26 天鹅的故事 教案

第26课《天鹅的故事》教学设计
【教学目标 】
教学目标
1.知识与能力：学会本课生字，理解生字词。
2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，在精读课文的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
3.情感态度价值观：让学生从小懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识。
重点难点
理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。能正确、流利、有感情地朗读课文，运用圈点批注的读书方法，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。
2.学会本课中的生字。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.课件出示天鹅的多幅图片，学生欣赏图片，说说自己的感受。（天鹅真漂亮、高雅、温顺。）　　　
2.谈话激趣：俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇。今天我们一起来读《天鹅的故事》。（板书课题，学生齐读。）读了故事，大家一定会对天鹅们刮目相看的！
3.简介作者：章廷桦，曾用笔名汀化，北京师范大学外语系教授，《俄罗斯文艺》杂志社社长。中国俄罗斯文学研究会，中国翻译工作者协会，中华全国喜剧美学研究会会员。译著百万字，主编《苏联各族中短篇小说选评》及《世界文豪妙论宝库》、俄苏作家部分共百余万字。写作方面有散文及杂文在香港及国内报刊发表。曾入编《中国当代艺术界名人录》《中国编辑出版界名人录》。
4.了解写作背景：作者曾到俄罗斯访问，其间应邀到贝加尔湖老人斯杰潘家里做客。当作者以“疑惑的目光”关注老人家大玻璃柜中的禽鸟标本时，老人深情地为他讲了一对天鹅的“爱情故事”。当老人发现作者对他的故事听得“投入和动情”时，“谈兴更浓了于是又讲了第二个故事。这两个故事触动了作者的灵魂，引发了他的思考，于是写下了这篇感人肺腑的散文。21·世纪*教育网
二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，学会字词。
1.自由读课文。
（1）学生能够用自己喜欢的方式阅读课文，借助拼音学习生字，联系上下文或结合生活体验理解重点词语。
（2）把课文读通顺，读流利，难读的句子和读不好的地方反复多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）课件出示文中重点词语，指名朗读，师生评议正音，指名领读，学生齐读。
俄国 湖畔 沼泽 候鸟 转悠 一无所获 扫兴 清脆 啼叫 克噜 瞪眼
究竟 胸脯 颤动 嚓嚓 裂开 塌陷 窟窿 边缘 迅速 扩大 昂头 挺胸
斯杰潘 寒潮降临 北风呼啸 腾空而起
（2）重点指导：“潮”是翘舌音；“瞪、窿、腾、昂”是后鼻音；“缘”是前鼻音。
（3）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方。
（二）再读课文，理清顺序。
1.出示再读要求。
（1）快速读课文，给课文每个自然段标上序号，了解每个自然段的意思。并试着划分段落。
（2）想一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？
（3）用自己的话说说课文的主要内容。
2.小组交流，合作探究。
3.小组代表作汇报发言，教师适时点拨。
（1）课文中有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。课文共有8个自然段，可以分为两大部分：21*cnjy*com
　　第一部分是第一自然段，写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
　　第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
　　第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：
　　第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。
　　第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。
　　第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。21教育名师原创作品
　　第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
（2）课文写了一个什么故事？要抓住它的起因、经过、结果用简单的话进行概括，要说清楚，说明白。对于这篇课文要说明白下列两点：①一群天鹅为了生存下去，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体砸破冰面，获得了食物；②斯生潘老人被天鹅感动，并从此收起了猎枪，不再伤害动物。（斯杰潘老人看到一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体进行破冰，从此老人不再伤害动物。）【来源：21cnj*y.co*m】
三、教师小结，自由朗读。
1.教师小结：《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2.自由朗读：要把课文读准确、读通顺、读流利。
【课堂作业新设计】
1.按照课文内容填空。
“突然，一只个儿特别大的老天鹅（ ），可是它并没有（ ），而是利用下落的冲力，像（ ）似的把自己的胸脯和翅膀重重地（ ）在冰面上。经过这沉重的一击，（ ）般的冰面被震得（ ）起来。接着是第二次，第三次……
“这时，别的天鹅似乎被这一壮举（ ）了。它们（ ）地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于（ ）了，出现了一个小的（ ）。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了（ ）工作。它们干得那样（ ），那样（ ）！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那（ ）的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
2.形近字组词。
俄（　　）　猎（　　）　脯（　　） 窿（　　） 啼（　　）
饿（　　）　借（　　）　捕（　　） 隆（　　） 蹄（　　）
3.根据要求填空。
近义词：扫兴——（　　）　　湖畔——（　　）
反义词：胜利——（　　）　　扩大——（　　）
【课堂作业新设计】参考答案
1.按照课文内容填空。
“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
“这时，别的天鹅似乎被这一壮举惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
2.形近字组词。
俄（俄国）　猎（猎人）　脯（胸脯） 窿（窟窿） 啼（啼叫）
饿（饥饿）　借（借书）　捕（捕鱼） 隆（隆隆） 蹄（马蹄）
3.根据要求填空。
近义词：扫兴——（败兴）　　湖畔——（湖边）
反义词：胜利——（失败）　　扩大——（缩小）
第二课时
【课时目标】
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。
2.理解课文内容，了解前后呼应的写法。
3.在精读课文的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，让学生从小懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识。【来源：21·世纪·教育·网】
【教学过程 】
一、复习导入
1.指名分自然段读课文。
2.互相交流：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二、品读欣赏，质疑再探。
1.学生快速浏览课文，找出最能打动自己的段落。
2.学生自读思考，教师巡视指导。
3.全班交流：哪几段最让你感动？（第5、6、7自然段：天鹅破冰觅食。）
4.课件出示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
（1）学生认真默读这段话，用心读一读，品一品，勾出最能打动自己的词语或句子，并在它的旁边写上自己的感受。
（2）学生默读、勾画。师生交流。
①“腾空而起”：老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
②“胸脯和翅膀”：了解到什么？（老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。）
③“石头似的”：真的是石头吗？（把“老天鹅”比作“石头”，形象地写出了天鹅向下冲的力量之大和义无返顾。）
　④“冰面被震得颤动起来”：体会到什么？（写冰面都颤动了，突出了老天鹅撞击的力量之大。）　
⑤省略号的作用是什么？（用省略号点出了撞击的次数之多。）
（3）老天鹅这样做是以什么作为代价？（自己的身体。）你觉得老天鹅怎样？（勇敢奉献。）
（4）课件出示课文的第一幅插图，学生欣赏，教师范读，学生想象这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，感受老天鹅巨大的力量和可贵的顽强精神。
5.课件出示：“这时，别的天鹅似乎被这一壮举惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
（1）教师导读：记不清多少次，老天鹅已经伤痕累累，但是它仍不愿放弃，忍受着针扎的刺痛，对自己说：坚持、坚持、再坚持，他又一次……腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，小缝越来越多，冰面终于塌陷了，出现了一个小小的冰窟窿，这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。面对老天鹅这一惊人的壮举，它的同伴们有什么表现？又是怎样做的呢？（学生朗读课件出示的内容，找出有关描写，用心感受。）
（2）师生交流。
①“呆呆地”：形象地写出了别的天鹅被老天鹅用身体去撞冰的举动惊住了。　
②“只听得……冰层裂开了一条小缝，接着……终于……出现了……继续……扩大。”：有层次地写出了冰面的变化，从侧面写出了老天鹅是在不停地扑打。
③“有几只……整群天鹅……投入……”：这里写出了参加破冰的天鹅越来越多，从反面衬托出了老天鹅行动的感召力之巨大。让我们感受到天鹅们的齐心协力。2-1-c-n-j-y
④“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”：把天鹅的声音比作劳动的号子，形象地写出了破冰场面的热闹。【出处：21教育名师】
（3）教师小结：课文先通过对别的天鹅“惊住”“呆呆”反映出了老天鹅破冰举动的巨大震撼力，渲染了整个场面的气氛。然后写出了冰面的变化，强烈地衬托出了老天鹅扑打的力量之大，以及扑打的次数之多。这就鲜明地点出了它是一位真正的“破冰勇士”。最后，以天鹅们逐渐加入破冰的工作，进一步突出表现了老天鹅破冰举动所产生的感召力之巨大。运用比喻来写天鹅的叫声，渲染了整个破冰的场面，表现出了天鹅们团结拼搏的精神。
（4）出示课文中第二幅插图，学生欣赏，指导朗读：读出老天鹅举动的震撼人心，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
6.品读第7自然段。
（1）在天鹅们齐心协力，奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿出现了怎样的变化？（小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。）从终于这个词中，你体会到了什么？（破冰过程的艰辛和破冰后的欣喜。）
（2）小小的冰窟窿变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，如果你就是其中的一只天鹅，你现在的心情如何？（高兴、自豪、激动。）
（3）指导朗读：带着胜利的喜悦、高兴、自豪、激动的心情美美地朗读课文第七自然段。（自由读、指名读、齐读）
7.教师小结：课文5～7自然段生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了。请同学们自由朗读这部分课文，试着在读熟的基础上，用自己的话讲讲这个故事。（学生自由活动。）
三、整体诵读，深化感知。
（一）品读第8自然段。
1.学生自由朗读课文第八自然段。
2.互相交流：亲眼目睹那感人场面的斯杰潘老人当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？21教育网
3.学生自由发言，教师点拨。（因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。）
4.练习朗读，读出老人的感动。
（二）品读第二自然段。
1.鼓励学生快速默读课文第二自然段，说说自己的发现。（课文开头写“落座以后，我看到墙上挂着一支猎枪”，结尾又写“从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过”。）这样写有什么好处？（前后照应，前面设置悬念。）
2.教师总结：《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。21cnjy.com
3.指导朗读：边读课文便展开想象，想象文中那一幕幕动人的情景，读出自己的激动，读出天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。www.21-cn-jy.com
4.学生有感情地朗读全文。
四、拓展延伸，积累实践。
1.读了《天鹅的故事》这篇课文，同学们一定被深深地感动了，心中肯定有很多话想说。请大家把自己想说的话写下来，题目自拟。2·1·c·n·j·y
2.课文对天鹅破冰的经过写得很精彩，也很感人。假如你就是当时天鹅中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。21·cn·jy·com
【课堂作业新设计】
1.给带点字选择正确的读音，用横线划出。
　好(hào hǎo)奇 湖畔(bàn pàn) 胸脯(pú bū)
　颤(chàn zhàn )动 沼(zhao zhao)泽 边缘(yuan hui)
　结束(sù shù) 暖和(hē huo) 号(hào háo)子
2.根据对课文内容的理解，完成填空。
（1）“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
①文中把 老天鹅比作 ，说明老天鹅 ，简直是奋不顾身；把冰面比作 ，不仅写出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面是 。
②“接着是第二次，第三次……”这里的省略号省略了 ，表明老天鹅重复的是同一个动作，它也是在将生命的重量无数次扑打在这坚硬的冰面上。
（2）文中的“破冰勇士”是指 ，说它顽强是因为它 ， ，用自己的身体和生命连续不断地扑打冰面。
（3）老人没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸，这是因为他目睹了天鹅为了生存， ， ，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。斯杰潘老人被那动人的情景感染了，对天鹅产生了 之情。21*cnjy*com
（4）描写天鹅齐心协力破冰的句子：



3.按照课文内容选择正确的答案，在括号里打“Ｖ”。
（1）斯杰潘老人不再打猎的原因：
　　a. 他老了，眼睛看不清，不能再打猎。（　）
　　b. 他被破冰的天鹅感动了，所以不再打猎。（　）
　　c. 动物越来越少，他没有什么可打的了。（　）
（2）老天鹅奋不顾身地破冰，是因为：
　　a. 以最快的速度破开冰面，大家能找到食物吃。（　）
　　b. 湖面突然上冻，老天鹅很生气，它拼命破冰是发泄自己的不满情绪。（　）
　　c. 它们不打算飞走，无事可做，这样可以打发时间。（　）
【课堂作业新设计】参考答案
1.给带点字选择正确的读音，用横线划出。
好(hào hǎo)奇 湖畔(bàn pàn) 胸脯(pú bū)
　颤(chàn zhàn )动 沼(zhǎo zhao)泽 边缘(yuán huì)
结束(sù shù) 暖和(hē huo) 号(hào háo)子
2.根据对课文内容的理解，完成填空。
（1）“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
①文中把 老天鹅比作石头，说明老天鹅用力之重，简直是奋不顾身；把冰面比作镜子，不仅写出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面是可以破裂的。
②“接着是第二次，第三次……”这里的省略号省略了老天鹅重复同一动作的次数，表明老天鹅重复的是同一个动作，它也是在将生命的重量无数次扑打在这坚硬的冰面上。www-2-1-cnjy-com
（2）文中的“破冰勇士”是指老天鹅，说它顽强是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打冰面。
（3）老人没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸，这是因为他目睹了天鹅为了生存，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。斯杰潘老人被那动人的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。（4）描写天鹅齐心协力破冰的句子：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
3.按照课文内容选择正确的答案，在括号里打“Ｖ”。
（1）斯杰潘老人不再打猎的原因：
　　a. 他老了，眼睛看不清，不能再打猎。（　）
　　b. 他被破冰的天鹅感动了，所以不再打猎。（√）
　　c. 动物越来越少，他没有什么可打的了。（　）
（2）老天鹅奋不顾身地破冰，是因为：
　　a. 以最快的速度破开冰面，大家能找到食物吃。（√）
　　b. 湖面突然上冻，老天鹅很生气，它拼命破冰是发泄自己的不满情绪。（　）
　　c. 它们不打算飞走，无事可做，这样可以打发时间。（　）
【板书设计】
天鹅的故事
老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器
天鹅集体破冰激动人心
【课后反思】
《天鹅的故事》教学反思
　　《天鹅的故事》这一课，作者用饱蘸深情的笔，讲述的是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，天鹅群们用自己的身体破冰成功的故事。反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这使得文中的一位主人公老猎人——斯杰潘老人从此告别了猎枪。这是一篇令人震憾的文章。21世纪教育网版权所有
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：抓住重点，指导朗读。在教学生重视朗读的重要作用，在理解课文时，引导学生抓住重点词语反复朗读，在朗读中仔细品味，怎样，不仅提高了学生对词语的感知能力，还提高了学生对词语和文章的思想感情的领悟，收到了良好的教学效果。【版权所有：21教育】
第二步：以读代讲，读中感悟。在教学中，引导学生自由阅读重点句段，交流体会；细读重点段，品字词；再读重点段，领悟感情。这样层层深入，以读代讲，注重个性化阅读，读悟结合，引导学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣。例如，在5～7自然段的教学中，引导学生在多次感悟、多次朗读的基础上，用自己喜欢的方式通过朗读表现出内心的感动。读出老天鹅的勇敢、团结、拼搏的精神。
第三步：展开想象，表达情感。引导学生思考假如你就是当时天鹅中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？并要求学生根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。学生在思考和改写中展开想象的翅膀，入境入情，缩小了学生和教材中天鹅的距离，在想象中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。把交流和改写的过程变为学生自我情感流露的过程。
存在的问题：教学过程实现了引领学生理解课文内容，感悟课文情感，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识等教学目的。但缺少的是引领学生通过自己的行动和语言，或用其他方式影响周围的人，让周围的人也明理悟情。
今后改进的方案：在今后教学中，要引导学生在自己学习课文，明白道理，受到教育和启迪的同时，自觉地去用自己的所学影响周围的人。如学习这篇课文后，引导学生查阅资料，写一篇爱护动物的倡议书，呼唤大家共同珍爱生命、保护自然。