(高楼)2-1-c-n-j-y
2.这首诗的作者是（苏轼），诗句描写的是惠崇的一幅名为（《春江晚景》）的画，画面景物有动有静，静的景物有（竹）、（桃花）、（水）、（蒌蒿）、（
芦芽），动的景物有（鸭）、（河豚），诗人从这些景物感受到（春天）来了，表达了诗人（对春天的热爱）的思想感情。　21教育名师原创作品
3.（1）①蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。②芦芽：芦苇的幼芽，可食用。③河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。江阴素有“拼死吃河豚”的典故。④欲：将要。 ⑤上：指逆江而上。（2）竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
【板书设计】
惠崇春江晚景（宋）苏轼
看到的
竹林
桃花
春江
鸭子
蒌蒿
卢芽
想到的
河豚欲上
第二课时
【课时目标】
1.正确读写诗中的生字，了解诗中重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2.了解《清明》这首诗的意思，能够用自己的话描述诗中所描写的事情，体会诗人的思想感情，在熟读的基础上进行背诵。
3.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
【教具准备】
查阅诗人资料，搜集相关古诗；多媒体课件。
【教学过程
】
一、创设情境，导入新课。
1．谈话交流：同学们，你们了解我国的传统节日吗？说一说你了解的传统节日有哪些？（自主交流）你能给大家介绍你最感兴趣的一个传统节日吗？（举手发言）2·1·c·n·j·y
2．教师小结：中华传统节日多种多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传统节日得形成过程，是一个民族或国家得“历史文化长期积淀凝聚的过程”。中华传统节日，是从远古先民时期发展而来，从这些传承至今得世俗民风节日里，清晰地记录着中华民族得“丰富而多彩的社会生活文化内容”。自2008年起，国家法定节假日中，新加了清明、端午、中秋三个传统节日。
3.激趣导入：清明节是中国最重要的祭祀节日，是最适合祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明节，又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4日至6日之间，正是春光明媚草木吐绿的时节，也正是人们春游[古代叫踏青]的好时候，所以古人有清明踏青，并开展一系列体育活动的的习俗。自古至今许多文人以晴明为话题写下了许多诗词和文章，这节课我们来学习唐代作家杜牧的《清明》。（板书课题：《清明》）学生齐读课题。21
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4.了解作者：请学生介绍作者杜牧，教师适时点拨。
杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。是唐代杰出的诗人、散文家。著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。
二、初读课文，探究初成。
1．自由诵读，读准字音。
初读要求：用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。
2．检查自学情况：
（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释和自己学习古诗的经验试着理解诗中的词语和诗句。（学生互动，教师点拨。）
三、品读欣赏，质疑再探。
1.学习古诗第一句（多媒体出示古诗第1、2行）。
（1）指名朗读，学生评议，教师指导。
（2）多媒体突出显示重点词：清明、纷纷、欲断魂。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。宫中以当天为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做秋千之戏。②纷纷：形容多。③欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。21教育网
（3）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多媒体小结：清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。【来源：21cnj
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（4）指导朗读，读出诗句的意境。
2、学习古诗第二句（多媒体出示古诗3、4行）
（1）名读、齐读、教师范读。
（2）学生自读，再集体交流。
（3）多媒体突出显示重点词：借问、遥指、杏花村。鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。多媒体出示：①借问：请问。②遥指：指向远方。③杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。
（3）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？学生交流，教师点拨，多媒体小结：想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。
（4）想象当时的情景，雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村。感情朗读，读出诗句的意境。
3.教师师大声范读，学生小声跟读，指名再读。让学生试着用自己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情。（清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。表达了作者怀念逝世亲人的的思想感情。）
4.感受古诗的韵律：根据自己的学习体验，通过停顿和重读把古诗的韵律美表现出来。启发学生分析停顿。
课件小结：清明—杜牧
清明＼时节＼雨纷纷，
路上＼行人＼欲断魂。借问＼酒家＼何处有，
牧童＼遥指＼杏花村。【出处：21教育名师】
5.学生自由朗读——教师指名读——师生评读——教师再指读——师生齐读——学生自由读。
5.练习背诵古诗。
四、深入探究，积累实践。
1.同学们，你们觉得这首诗中的呢个词语用得最妙？能说出你的理由吗？（纷纷）
　　教师小结：“纷纷”一词，所体现的正是一种凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品味，我们领会了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点（细）与境界（迷人）。“纷纷”一词，还写出了行人凄迷纷乱的心情。
2.在第一句诗中你还对哪个词语感兴趣？为什么？（学生自由交流，举手发言。）
　
教师小结：“行人”“断魂”。
　　细细品味这两个词语，体会了诗歌的“情”：清明时节，应当是家人团聚，悼念逝去亲人之际，可作者却独自一人行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了作者的愁绪。
3.教师小结：通过品味“纷纷”、“行人”、“断魂”这三个词语，我们体会了作者在诗歌中寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌的一种绝艺。
4.你从“遥”“杏花村”中有体会到了什么？（学生自由交流，指名发言）
教师小结：“遥”的使用非常巧妙：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的韵味，引起了无穷的想象。“杏花村”：增加了诗歌美感，引起无限想象。
教师小结：作者到此截然收笔，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌虽然结束但留给人广阔的想象空间。
5.课堂小结，完善板书。
五、自由发挥，拓展延伸。
1.分小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。
2.课外阅读杜牧的其他诗，如《山行》等。
【课堂作业新设计】
1.比一比，组词语。
　芬(
)
欲(
)
魂(
)
遥(
)
　纷(
)
浴(
)
槐(
)
摇(
)
2.先解释加点的字，再解释诗句的意思。
清
明
—杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.用自己的话把这首诗改写成一个小故事。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【课堂作业新设计】参考答案
1.　芬(芬芳)
欲(欲望)
魂(魂魄)
遥(遥远)
纷(纷纷)
浴(洗浴)
槐(槐树)
摇(摇动)www-2-1-cnjy-com
2.①清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。宫中以当天为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做秋千之戏。②纷纷：形容多。③欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。④借问：请问。⑤遥指：指向远方。⑥杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。　
3.清明节那天，细雨如丝，在微风的吹拂下，雨丝飘洒在嫩绿的草地上，草叶上挂满了晶莹的水珠。诗人在异乡的田间小路上走着，无心欣赏这万紫千红的景色，因为诗人离开了亲人，不能和亲人一起去扫墓，不能和朋友一起去踏青。在这人生地不熟的地方诗人想到了借酒浇解愁，可是到哪去找酒家呢？诗人皱起了眉头。诗人抬起头，远远地看见一个小牧童骑在一头黄牛上，诗人喜出望外，马上快步走到小牧童的面前，彬彬有礼地说：“请问，你知道哪里有酒家？”牧童低下头打量了一下诗人，指着远方的一个村子，笑眯眯地说：“您看，远处那个开满艳丽的杏花的地方有一个村子。村中有个‘杏花村’酒家。”诗人谢过牧童，便向那个村子奔去。【版权所有：21教育】
【板书设计】
清明（唐）杜牧
时间：
清明
天气：
雨纷纷
地点：
路上
行人（心情）：欲断魂
牧童（动作）：遥指
【课后反思】
《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。诗人用用简洁的语言写出了最富有特征的景物，使读者如临其境。在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我采取了自读自悟，以读促学的教学方法。21·cn·jy·com
第一：指导学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，结合注释理解重点词语的意思。
第二：在读中理解诗句，领悟情感。了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。
第三：指导学生能通过自主学习、合作探究的学习方式，逐步培养读书、表达、分析、理解的能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握更多的学习技巧。
第四：引导学生善于对课外知识进行了解与积累，丰富学生的知识，开阔学生的视野。在课堂上，学生们各抒己见，积极参与课堂活动，出现了意想不到的效果。
在教学《清明》这首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，我注意从以下几个方面引导学生学习：
第一：采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读等，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。【来源：21·世纪·教育·网】
第二：这首诗与我国的传统节日清明有关。由于学生对清明了解较少，在教学古诗前，我由介绍祖国的传统节日进入对清明的介绍，对清明进行了简单介绍。
第三：在教学诗意时，我引导学生以理解重点词语为突破点，结合课件中与古诗有关的画面，帮助学生理解诗意。同时，鼓励学生大胆质疑。引导学生在解疑中理解诗意，体会作者的思想感情。
存在的问题：在教学中引导学生拓展延伸进行课外积累的教学内容较少。
今后改进的方案：在今后的教学中，要根据古诗内容引导学生进行课外拓展，帮助学生积累更多的有关古诗。
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