29 聂荣臻与日本小姑娘 教案

第29课《聂荣臻与日本小姑娘》教学设计
【教学目标 】
教学目标
1.知识与能力：能自主认识本课生字，并能正确书写。
2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文，理解重点句段，感受聂将军至仁至义的高尚品质，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
3.情感态度价值观：能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂荣臻的人道主义情怀。
重点难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文，理解重点句段，感受聂将军至仁至义的高尚品质，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂荣臻的人道主义情怀。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.能自主认识本课生字，并能正确书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.简介故事背景——百团大战： 1940年8月20日夜，晋察冀军区、第129、第120师在八路军总部统一指挥下，发动了以破袭正太铁路（石家庄至太原）为重点的战役。战役发起第3天，参战部队已达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。百团大战粉碎了日军的“囚笼政策”，推迟了日军的南进步伐，增强了全中国军民取得抗战胜利的信心，提高了中国共产党和八路军的声望。可就在这战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻却救出了两个日本小姑娘。
2.简介聂荣臻：聂荣臻（1899年12月29日－1992年5月14日），字福骈，小名双全。四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人，中国著名军事家、政治家，中华人民共和国十大元帅之一。1923年3月加入中国共产党，1919年10月赴法国勤工俭学，1924年到苏联学习，1927年“四·一二”反革命政变后被派往上海，协助周恩来将工人纠察队转入秘密活动，后参加南昌起义、广州起义。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理等职，1955年被授予元帅军衔，1992年5月14在北京逝世，享年93岁。　　2-1-c-n-j-y
3.导入课题：井陉县辛庄乡的洪河槽村，是聂荣臻元帅当年指挥八路军进行百团大战破袭正太铁路时的指挥部所在地，也是聂荣臻元帅救助日本小姑娘加藤美穗子的地方。而今，这里依然完好地保留着指挥部的原貌，并建成了一个纪念馆。这节课我们来学习课文《聂荣臻与日本小姑娘》，了解聂荣臻与日本小姑娘之间的故事。【来源：21cnj*y.co*m】
二、诵读课文，初步探究。
1.学生默读课文，用你喜欢的方式学习文中的字词，遇到难读的字、词、句就多读几遍，在不明白的地方做上记号。
2.同桌交流，互相帮助解决疑难问题。
3.检查自读情况。
（1）出示文中的重点词语，指名读，指名领读，学生齐读。
井陉 急促 襁褓 指派 无辜 残忍 慈爱 抚摸 小勺 喂饭 允许 阔别 探望
聂荣臻 美穗子 削水果 相继身亡 心潮难平 考虑再三 时光飞逝 问寒问暖
（2）教师指导：注意认准“派”“辜”“喂”“聂”“逝”等字的字形和读准“聂”“塌”“穗”“襁褓”等字的字音。
（3）指名分自然段朗读课文。师生评议并纠正读得不正确的地方。　
三、再读课文，理清顺序，了解内容。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，想一想，课文是按什么顺序写了一件什么事。
2.小组交流，小组长整理记录交流情况。
3.小组派代表做汇报发言，教师点拨并小结。
（1）全文一共5个自然段，按聂荣臻对日本小姑娘的关照和日本小姑娘对聂帅的感激可以分成两部分。
第一段：（1～4自然段）在“百团大战”中，聂荣臻保护和照顾日本小姑娘的经过。
第二段：（第5自然段）40年以后，美穗子三次回中国探望聂帅，聂帅总要抽时间接见并关心她，让她一生感激。
（2）课文主要讲了在战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻毅然救出两个日本小姑娘，并给了她们无微不至的关怀和照顾，让他们一生难忘和感激。
三、学生自由朗读课文，把课文读通顺，读流利。
【课堂作业新设计】
1.看拼音，写汉字：
niè????????zhēn??????cán??????????? ??gū????????????????ǎi????21cnjy.com
（?????）荣（?????）????（????）忍?????无（?????）???和（????）
?????sháo????????????wèi????????? ?kuò???????????tàn wànɡ
小（??????）?????（?????）饭????（?????）别???（?????）（?????）　
2.写出下面词语的近义词。
　探望（ ） 感激（ ） 立即（ ） 残忍（ ）
3.课文内容我熟悉。
他（ ）起那个婴儿，用脸轻轻地（ ）了试她的温度，（ ）乳娘给她喂奶。他又（ ）起那个五六岁的孩子的小手，亲自给她（ ）水果，还叫炊事员专门煮了稀饭，亲自用小勺一口一口地给她（ ）饭。
【课堂作业新设计】参考答案
1.看拼音，写汉字：
niè??????zhēn????? ?cán??????????? gū?????????ǎi????
（聂） 荣 （臻）????（残）忍?????无（辜）???和（蔼）
???sháo????????wèi?????????kuò??????tàn wànɡ
小（勺）?????（喂）饭????（阔）别??（探）（望）　
2.写出下面词语的近义词。
探望（看望） 感激（感谢） 立即（立刻） 残忍（残暴）
3.课文内容我熟悉。
他抱起那个婴儿，用脸轻轻地试了试她的温度，找乳娘给她喂奶。他又牵起那个五六岁的孩子的小手，亲自给她削水果，还叫炊事员专门煮了稀饭，亲自用小勺一口一口地给她喂饭。21教育网
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受聂将军至仁至义的高尚品质，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
3.能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂荣臻的人道主义情怀。
【教学过程 】
一、复习导入。
1.课文主要讲了聂荣臻和日本小姑娘之间的什么事？（课文主要讲了在战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻毅然救出两个日本小姑娘，并给了她们无微不至的关怀和照顾，让他们一生难忘和感激。）
2.作为八路军指挥官的聂荣臻为什么要救助和关照侵略者的孩子呢？（学生自由发言，教师小结，导入下文的学习。）
二、品读欣赏，质疑再探。
1.学生自由阅读全文，在文中圈画自己感受最深刻的词句，也可以写写自己的体会。
2.小组交流：聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救两个日本女孩呢？他是怎么说、怎么想，又是怎么做的？从中你体会到了什么？
3.小组代表作汇报发言，师生评议，教师点拨。探讨聂荣臻救两个日本女孩的原因。
（1）聂荣臻是怎么说的？（聂荣臻接到电话立即回答：“命令参战部队立即派人将孩子送到指挥部。”）
（2）聂荣臻是怎么想的？（放下电话，聂荣臻心潮难平。他想：孩子是无辜的。应该让所有的人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童。）21·cn·jy·com
（3）聂荣臻又是怎么做的？（半天工夫，两个日本小女孩分坐在箩筐里，由战士挑着护送到了指挥部，聂荣臻慈爱地抚摸着这两个无辜的孩子。他抱起那个婴儿，用脸轻轻地试了试她的温度，找乳娘给她喂奶。他又牵起那个五六岁的孩子的小手，亲自给她削水果，还叫炊事员专门煮了稀饭，亲自用小勺一口一口地给她喂饭。）【来源：21·世纪·教育·网】
（4）从中你体会到了什么？（聂荣臻伟大的人道主义精神。）　　　
三、抓住重点语句，感悟人物形象。
1.课件出示：放下电话，聂荣臻心潮难平。他想：孩子是无辜的。应该让所有的人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童。
（1）学生朗读感悟。
（2）小组互相交流。
（3）教师相机点拨：通过“日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞”和“但我们决不伤害日本的儿童”的对比，再加上聂将军坚定的语气体现了他对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。表现了聂将军的心地善良，有着伟大的国际主义精神和伟大的人道主义精神。21·世纪*教育网
2.课件出示：聂荣臻慈爱地抚摸着这两个无辜的孩子。他抱起那个婴儿，用脸轻轻地试了试她的温度，找乳娘给她喂奶。他又牵起那个五六岁的孩子的小手，亲自给她削水果，还叫炊事员专门煮了稀饭，亲自用小勺一口一口地给她喂饭。
（1）学生自由阅读，标出描写聂荣臻动作的词语。
（2）小组交流：从聂荣臻的一系列动作描写中自己有什么体会。
（3）教师点拨：这句子描写了聂元帅对两个日本小姑娘的关爱之情，“抚摸““抱”、“试了试”“找”“牵起”“削”“喂”等一系列词语突出表现了元帅对孩子的悉心照料，体会到聂帅对两个日本小姑娘无微不至的关爱，更加表现了元帅伟大的人道主义精神。www-2-1-cnjy-com
四、学习最后一自然段。
1.学生齐读课文第5自然段。
2.互相交流：聂荣臻是怎样关心美穗子的？（引导学生抓住“每次”“问寒问暖”“关心”等词语感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的感激之情。）
3.鼓励学生饱含深情地读最后一自然段。
五、师生交流，总结全文。　
1.课文是按什么顺序来写的？（时间先后顺序。）
2.主要描写了什么？（主要写在战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻毅然救出两个日本小姑娘，并给了她们无微不至的关怀和照顾；40年以后，美穗子三次到中国探望聂帅，聂帅总要抽时间接见并关心她，让她一生感激。）
3.从故事中感受到什么？（感受到聂帅对日本小姑娘的无微不至的关怀，感受到聂荣臻伟大的人道主义精神，产生了对聂帅的崇敬之情。）
4.课文是怎样表现人物形象的？（课文按一定的顺序进行叙述，通过对当时当地聂荣臻的所说、所想、所做的细腻描写，用生动的语言感染人，用真挚的情意感动人。）【出处：21教育名师】
5.鼓励学生有感情地朗读全文。
五、拓展练习。
1.美穗子把聂帅视为自己的再生父亲，曾三次来中国探望。他们重逢的场面一定特别感人，请你想象一下当时的情景，把他们一次相聚的场景写下来，注意写清楚人物的神态、语言、动作。【版权所有：21教育】
2. 学生自由写作。
3.交流练笔。
4.课后收集了解抗日战争的故事，开展读书汇报会。
【课堂作业新设计】
1.将词语补充完整。
（ ）身亡 心潮（ ） 考虑（ ） 时光（ ） 问（ ）问（ ）
2.给下面的多音字组词。
挑tiāo（ ）tiǎo（ ）
削 xuē（ ）xiāo（ ）
难 nán（ ）nàn（ ）
3.写出下列词语的意思。
（1）急促： 。
（2）襁褓： 。 （3）无辜： 。
（4）阔别： 。
（5）心潮难平： 。
（6）考虑再三： 。
（7）时光飞逝： 。
（8）问寒问暖： 。
4.用“害”组词后填空，并用加点的词语写句子。
孩子是无辜的，应该让所有的人明白，日军虽然残忍地（ ）了我们无数的同胞，但我们决不（ ）日本的儿童。21*cnjy*com

【课堂作业新设计】参考答案
1.将词语补充完整。
相继身亡 心潮难平 考虑再三 时光飞逝 问寒问暖
2.给下面的多音字组词。
挑tiāo（挑担）tiǎo（挑起）
削xuē（剥削）xiāo（削皮）
难nán（困难）nàn（灾难）
3.领会下列词语的意思。
（1）急促：指短促、速度快的。
（2）襁褓：襁指婴儿的带子，褓指小儿的被子。现在以此借指未满周岁的婴儿。 （3）无辜：就是没有罪的意思。www.21-cn-jy.com
（4）阔别：指长时间地分别；久别。
（5）心潮难平：心情激动 不能平静 心很激动,平静不下来。
（6）考虑再三：想了又想,反复思索。
（7）时光飞逝：时间向光一样飞速流逝。
（8）问寒问暖：形容对别人的生活很关心。
4.用“害”组词后填空。
孩子是无辜的，应该让所有的人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童。
虽然仙人球没有美丽的外表,但它非常的坚强。
【板书设计】
孩子是无辜的
决不伤害
聂荣臻与日本小姑娘 伟大的人道主义精神
无微不至的关爱
问寒问暖”
【课后反思】
《聂荣臻与日本小姑娘》教学反思
激烈的战斗，熊熊的战火，深受人民爱戴的聂荣臻司令员与两个可爱的日本小女孩，谱写了一曲充满人道主义精神的颂歌。全文按时间先后顺序，通过对当时当地聂荣臻的所说、所想、所做的细腻描写，用生动的语言感染人，用真挚的情意感动人。课文共5个段：第1～4段主要写在战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻毅然救出两个日本小姑娘，并给了她们无微不至的关怀和照顾。第5段写了40年以后，美穗子三次到中国探望聂帅，聂帅总要抽时间接见并关心她，让她一生感激。21世纪教育网版权所有
第一步：在导课环节，利用资料引导学生了解百团大战和聂荣臻生平，学生了解了聂荣臻救日本小姑娘的时代背景，在学习课文时能更准确地感受聂帅对日本小姑娘的无微不至的关怀，体会人道主义精神的伟大，从而产生对聂帅的崇敬之情。2·1·c·n·j·y
第二步：在教学时，我努力让学生学会抓住细节揣摩人物的特点。引导学生找到课文中对聂荣臻的语言、动作、心理活动的描写，如通过“抱起”、“试了试”、“找”、“牵起”、“削”、“喂”等一系列词语感受聂荣臻对两个日本小姑娘的关爱之情，感受聂荣臻对日本小姑娘的无微不至的关怀，体会聂荣臻伟大的人道主义精神。从而感受聂荣臻的高尚品质，产生对聂帅的崇敬之情。
第三步：在教学中引导学生通过对比感受人物形象。如引导学生阅读交流“他想：孩子是无辜的。应该让所有的人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童。”这段话时，通过“日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞”和“但我们决不伤害日本的儿童”的对比，再加上聂将军坚定的语气感受他对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱，感受聂将军的心地善良，有着伟大的国际主义精神和伟大的人道主义精神。21*cnjy*com
存在的问题：在教学中，缺少引导学生对日本侵华战争资料的了解，对人物形象的了解和感悟是一大缺憾。
今后改进的方案：在教学这篇课文之前，引导学生通过各种途径搜集和阅读日本侵华战争的有关资料，了解日本侵略者在中国所犯下的滔天罪行，激起学生对侵略者的刻骨仇恨。在教学时，引导学生抓住描写聂帅的语言、心理活动、以及照顾日本小姑娘时的动作，把侵略者的残暴和聂帅的慈爱人道形成鲜明的对照，学生就更能体会到聂帅那宽阔的胸襟和伟大的人道主义精神。同时也培养了学生收集和整理资料的能力。21教育名师原创作品