21 西门豹 教案

第21课《西门豹》教学设计
教学目标
1.知识与能力：学会本课生字新词语。学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情；按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意；熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过；借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在；培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
3.情感态度价值观：了解西门豹为民除害的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。受到破除迷信、尊重科学的教育。
重点难点
重点：联系上下文生动形象的语句，体会西门豹是如何将计就计，惩治巫婆和官绅，揭穿“河伯娶媳妇”的骗局的。
难点：联系上下文生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。
教学课时
2课时。
【教学目标 】
第一课时
【课时目标】
1.会读本课的生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。
2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3.正确流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、了解人物，导入新课。
同学们，距今2000多年的战国时期，魏国有一位地主官名叫西门豹，复姓西门，名豹。魏文侯时任邺令，虽然他官职很小，曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。一直被人称颂。这节课我们就通过学习来了解西门豹的有关故事，板书课题：西门豹，学生齐读课题。21·世纪*教育网
二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，学习生字。
1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，提醒学生借助拼音读准字音，用自己喜欢大方是理解课文中的词语，难读的句子和读不通顺的地方多读几遍。
2.小组交流，分享自己的阅读收获，解决因难问题。
3.检查学生阅读情况。
（1）课件出示文中的词语，指名读，师生评议，指名领读，学生开火车读。
魏王 娶妻 媳妇 漳河 官绅 逼着 巫婆 苇席 打扮 旱灾 徒弟 扑腾 麻烦
跪下 磕头 求饶 淌血 骗钱 挖掘 渠道 庄稼 灌溉 收成 西门豹 眼睁睁
田地荒芜 人烟稀少 年轻漂亮 各家各户 提心吊胆 面如土色 　
（2）互相交流识记生字的方法。
①引导学生将生字按结构的不同进行归纳。
　　上下结构：芜、娶、灾
　　左右结构：魏、豹、媳、溉、紳
　　半包围结构：逼
②形近字组词练习。
绅（ 　） 媳（ 　） 溉（ 　） 魏（ 　） 芜（ 　） 挖（ 　）
神（ 　） 熄（ 　） 概（ 　） 愧（ 　） 抚（ 　） 究（ 　）
（3）指名分自然段读课文，师生评议。　
（4）查字典或结合上下文理解词语的意思。
　　荒芜：田地因无人管理而长满野草。
　　巫婆　以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
　　官绅　指旧时地方上有权有势的人。
徒弟：跟从师傅学习的人。
　　灌溉：把水输送到田里。
　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。
　　人烟稀少：居住的人很少。
　　面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。
（二）再读课文，整体感知
1.用较快的速度读课文。
2.小组同学互相交流：用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷迷信，兴修水利的事。）
3.这件事发生在什么时间？（战国时候。）
4.这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）2-1-c-n-j-y
（三）浏览课文，理清线索。
1.浏览全文，思考课文是按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序写的。）
2.互相交流根据“摸清底细”“破除迷信”“兴修水利”的线索，用“‖”给课文划分段落，用自己的话说说每部分的意思。教师巡视，个别指导。
第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。【来源：21cnj*y.co*m】
第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。【版权所有：21教育】
第三段（课文最后一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
三、教师小结，学生自由朗读课文。
【课堂作业新设计】
1.看拼音，写词语。
huāng wú guān shēn è rén guàn gài
（ ） （ ） （ ） （ ）
wū pó sī chóu tí xīn diào dǎn miàn rú tǔ sè
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.比一比组词。
豹（ ） 魏（ ） 娶（ ） 绸（ ） 饶（ ）
貌（ ） 槐（ ） 聚（ ） 稠（ ） 绕（ ）
淌（ ） 灌（ ） 溉（ ） 淹（ ） 绅（ ）
倘（ ） 罐（ ） 概（ ） 掩（ ） 伸（ ）
苇（ ） 扮（ ） 扑（ ） 跪（ ） 漳（ ）
伟（ ） 纷（ ） 仆（ ） 诡（ ） 障（ ）
3.在括号里填上恰当的词语。
（ ）的田地 （ ）的女孩 （ ）的官绅
（ ）地扑腾 （ ）地回答 （ ）地迎接
【课堂作业新设计】参考答案
1.看拼音，写词语。
huāng wú guān shēn è rén guàn gài
（荒芜） （官绅） （恶人） （灌溉）
wū pó sī chóu tí xīn diào dǎn miàn rú tǔ sè
（巫婆） （丝绸） （提心吊胆） （面如土色）
2.比一比组词。
豹（豹子） 魏（魏国） 娶（娶妻） 绸（丝绸） 饶（求饶）
貌（面貌） 槐（槐树） 聚（集聚） 稠（粘稠） 绕（绕圈）
淌（流淌） 灌（灌溉） 溉（灌溉） 淹（淹没） 绅（官绅）
倘（倘若） 罐（罐子） 概（大概） 掩（掩护） 伸（屈伸）
苇（苇席） 扮（打扮） 扑（扑倒） 跪（下跪） 漳（漳河）
伟（伟大） 纷（纷纷） 仆（仆人） 诡（诡计） 障（障碍）
3.在括号里填上恰当的词语。
（荒芜）的田地 （漂亮）的女孩 （当地）的官绅
（使劲）地扑腾 （大声）地回答 （热情）地迎接
第二课时
【课时目标】
1.学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情；借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在；培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
3.了解西门豹为民除害的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。受到破除迷信、尊重科学的教育。
【教学过程 】
一、复习导入
1.分自然段开火车朗读课文。
2.教师播放课文录音，学生一边聆听，一边进行想象。
二、品读课文，质疑探究。
（一）探究课文第一段。
1.西门豹到了邺地，看到了什么？（看到田地荒芜，人烟稀少。）
2.西门豹首先做了什么？（就找了位老大爷，问他是怎么回事。）
3.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，都是河伯娶媳妇给闹的。
（2）地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
（3）有女孩儿的人家大都逃到外地去了，这里的人口越来越少，地方也越来越穷。
（4）漳河从没有发过大水，倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
4.从这段对话中可以看出西门豹是个怎样的人？（可看出西门豹是一个善于调查研究的人。）
5.课件出示句子，学生交流加点词语在不同句子中的意思。
（1）都是河伯娶媳妇给闹的。（造成。）
（2）他们每闹一次都要收几百万钱；只花二三十万办喜事，多下来的就跟巫婆分了。（举办。）
（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（发生。）
6.谈话过渡：西门豹说，这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。西门豹是怎样送新娘的？让我们继续阅读后面的课文，去寻找答案。
（二）探究课文第二段。
1.课件出示：西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。
（1）朗读感悟。
（2）互相交流：时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情。）
（3）指导朗读，读出自己的感受。
2.课件出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（1）朗读感悟。
（2）互相交流：巫婆真的去给河伯送信去了吗？（没有，巫婆被淹死了。）
（3）西门豹为什么要这样做？（西门豹利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策，将计就计，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。）
（4）指导朗读：从表面来看西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个“不”表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
（5）学生朗读，读好人物的语言。
3.课件出示：巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫姿怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（1）学生自由朗读。
（2）交流自己的感受：西门豹又用同样的办法，把官绅头子投进漳河里，惩治了首恶，吓唬别的官绅，逼他们说出真相。
4.学生自由朗读课文13～15自然段，互相交流度后的感受。
5.教师小结：西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。同学们，从西门豹惩治巫婆和官绅的过程中你认为西门豹是个怎样的人？（西门豹是个机巧，有智慧的人。）
（三）探究课文第三段。
1.课件出示：西门豹发动老百姓挖了12条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。
2学生齐读。
3.指名回答：这段主要讲了什么？（主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。）
4.西门豹为什么要发动老百姓开渠引水？（要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。）
三、总结全文。
1.教师小结：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。www-2-1-cnjy-com
2.学生分角色朗读课文。
四、布置作业。
1.给家长讲讲这个故事。
2.利用课余时间排练课本剧。注意展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物加上语言，表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。
【课堂作业新设计】
1.联系上下文，写出带点词的意思。
（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（ 。）
（2）他们每闹一次都要收几百万钱；只花二三十万办喜事，多下来的就跟巫婆分了。（ 。）21*cnjy*com
（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（ 。）
2.把词语补写完整，再写出词语的意思。
（1）田地（ ）： 。
（2）人烟（ ）： 。
（3）提心（ ）： 。
（4）磕头（ ）： 。
（5）面如（ ）： 。
3.写出下面词语的反义词。
沉（ ） 旱（ ） 漂亮（ ） 迎接（ ） 稀少（ ）
4.写一写有关崇尚科学、反对迷信的名言。
（1） 。
（2） 。
（3） 。
【课堂作业新设计】参考答案
1.联系上下文，写出带点词的意思。
（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）
（2）他们每闹一次都要收几百万钱；只花二三十万办喜事，多下来的就跟巫婆分了。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）
（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）21cnjy.com
2.把词语补写完整，再写出词语的意思。
（1）田地（荒芜）：田地因无人管理而长满野草。
（2）人烟（稀少）：居住的人很少。
（3）提心（吊胆）：形容十分担心或害怕。
（4）磕头（求饶）：跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。
（5）面如（土色）：脸色难看，形容＋分害怕。
3.写出下面词语的反义词。
沉（浮）旱（涝）漂亮（丑陋）迎接（送别）稀少（稠密）
4.写一写有关崇尚科学、反对迷信的名言。
（1）科学是宗教迷信最有效的解毒剂。
（2）要提倡科学，靠科学才有希望。
（3）破除迷信，相信科学是一个现代公民应有的素质。
【板书设计】
田地荒芜 人烟稀少
西门豹 惩治官绅巫婆 教育百姓 做好事 办实事 反对迷信 尊重科学
开渠引水 灌溉田地
【课后反思】
《西门豹》教学反思
　　《西门豹》是一篇讲读课文。讲的是战国时期，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是惩治官绅和巫婆教育百姓的场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉；通过送新娘时西门豹的语言了解人物品质。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：简介人物，激发学生学习兴趣，并导入课题。
第二步：西门豹利用送新娘的办法破除迷信这部分内容是课文的重点，教学中引导学生以西门豹的言行为切入点深入交流与探讨。引导学生先找到课文中西门豹说的三个重点句子，并借助准确、有感情的朗读交流各自学习的收获。反复朗读，读懂意思，读出感觉，读出味道。
第三步：在教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，并注重给每个学生创设平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，鼓励学生发表自己不同的见解，大胆想象官绅求饶时的神态、动作、语言进行说话训练，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。www.21-cn-jy.com
存在的问题：在教学中忽略了对学生进行发散思维和拓展创新能力的培养。
今后改进的方案：在今后教学中要注重对学生发散思维和拓展创新能力的培养。例如，在学生感受到西门豹破除河伯娶媳妇的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙的基础上，引导学生认识到这不是唯一办法，鼓励学生大胆地想出其他办法，并互相交流。这样，可以引发学生进行发散思维，拓展他们想象的空间，培养学生的创新意识。
精彩片段

学习《西门豹》第一部分：摸清原因。
师：同学们齐读课文第一段。
生：齐读课文第一段。
师：魏王派西门豹去管理邺这个地方。西门豹到了那里看到了什么？
生：看到田地荒芜，人烟稀少。
师：西门豹想知道其中的原因吗？
生：想。
师：你是怎么知道的？
生：从课文中“就找了位老大爷，问他是怎么回事。”一句中知道的。
师：西门豹为什么找“老大爷”来调查?
生：因为西门豹知道老大爷是当地年长者，熟悉这里的情况。
师：西门豹是怎样来调查的？
生：西门豹向老大爷调查了四个问题。
师：西门豹先老大爷调查了哪四个问题？
生：第一个问题是“田地荒芜，人烟稀少是怎么回事?”这是了解原因。
师：西门豹想了解田地荒芜、人烟稀少的原因。他了解到了吗？
生：了解到了。这里田地荒芜、人烟稀少都是河伯娶媳妇给闹的。
师：河伯娶媳妇是怎么回事？
生：河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。　
师：这话是谁说的？
生：巫婆说的。
师：西门豹了解的第三个问题是什么？
生：第三个问题是：“新娘是哪儿来的?”
师：新娘是哪儿来的?
生：是巫婆带着人到各家各户去选来的。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。21教育名师原创作品
师：漳河发过大水没有？　
生：没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
师：你认为西门豹是个什么样的人？
生：从西门豹调查的这些问题，我们可以看出西门豹的调查细致的人。
师：对于给河伯娶媳妇这件事西门豹是怎样看的？　
生：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
师：到了给河伯娶媳妇那天西门豹真的来了，请同学们继续阅读课文，了解后面发生的故事。
生：自由读课文第二部分。
【单元说课】
《西门豹》说课稿
各位领导 、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是：???????? ?????????????
一、说教材的地位和作用
　　《西门豹》是西师大版语文第七册第六单元中的一篇精读课文。课文中的故事发生在战国时期，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
　　课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。21·cn·jy·com
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：【出处：21教育名师】
1.知识与能力：学会本课生字新词语。学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情；按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意；熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过；借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在；培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
3.情感态度价值观：了解西门豹为民除害的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。受到破除迷信、尊重科学的教育。
三、说教学重、难点：
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：联系上下文生动形象的语句，体会西门豹是如何将计就计，惩治巫婆和官绅，揭穿“河伯娶媳妇”的骗局的。
教学难点：联系上下文生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
　　语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和四年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1.合作探究法：在课堂活动中充分体现学生的主体性，使学生变被动接受知识为主动参与课堂活动、主动获取有关知识。本篇课文是一篇精读课文，精读课文的教学，在教学过程中要充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行有效的探究交流、合作学习。要在学生独立思考的基础上，通过老师的点拨和引导，围绕重点内容开展讨论和交流，鼓励学生根据自己的理解发表不同的见解，通过教师的引导使学生在阅读实践中，逐步学会独立思考，学会合作探究，掌握读书的方法。
　　2.朗读品味法。“读书百遍其义自见”。“读”是理解课文内容，体会作者思想感情的最直接、最有效手段之一，“读”也是学生参与语文实践的主要途径之一。在教学中教师要善于引导学生通过读走进文本，并通过读调动学生已有的生活体验来理解和体会文章的语言。在教学以读为本，多种方式读交替穿插使用，使学生在实现与文本融合的基础上，形成新的感知。
　　3.角色体验法：在教学中，指导学生分角色朗读课文，引导学生在分角色朗读中进入角色，产生情感共鸣。鼓励学生变换角色继续朗读，在不断的角色体验过程中，理解课文内容，获得不同角色的情感体验。
五、说学法
　　针对本课的教材内容、教学目标和四年级学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我选择以下学法：
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过让学生勾画、诵读、讨论、表演等多种形式鼓励学生去发现问题，入情入境地体验，引导学生运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，提升对人物形象的理解，而且尊重学生个性差异，培养了他们的创新精神和实践能力。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程：
　　这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要环节是：导入新课；初读课文，学习字词，感知大意，理清情节。第二课时的主要任务是：按照故事情节发展变化，引导学生了解故事的发生——邺地田园荒芜、人烟稀少；探讨故事的发展——调查原因、掌握证据；分析故事的高潮——严办首犯、为民除害)；了解故事的结局——兴修水利、改变面貌。在教学中引导学生根据课文中人物的对话深入感悟，了解人物；通过分析体会人物对话来理解课文、把握主要内容。
1.创设情境，导入新课。（3—5分钟）
由于学生对西门豹的了解较少，因此我通过简单介绍西门豹的姓名，与课文有关的经历，激发学生的兴趣，并导入课题。
2.讲授新课：（约30分钟）
（1）初读课文，学习生字。引导学生在诵读中初步感知课文内容，学会文中的生字新词，顺利完成低年级相中年级的过渡。
（2）再读课文，整体感知。鼓励学生通过读课文，感知课文课文的主要内容，了解故事发生的时间，初步感知人物形象。
（3）浏览课文，理清线索。引导学生在读中把握课文的叙述顺序，并在此基础上给课文划分段落，了解课文各部分的内容。
3.品读课文，质疑探究。
（1）探究课文第一段。引导学生从西门豹与老大爷的四问四答中了解到邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，并感受到西门豹是一个善于调查研究的人。有西西门豹的语言：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”留下悬念，过渡到下文的学习与探究。
（2）在后面课文的学习中，引导学生抓住西门豹送新娘时的语言，感受西门豹的机智。“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
①机智地救下了新娘。西门豹以“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的”为理由巧妙地救下了新娘。话虽不多，但理由充分。
②机智地处死了巫婆和官绅头子。以“麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”为借口处死了说“河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”的巫婆；以“巫姿怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”为借口处死了每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱的官绅头子。引导学生在读中抓住两个“麻烦”，体会西门豹客客气气地就把这两个罪大恶极的首犯处死了，一切都那么合乎情理，不动声色。
③机智地警戒了其他官绅。西门豹面对着漳河站了很久。官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶。引导学生体会西门豹达到了警告官绅，不许他们再为非作歹的目的。
④机智地教育了老百姓。在事实面前，老百姓自然明白河伯神是根本不存在的，给河伯娶媳妇只不过是巫婆和官绅们骗钱害人的把戏。学生也顺理成章地受到了相应的教育。
3.课堂小结， 拓展延伸，强化认识，积累实践。（3—5分钟）
教师小结故事发生的时间、地点、人物、经过，概括人物品质。鼓励学生分角色朗读课文，在分角色朗读中深入体会课文内容，深入感悟人物形象。
4.板书设计：
　　抓住关键词句，利用简单精练的词句引导学生了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，感悟西门豹办法的巧妙。
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
　　对于封建迷信活动，四年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，导入新课后，首先引导学生初读课文，学习字词，感知大意，理清情节。然后鼓励学生反复朗读，按照故事情节发展变化，了解故事的发生、发展、高潮和结局。抓住人物对话来理解课文、把握主要内容。
二、教学策略的选用
（一）通过导课，激发学生探究课文内容的兴趣，引发学生的阅读期待，让探究性学习变得更加实在。同时自然恰当地进行了概括训练，培养了学生的语文学习能力。
（二）教学中，我采用“读、思、议”的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，在探究交流过程中给每个学生创设平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，大胆想象进行说话训练。学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计的巧妙所在。
（三）在合作交流中，引导学生把对人物品质精神的赞颂，转化为自己的语言表达出来，突出了语言文字训练，实现了语文教学的工具性和人文性的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据小学四年级学生的知识积累情况及其认知规律，在教学中，以学生的自主探究为重心，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高学习语文的兴趣，掌握学习语文的方法。
我的说课完毕，谢谢大家。
同课异构
《西门豹》教学设计
教材分析：
　　《西门豹》一课讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。其中西门豹为老百姓破除迷信的部分集中表现了西门豹的聪明机智。通过送新娘时简短的几句话，西门豹同时达到了四个目的。第一，西门豹以“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的”为理由救下了新娘。　　第二，西门豹用两个“麻烦”，客客气气地把巫婆和官绅头子这两个罪大恶极的家伙处死了。第三，当西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。第四，在事实面前，老百姓明白了河伯这个神是根本不存在的，给河伯娶媳妇只不过是巫婆和官绅们骗钱害人的把戏。教育了老百姓。【来源：21·世纪·教育·网】
教学目标：
1.学会课文中的生字、新词。
2.学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
3.按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。
4.熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
重难点分析：
1.通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。
2.抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
3.按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、揭示课题，读题质疑。
1.板书课题：西门豹（学生齐读课题。）
2.读题质疑：读了课题，你想知道什么？（学生自由发言，教师梳理学生问题，挑选有价值的问题进行板书。）21教育网
问题预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？课文为什么以他的名字为题目？……21*cnjy*com
二、读通课文，理清思路。
1.鼓励学生用自己喜欢的方法自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了西门豹的哪些事？
2.分自然段“开火车”朗读全文，注意读准字音。
3.理解词语：（1）田地荒芜，田地因无管理而长满野草。
　　 （2）人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。
4.再读课文，思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？（调查情况了解原因；惩治首恶教育百姓；开渠引水兴修水利。）
5.小组交流：按照事情发展顺序把课文分成三段。
　　第一段：（第一自然段～第九自然段）西门豹调查情况了解原因。
　　第二段：（第十自然段～第十五自然段）西门豹惩治首恶教育百姓。
　　第三段：（第十六自然段）西门豹带领群众开渠引水兴修水利。
三、细读课文，学习第一段。
1.指名读第一自然段，思考，这一自然段主要写了些什么？（交代了故事发生的时间——战国时候；地点——邺地；主要人物——西门豹；事情——西门豹调查情况。）21世纪教育网版权所有
2.学生默读课文第一段，边读边思考：西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用横线在课文中标出来。
3.轻声读老大爷回答西门豹的内容，用简短的话概括出西门豹了解到的情况。
　　（1）邺地田地荒芜，人烟稀少是“河伯娶媳妇”造成的。
　　（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人。
　　（3）穷人的孩子受害最深。
　　（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。
4.再读课文，述说自己的感受。（“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；西门豹是个办事注重调查研究的人。）　　
5.课件出示：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”
（1）学生自由朗读。
（2）这句话在文中起了什么作用？（承上启下的过渡作用。）
（3）这说明了什么？（说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。）
6.学生分角色朗读课文第一段。交流概括第一段的段意。（西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。）
四、布置作业。
1.抄写生字词语。
2.自由练习，熟读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、复习第一段，引人第二段。
1.齐读第一段，指名说说段意
2.谈话过渡：西门豹是怎样使用计谋严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第二段。
二、突出重点，攻破难点：学习“破除迷信”部分。
1.默读课文第10～13自然段，划出能体现西门豹运用智慧巧妙地为民除害的词句。
2.四人小组探究交流：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治恶人方法的巧妙？这种方法妙在哪里？小组长整理小组同学的意见。教师巡视，个别指导。
3.汇报交流，展示点拨。
（1）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”2·1·c·n·j·y
①这个姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？（不是的。西门豹以“这个姑娘不漂亮”为理由救下了新娘。）
②“麻烦”是什么意思？（请别人为自己做事情的客气的说法。）这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？（不一样，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，达到惩治邪恶，教育百姓的目的。）
③“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？（不相信。西门豹在用理由充分“麻烦”巫婆告诉河伯“另选个漂亮的，过几天就送去”。）
④“扑腾了几下就沉下去了”说明了什么？（说明巫婆已经淹死了。）
⑤你觉得西门豹的办法高明在哪里？（救出新娘；惩治巫婆；破除迷信；教育百姓。）
⑥谁来读读这段话，读出当时西门豹说话的语气？（多人朗读，教师调拨：三个“不”读得坚决，“麻烦”“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。）
（2）谈话过渡：像这样，西门豹巧妙惩治恶人的描写课文中好有很多。你们找到了吗？学生自由交流，教师随机引导交流：
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫姿怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（惩治官绅头子。）
西门豹面对着漳河站了很久。官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。（警告官绅）
①学生朗读交流第一段话，体会心情，交流为什么这样读？（教师小结：巫婆和官绅头子是骗钱害人的罪魁祸首，既然是巫婆说每年要给河伯娶媳妇的，那么给河伯换一个漂亮的就应该让“巫婆去说一声”，于是理所当然地把巫婆投进了漳河；巫婆一去不回头，当然要去催一催，既然官绅头子年年和巫婆一起为河伯办喜事，让官绅头子去催，把官绅头子投进漳河，也是合情合理的。西门豹就这样两个“麻烦”，客客气气地就把这两个罪大恶极的家伙处死了，一切都那么合乎情理，不动声色。）
②学生朗读第二段话，交流西门豹这样做的目的是什么？（教师小结：西门豹把巫婆和官绅头子投下漳河是杀鸡给猴看，所以当西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。）
（3）有感情地朗读课文第10～15自然段。交流西门豹这样做除了达到惩治巫婆和官绅头子，警告官绅的目的外，还达到了什么目的？（达到了教育了老百姓。当时的科学不发达，许多人都非常迷信，对不给河伯娶媳妇“漳河就会发大水把田地全淹了”的说法，是深信不疑的。西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河，他们就一去不复返了，让官绅们去催，官绅们就吓得“提心吊胆，连气也不敢出”，“面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”看到这些事实，老百姓就明白了：河伯这个神是根本不存在的，给河伯娶媳妇只不过是巫婆和官绅们骗钱害人的把戏。自然而然地破除了迷信。）
三、学习第三段：兴修水利。
1.课件出示：西门豹发动老百姓挖了12条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。
2.学生齐读。
3.互相交流：用简洁的语言说说故事的结局。（兴修水利、改变面貌。）
4.再读这段话，发挥想象，用上好的词语说说邺地以后的面貌。（良田万顷、五谷丰登、安居乐业、合家欢乐、摩肩接踵……）
四、总结全文。
1.学生齐读全文。
2.用自己的话概括课文的主要内容。（课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。）
3.学习了本文后，说说自己眼中的西门豹是个怎样的人？（西门豹是一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官。）
4.学习了课文，你觉得西门豹最值得你称赞的是什么？（反对迷信、尊重科学的品质。）
五、课堂练习。
1.联系上下文，说说带点词的意思。
（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）
（2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）
（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）
2.把词语补写完整，再说说意思。
（1）田地（荒芜）：田地因无人管理而长满野草。
（2）人烟（稀少）：居住的人很少。
（3）提心（吊胆）：形容十分担心或害怕。
（4）磕头（求饶）：跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。
（5）面如（土色）：脸色难看，形容＋分害怕。
3.写出下列词语的反义词。
沉（浮） 旱（涝） 漂亮（丑陋） 迎接（送别） 稀少（稠密）