23 古诗两首 教案

第23课《古诗两首》教学设计
【教学目标 】
教学目标
1.知识与能力：学会本课生字，了解词语的意思，借助注解，理解诗句意思。
2.过程与方法：正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富，诵读古诗，体会诗人的思想感情，背诵课文。
3.情感态度价值观：培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。
重点难点
学会本课生字，会朗读背诵课文，理解诗意，体会诗的意境。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学会文中的生字，理解诗中的词语。
2.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
3.咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
4.在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。21教育网
5.有感情地朗读，并能背诵。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。
1.谈话激趣：自古至今，大多文人墨客总是喜欢以文会友，在我国古代流传下来的古诗中有许多是以“友情”为题材的。21*cnjy*com
2.鼓励学生背诵自己积累的与“朋友”与“友情”有关的古诗。
3.教师小结，导入课题：“友情”是一个从古到今永恒不变的话题。在一千多年前的唐朝时期，有一对知心好友即将分别，他们一个是诗人高适，一个是当时著名的琴师董大。临别之际，高适触景生情，挥毫作诗，赠别友人，这就是传诵千古的——别董大。教师板书课题，学生齐读。【版权所有：21教育】
4.了解作者：高适——唐代诗人，早年很不得志。一度做过封丘县尉，不久投笔从军。由于他参加军队的时间很久，熟悉边疆的自然环境和军事生活，写了不少边塞诗。他的诗风格豪迈，气势奔放。21*cnjy*com
5.了解董大：董大——名叫董庭兰,因排行第一，所以称董大。他是唐玄宗时代著名的琴手，在音乐上有很高的造诣。据说董大擅长古琴，而当时盛行胡乐，他倍受冷落，非常失意。
二、朗读古诗，探究初成。
1.课件出示：
　　　　 别董大
[唐]高 适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2.学生自由反复诵读全诗。读后交流：
（1）这是一首描叙什么的古诗？（送别诗。）
（2）写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）
3.学生再读古诗，借助注释理解古诗中重点词语的意思，理解诗句的意思。
4.交流重点词语的理解。
（1）董大：是作者的一位朋友，唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣。（2）千里：表示虚数，极言其广。【出处：21教育名师】
（3）黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。
（4）曛：太阳落山时的昏暗光线。
（5）知己：了解自己的人，好朋友。
（6）谁人：哪个人。
（7）君：古代对人的尊称，你，这里指董大。
5.鼓励学生互相交流，试着自己的话说一说这首诗的意思。
（1）前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前的景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。（诗人正是在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。）www.21-cn-jy.com
（2）后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是高适对朋友董大的劝慰：不必担忧您前去的路途没有知己，天下哪个人不知道你董庭兰啊！（话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。）2-1-c-n-j-y
三、再读古诗，质疑深探。
（一）品读第一二句诗。
1.课件出示：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
（1）指名学生朗读。
（2）鼓励交流：读了这两句诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（引导了解：黄云、白日、北风、雁、雪。）
（3）看课文插图，想象一下，黄云、白日、北风、雁、雪这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（凄凉、寒冷、空旷）此情此景，给你什么样的感受？（学生自由发言，教师小结：给人以荒寒凄凉的感受。）
2.教师范读前两句诗，学生交流：你仿佛听到了什么？看到了什么？感觉到什么？
（1）学生自由交流。
（2）教师根据学生发言小结：听到了呼呼的北风的狂啸声，感觉到北风刮到的脸上，寒在心里；看到了大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，，看到了黄沙飞扬，黄云残日的空旷，此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，使人感觉到凄凄惨惨。
3.谈话过渡：此情此景，此时此刻——别董大，诗人与朋友分别时的心情是怎样的呢？我们继续阅读诗的后两句进行了解。
（二）品读第三四句诗。
1.课件出示：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（1）自由阅读，看诗中哪个字写出了诗人别董大时的心情？（愁）
（2）这里的“愁”是怎样的一种愁？（一是与朋友分别；二是感觉前途昏暗，分不清方向。）
（3）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?（劝慰朋友。）
（4）诗人是怎样劝慰朋友的？（莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）　
（5）这里的“君”指谁？（“君”在诗中就是您，指董大。）
2.教师小结：董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺。由于吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。在董大的心里，自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目标，而自己却要漂泊他乡。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，高适作诗劝慰好友。
四、总结延伸，升华情感。
1.教师小结：这首诗的前两句写景，通过描写 黄云、白日、北风、雁、雪等景物，表现出离别时凄凉的情景。其中大雁南飞隐喻董大即将远行。后两句抒情，话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。
2.知道感情朗读。
（1）读准节奏。
别董大
[唐]高适
千里/黄云∥白日/曛，北风/吹雁∥雪/纷纷。
莫愁/前路∥无/知已，天下/谁人∥不/识君。
（2）读出感情：乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情。
3.学生感情朗诵，练习背诵。
五、拓展延伸，阅读积累。
1.课件出示送别诗词名句：
　　“海内存知己，天涯若比邻”《送杜少府之任蜀川》王勃　
山回路转不见君，雪上空留马行处。《白雪歌送武判官归京》岑参
　　挥手自兹去，萧萧班马鸣。《送友人》李白
　　洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送辛渐》　王昌龄
　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。　《赠汪伦》　李白
　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　李白
　　又送王孙去，萋萋满别情。　《赋得古原草送别》　白居易
　　圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。《送李少府贬峡中王少府贬长沙》高适
　　执手相看泪眼，竟无语凝噎。《雨霖铃》柳永
2.学生自由阅读积累。　
【课堂作业新设计】
1.默写古诗《别董大》。


2.用自己的话写出这首诗的意思。


3.把这首诗改写成一篇简短的小故事。




【课堂作业新设计】参考答案
1.默写古诗《别董大》。 别董大 [唐]高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君。21世纪教育网版权所有
2.北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。不必担忧您前去的路途没有知己，天下哪个人不知道你董庭兰啊！2·1·c·n·j·y
3.《别董大》改写
我的好朋友董大要走了，我的心情有点凄凉。
你看，天空那弥漫千里的黄云，让太阳也暗淡无光，失去了往日的光泽，北风呼呼地刮着，好像在逼着那只孤独的大雁快点向南方飞去。就在这时，鹅毛般的雪花到处纷飞，好像也来为我的好朋友来送别。
董大见我来为他送行，显得有些感动，但这也掩饰不住他内心的凄凉。我安慰他说：“以你的才能和名望，天下哪会有人不赏识你这位著名的琴客呢？就算你走到天涯海角也还是会有人赏识你的呀！”董大感激地说：“我一定会记住你的这番安慰和鼓励，我不会让你失望的。”说罢，他依依不舍地离我远去。
望着好朋友远去的背影，我匆匆写就了一首诗：
别董大
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
第二课时
【课时目标】
1.根据注释自学、了解诗句的意思，通过有感情的朗读古诗，体会诗人表达的思想感情。
2.理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。
3.能有感情地朗读和背诵这首诗。
4.理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚友情的思想意识。
【教学过程 】
一、背诵比赛，激趣导入。
1.鼓励学生自愿朗诵自己喜欢的一首古诗，师生评议。
2.课件展示，学生自由朗读。
别董大
（唐）高 适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李 白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
送元二使安西
（唐）王 维
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
3.互相交流这些诗有什么相同的地方？（都是送别诗。）
4.导题：今天这节课我们再来一起学习一首送别诗《赠汪伦》，板书课题，学生齐读。
二、故事引趣，激发情感。
1.教师导言：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢。老师把这个故事讲给同学们听。21·世纪*教育网
传说一年春天，李白漫游到安徽泾县，这里离汪伦家乡很近。一直敬仰李白的汪伦知道这个消息，喜出望外，决心把李白请到家里住上几天，以便向李白求教。汪伦知道李白喜爱四处奔走，游览大好河山；喜欢饮酒吟诗，结交朋友。他见到了李白，对李白说：“先生好游，敞处有十里桃花；先生喜饮，舍邻有万家酒店。能否到我家乡做客？”李白答应了，并来到汪伦的家乡——桃花潭，只见潭水悠悠，野渡舟横，岸上只有一株桃树，孤零零地开着花。桃花树边有座茅屋，门前挑着一面杏花酒旗，上面写着“万家酒店”四个大字。李白恍然大悟：哦，汪伦所说的“十里桃花”原来是指乘舟泛游十里才能见到一株桃花；“万家酒店”原来是一个姓万的人开的酒店，李白连说：“你很聪明，我们交个朋友吧！”于是，李白便在汪伦的家中住下了。他们每日促膝交谈，饮酒作诗，很是快活。李白一住就是半个月。一日，李白想起与好友孟浩然在武昌有约，便告别汪伦要走。临行时，汪伦恋恋不舍，唱着山歌为他送行。李白十分感动，便吟诵《赠汪伦》一诗给汪伦。两人挥泪而别。
三、初读古诗，读通读懂。
1.课件出示自学提示：
（1）画出生字词，通过拼音认读生字，结合注释理解词语。
（2）把古诗读正确读流利。
2.学生自由朗读，学会生字，初步理解。
3.检查自学成果。
（1）指名多个学生朗读，师生评议，纠正读得不正确的地方。
（2）交流对词语的理解，教师利用课件小结：
①汪伦：李白的朋友。
②将欲：将要。
③忽闻：忽然听见。
④踏歌：古代民间的一种唱歌方式，唱时以脚踏地为节拍。
⑤桃花潭：在今安安徽泾县西南一百里。
⑥千尺：很深。
⑦深千尺：诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法（潭深千尺不是实有其事）。
⑧不及：不如；比不上。
⑨情：情谊。
4.互相交流：把这首诗大概的意思说一说。（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）【来源：21·世纪·教育·网】
5.指导朗读，读准节奏。
赠汪伦
[唐]李白
李白∕乘舟∥将欲行，忽闻∕岸上∥踏歌声。
桃花潭水∥深千尺，不及∕汪伦∥送我情。
四、体会感情，深入探究。
（一）品读第一、二句古诗，读中悟事。
1.看书本上的插图，互相交流：船上的人是谁？（李白）岸上的人是谁？（汪伦）你是从哪句诗看出来的？（李白乘舟将欲行。）21教育名师原创作品
2.李白乘舟将要干什么？（离开。）你是从哪个词语中看出来的？（行。）
3.李白将要走了，他与汪伦刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样？（依依不舍。）
4.汪伦是用什么方式为李白送行？（踏歌。踏歌本是古代的一种艺术形式，拉手而歌，用脚踏地为节拍。后来也指“行吟”，既漫步而歌。）
5.汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样？（深厚。）
6.指导朗读：把李白的不舍之情读出来，感受李白和汪伦二人情谊的深厚。
（二）朗读三、四句古诗，读中悟情。
1.互相交流：从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢？（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）
2.桃花潭水真的有千尺深吗？（不是。诗人运用夸张的写法，说明桃花潭的水很深。）
3.教师小结：同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，相见恨晚。然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比喻情深。（板书：水深情深）【来源：21cnj*y.co*m】
（三）指导朗读。
1.再读古诗，体会李白和汪伦深厚的情谊。
2.指导诵读：“李白乘舟将欲行”，读出不舍之意；“忽闻岸上踏歌声”，读出惊喜的感觉；“桃花潭水深千尺”的夸张意味和“不及汪伦送我情”中蕴含的深情厚谊。
3.学生自由朗读，练习背诵。
五、拓展延伸，入境悟情。
1.课外搜集描写送别或友情的古诗。 　　
2.办一期与送别或友情有关的古诗手抄报。
【课堂作业新设计】
1.默写古诗《赠汪伦》。


2.用自己的话写出这首诗的意思。


3.根据对古诗《赠汪伦》的理解，完成练习。
（1）这首诗以叙事开头：“ ”写李白离开桃花潭时情景。此时人以登舟船也就要开了，忽然听到岸上有人边走边唱的走了过来。“ ”，说明李白并不知道会有人来送行；“ ”，写出送行这边走边唱从岸上走来的神态。他是谁呢？这句诗中并未直接写出，直到最后一句才点明，原来是友人 。21cnjy.com
（2）三四两句叙事抒情。“ ”诗句用的是说话的语气，李白说：桃花潭的潭水纵然有 ，却总及不上 。“千尺”形容极深强调潭水极深，意在表明妄伦和自己的友情更深。这里用“ ”来和“ ”相比，而且加上不及两字，显得意味深长耐人寻味。
【课堂作业新设计】参考答案
1. 赠汪伦 [唐]李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2.李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。21·cn·jy·com
3.根据对古诗《赠汪伦》的理解，完成练习。
（1）这首诗以叙事开头：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”写李白离开桃花潭时情景。此时人以登舟船也就要开了，忽然听到岸上有人边走边唱的走了过来。“忽闻”，说明李白并不知道会有人来送行；“踏歌”，写出送行这边走边唱从岸上走来的神态。他是谁呢？这句诗中并未直接写出，直到最后一句才点明，原来是友人汪伦。
（2）三四两句叙事抒情。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”诗句用的是说话的语气，李白说：桃花潭的潭水纵然有千尺那么深，却总及不上汪伦送我的这翻情谊呵！“千尺”形容极深强调潭水极深，意在表明妄伦和自己的友情更深。这里用“深千尺”来和“送我情”相比，而且加上不及两字，显得意味深长耐人寻味。
【板书设计】
别董大
[唐]高适
千里/黄云∥白日/曛，北风/吹雁∥雪/纷纷。
莫愁/前路∥无/知已，天下/谁人∥不/识君。
赠汪伦
[唐]李白
李白∕乘舟∥将欲行，忽闻∕岸上∥踏歌声。
桃花潭水∥深千尺，不及∕汪伦∥送我情。
【课后反思】
《古诗两首》教学反思
《别董大》这首送别诗有它的特色，作者在送别友人时没有仅仅表达离别之情，而是主要着意于劝慰友人，借以赞扬他天下驰名。格调显得开朗、清新。前两句写景，极富有西北的景色特点，也渲染了互相间的浓厚的离别之情。后两句诗人笔锋一转，意境也豁然为之开朗、清新。www-2-1-cnjy-com
《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，汪伦以独特的方式为之送行；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。
在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：以读为本，读中感悟。本节课中，“读” 始终贯穿着整个教学过程。充分发挥了读的功能，通过品味语言，想象情境，体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。
第二步：充分尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验，努力建立平等的对话机制，教师与学生一起走进文本，展开对话。教师创设情景，给学生提供了自主学习、自主探究、自主交流、自主选择的时空，使学生在交流中学会学习，在学习中学会交流。
第三步：以“情”为主线，通过课件的演示，教师语言、动作、表情的感染，通过充满激情的点化分析，引导学生在理解的基础上体会诗人的情感，引导学生细细品味作者的情感基调，从而产生共鸣。并将诗情与学生的生活体验连接起来，从而帮助学生完成对文本意义的独特建构，使其受到美的熏陶、爱的教育，同时培养语感、发展思维。
第四步：注重学习古诗方法的指导。我充分地肯定了学生自主探究和小组合作学习古诗的方法，并一直激励学生要用这些方法去学古诗。
存在的问题：在教学中忽略了用到学生进行角色转换，从而对古诗情感的感悟不很到位。
今后改进的方案：在今后教学中要善于引导学生通过角色体验来感悟诗情。例如在《别董大》这首古诗的教学中，教师引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样？通过学生的换位思考和角色体验，让学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。再如，在《赠汪伦》一诗的教学中，组织学生进行表演，让学生轮流担任李白、汪伦、村民等角色进行表演，表演可以加深学生对课文的理解，体会人物的性格特征，有利于更好地把握课文的精髓。