19 哥哥的心愿 教案

第19课《哥哥的心愿》教学设计
【教学目标 】
教学目标
1.知识与能力：运用学过的方法，学会本课生字，联系上下文理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。
2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
3.情感态度价值观：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心愿，明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
重点难点
本课的教学重点是学会本课的生字新词；能结合上下文和生活实际理解“给予是快乐的”的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟课文内容，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的亲情、真情的美好。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.运用学过的方法，学会本课生字，联系上下文理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。21*cnjy*com
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文内容。
【教具准备】
教师准备生字、新词等课件。
学生搜集生活中关心、帮助别人让自己感到高兴、快乐的真实事例；利用书报、上网等途径搜集有关圣诞节的知识。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.有心愿展开话题。　　　
（1）教师说自己的心愿：我的心愿是上好每一节课，和学生们成为共同学习的伙伴。
（2）学生说说自己的心愿。
我的心愿是在家里能有自己的学习桌。
我的心愿是学习成绩在全班名列前茅。
我的心愿是爬上万里长城
……
2.教师小结，导入新课。
很高兴听到同学们那么多美好的心愿。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，心愿是一个人前进的动力，心愿总会从我们的语言、行动、神态中表露出来。这节课，我们学习一片新的课文，透过他的语言、行动、神态去了解一位哥哥的心愿。（板书：哥哥的心愿），学生齐读课题。
二、初读课文，了解大意。
（一）初读课文，学习字词。
1.学生自由读课文，标出课文的自然段，勾画出本课生词和不理解的词语。难读的地方和读不好的地方多读几遍。
2.学生自主学习课文中的生字。通过查字典、联系上下文或结合生活积累理解词语的意思。
3.学生把自己读书的收获在小组内进行交流汇报。
4.各小组推荐代表进行自学情况汇总，检测学习小组的自学情况，教师评议并小结。
（1）课件出示文中的生字词语。
①指名读，指名领读，学生齐读，教师相机纠正读得不正确的地方。
羡慕 惊讶 震撼 惊愕 邀请 兜风 炫耀 跛脚 安置 饰品 给予
圣诞节 闪闪发亮 若有所思 冲口而出 兴高采烈
②学生开火车朗读词语，边读边说说自己识记生字的方法。
③重点指导：
形近字识记：撼——憾 炫——弦 跛——玻 波 予——于”
难写字指导：撼 兜
（2）展示资料，互相交流，理解词语。
①课件展示圣诞节的多幅图片，感受圣诞节的欢乐情景，了解外国小朋友喜爱圣诞节就像中国小朋友喜爱春节一样。【来源：21·世纪·教育·网】
　②理解有关词语：　
圣诞节：基督教徒纪念耶稣基督诞生的节日，在12月25日。
　　圣诞老人：西方童话故事人物，据说是一个穿红袍的白须老人，在圣诞节夜到各家分送礼物给儿童。西方各国在圣诞节晚上有扮成圣诞老人分送礼物给儿童的风俗。
　　圣诞树：圣诞节用的松树、枞树等常绿树。树上点缀着彩灯、玩具和赠送的物品等。
③理解课文中的重点词语。
　　羡慕：指看见别人有某种好处或有利条件而希望自己也有。
　　惊讶：感到很奇怪。
　　若有所思：好像在想着什么。形容陷入沉思的样子。
　　震撼：震动。
　　惊愕：吃惊而发愣。
　　冲口而出：不假思索，脱口而出。
　　兜风：这里指坐着保罗的新车游逛。兴高采烈：形容人的兴致和情绪很好。
　　炫耀：夸耀。
跛脚：因患病走路时身体不平衡的脚。
5.指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方。
（二）再读课文，理解大意。
1.学生正确、流利地朗读课文。借助旁批理解课文。看自己能读懂什么，写在课文旁边的空白处；看自己还有什么不懂的地方，做好标记。
2.针对自己的批注，小组同学讨论交流，理解课文内容。
3.检查阅读效果，初步理解课文内容，理清课文脉络。
（1）课文是围绕什么来写的？（课文是围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车来写的。）文中的主人公是谁？（主人公是男孩——哥哥。）21教育网
（2）保罗的新车是怎么来的？（新车是保罗的哥哥送给保罗的圣诞节礼物。）哥哥的心愿是什么？（男孩的心愿是将来自己也可以送一辆车给自己跛脚的弟弟做礼物。）21·cn·jy·com
（3）保罗有几次猜错了男孩的心思？（两次。）请说说具体情况。（第一次，保罗以为男孩希望自己也有一个送礼物给自己的哥哥，结果男孩是希望自己成为送礼物给弟弟的哥哥。第二次，保罗以为男孩希望停车在家门前是为了炫耀，结果不是。）
（4）请勾画出表现男孩爱车和男孩爱弟弟的句子。
　　圣诞节时，保罗的哥哥送给他一辆新车。这时，一个男孩绕着那辆闪闪发亮的新车，羡慕地问：“先生，这是你的车？”
　　保罗把车停在了台阶前，男孩跑上了台阶。过了一会儿，保罗听到他回来的声音，但动作似乎有些缓慢。原来他带着跛脚的弟弟出来了。他把弟弟安置在台阶上，紧紧地抱着他，指着那辆新车，对弟弟说：“你看，这就是我刚才在楼上告诉你的那辆新车。那是保罗的哥哥送给他的！将来我也会送给你一辆这样的车，到时你就能去看那些挂在窗口的圣诞节饰品了。”
4.全文可分几部分？（四部分）各写了什么？
第一部分（1～4自然段）写保罗在哥哥送他的新车前误解了男孩的心愿。
第二部分（5～9自然段）写保罗请男孩坐车兜风时又一次误解了男孩的心愿。
第三部分（10自然段）写保罗明白男孩的心愿后和兄弟俩一起进行了一次难忘的节日兜风。
第四部分（11自然段）写保罗体会到了“给予是快乐的”道理。
三、教师小结，学生自由朗读课文。
1.教师小结：圣诞节到了，小朋友都希望从亲人朋友那里得到礼物，得到欢乐，可是，有个男孩，他的心愿是圣诞节的那一天，能够给弟弟一辆新车，带弟弟去看那些挂在窗口的圣诞饰品。如果他的心愿实现了，他将是世界上最快乐的人。2.学生自由朗读课文，要求把课文读通顺、读流利，不加字、不漏字、不错字。
【课堂作业新设计】
1.阅读下面一段话，看拼音写词语。
shènɡ dàn jié xiàn mù
（ ）时，保罗的哥哥送给他一辆新车，一个男孩非常（ ）。
ruò yǒu suǒ sī
保罗告诉男孩这是哥哥送给的圣诞礼物时，男孩满脸惊讶，（ ）。
zhèn hàn jīnɡ è
那男孩接下去说的话让保罗十分（ ）。保罗（ ）地看着那男孩，
dōu fēnɡ
冲口而出地邀请他坐车去（ ）。男孩兴高采烈地坐上车。请保罗把车开
bǒ jiǎo
到小男孩地家门前。保罗下了车，把男孩的弟弟，一个（ ）男孩抱到车
lìnɡ rén nán wànɡ
里。于是，他们三人开始了一次（ ）的节日兜风。那一年的圣
jǐ yǔ
诞节，保罗才真正体会到“（ ）是快乐的”。
2.形近字组词。
延（ ） 幕（ ） 芽（ ） 感（ ） 颚（ ）
诞（ ） 慕（ ） 讶（ ） 撼（ ） 愕（ ）
3.给下面的多音字注音并组词。
邀 （ ） （ ） 兴 （ ） （ ）
给 （ ） （ ） 乐 （ ） （ ）
【课堂作业新设计】参考答案
1.阅读下面一段话，看拼音写词语。
　　圣诞节时，保罗的哥哥送给他一辆新车，一个男孩非常羡慕。保罗告诉男孩这是哥哥送给的圣诞礼物时，男孩满脸惊讶，若有所思。那男孩接下去说的话让保罗十分震撼。保罗惊愕地看着那男孩，冲口而出地邀请他坐车去兜风。男孩兴高采烈地坐上车。请保罗把车开到小男孩地家门前。保罗下了车，把男孩的弟弟，一个跛脚男孩抱到车里。于是，他们三人开始了一次令人难忘的节日兜风。那一年的圣诞节，保罗才真正体会到“给予是快乐的”。21·世纪*教育网
2.形近字组词。
延（延续） 幕（幕布） 芽（发芽） 感（感动） 颚（上颚）
诞（诞生） 慕（羡慕） 讶（惊讶） 撼（震撼） 愕（惊愕）
3.给下面的多音字注音并组词。
似sì（似乎）shì（似的） 兴xīnɡ（兴盛）xìnɡ（高兴）
给ɡěi（送给）jǐ（给予 ） 乐lè（欢乐）yuè（音乐）
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
3.借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心愿，明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
【教学过程 】
一、复习导入。
1.指名分节合作朗读。
2.教师范读课文。
二、品读欣赏，质疑再探。
（一）了解第一次误解。
1.第一次是怎样误解的？（保罗以为男孩希望自己也有一个送礼物给自己的哥哥。）你从课文中的什么地方知道了第一次误解？（第一到第四自然段。）
2.学生自由朗读课文1～4自然段。
（1）借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。21世纪教育网版权所有
（2）学生默读并在课文中勾画，同桌互相交流，教师巡视指导。交流小结：
　　圣诞节时，保罗的哥哥送给他一辆新车。这时，一个男孩绕着那辆闪闪发亮的新车，羡慕地问：“先生，这是你的车？”2-1-c-n-j-y
　　保罗点点头：“这是我哥哥送给我的圣诞礼物。”男孩满脸惊讶，若有所思地说：“这是你哥哥送的礼物，没花你一分钱？我希望……”
（3）交流感悟。
①“羡慕”说明了什么？（说明了小男孩期待、渴望的心情。）你是怎么知道的？（看课本上的旁批知道的。）【来源：21cnj*y.co*m】
②男孩“若有所思”，他在想什么？（男孩是希望自己成为送礼物给弟弟的哥哥。）保罗是怎么认为的？（认为男孩想得到新车。）【版权所有：21教育】
③从“绕着”这个动作你体会到什么？（男孩喜欢这辆车，被这俩车吸引了，他靠近它，欣赏它。）
④从“满脸惊讶”你又体会到什么？（男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！）www-2-1-cnjy-com
3.朗读表演，深入感悟。
（1）学生练习有感情的朗读课文1～4自然段。
（2）同桌练习分角色表演。
（3）指名学生上台分角色表演，师生评议。
（二）了解第二次误解。
1.第二次是怎样误解的？（保罗以为男孩希望停车在家门前是为了炫耀。）你从课文中的什么地方知道了第一次误解？（第五到第九自然段。）
2.学生自由朗读课文5～9自然段。
（1）借助旁批细读第二次误解部分，又是什么引起了保罗对小男孩地的第二次误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。2·1·c·n·j·y
（2）学生默读并在课文中勾画，同桌互相交流，教师巡视指导。交流小结：
　　男孩兴高采烈地坐上车。绕了一小段路后，他眼中充满兴奋地说：“先生，你能不能把车开到我家门前？”
（3）交流感悟。
①“兴高采烈”说明了什么？（说明了小男孩非常兴奋。）
②对小男孩的要求保罗是怎么认为的？（保罗笑了，他想那男孩一定是要向邻居炫耀，让大家知道他坐了一辆新车回家。）21教育名师原创作品
③保罗为什么又错了？（男孩带着跛脚的弟弟出来了，他把弟弟安置在台阶上，紧紧地抱着他，指着那辆新车，告诉弟弟将来他也会送给弟弟一辆这样的车，到时弟弟就能去看那些挂在窗口的圣诞节饰品了。）
（3）鼓励学生再读课文第九自然段。
①用横线标出男孩的动作，用波浪线标出男孩的话语，把自己的体会写进批注中，试着自己加旁批。
②学生边读边勾画，教师巡视。
③师生交流，教师小结：
　　保罗把车停在了台阶前，男孩跑上了台阶。过了一会儿，保罗听到他回来的声音，但动作似乎有些缓慢。原来他带着跛脚的弟弟出来了。他把弟弟安置在台阶上，紧紧地抱着他，指着那辆新车，对弟弟说：“你看，这就是我刚才在楼上告诉你的那辆新车。那是保罗的哥哥送给他的！将来我也会送给你一辆这样的车，到时你就能去看那些挂在窗口的圣诞节饰品了。”
从“跑”“抱”和语言描写中你体会到什么？（体会到小男孩对弟弟深深的爱。）
3.指名学生分角色朗读课文5～9自然段。对持小男孩对弟弟的爱，读出自己的感动。
（三）感受保罗的帮助。
1.教师导言：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。
2.学生齐读课文第十自然段。交流：　　　
（1）在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？（快乐）
（2）你认为谁最快乐？为什么？
①我认为跛脚弟弟最快乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。
　②我认为男孩最快乐，因为他实现了自己的心愿，他看到弟弟这么快了，他也快乐。　　
③我认为保罗最快乐，因为他被这两兄弟感动了，他帮助了兄弟俩完成了心愿。
（3）引导学生展开想象，互相说说保罗他们兜风的动人情景。
3.教师总结：不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的，所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。
（四）课件出示：那一年的圣诞节，保罗才真正体会到“给予是快乐的”。
1.学生齐读。
2.交流感受。
3.教师小结：那一年的圣诞节的一次亲身经历，保罗体会到了“给予是快乐的”这个道理。懂得“给予”就是帮助，就是关爱，就是付出，就是想到别人，就是给别人带去快乐……21*cnjy*com
（五）学生齐读全文，读出自己的感受。　　　
三、拓展延伸，深化主题。
1. 在我们的生活中，这样的事例也不少，你能把生活中关心、帮助别人而让自己感到高兴、快乐的真实事情说给大家听听吗？（学生交流自己搜集到的资料。）
2.学生发言，教师小结：帮助幼儿过公路是一种给予；帮老大爷推车是一种给予；帮老奶奶提东西是一种给予；帮阿姨带小孩也是一种给予。随手捡起小区里的垃圾更是一种给予。这样的给予都能得到快乐。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
【课堂作业新设计】
1.给下面一段话加上标点。
　　保罗惊愕地看着那男孩 冲口而出地邀请他 你愿不愿意坐我的车去兜兜风
　　 当然 我非常愿意
男孩兴高采烈地坐上车 绕了一小段路后 他眼中充满兴奋地说 先生 你能不能把车开到我家门前
2.结合课文内容，把省略号略去的内容补充完整。
　　保罗点点头：“这是我哥哥送给我的圣诞礼物。”男孩满脸惊讶，若有所思地说：“这是你哥哥送的礼物，没花你一分钱？我希望……”

3.阅读片段，完成练习。
　　圣诞节时，保罗的哥哥送给他一辆新车。这时，一个男孩绕着那辆闪闪发亮的新车，羡慕地问：“先生，这是你的车？”www.21-cn-jy.com
　　保罗把车停在了台阶前，男孩跑上了台阶。过了一会儿，保罗听到他回来的声音，但动作似乎有些缓慢。原来他带着跛脚的弟弟出来了。他把弟弟安置在台阶上，紧紧地抱着他，指着那辆新车，对弟弟说：“你看，这就是我刚才在楼上告诉你的那辆新车。那是保罗的哥哥送给他的！将来我也会送给你一辆这样的车，到时你就能去看那些挂在窗口的圣诞节饰品了。”
（1）请横线勾画出表现男孩爱车的句子。
（2）请波浪线勾画出表现男孩爱弟弟的句子。
4.阅读片段，完成练习。
　　保罗把车停在了台阶前，男孩跑上了台阶。过了一会儿，保罗听到他回来的声音，但动作似乎有些缓慢。原来他带着跛脚的弟弟出来了。他把弟弟安置在台阶上，紧紧地抱着他，指着那辆新车，对弟弟说：“你看，这就是我刚才在楼上告诉你的那辆新车。那是保罗的哥哥送给他的！将来我也会送给你一辆这样的车，到时你就能去看那些挂在窗口的圣诞节饰品了。”
（1）用横线标出男孩的动作的词句。
（2）用波浪线标出男孩的语言。
（3）从“跑”“抱”和语言描写中你体会到什么？

【课堂作业新设计】参考答案
1.给下面一段话加上标点。
　　保罗惊愕地看着那男孩，冲口而出地邀请他：“你愿不愿意坐我的车去兜兜风？”
　　“当然，我非常愿意。”
男孩兴高采烈地坐上车。绕了一小段路后，他眼中充满兴奋地说：“先生，你能不能把车开到我家门前？”
2.结合课文内容，把省略号略去的内容补充完整。
　　保罗点点头：“这是我哥哥送给我的圣诞礼物。”男孩满脸惊讶，若有所思地说：“这是你哥哥送的礼物，没花你一分钱？我希望我将来能像你哥哥那样。”
3.阅读片段，完成练习。
　　圣诞节时，保罗的哥哥送给他一辆新车。这时，一个男孩绕着那辆闪闪发亮的新车，羡慕地问：“先生，这是你的车？”
　　保罗把车停在了台阶前，男孩跑上了台阶。过了一会儿，保罗听到他回来的声音，但动作似乎有些缓慢。原来他带着跛脚的弟弟出来了。他把弟弟安置在台阶上，紧紧地抱着他，指着那辆新车，对弟弟说：“你看，这就是我刚才在楼上告诉你的那辆新车。那是保罗的哥哥送给他的！将来我也会送给你一辆这样的车，到时你就能去看那些挂在窗口的圣诞节饰品了。”
（1）请横线勾画出表现男孩爱车的句子。
（2）请波浪线勾画出表现男孩爱弟弟的句子。
4.阅读片段，完成练习。
　　保罗把车停在了台阶前，男孩跑上了台阶。过了一会儿，保罗听到他回来的声音，但动作似乎有些缓慢。原来他带着跛脚的弟弟出来了。他把弟弟安置在台阶上，紧紧地抱着他，指着那辆新车，对弟弟说：“你看，这就是我刚才在楼上告诉你的那辆新车。那是保罗的哥哥送给他的！将来我也会送给你一辆这样的车，到时你就能去看那些挂在窗口的圣诞节饰品了。”21cnjy.com
（1）用横线标出男孩的动作的词句。
（2）用波浪线标出男孩的语言。
（3）从“跑”“抱”和语言描写中你体会到什么？（体会到小男孩对弟弟深深的爱。）
【板书设计】
　　　　　　　　　　哥哥的心愿
　　　　　　男孩　　　　　　　　　保罗
　　　　　　（爱）　　　　　　　 （帮助）
　　　　　　　　　　跛脚弟弟
　　　　　　　　　给予是快乐的
【课后反思】
《哥哥的心愿》教学反思
《哥哥的心愿》这篇课文讲述了圣诞节时，保罗的哥哥送给他的那辆新车，保罗一次次地误解了男孩的美好心愿，体现出男孩对弟弟深深的爱，同时也让保罗真正明白了“给予是快乐的”这个道理。课文选取了一个温馨感人的爱的故事，语言朴实、简洁。在教学中，我牢牢抓住两次误解这条主线展开教学，通过抓住人物的语言、神态、动作来表现哥哥的美好心灵。【出处：21教育名师】
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：有心愿展开话题，教师说自己的心愿，鼓励学生说说自己的心愿，引导学生体会心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，心愿是一个人前进的动力，心愿总会从我们的语言、行动、神态中表露出来。相机导入课题，组织交流。
第二步：了解第一次误解时，引导学生充分讨论交流的基础上，抓住小男孩的语言、动作、神态感悟男孩心里首先想到的不是自己，而是弟弟，他要像保罗哥哥那样送车给他弟弟，从而体会哥哥对弟弟的爱。为研读下文打下基础。
第三步：了解第一次误解时，教师引导学生自读自悟，结合旁批试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，并试着结合旁批和课文内容提出一些问题。抓住一些重点词语以及“男孩请求保罗把车开到自家门前时是怎么想的，男孩又是怎么做的、怎么说的”、“保罗为什么又误解了男孩”等问题，在学生充分讨论交流的基础上，以多种形式读好对话，重点指导学生读好男孩对弟弟说的话，让学生真真切切地体会到男孩男孩时时想着弟弟，深深地爱着弟弟。
第四步：体现阅读是学生个性化行为。在教学中，我着重让学生寻找文中对男孩语言、神态、动作描写的关键词、句，圈点批注，在朗读的过程中抓住人物的语言、神态、动作去多读、多悟，去理解、体会关键词的作用。例如学生读到“男孩绕着那辆闪闪发光的新车”时，有的就能抓住“绕着”这一动作，体会到男孩被新车吸引，靠近新车，欣赏新车。有了体会后鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来，因为有了学生自己的独特感受，有感情朗读就变的容易起来。 有效地培养了学生的自主阅读能力。
第五步：围绕课文展开想象。保罗被男孩对弟弟的爱深深感动了，情不自禁地把跛脚男孩抱上车，和兄弟俩一起进行了一次难忘的节日兜风。课文省略了兜风内容的描写。鼓励学生展开丰富的想象，结合圣诞节的情况，想象出他们兜风的情景，感受保罗的付出给大家带来的幸福和快乐。同时培养了学生的想象能力。
第六步：让语文走进生活，在生活中学习语文。学生在学习课文的过程中，懂得了“给予是快乐的”这个道理，理解了这句话的含义，明白了“给予”就是帮助，就是关爱，就是付出，就是想到别人，就是给别人带去快乐……在此基础上带领学生走出文本，回到多彩的现实中，唤醒学生沉睡的记忆，联系自己身边发生的事，把生活中关心、帮助别人让自己感到高兴、快乐的真实事情说给大家听听，体会人间的亲情、真情，从而学会去关爱他人，为别人带去快乐。
存在的问题：在教学中，没有更好地引领学生走进文本，设身处地地去阅读，去感悟。
今后改进的方案：“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是在阅读过程中让学生设身处地到文本中，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。在教学中，当学生了解了两次误解的原由后，为了丰富学生对文本的理解，让学生更深入的体会兄弟情深。可引导学生充当跛脚弟弟去想象体会他在这之前贫苦的生活状况和苦闷生活态度，与当哥哥给他许下承诺后那种快乐、兴奋的心情对比。让学生深刻体会到兄弟间的情谊，设身处地的感受哥哥那无私的爱。